单选题(儿童发展)

单选题

1、儿童发展心理学研究的儿童一般是指出生到D17、18岁。

2、遗传决定论的代表人物是A．高尔顿

3、环境决定论的代表人物是B．华生

4、共同决定论的代表人物是c．斯腾

5、认为支配发展的因素是成熟和学习，并提出了成熟决定论的是一。D．格赛尔

6、格赛尔的理论——成熟势力说，主要来自A．双生子研究

7、相互决定论的代表人物是皮亚杰，他假设个体天生有一些基本的B．心理图式

8、德。斐利斯发现只有在植物衍生的某个特定时期，加上某种条件才会产生特定的形态变化，他把这个特定期称为D．敏感期

9、科学儿童心理学的奠基人是A．普莱尔10、科学儿童心理学正式诞生的标志是A．普莱尔出版《儿童心理》

11、美国儿童心理研究运动的创始人是C．霍尔

12、霍尔发明的研究儿童心理的新技术是B．问卷法

13、在我国最早讲授儿童心理学的人物是A．陈鹤琴

14、陈鹤琴用日记记录自己孩子成长变化的追踪观察成果是C．《儿童心理之研究》15、在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展规

律或特点的研究是A．横向研究

16、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展规律的研究是B．纵向研究17、具有时间短、取样大等特点的研究是指A．横向研究

18、具有时间长、耗资多、选择的被试数量小等特点的研究是指B．纵向研究

19、行为主义理论的创始人是B．华生20、弗洛伊德创立的理论流派是B．心理分析理论

1、从分子水平上来说，构成染色体的主要物质是A脱氧核糖核酸

2、DNA在生成方式上的特点是B转录

3、遗传物质的载体是B染色体

4、生命的基本物质是C蛋白质。

5、组成蛋白质的单位是B氨基酸．

6、在决定子代的性状表现时，力量较强并且能表现出来的基因叫A显性基因

7、在决定子代的性状表现时’ll力量较弱没有表现出来的基因叫B隐性基因

8、不同的生长周期中儿童的身高和体重增加的速率是不同的，发育的速譬经历

了两个高峰期，第二

个高峰期出现在D青

春期．

9、男女儿童在身高、

体重、肩宽、盆宽等

发育曲线上出现了C

两次交叉

10、在怀孕后的第四

周，胚胎首先形成的

是A神经系统

11、出生时新生儿的

脑重是A 390克

12、触摸新生儿脚底，

则足趾必向上呈扇形

张开，该反应称为B

足趾反射

13、儿童出生后约十

天出现的第一个条件

反射是B哺乳姿势条

件反射

14、不论经济条件、

文化教育水平如何，

全世界各民族的儿童

基本上以同样顺序获

得各种动作，说明影

响儿童动作发展的最

重要因素是A生理成

熟

15、在儿童发育的第

二个十年迅速发展的

系统是C生殖系统

16、儿童脑内成熟的

重要标志是C神经纤

维的髓鞘化

17、循环系统是由—

—分化而成的。B中

胚层

1、按照斯尼伦(s)标

记，20／20代表正常

的视敏度，新生儿的

视力是D 20／150--20

／290之间

2、儿童的图形知觉的

敏感期是A4岁

3、吉布森和瓦尔克精

心设计了“视崖实验”

以测试儿童的C深度

知觉

4、观察小屋的设计者

是A范茨

5、6岁儿童能完全正

确判别的方位是D上

下前后

6、眼睛区分对象形状

和大小微小细节的能

力称为B视敏度

7、范茨研究婴儿的形

状知觉的方法是C视

觉偏爱法

8、皮亚杰的机械蜗牛

实验用来研究儿童的

C时间知觉

1、在皮亚杰看来，认

知结构组织的最基本

单元是B格式

2、儿童对一个事件基

本要素和相互关系的

抽象表征是指A图式

3、皮亚杰认为思维的

本质是C适应

4、把外界元素整合在

一个机体正在形成或

完整形成的结构内的

过程是A同化

5、同化性的格式或结

构受到它所同化元素

的影响而发生的改变

是指：B顺应

6、当客体在眼前消

失，儿童依然认为它

是存在的，皮亚杰称

改现象为D客体永久

性

7、前运算时期的儿

童，由于信号功能或

象征功能的出现，开

始从具体动作中摆脱

出来，凭借象征性格

式在头脑里进行B表

象思维

8、物体的量不随物体

形状的改变而改变，

称为B守恒

9、儿童掌握各种守恒

有一定的顺序，最先

掌握的是A数目守恒

10、儿童掌握各种守

恒有一定的顺序，最

后掌握的是D体积守

恒

1 1、感知运动阶段的

儿童在认知上获得了

两大成就是A主客体

分化和因果关系联系

形成

12、获得了守恒，形

成了群集结构的儿童

属于C具体运算阶段

13、皮亚杰的“三座

山之实验说明了儿童

思维的C自我中心性

14、皮亚杰认为儿童

思维发展的最高阶段

是D形式运算阶段

15、儿童建立“客体

永存性”的时期是A

感知运动阶段

1、把认知过程中感性

部分和理性部分结合

起来成为一个从输入

到加工到输出的完整

的控制系统的理论是

B信息加工论

2、根据信息加工理论

的观点，儿童首先使

用的认知单元是A图

式

3、对一组对象或事件

的符号表征是指C概

念

4、短时记忆的单位是

D信息块

5、儿童关于记忆过程

的认识称为C元记忆

6、通常短时记忆的存

储时间是C 半分钟

7、儿童对自己认知功

能的认识和控制力称

为A元认知

8、儿童把学过的材料

加以序列化、模式化

或范畴化的过程是D

组织

9、儿童能够识别～个

客体是指B再认

10、儿童恢复先前看

到的客体是指重组

1、幼儿的复旬中最显

著的特点是结构松

散，缺少D连词

2、‘儿童在理解句子

时，只根据词的意义

和事件物可能性，而

不顾句子的句法结构

来确定各个词在句子

中的语法功能和相互

关系，这种策略称为A

事件可能性策略

3、各年龄儿童对量词

的掌握是不平衡的，

有一定的发展顺序。

4、5岁儿童最初掌握

的是C个体量词

4、句法结构完整的单

句是指B简单句

5、提出“语言获得装

置”(LAD)的是C乔

姆斯基

6、以生物学和神经生

理学为理论基础，提

出语言获得的自然成

熟论的是D勒纳伯格

7、怀特赫斯特提出了

C选择性模仿

1、在心理测量学中，

“智力”是指通过智

力测验所反映的(D

适应环境的能力)

2、指出“善于判断、

善于理解、善于推理

——这是智力的三要

素”的是(Ａ比纳)。

3、把智力的特性归结

为针对性、广扩性、

深入性和灵活性四个

特性的是(D吴天敏)

4、在因素分析的基础

上斯皮尔曼首先提出

了(A-因素论)

5、吉尔福特提出的智

力结构理论是(C三维

结构模式)

6、塞斯顿首先运用群

因素理论在多种智力

活动中辨认出七种基

本因素，称为(A基本

智能)

7、随神经系统的成熟

而提高，相对地不受

教育文化影响的智力

称(C流体智力)

8、通过社会文化经验

而获得的智力称(D晶

体智力)

9、提出智力的层次结

构模式的是(C阜

南)

10、测验的编制、实

施、记分以及测验分

数解释的程序的一致

性是指(A标准化)

1 1、某一个标准化样

组在某一测验上的平

均分数是指(B常模)

12、同一组被试用同

一测验实施两次后所

得分数的一致性，或

同一被试经过一次

测验后再用一个等同

测验测试一次，两次

得分的一致性是指

(C信度)

13、如果一个测验真

正能准确地测量到它

欲测量的东西，就称

之为(D效度)

14、智力测验常模量

表的首创者是(A比

纳和西蒙')

15、所谓智商优异者

是指IQ在(C 140以

上)

l、首先提出情绪分化

理论的心理学家是(B

布里奇斯)

2、当婴儿在环境不

确定时参照照料者的

表情再作出反应的现

象称为(A社会性参

照)

3、自发性微笑是指在

没有外部刺激的情况

下发生的反射性微

笑，又称(C内源性微

笑)

4、婴儿的第一个社

会性行动是( B笑)

5把一些能唤起害怕

情绪反应的刺激与愉

快的活动同时并存，

最后以愉快活动所产

生的积极情绪克服由

害怕刺激引起的消极

反应，这种克服害怕

的方法是盘。A对抗

性条件作用)

6、在身体放忪的情

况下，安排患者逐渐

接近所害怕的对象，

或逐渐提高患者害

怕的刺激物强度，让

患者逐渐减轻惧怕对

象的敏感性，这种克

服害怕的方法称为(b

系统脱敏法)

7、帮助儿童认识错

误的想法并学会自我

监察害怕的发生，教

会儿童用新的想法去

塑造新行为，这种方

法称为(D认知疗法)

8、人的言语、行为、

思想或意图是否符合

人的道德需要而产生

的情感是(A，道德

感)

