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刍议初中英语写作教学

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刍议初中英语写作教学

作者:陈文丽

来源:《速读·上旬》2015年第02期

摘要:英语写作能力是英语综合能力的一种体现。中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日只功可就。因此,必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累,才能有所突破。为了提高学生写作能力,我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

关键词:初中英语;写作教学;策略探究

英语作文作为语言输出的一种重要方式,能反映一个人英语水平。培养学生书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢,甚至难以见效。针对这一现象,笔者在日常教学中进行了积极的探索,取得了一些提高学生英语写作水平的方法,本文从以下几个方面粗浅地谈谈自己在写作教学中的一些做法。

一、熟悉体裁,掌握格式,认真审题,确定主干

英语写作中,主要有以下几种体裁的文章格式:记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求,学生应认真审题,确定主干,开展写作。所谓文章的“主干”,无非是两点:文章的主要时态;文章内容的侧重点,即要围绕主题。教师应作具体指导,以便学生掌握。例如记叙文(Narration)、这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。①交待要素,即人、时、地、事。②按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。③要重点突出,目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情。日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由,通常用第一人称写。通知和便条(Notice, Note)一般至少有口头通知、书面通知两种形式,至少包括三项内容:时间、地点、活动内容。便条一般有留言条,请假条。特点是:格式简单,开门见山,三言两语。在了解和掌握了几种主要写作体裁之后,学生在对待写作时,就不会有无从下手的感觉了。

二、把阅读教学和写作训练相结合,培养学生的写作能力

把写作贯穿于课文教学中是指在侧重培养学生阅读能力的同时,对学生进行多种形式的写作技能训练,培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。在上阅读课时,我们可利用一系列的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文,或按照关键词,让学生用自己的话对课文进行复述,课后再作一次作文训练。学生在复述课文的过程中,可加强对重点词汇、句子语法点的巩固和记忆。长期坚持让学生进行复述练习,既能锻炼他们组织篇章结构的能力,又能提高他们的语言精练度,尤其能提高学生的看图作文能力。此外,还可要求学生把课本教材进行

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