9、人们在认识客观

事物的过程中所产生

的情感体验是指—

—。(B理智感)

10、与人的求知欲、

认识兴趣、解决问题

需要等满足与否相联

系的情感是B理智感

lI、幼儿理智感的表现

形式是(D好奇好问)

1、弗洛尹德人格结构

的生物部分是指（本

我）。

2、弗洛尹德人格结构

的心理部分是指（B

自我）。

3、弗洛尹德人格缔构

的社会部分是指_（C

超我）

4、提出心理性欲理论

的是（D弗洛尹

德）。

5、艾里克森认为，在

0---l岁时期(信任感对

不信任阶段)发展的任

务是培养儿童的（A

信任感）

6、艾里克森认为，

在¨12岁的小学时期

(勤奋感对自卑感阶段)

发展任务是培养儿童

（D勤奋感）

7、正常儿童的身体体

格与个性特征之间存

在着（A小的有意义

相关）

8、“点红测验”是用

以研究婴儿的（D自

我觉知）

9、派克(R．D．Parke)

把家庭环境分为两种

变量，即社会变量和

(A物理变量)

10、儿童个性重新改

组的时期被称为“第

二次诞生”，这一时期

是（D青少年期)

1、根据生物学特征对

人类群体的基本界定

就是（(A性别) 。

2、被社会认可的男性

和女性在社会上的一

种地位，也是社会对

男性和女性在行为方

式和态度上期望的总

称是（B性别角色）

3、根据社会对性别角

色的要求来确认自己

称为 D 性别角色认

同）。

4、根据身体结构和功

能来确定自己是男性

或是女性称为（C性

别同一）

5、测定儿童性别偏爱

的常用工具是（A IT

量表）

1、婴儿的依恋向哪种

类型发展，不只与父

母的教养活动有关，

还可能与婴儿的

(C气质特点有关)

2、学前儿童的基本活

动A游戏

3、认为游戏是远古时

代人类祖先生活特征

在儿童身上重演的理

论是A种族复演说十)

4、把游戏看作是儿童

借以发泄体内过剩精

力的一种方式的游戏

理论是B精力过剩说

5、提出“种族复演说”

游戏理论的是A霍尔

6、提出“精力过剩

说”游戏理论的是B

席勒—斯宾塞

7、提出“机能快乐说”

游戏理论的是C彪勒

8、提出“生活准备说”

游戏理论的是D格罗

斯

9、皮亚杰的认知动力

说认为，游戏的特征

是A同化现实世界中

的要素

10、按照弗洛伊德和

埃里克森的理论，游

戏的作用在于B帮

助儿童发展自我力量

1、皮亚杰把两种道德

判断部分重叠的时期

称为道德法则的D内

化时期

2、皮亚杰认为，要使

儿童从自我中心和实

在论中解放出来，最

重要的途径是B与同

伴发生相互作用。

3、根据外在的道德法

则所作的判断是C他

律道德

4、柯尔伯格把儿童道

德发展划分为C三级

水平六个阶段

5、社会挈约阶段和普

遍的伦理原则阶段属

于C后习俗道德

6、柯尔伯格认为促进

儿童道德发展的方法

是B认知冲突法

7、儿童在观察别人行

动时，别人所受到的

强化会影响儿童去学

习或抑制这种行动，

这个过程被称为(C替

代强化)

8、班杜拉认为行为的

获得不是由强化决定

的而是由D观察决定

9、儿童已经建立了自

己内部的行为准则，

当儿童的行为符合这

个准则时，就自己奖

励自己：违反了这个

准则时，儿童就会自

己惩罚自己，这种强

化称为A自我强化

10、儿童在觉察他人

情绪反应时所体验到

的与他人共有的情绪

反应，即理解和共享

其他人的感情的能力

称为B移情

11、人的良心受到谴

责时产生的心理状态

是D羞愧

12、个体在无人监督

的情况下，从事指向

目标的单独活动或集

体活动是指A自我控

制。

1、皮亚杰认为，低年

龄儿童道德不成熟的

原因是A自我中心B

实在论C对权威的服

从

2、皮亚杰认为儿童道

德判断的发展经历A

前道德判断阶段B他

律道德阶段C自律道

德阶段

3、班杜拉的三位一体

的交互决定论，其“三

位”是指A个人因素

C行为因素E环境因

素

4、社会学习理论认

为，儿童攻击性行为

的获得是通过B外部

强化C替代性强化E

观察与模仿范型

5、在精神分析学派看

来，儿童道德发展的

强大推动力是A自居

作用B自我惩罚c内

疚

6、提高自我控制水平

的训练方法有A有意

转移注意力能B自我

暗示和自我监督C积

极鼓励D榜样E对工

作难度的准备性

7、儿童自我控制过低

常常表现为A容易分

心B无法延缓满足

C易冲动D喜欢攻击

人E情绪表现有很多

自发性

8、儿童的道德认识指

儿童对是非、行为准

则及其执行意义的认

识，它包括A道德要

领的掌握B道德判断

能力的发展C道德信

念的形成

多选题

I、儿童心理学研究的

课题来源有A探究和

描述儿童发展过程B

检验基本理论假设

C儿童的社会实际问

题

2、儿童发展心理学的

研究方法有A横向研

究B纵向研究D综

合研究

3、儿童发展心理学的

研究内容包括A描述

发展的普遍模式B揭

示发展原因和机制C

解释和测量个体差异

D探究不同环境对发

展的影响E提出帮助

和指导的具体方法

4关于遗传和环境在

发展中的争论有A绝

对决定论B共同决定

论E相互作用论

5、横向研究的优点有

B时间短C样本容

量大D样本有代表性

1、胎儿的发育过程包

括A胚种期C胚胎期

D胎儿期

2、胚胎分化的细胞层

有A外胚层C内胚层

D中胚层

3、影响胎儿发育的因

素有A孕妇的营养B

孕妇的疾病C药物D

辐射E孕妇的情绪

4、新生儿特有的条件

反射有A抓握反射B

足趾反射C惊跳反射

D游泳反射E行走反

射

5、儿童动作发展的规

律有A从上到下B由

大到小C由近及远D

由粗到细

1、评定新生儿感觉的

方法有A反射行为B

定向反射习惯化C去

习惯化D视觉偏爱E

脸部表情和身体动作

2、研究幼儿视敏度的

方法有A视觉偏爱法

D视觉诱发电位测量

法E视动眼球震动法

3、测定婴儿颜色视觉

的方法有A视觉偏爱

法B记录脑电活动C

去习惯化E配色法

4、幼儿的观察力表现

在A观察的目的性B

观察的持续性C观察

的概括性D观察的细

致性

5、儿童的观察力发展

趋势A从无意性向有

意性发展B从冲动性

向思考性发展D整体

与部分从分离到统一

E从笼统向精细发展

1、广义的认知包括A

注意B感知觉C记忆

D分类和评价E推理

和演绎

2、儿童的思维发展阶

段包括A感知运动阶

段B前运算阶段D具

体运算阶段E形式运

算阶段．。

3、具体运算阶段的特

点是A获得守恒性C

形成群集结构

4、前运算阶段的特点

是B出现自我中心E

进行表象性思维

5、皮亚杰认为适应的

过程包括D同化E顺

应

l、信息加工论者把组

成认知功能的知识单元分成A，图式B映像c溉念或范畴D判断

2、信息加工论者设想信息加工的阶段有A．感觉登录B注意C 知觉D短时记忆E长时记忆

3、测量记忆最好的方法有C再认D重组E回忆

4、一般认为，短时记忆的变以主要表现在A复述B元认知C加工水平和组织

5、一般认为，长时记忆中的变化体现在D 代码E提取策略

l、儿童语言理解的准备包括A语音知觉E 语词理解

2、儿童理解句子的策略有A事件可能性策略B词序策略D非语言策略

3、语言获得理论中环境论的流派有A传统模仿说C选择性模仿说D强化说

4、语言获得理论中先天决定论的流派包括B先天语言能力说D 自然成熟说

5、儿童使用形容词的发展过程的特点有A 从描述事物特征到描述情累B从单一特性到复杂特征c从方言到普通话D从普通话到书面语言E从形容词简单形式到复杂

l、韦氏从整体智力观点出发把智力分成(A言语B操作)

2、吉尔福特的三维结构模式，其三维是指(B内容C过程D成果)

3、常用的智力测验量表有（A比纳一西蒙量表B斯坦福一比纳量表C韦克斯勒儿童智力量表D格赛尔儿童发展程序表E 贝利婴儿智力量表）

4、格赛尔发展程序表的测验内容包括(A 动作行为B适应行为C语言行为

E个人以及与人们交往的行为)

5、贝利婴儿发展量表的内容包括(A心理量表B动作量表E婴儿行为记录)

6、智力成长变化的几种模式是(A聚合式B发散式c交叉式)

7、斯皮尔曼提出了二因素说，他认为智力活动包括(一般因素B特殊因素』

1、情绪的组成成分有(A情境B身体状态C 情绪表现D情绪体验)

2、行为主义创始人华生认为，新生儿有三种非习得性情绪，即(A爱B怒C怕)

3、影响怯生的因素有（A”父母是否在场B环境的熟悉性C陌生人的特点D抚养者的多少E婴儿接受的刺激）

4、克服害怕的心理方法有(A对抗性条件作B系统脱敏法C模特塑造法D认知疗法)

5、儿童的行为和心理问题可以分为内化综合症和外化综合症

二类，外化综合窭包

括(B过度活动C自

我控制差D攻击性强

E犯罪)

6、儿童的行为和心理

问题可以分为内化综

合症和外化综合症二

类，内化综合症包括

(A过度沮丧B社会退

缩c焦虑反应D抑郁

症)

7、道德感从形式上

来分，大致有(A自直

觉的情感体验B与具

体的道德形象相联系

的情感体验C意识到

道德伦理的情感体验)

1、弗洛伊德设想一个

人的人格由三个方面

组成，即（A伊底B

自我C超我）

2、弗洛伊德认为人格

发展经历的阶段是（A

口唇期B肛门期

C性器期D潜伏期E

生殖期）

3、埃里克森认为，在

主动感对内疚感的阶

段，儿童发展的基本

任务(C发展良心D获

得性别角色)

4、影响个性形成的主

要因素有（A生物学

基因B社会化因素E

自我意识）

5、根据控制和爱的维

度可以把父母的教养

类型分为（A权威型

B专制型C娇宠

型D冷漠型）

1、性别恒常性的发展

经历的阶段有（A性

别混乱B性别认同

C性别稳定D性别一

致）

2有机体对荷尔蒙反

应的关键期是（A胎

儿期B婴儿期）

3、影响性别差异产生

的生物学因素是（A

荷尔蒙B大脑单侧

化功能C染色体遗传

特性）

4、影响性别差异产生

的社会化因素是(B

大脑单侧化功能C传

播媒体E家长)

1、艾斯沃丝利用婴儿

在陌生环境中的表现

作为依恋评定的方

法，将婴儿的依恋划

分为A回避型B反抗

型E安全型

2、婴儿同伴相互作用

的发展经历的阶段有

B客体中心阶段c简

单互动阶段E互补性

互动阶段

3、儿童友谊的发展经

历的阶段有A未形成

友谊阶段B单向

帮助阶段C双向

帮助阶段D亲密的共

享阶段E友谊发

展的最高阶段

4、赛尔曼根据儿童的

反应，将角色采择分

成以下阶段A自我中

心观点C社会信息的

角色采择D自我反省

E相互角色采择

5、儿童的活动有三种

基本形式A游戏B学

习C劳动

6、按照游戏进行的目

的性，可将游戏分为A

创造性游戏B建筑

性游戏C教学游戏

D活动性游戏

7、按儿童智力发展水

平，可将游戏分为A

感官接受新奇、愉快

刺激引起的游戏

B简单动作模仿的游

戏C象征性游戏D创

造性游戏

8、按社会化程度可将

游戏分为A旁观者行

为B单独游戏

C平行游戏D联合游

戏E合作游戏

填空题

1从广义上说，发展心

理学包括（动物心理

学）和（比较心理学）。

2儿童发展心理学（发

展心理学）的一门分

支学科，是研究（儿

童）心理发展规律的

科学。

3、儿童发展心理学是

（基础研究）和（应

用研究）的交叉点。

4、儿童发展心理学得

以创立的一个基本前

提是（）。

5、幅合论的倡导者是

（斯腾），格赛尔提出

了（成熟优势论）。

6、格赛尔认为支配发

展的囟素有两个：（成

熟）和（学习）。

7、美国儿童心理研究

运动的创始人是（霍

尔），他提出了个体心

理发展的（复演说），

发明了研究儿童心理

的新技术（问卷法）。

8、心理发展的关键期

假设来自（劳伦兹）

对（动物印刻行为）

的研究。。

9、二战后到60年代

中期，美国儿童心理

学的理论是（心理分

析理论）和（行为主

义理论）10、行

为主义理论的代表人

物华生运用（条件反

射）的实验方法，进

行了许多儿童实验的

开创性实验，重点是

研究儿童的（情绪）

和（情绪行为）。

1、个体的发展是（基

因型）变化为（表现

型）的过程。

2、人体中存在着两类

构造和功能不同的细

胞，第一类细胞是（生

殖细胞）第二类细胞

是（体细胞）。

3、染色体主要由（脱

氧核糖核酸DNH）和

（蛋白质）这两类化

学物质组成。

4、遗传物质是指细胞

该内的（染色体）。

5、（基因）是具有特

定遗传功能的最小单

位，是储存特定遗传

信息的功能单位。

6、基因是脱氧核糖核

酸(DNA)的一个节段，

由许多核苷酸组成，

带有指导核糖核酸

(RNA)活动的（遗传密

码）。

7、蛋白质的合成过程

是（遗传信息传递）

的过程。

8、（基因型）是生物

体一切遗传基础的总

和，（表现型）是所有

性状的总和。

9、遗传病一般由（基

因突变）和（染色体

异常）造成。

10、药物对胎儿发育

的作用方式是（）

和（）。

11、儿童身体发展的

重要标志是（身高）

和（体重）。

12、儿童身体发展的

原则是（头尾原则）

和（远近原则）。

13、儿童脑重量的增

加是指（神经细胞结

构的复杂化）和（神

经纤维的伸长）

14、儿童脑发展成熟

的程序是（枕叶—颞

叶—顶叶—额叶）

l、评定新生儿感觉的

方法有（反射行为、

定向反射习惯化和去

习惯化和身体运动、

脸部表情。）

2、3岁儿童能正确判

别的方位是（上下）4

岁儿童能正确判别的

方位是（前后）。

3、比纳认为儿童观察

图画的能力经过了

（列举、描述对象、

解释对象）阶段。

4、范茨用（视觉偏爱）

方法研究了婴儿对形

抉的辨别和偏爱。

5、儿童的听觉能力在

（12-13）岁以前在增

长，成年后主要是（高

频）部分听力逐渐丧

失。

6、幼儿时期的知觉特

点是（把集合图形与

具体事务相联系）。

1、发展心理学研究认

知主要解决两个问

题：（1是描述儿童的

认知功能如何随着年

龄变化而生长；2是说

明或揭示儿童认知功

能变化的因素或机

制）。

2、皮亚杰认为儿童的

思维来自（相互作用

的结果）

3、皮亚杰认为人的经

验有两种，一种是（物

理经验）．另一种是

（数理逻辑经验）．

4、刺激输入的过滤或

改变叫做（同化）；内

部格式的改变以适应

现实叫（顺应）。

5一感知运动阶段的

儿童在认知上获得了

两大成就（主体和客

体的分化）（因果关系

联系形成）?

6、儿童掌握各种守恒

有一定的顺序，最先

掌握的是（数目守恒）

最后掌（体积守恒）

7、要遵焦出现是守

恒获得的标志，也是

具体运算阶段出现的

标志。

8、群集结构是分类系

统，群集运算主要有

两种，一种是（类群

居）一种是（系列群

居）

9、儿童通过过：（同

一性、补偿性、逆转

性）实现了思想上转

化，取得了守恒。

10、皮亚杰认为适应

包括两个过程，即

（同化和顺应）。

11、思维的机制是（同

化与顺应两种适应机

能不断从低级的平衡

达到高级平衡）

12、感知运动时期的

特点（）

13、象征思维开始的

标志是（儿童象征性

游戏的产生）

14、直觉思维阶段儿

童思维的特征是

（）

15、具体运算阶段的

特点（获得了守恒性

和群集结构的形成）

1、信息加工论认为知

识单元有四类（图式、

映像、概念和范畴、

判断）。

2、儿童首先使用的认

知单元是（图式和脚

本）。

3、信息加工的阶段有

（感觉登陆、注意、

知觉、短时记忆和长

时记忆）?

4、测量记忆最好的方

法有（再认、重组和

回忆）

5、短时记忆的变化主

要（复述、组织、无

认知和信息加工）四

个方面。。

6、长时记忆中的变化

主要是在（信息代码、

提取策略）两个方面。

7、元认知能力包括计

划、激活认知规则和

策略、监控学习控制

分心和焦虑、评定结

果）

8、感觉登录的大量信

息主要涉及到（视觉

记忆和听觉记忆）。

l、语言准备期也称前

语言期，可分为（产

生和理解）两个时期

2、语言理解的准备包

括（语言知觉和词语

理解）两个方面

3、儿童语言的发展包

括（语言的发展、词

义的发展、句子的发

展、语言技能的发展）

4、儿童正确使用语

言，和理解语言的基

础是（词义的理解）

5、儿童倾向于用（中

等）概括水平的词来

称呼物体。

6、在儿童词义发展中

普遍存在两种情况：

（词的范围扩张和缩

小）

7、儿童理解机子的策

略有：（事件可能性策

略、词序策略、非语

言策略）

8、按表示事物单位和

表示动作单位的不同

量词可分为（物量词

和动量词）

9、按儿童所讲的语句

结构的完整性和复杂

性，句子可分为（不

完整句、完整句和复

合句）

10、认为儿童的语言

知识和能力是先天具

有的理论是

（和）

11、认为儿童的语言

知识和能力是后天习

得的理论是

（和）

12、认为儿童的语言

是环境与主体相互作

用的理论是

（和）

l、测验项目的选择取

决于（测验的目的）

和（智力的理论）

2、斯皮尔曼认为智力

活动包括两个因素，

即（一般）和（特

殊）。I

3、吉尔福特的三维结

构模式，其三维是指

（过程）、（内容）、和

（成果）

4、韦克斯勒从整体智

力观点出发把智力分

为（言语）、和（操作）

5、智力分数可以用

（常态分布）来表示。

6、心理学家大都以

（智力的程度）和（适

应行为）当作智力缺

陷的分类标准。

l、从广义上说发展心

理学包括人类个体发

展心理学、动物心理

学或比较心理学。（V）

2、儿童发展心理学研

究的是0-15岁的儿

童。(x)

3、儿童发展心理学首

先要探讨的问题是如

何解释儿童的个体差

异。(x)

4、高尔顿时环境决定

论的代表人物(x)

5、格赛尔认为支配成

熟的重要因素有：成

熟和学习。（V）

6、相互作用论的代表

人物是皮亚杰。（V）

7、科学儿童心理学的

奠基人是霍尔。(x)

8、科学儿童心理学诞

生的标志是《青少军

心理学》。(x)

9、长期的纵向研究容

易受到时代变迁和家

庭环境的影响。（V）

10、儿童发展的“关

键期”问题来自格赛

尔的双生子实验。(x)

1、细胞是人体最大的

细胞。(X)

2、遗传物质的载体是

蛋白质。（X）

3、儿童身体发育的重

要标志是身高和体

重。（V）

4、儿童发育的第一个

高峰是在出生的第

一、二年。（V）

5、脑和神经系统是儿

童心理发展的物质基

础。（V）

6、儿童脑重量增长的

速度是先慢后快。（X）

7、儿童的第一个条件

反射是足趾反射。（X）

8、儿童最先发展的动

作是头部动作。（V）

9、辐射会引起基因突

变，染色体被破坏。

（V）

10、学前期是儿童学

习动作技能的最佳时

期。（V）

1、新生儿是看不见彩

色的(V)

2、新生儿的视觉调节

机能很差( V )

3、视敏度迅速发展的

关键期是出生的第一

年。(X )

4、婴儿还不具有物体

形状和大小恒常性

(X)

5、5岁的儿童能以自

身为中心辨别左右方

向。(V)

6、蜗牛实验的设计者

是范茨。(X)

7、儿童感知时间有很

大的困难(V)

l、狭义地说，认知就

是思维或记忆。（V）

2、不同年龄的儿童认

知水平的差异，实质

上反映了认知结构的

差异。（V）

3、儿童的认知结构随

儿童的年龄的变化而

变化。（V）

4、在皮亚杰的认知发

展王曼轮堂，认知发

展的核心是获得运算

结构。（V）

5、儿童认知发展的结

构是可以改变的。(X)

6、思维的机制是同化

和顺应两种机能不断

从低级的《髀衡达到

高级平衡的过程。（V）

7、皮亚杰的“三山实

验”是用来证明儿童

如何获褥寻恒概念哦

(X)

8、儿童的象征思维开

始的标志是象征性游

戏的产生。（V）

9、皮亚杰认为形式运

算阶段是思维发展的

最高形式。（V）

10、图式是指动作的

组织或结构。(X)

l、感觉登录是一种照

相式的记忆，但它很

快衰退。（V）

2、短时记忆是一种暂

时的、被动的和无意

识的记忆。(X)

3、M．空间是指短时

记忆的单位。(X)

4、工作记忆或短时记

忆中持有信息的能力

称为M空间。（V）

5、首因效应是指容易

忘记一串信息中开始

的部分(X)。

6、所有在长时记忆里

的信息在任何时候都

能回忆起来。(X)

7、信息加工系统的各

个方面都随着年龄而

变化。(X)

8、元记忆就是儿童对

记忆任务的认识。(X)

9、通常儿童的再认能

力很强，而重组、回

忆能力较差。（V）

10、在所有的年龄阶

段，儿童的再认记忆

皆优于回忆记忆。（V）

11、认知是儿童对自

己认知功能的认识和

控制力。（V）

12、监控学习是指儿

童在教师或他人的监

督和控制下进行的学

习。(X)

13、信息加工研究还

没有一个明确的理论

指导。（V）

1、语言包括语音、语

法和语义。（V）

2、新生儿的第一个行

为表现是笑。(X)

3、婴儿对言语的刺激

是够暾感的。(X)

4、儿童语言的发展是

一个逐渐分化的过

程。（V）

5、儿童最先掌握的是

描述动作的形容词

(X)

6、4、5岁的儿童最先

掌握的量词是临时量

词(X)

7、勒纳伯格以生物学

和神经生理学作为理

论基础提出自然成熟

说。（V）

8、斯金纳提出“选择

性模仿”的概念。(X)

9、语言情景的不同及

儿童的自我中心对儿

童理解指示代词没有

明显的影响。(X)

10、不完整句指句法

结构不完整，但是能

表达一个句子意思。

（V）

1、智力是适应环境的

能力，是学习的能力。

(√)_

2、斯皮尔曼提出二因

素说，他认为智力活

动包括球因素和够因

素。(×)I

3、随神经系统的成熟

而提高，相对地不受

教育文化影响的智力

称汹肄智力（×）。l

4、通过社会文化经验

而获得的智力称流体

智力。(×)

5、提出智力的层次结

构模式的是塞斯锁。

（×)

6、测验的编制、实施、

记分以及测验分数解释的程序的一致性是蹭效度。(l×

7、某一个标准化样组在某一测验上的平均分数是指常模（√）8、如果一个测验真正能准确地测量的东西，这个测验就谓之有标准（×）

1、情绪作为～种适应能力是通过后天的学习获得的（√）。

2、怯生是一种不可避免的、普遍存在的现象。（×）

3、婴儿对所有的陌生人都害怕。（×）

4、婴儿与照顾者的关系越密切，见到生人就越易产生害怕（√）。

5、婴儿获得的听觉刺激和视觉刺激越多，怯生程度越小（√）!、竺竺曾美感常常与道德感联系一起，并以道德感代替美感（√）。

7、中班幼儿的“告状”是道德感的表现。（√）。

8、婴儿的第一个社会性行为是哭。（×）9、小学生对不同学科已产生不同的兴趣。（√）

l、体貌直接地影响一个人的个性。（×）2、父母离婚对男孩的影响要大子女孩。（√）

3、儿童生活的第一年没有自我意识。（√）

4、伊底由先天的本能和基本的欲望所组成。（√）

5、超我是人格的心理成分，它介于现实世界与伊底之间。（×）

6埯我是人格的社会成分代表着社会的伦理道×)

7、儿童出生后几周就表现出气质差异，这些差异似乎与教养方式无关。(√)

8、儿童最初表现出来的气质特点制约了父母与儿童相互作用的方式。(√)

9、幼儿的自我评价集中于自己的内心活动。(×)

10、小学生处于自我意识突变的时期。

1.男女两性在学龄前期就表现出显著的认知差异（×）

2.从学龄期起智力上明显出现性别差异，女性智力优于男性（√）

3、女性在智力发展分布上智愚两端都比男性的智力发展均匀（×）

4女孩获得语言比男孩早，但男孩在读、写和拼写方面占优势（×）

5、女性的视敏度优于男性（×）

6、男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强（√）

7、男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维（√）

8、男孩参加社会交方面的活动比女孩多，×9、男性比女性更容易

发生染色体畸变√

10、双行化个体是存

在的√

1、依恋发生的时间基

本相同，但依恋发展

的模戛有很大的个体

差异。(×)

2、角色扮演可以帮助

儿童克服冲动与攻击

性行为，还有助于利

他行为的实践。√

3、平行游戏就是儿童

在一起玩同样的游

戏，筒朔确的分工和

组织。(×)

4、学前儿童的基本活

动是学习。(×)

5、霉多提出了“生活

准备说”的游戏理论。

( X)

6、桑代克认为，游戏

是一种>-j得行为，游

戏遵循“效果律”√

1、自我控制并不是越

强越好。√

2、过度延缓满足儿童

对新环境具有强烈的

探究兴趣X

3、皮亚杰用道德两难

故事研究二通道的认

识新发展X

4、赫尔伯格用对偶故

事研究儿童道德认识

的发展X

5、儿童道德的判断是

从效果律转向动机论

√

6、自我控制越强越好

X

7、个体在无人监督的

情况下，从事指向目

标的单独活动或集体

活动指自我监督。X

8、皮亚杰认为，低年

龄儿童道德不成熟的

原因是厌恶惩罚(X)

9、延缓满足，即为了

得到以后更有价值的

东西，愿意延缓立即

能得到的奖励√，

10、班杜拉“三位一

体”的交互决定论，

其三位是指个人、集

体和社会X

儿童发展心理学

一、填空

1、心理发展的关键期

来自劳伦兹队动物印

刻行为的研究。

2、格赛尔认为支配发

展的因素有两个：成

熟和学习。

3、二战后，美国儿童

心理学的理论支柱是

心理分析理论和行为

主义理论。

4、华生运用条件反射

的方法，进行了许多

儿童实验的开创性实

验，重点是研究儿童

的情绪和情绪行为。

5、蛋白质合成的过程

是遗传信息传递的过

程。

6、遗传物质是指细胞

核内的染色体。

7、染色体由脱氧核糖

核酸和蛋白质两类化

学物质组成。

8、遗传病一般是有基

因突变和染色体变异

造成。

9、药物对胎儿的作用

方式是本身无变化的

透过胎盘对胎儿产生

和母亲同样的效果；

药物改变了母亲的生

理，从而也改变了子

宫内的环境。

10、儿童身体发展的

原则是头尾原则和远

近原则。

11、比纳热为儿童观

察图画的能力经过了

列举、观察描述，解

释对象阶段。

12、儿童的听觉能力

在12、13岁以前在增

长，成年后主要是高

频部分听力逐渐丧

失。

13、幼儿时期知觉特

点是把机和图形与具

体事物联系起来。

14、发展心理学研究

认知主要解决两个问

题：描述儿童的认知

功能如何随着年龄的

变化而变化。说明或

揭示认知功能变化的

因素或机制。

15、皮亚杰认为儿童

的思维来自主体对客

体的动作。

16、皮亚杰认为人的

经验有两种：物理经

验和数理逻辑经验。

17、刺激输入的过滤

或改变叫同化。内部

各式的改变以适应现

实叫顺应。

18、思维的机制就是

同化和顺应两种适应

机能不断从低级的平

衡达到高级平衡的过

程。

19、感知运动阶段儿

童在认知上获得了两

大成就;主客体分化，

因果联系形成。

20、儿童最先掌握的

守恒是数目守恒，最

后是体积守恒。

21、可逆性是守恒获

得的标志。

22、群集运算主要有

两种：类群集运算和

系列群集运算。

23、儿童通过同一性、

补偿性、逆转性实现

了思想上转化，气得

了守恒。

24、适应包括同化和

顺应。

25、感知运动时期的

特点是：儿童依靠感

知动作适应外部世

界，出现客体永久性。

26、象征思维开始的

标志是：象征性游戏

的产生。

27、直觉思维阶段的

特征是：思维直接受

知觉到的事物的显著

特征所左右，自我中

心。

28、具体运算阶段思

维的特征是：获得了

守恒性，群集结构形

成。

29、信息加工论认为

知识单元有四类：图

式、影像概念或范畴，

判断。

30、儿童首先得认知

单元图式和脚本。

31、信息加工阶段有：

感觉登录、注意、知

觉、短时记忆、长时

记忆。

32、测量记忆最好的

方法有在认、重组、

回忆。

33、短时记忆的变化

主要在复述、元认知、

加工水平、组织四个

方面。

34、长时记忆的变化

体现在：代码、提取

策略两个方面。35、

元认知能力包括：计

划、激活认知规划和

策略，监控学习，控

制分心和焦虑、评定

结果。

36、感觉登录的大量

信息主要涉及到视觉

以及和听觉记忆。

二、名词解释

1、儿童发展心理学：

是发展心理学的一门

分支学科，是研究儿

童发展规律的科学，

研究儿童是指从出生

到17、18岁左右。

2、幅合论：倡导者

是斯腾，其理论核心

是人类的心理发展既

非仅由遗传的天生素

质决定，也非只是环

境因素的结果，而是

两者相辅相成所造就

的。

3、成熟优势论：代

表人物是格塞尔，他

认为支配发展的因素

有两个：成熟和学习，

主要观点来自双生子

研究。通过双生子爬

梯实验提出影响发展

的机制是生理上从不

成熟到成熟变化过

程。

4\普莱尔：德国实验心

理学家，1882年出版

了第一部科学的、系

统的儿童心理学著作

《儿童心理》。它标志

着儿童心理学的正式

诞生，普莱尔则成为

科学儿童心理学的奠

基人。

5、动作技能：是一连

串的上百个肌肉与神

经的协调动作。

6习惯化：同样的刺激

如果反复出现，最后

就会使原先出现的定

向反射完全消失，这

种现象称为习惯化。

7、视崖实验：为了了

解儿童对深度知觉时

先天具有的，还是通

过后天学习获得的，

吉布森和瓦尔克设计

了视崖实验。在一块

大的玻璃平台中间放

置一块略高于玻璃的

中央板，板一侧的玻

璃上铺有格子布，因

为它与中央板的高度

差不多，似乎是个浅

滩。在中央板的另外

一侧离玻璃几尺深的

地面上也铺有同样格

子形的图案布，是儿

童造成一种错觉，这

里似乎是悬崖。然后

让孩子爬过玻璃板。

实验说明，婴儿很早

就有了深度知觉，但

是还不能由此断定深

度知觉是先天的。

8、同化：刺激输入的

过滤或改变就是同

化。

9、顺应：内部格式的

改变以适应现实叫顺

应。

10、智力年龄是指某

个年龄组别的孩子,平

均所能达到的智力水

平。比如,一个8岁的

小孩子,他在智力测试

的表现,跟普通10岁

的孩子一样好,我们就

说,这个孩子智力年龄

是10岁。

11、客体永久性：当

客体在眼前消失，儿

童依然认为它是存在

的。

12、守恒:物体的量不

随物体形状的改变而

改变。

13、自我中心：儿童

往往只注意主观的观

点，不能向客体事物

离中，只能考虑自己

的观点，无法接受别

人的观点，也不能将

自己的观点与比尔讷

的观点协调。

14、感觉登录：对感

觉信号的察觉是信息

加工的第一步，感觉

登录时一种照相式的

记忆，是极为初步的

忠实的记录，但是很

快衰退，如果不能进

入短时记忆，就会很

快丧失。

15、短时记忆：是一

种暂时的，主动的和

有意义的记忆，又称

工作记忆。

16：事件可能性策略：

儿童只根据词的意义

和事件的可能性，而

不顾句子的句法结构

来确定各个词在句子

中的语法功能和相互

关系。

17：选择性模仿：是

怀特赫斯提出的，认

为儿童学习语言并不

是对成人语言的机械

模仿，而是由选择性

的，具有两个特点，

一是示范者的行为和

模范者的反应具有功

能关系，二是选择性

模仿不是在强化和训

练的情况下发生的，

而是在正常的自然情

景中发生的语言获得

模式。

18：语言获得装置：

是由普遍语法向个别

语法转化的过程。

19：智力成长曲线：

根据心理学家的研

究，人类智力随年龄

增加而增加。一般规

律是：13岁以前智力

测验分数呈直线上

升，以后逐渐缓慢，

到25岁达到最高峰，

26-36岁属于保持水

平的高原期，随后有

所下降。

20、怯生：儿童对不

熟悉的人所表现出来

的害怕反应。

21：道德感：是关于

认定俄言论、行动、

思想或意图是否符合

人的道德需要而产生

的情感。

22：理智感;是在认识

客观事物的过程中所

产生的情感体验。它

是与人的求知欲、认

识兴趣、解决问题的

需要等满足与否相联

系的。

23：美感是人们对审

美对象进行审美后所

得到的一种愉悦的体

验。

24：社会化是个体学

习和掌握社会文化知

识、行为习惯和价值

体系的过程。

25：自我意识：是人

类特有的意识，使作

为主体的我对自己，

以及自己与周围事物

的关系，尤其是人我

关系的认识。

26、成人感：儿童希

望参加成人的活动，

希望得到别人的尊

重，希望别人把他当

作成人看待，让他享

受与成人同样的权

利。

27、性别定型化：将

生物学的性别与社会

对性别的要求融进个

体的自我知觉和行为

中的过程。

28、性别角色：是被

社会认可的男性和女

性在社会上的一种地

位，也是社会对男性

和女性在行为方式和

态度上期望的总称。

29|依恋：是婴儿寻求

并企图保持与另一个

人亲密的身体联系的

一种倾向。

30、精力过剩说：席

勒-斯宾塞认为，游戏

是儿童借以发泄体内

过剩精力的一种方

式。

31、生活准备说：格

罗斯强调游戏的功

能，把游戏看成是儿

童对未来生活的无意

识准备。

32、他律道德：是指

根据外在的道德法则

所作的判断。

33、自律道德;是一种

儿童为自身已具有的

主观的价值所支配的

道德判断。

34、攻击性行为;是指

对人对事物带来有害

结果的行为。

35、亲社会行为：是

西方心理学家用来表

示对人对社会有利的

社会行为。

36、移情：是指儿童

在观察他人情绪反应

时所体验到的与他人

共有的情绪反应。

三、简答题：

1、儿童发展心理学与

发展心理学的关系？

儿童发展心理学：是

发展心理学的一门分

支学科，是研究儿童

发展规律的科学，研

究儿童是指从出生到

17、18岁左右。

2、如何理解发展心理

学?

发展心理学从狭义上

说，就是指人类个体

发展心理学。它研究

个体从受精卵形成到

死亡的整个生命过程

中心理和行为的发生

与发展的规律，以及

人生各个阶段的心理

年龄特征。从广义上

说，发展心理学包括

动物心理学或比较心

理学。

3、儿童动作发展的规

律？

从上到下，头部、躯

干、脚；由近到远，

由粗到细或者由大到

小。

4、评定新生儿感觉的

方法？

反射行为，定向反射

习惯化和去习惯化，

身体运动和脸部表

情，视觉偏爱。

5、儿童方位知觉发展

的特点？

研究表明，3岁儿童已

经能辨别上下方位，4

岁儿童已经能辨别前

后方位，5岁儿童开始

以自身为中心辨别左

右方位，6岁儿童能完

全正确的辨别上下前

后方位。

6、儿童观察力发展的

趋势？

从无意性向有意性发

展，从冲动性向思考

性发展；从笼统的、

未分化的向精细的方

向发展；从整体与部

分分离到统一。

7、思维的起源是什

么？

广义的说，认知就是

人的认识活动，包括

注意、知觉、记忆、

解释、分类、评价、

原则推理、规则的演

绎，想象各种可能性，

产生策略和幻想等。

狭义的说，认知就是

思维或记忆。发展心

理学研究认知主要向

解决两个问题，一是

描述儿童的认知功能

如何随着年龄变化而

生长；二是说明或揭

示儿童认知功能变化

的因素或机制。

8、运算的含义是什

么？

一运算是指内化的动

作，二运算是一种可

逆的动作，三运算具

有守恒性，四十系统

性。

9、儿童思维发展经

历了哪几个阶段？

感知运动阶段，前运

算阶段，具体运算阶

段，形式运算阶段。

10、儿童元认知能力

发展的内容？

计划、激活认知规则

和策略、监控学习、

控制分心和焦虑，评

定结果。

11、儿童使用形容词

的发展过程有何特

点？

从物体特征的描述发

展到事件情景的描

述。从单一特征到复

杂特征。从方言到普

通话到书面语言。从

形容词简单形式到复

杂形式。

12、儿童话语的发展

特点？

从混沌一体到逐步分

化。句子的结构从不

完整到逐步完整，从

松散到严谨。句子的

结构由压缩、呆板到

逐步扩展和灵活。

13、智力的特质结构

理论有哪些？

二因素说，斯皮尔曼

提出，包括一般因素

和特殊因素。多因素

说，塞斯顿运用群因

素的理论在多种智力

活动中辨认出七种基

本因素，他称为基本

智能。层次结构模式，

阜南综合一般因素，

特殊因素，群因素提

出，卡特尔的流体智

力和晶体智力理论。

吉尔福特的三维结构

模式，过程、内容、

成果。

14、智力成长变化的

集中模式？

聚合式、发散式、交

叉式。

15、影响怯生的因素

有哪些？

父母是否在场。环境

的熟悉性。陌生人的

恶特点。抚养者的多

少。婴儿于母亲的亲

密程度。婴儿接受的

刺激。

16、克服害怕的方法

有哪些？

对抗性条件作用。系

统脱敏法。模特塑造

法。认知疗法。

17、幼儿理智感发展

的特点？

好奇好问。破坏行为。

18、儿童情绪发展的

趋势？

从情绪表现的形式看;

从外显到内隐。从情

绪控制能力看，从冲

动的道自制的。从情

绪引起的动因看，从

直接到间接，具体到抽象。从情绪表达的内容看，从生理需要到社会性需要。

19、简述付洛伊德的的心理性欲阶段理论？

人格结构的形成由三个方面组成，本我，自我，超我；人格发展的阶段：口唇期，肛门期，性器期，潜伏期，生殖期。

20、简述艾里克森的心理社会发展阶段理论？

基本的信任感对基本的不信任感。基本的自主感对基本的羞耻感。基本的主动感对基本的内疚感。基本的勤奋感对基本的自卑感。基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱。

21、婴儿自我认识出现的阶段？

戏物。伙伴游戏。相倚性探究。自我认识出现。

22、小学生自我评价的特点？

从受外部条件的制约过渡到受内部道德的制约。从注重行为的效果过渡到注重行为的动机，转折年龄在9岁左右。从注重行为的直接后果过渡到注重行为或后果的性质。自我评价的独立性日渐发展，并且有了一定的批判性。从对具体行为的评价到有了一定概括程度的、涉及到某些个性品质的评价。

23、男女儿童在认知方面有哪些差异？

男女性别差异的年龄倾向和具体表现：幼儿时期女孩的智力略优于男孩，但不明显学龄期，女性智力优于男星，清除高峰期到来时，男性的智力开始逐渐优于女性，并且随年龄增长，这种优势愈明显。男性在智力发展分布上智愚两端都比女性多，而女性的智力发展比较均匀。语言;女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读写和拼写方面占优势。男孩在言语理解、言语推理和词汇方面占优势。感知：男性的视敏度优于女性，女性有较好的听觉定位和分辨力。记忆：男性的抽象记忆和理解记忆强，女性的机械记忆和形象记忆犹强。思维：男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。

24、现代心理学对儿童性别定型化的研究有哪些变化？

父母虽然仍是影响儿童性别社会化的重要因子，但并不是唯一重要的因子。同伴、影视等社会信息渠道对儿童性别概念和合适的性别行为也有重要影响。儿童达到性别定型的年龄范围扩大了不再像弗洛伊德那样只强调出生头5年的重要性。双生子理论研究正在兴起。25、早期依恋对儿童

发展的影响？

对照料者的依恋为婴

儿提供了情绪安全的

基地，也为日后父母

教育儿童打下了基

础。依恋的强烈程度

不能决定儿童发展的

方向。儿童与照料者

父母的关系不是一成

不变的，它会随着家

庭内部关系的变化而

变化。儿童个性是儿

童经验的历史与现实

活动统一的产物，它

既是发展过程中的一

个连续体，又具有相

对的可塑性。年龄越

小，可塑性越大。因

而必须十分重视早期

依恋的形成，同时也

要正视现实环境对儿

童个性的影响。

26、同伴的作用？

同伴是强化物。同伴

是范型。同伴帮助去

自我中心。同伴给与

稳定感和归属感。同

伴是社会化动因。

27、他律道德阶段儿

童的主要特点？

认定规则是万能的、

不变的，不理解这些

规则是由人们自己创

造的。在评定行为是

非时，总是抱着极端

的态度，或者是好的，

否则便是坏的。判断

行为的好坏是根据后

果的大小，而不是根

据主观动机。儿童把

惩罚看作是天意，赞

成严厉的惩罚。单方

面的尊重权威，有一

种遵守成人标准和服

从成人规则的义务

感。

28、自律道德阶段儿

童的主要特点？

认为规则或法则是经

过协商制定的，可以

怀疑，可以改变。判

断行为时，不只是考

虑行为的后果，还考

虑行为动机。与权威

或同伴处于相互尊重

的关系，能较高的评

价自己的观点和能

力，并能较现实的判

断别人。能把自己置

于别人的位置，判断

不再绝对化，看到可

能存在的几种观点。

惩罚较温和、贴切，

带有补偿性，以帮助

错误者认识和改正。

29、柯尔伯格将儿童

道德划分为那几个阶

段？

三个水平六个阶段：

前习俗水平：服从与

惩罚，相对论者的快

乐主义；习俗水平：

好孩子定向，维护社

会秩序与权威的道

德；后习俗水平：民

主地承认法律，普遍

的原则。

30、班杜拉的社会学

理论？

三位一体的交互决定

论：他认为三位就是

指个人、行为、环境。

这三者是互相决定、

共同起作用的。替代

强化：儿童在观察别

人行为时，别所受到

的强化会影响儿童区

学习或抑制这种行

为。观察和学习：他

认为，儿童行为的获

得不是由强化决定，

而是由观察决定的。

观察学习不是机械地

模范或复制的行为。

有两种观察学习，一

种是直接的模仿和反

模仿，另一种是抑制

和抑制解除。自我强

化：儿童已经建立了

自己内部的行为准

则，当儿童的行为符

合这个准则时，就自

己奖励自己，违反了

这个准则时，就自己

惩罚自己。

四、论述题：

1、儿童发展心理学研

究的内容？

描述儿童心理发展的

普遍模式。揭示儿童

心理发展的原因和机

制。解释和测量个体

差异。探究不同环境

对发展的影响。提出

帮助和指导儿童发展

的具体方法。

2、儿童发展心理学基

本理论问题？

儿童发展心理学要永

远保持旺盛的生命力

了，需要不断深入地

提出问题，创造各种

新的研究方法解决问

题。儿童发展研究的

问题来自三个源头：

对儿童发展过程本身

的探究和描述，如俄

儿童的思维如何发

展，儿童的游戏如何

发展等。对基本理论

假设的检验。如儿童

语言的获得理论中的

许多观点就需要通过

不同的方法对不同的

理论假设作检验。儿

童的社会实际问题。

儿童发展心理学是基

础研究和应用研究的

交叉点，我们在学习

和研究儿童发展心理

学时，都必须同时把

我这两个方面。

3、试比较共同决定论

和相互作用论？

共同决定论的代表是

幅合论的倡导者是斯

腾，其理论核心是人

类的心理发展既非仅

由遗传的天生素质决

定，也非只是环境因

素的结果，而是两者

相辅相成所造就的。

成熟优势论：代表人

物是格塞尔，他认为

支配发展的因素有两

个：成熟和学习，主

要观点来自双生子研

究。通过双生子爬梯

实验提出影响发展的

机制是生理上从不成

熟到成熟变化过程。

相互作用论的基本观

点为：遗传和环境的

作用是相互制约、相

互依存、相互渗透、

相互转化的。遗传和

环境、成熟与学习对

发展的作用是动态

的。

4、影响儿童动作发展

的因素？

影响儿童动作发展的

重要因素是胜利成

熟。不论经济条件、

文华教育水平如何，

全世界各民族的男女

儿童基本上都是以同

样的顺序获得各种动

作。同时研究也表明

环境对动作能力的发

展的影响，长期的动

作训练可以加速动作

发展，但是训练可能

对某些活动的影响比

其他一些活动大。

5、举例说明直觉思维

阶段儿童思维的主要

特征？

直觉思维阶段儿童思

维的主要特征是思维

直接受知觉到的事物

的显著特征所左右，

另一个特征是自我中

心，自我中心是儿童

往往只注意主观的观

点，不能向客体事物

离中，只能考虑自己

的观点，无法接受别

人的观点，也不能将

自己的观点与比尔讷

的观点协调。如儿童

知道自己有个哥哥霍

姐姐，但他不的知道

他的哥哥霍姐姐是否

有它弟弟。

6、试述皮亚杰思维发

展阶段？

感知运动时期，主要

特点是儿童依靠感知

动作适应外部世界，

开始认识客体永久

性。前运算时期：主

要特征是思维直接受

知觉到的事物的显著

特征所左右，另一个

特征是自我中心。具

体运算阶段，主要特

点是获得了守恒性，

群集结构的形成。形

式运算阶段，最大特

点是儿童已经摆脱具

体事物的束缚，把内

容和形式分开，能根

据各种可能的假设进

行推理。

7、比较皮亚杰理论和

信息加工理论关于儿

童认知发展的观点？

皮亚杰把儿童看成是

一个初露头脚的科学

家，在与环境的互动

中不断构建新的认知

结构，而信息加工论

把儿童比喻为计算机

系统。计算机接受信

息，贮存信息，按照

某种规则加工信息，

然后作出回答。皮亚

杰理论主要研究儿童

的推理和问题解决，

对知觉、记忆、、幻想

等很少加以注意。信

息加工理论则从现代

信息加工观点来探讨

认知活动的各个方

面，如知觉、记忆、

推理、评价和规则等。

因此，信息加工理论

对个体思维和能力的

差异更加敏感，而皮

亚杰理论则更重视认

知发展的不同阶段和

发展的普遍性。

8、论述先天语言能力

说的基本观点

提出者是乔姆斯基,他

认为决定儿童能够说

话的因素不是经验和

学习,而是先天遗传的

语言能力,这里的语言

能力指的是语言知识,

即普遍语法知识.观点

是儿童获得语言的过

程在4岁就能完成.语

言是一个有高度组织

性的抽象规则系统,是

人类先天具有的普遍

语法能力,即先天的普

遍语法知识的表现.

语言获得过程是由普

遍语法向个别语法转

化的过程.儿童获得的

是一套支配语言行为

的特定的规则系统.

9、论述认知相互作用

论的基本观点

以皮亚杰为代表,主要

观点有语言是儿童许

多复函功能中的一种,

符号功能是指儿童应

用一种象征或符号来

代表某种事物的能

力。认知结构是语言

发展的基础，语言结

构随着认知结构的发

展而发展，由于儿童

的认知结构发展顺序

具有普遍性，相应的

儿童的语法结构发展

顺序也具有普遍性。

个体的认知结构和认

知能力既不是环境强

加的，也不是人脑先

天就有的，它源于主

体和客体的相互作

用。

10、论智力发展的因

素分析？

智力发展的因素分析

离不开年龄维度。如

何用因素分析的方法

研究智力发展。因素

数量虽年龄变化而变

化。因素比重随年龄

变化而变化。在一定

因素结构中，因素内

容随年龄变化而变

化。

11、克服害怕的方法

有哪些？

对抗性条件作用：是

把一些能唤起害怕情

绪反应的刺激就与愉

快的活动同时并存，

最后以愉快活动所产

生的积极情绪克服由

害怕刺激引起的消极

反应。

系统脱敏法：在身体

放松的情况下，安排

患者逐渐地接近所害

怕的对象，或逐渐提

高患者害怕的刺激物

强度，让患者逐渐减

轻惧怕对象对的敏感

性。

模特塑造法：为儿童

提供模特或榜样帮助

儿童克服害怕的情

绪。

认知疗法：通过认识

和改变不适当的思想

帮助儿童克服害怕的

情绪。

12、教养方式及其对

儿童发展的影响？

根据控制和爱这两个

维度，可以把父母分

成四种类型权威性父

母：控制+爱。专制型

父母：控制+不爱。娇

宠型父母：不控制+不

完全的爱。冷漠型父

母：不控制+不爱。

专制型父母，控制有

余，爱心不足。娇宠

型父母爱的不理智，

控制不足。冷漠型父

母无论从教养方法和

教养态度都和成问

题。唯权威性父母是

较理想的父母。

13、青少年自我意识

突变的原因和特征？

生理原因，正处于身

体生长发育高峰的青

春期，出现了成人感。

心理原因，能够对自

己定的心理过程、内

心活动加以分析、评

定多恶思维能力。社

会原因，面临着许多

有待他抉择的社会问

题。

成人感和独立意向的

发展。自我的分化。

自我意识的强度和深

度不断增加。自我评

价逐渐趋于成熟，青

少年自我评价的发展

表现在三个方面，一

是评价的独立性日益

增强，二是自我评价

逐渐从片面性向全面

性发展，三是对自己

的评价从身体特征和

具体行为相个性品质

方面转化。

14、男女儿童性别差

异的表现以及产生的

因素？

（1）身体和动作方

面：出生时女孩在身

体和神经系统方面比

男孩快些。男婴出生

时身体比女婴要长

些、重些，有更加成

熟的肌肉，比较大的

心脏和肺。男孩有较

强的活动能力，表现

了更多的自发性活

动，有大肌肉活动构

成。女婴的活动比较

精细，大部分是面部

表情。

（2）认知方面：男女

性别差异的年龄倾向

和具体表现：幼儿时

期女孩的智力略优于

男孩，但不明显学龄

期，女性智力优于男

星，清除高峰期到来

时，男性的智力开始

逐渐优于女性，并且

随年龄增长，这种优

势愈明显。男性在智

力发展分布上智愚两

端都比女性多，而女

性的智力发展比较均

匀。语言;女孩获得语

言比男孩早，在语言

流畅性方面，以及在

读写和拼写方面占优

势。男孩在言语理解、

言语推理和词汇方面

占优势。感知：男性

的视敏度优于女性，

女性有较好的听觉定

位和分辨力。记忆：

男性的抽象记忆和理

解记忆强，女性的机

械记忆和形象记忆犹

强。思维：男性偏于

逻辑思维，女性偏于

形象思维。

（3）社交和情绪发展

方面：女孩参加社交

方面的活动比男孩

多。男孩对物体和事

情感兴趣，女孩对人

感兴趣。男孩的攻击

性行为比女孩多。

产生的因素：

生物学因素，荷尔蒙

影响。，荷尔蒙在胎儿

期便把心理的和生理

的倾向性组织分成男

性的活女性的，到了

青春发育期，荷尔蒙

得增加激活了这些早

在机体里被决定的倾

向性。大脑单侧化功

能对认知差异的影

响：一般认为右半球

对空间信息加工具有

更多的能力，左半球

对语言信息加工具有

更多的能力，随着年

龄的增加，脑功能日

渐专门化，单侧化。

染色体遗传特性对智

力的影响：染色体数

量和结构的畸变都会

影响个体的智力，男

性比女性更容易发生

染色体畸变。

15、父母和老师对儿

童性别差异的影响？

父母的影响：在男女

儿童性别角色行为的

问题上，父母都起一

定作用，但父亲的作

用更重要一些。

教师的影响：老师对

女孩的某些消极个性

特点加以鼓励，而对

男孩的某些积极个性

加以批评或惩罚。对

男女生的学业失败问

题，驾驶往往归因女

生的学业无能，而将

男生归因于学习动

机。

16、父母和老师对儿

童性别差异的影响？

父母的影响：在男女

儿童性别角色行为的

问题上，父母都起一

定作用，但父亲的作

用更重要一些。

教师的影响：老师对

女孩的某些消极个性

特点加以鼓励，而对

男孩的某些积极个性

加以批评或惩罚。对

男女生的学业失败问

题，驾驶往往归因女

生的学业无能，而将

男生归因于学习动

机。

17、游戏在儿童发展

中的作用？

游戏可以促进儿童认

知的发展。游戏可以

促进儿童社会能力的

发展。游戏可以帮助

儿童帮助解决一些情

绪上的问题。游戏可

以对儿童个性特征的

形成产生影响。

五、案例分析：

1、试验名称：视崖实

验。设计者：吉布森

和瓦尔克。设计意图：

为了了解儿童对深度

知觉时先天具有的，

还是通过后天学习获

得的。实验得出的结

论：婴儿很早就有了

深度知觉，但是还不

能由此断定深度知觉

是先天的。

2、机械蜗牛实验。设

计者：皮亚杰。实验

目的：了解儿童的时

间知觉。结论：儿童

感知时间有极大的困

难。4.5-5岁儿童还不

能把时间关系和空间

关系区分开来，5-6.5

岁的儿童把时间次序

和空间次序分开，但

仍不完全，7-8.5岁儿

童才能把时间和空间

关系分别开来。

3、三山实验：设计

者是皮亚杰。结论：

直觉思维阶段儿童的

一个主要特征是自我

中心。

4、幼儿园中班孩子

告状。2、3岁的儿童

已经产生了简单的道

德感，进入幼儿园后，

随着各种行为规则的

掌握，道德感有了进

一步的发展。中班幼

儿渐渐地在形象水平

上懂得了一些道理，

开始把自己活别人的

言行与一定的规则和

行为体现的榜样向比

较，产生相应的道德

体验。

5、儿童破坏玩具。幼

儿理智感的特点之一

就是破坏行为。儿

童的破坏行为求知欲

的一种表现形式。日

常生活中许多在成人

眼里是十分平凡的事

情和东西，在儿童看

来却感到新奇，所以

他们要问，要动手拆，

这完全是一种正常的

现象。作为家长和教

师必须珍惜儿童的这

种探究热情，并创造

条件解放儿童的双

手，让他们从小就有

动手的机会。

6、金属母猴实验。设

计者是哈洛。三个实

验各说明了：身体接触舒适比食物对依恋的形成起着更重要的作用。儿童早期没有形成正常的依恋，对后期的发展产生不良的影响。母爱剥夺造成的影响并不是完全不可逆的，只要条件适宜，异常的形位模式仍有可能逐渐恢复。

7、对偶故事。设计者是皮亚杰。不同年龄阶段的儿童对这一过失行为的道德判断：5岁以下的儿童没法做比较，6岁以上的儿童能做出回答。6-7岁儿童说A更坏些，他打破了15只杯子，他们根据杯子打破的数量做出道德上的判断，也就是根据主人公的行为在客观上造成的后果，即行为的客观责任去做出判断。10岁以上儿童说B更坏些，这时儿童已注意行为的动机和意图，即从行为的主观责任去作判断。

8、儿童说谎反应的例子。设计者是皮亚杰。低龄儿童说甲更坏些，谈么根据儿童说话跟客观真实性相差的程度大小评定谎言的严重性，而不是看有意欺骗的程度。年龄大些的儿童认为乙庚坏些，儿童的道德判断已从效果论转向动机论。

《儿童早期发展示范基地标准》

儿童早期发展示范基地标准（试行） 为推动医疗保健机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1.规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2.规划布局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全、方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3.设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童体格生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4.儿童早期发展服务工作量：每年3万人次及以上。

二、人员配备 （一）学科带头人：具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年及以上。 （二）人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 （三）队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人员不少于40人。 （四）人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并且参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 （一）技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 （二）健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 （三）多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 （四）适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童

儿童早期发展示范基地建设规划

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开

展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测，动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行

3-6岁儿童发展特点

3－4岁 身体和动作发展 脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。神经细胞脆弱，易疲劳。 身体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。逐步能双脚交替上下楼梯。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、串珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。 认知能力 喜欢用笔画画，进入涂鸦期。幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。 随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模信，常常通过模仿来学习。对数量的认知能力有提高，能顺口唱歌1-10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。 语言发展 3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。 语言进入飞速发展期。能明言成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。词汇量迅速增大，达到1500多个。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。在游戏或遇到问题时，常会自言自语。由于表达如紧张、词汇量有限等原因，有时说话还不够连贯，并常常用各种手势、表情来辅助表达。 社会性发展 有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。开始能够接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。 艺术表现 具有了艺术表现的愿望。喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘画中会边画边讲，并常会对自已感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 情绪 3－4岁幼儿行为具有强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲动，自我中心化强，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。 4－5岁 有意性行为开始发展 4—5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在

儿童早期发展示范基地建设规划

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按 照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的 环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到 健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指 导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、 心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的 健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探 索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合 发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料 收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促 进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测， 动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行 早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行定期监测和早期干预，并建立转 诊机制。 6、家庭养育及家庭规模咨询指导：重视和发挥家庭养育在儿童早期综合发展的重要作用， 为父母和家庭提供育儿技能评估和家庭育儿环境评估，以及家庭规划指导和家庭养育咨询服务。 7、育儿技能培训：通过孕妇学校、父母课堂等进行育儿技能示范培训，改善和提高父母育儿技能。

婴儿早期发展训练计划

1个月婴儿早期发展训练计划 运动 竖头——妈妈在小儿哺乳后将小儿竖抱，轻拍背部让小儿打嗝同事做竖颈活动，促进颈部主动运动发育，注意用说保护和稳定头部，时间不宜过长，因此不会影响颈部正常发育 竖抱——在适当保护下将小孩竖抱，减少平卧时间，从而增加颈部活动和平衡视觉，让小儿看到更多的东西 俯卧抬头——在小儿不饿不饱情绪愉快时，做短暂的俯卧抬头活动，每次1-2次，逐渐延长俯卧时间。 丰富感觉运动——不要把新生儿捆成一个蜡烛包，在适当保暖的情况下应多暴露手，脚，丰富手心脚心的感觉同时让小儿四肢自由活动。 婴儿操——每天做婴儿被动操，按要求主要练习上下肢，抬头，翻身运动。视觉 看人脸——经常让小儿看爸爸妈妈的脸，因为小婴儿对看人脸有特殊的心理要求，不断增加视觉刺激，促进亲子交流还能使小儿得到满足感，为早期人格发育奠定基础。 看新鲜的玩具和红球——小儿一出生就对颜色的刺激就具有选择性，喜欢看红色，绿色，黄色，经常追看移动玩具，增加视觉刺激能促进视觉功能发育和大脑发育。 生活和交往 合理喂养——提倡不定时，不定量按需哺乳，尽可能实施母乳喂养 对哭做出反应——哭是小儿的语言表达方式，对小哭闹的原因要立即进行分析并做出反应，置之不理的态度是错误的，妈妈要采取各种方法安慰宝宝，直到小儿感到满足。 听觉 听声音——用语言，音乐，玩具响声安抚需要心理安慰的小儿，可以增加听觉刺激，促进听觉功能发育。 2个月婴儿早期发展训练计划 运动 俯卧抬头——一般在小儿空腹进行，床面平坦舒适，每次练习30秒逐渐延长时间，逐渐增加练习次数，家长可用声音，玩具吸引小儿，通过诱发愉快情绪延长练习时间。 头竖直——在竖抱小儿时让其练习头竖直，开始要保护头部，逐渐延长时间，也可以让小儿靠坐在妈妈怀里做竖头活动，当小儿看到许多新奇的东西使他/她更主动的练习抬头。 婴儿操——每天做被动操。主要练习上下肢，抬头翻身的动作，注意按医生的要求做。 认知 视觉——小儿视觉活动更加活跃除周围环境的刺激要实施一些专门的视觉学习，在小儿床头20-30cm处悬挂玩具，如环，铃，球等颜色鲜艳，能发声响和玩具，每次放一件，经常变换位置吸引小儿的注意力，在小儿能集中注视后将玩

儿童认知发展年龄阶段特点参考资料

儿童认知发展年龄阶段特点参考资料(一) （一）注意的发展 1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。 2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。 3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。 4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回忆起重要的情节内容，对不重要的部分往往记不起来。 5-6岁儿童在自由活动中的注意稳定性能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。 6岁以下的儿童往往专注于视觉形象，6岁以后的儿童不仅对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。 学前期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的观察活动 （二）记忆能力发展 2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。 3-4岁儿童知道出了家门如何走到附近的幼儿园，但要幼儿将自己熟悉的从家到幼儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不能完成的任务。 4岁的幼儿能使用一些最简单的记忆策略。 4岁儿童会利用“位置”来帮助记忆，如:幼儿会将藏有巧克力的盒子统统放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子统统放在桌子的另一边。 （三）认知的发展 3岁儿童开始逐渐形成一种关于心理功能的“观点—愿望”理论，即逐渐认识到一个的行动是由他内心的观点和愿望支配的，如：一个孩子饿了会打开冰箱找食物。 3岁儿童逐渐认识到自己或别人的观点和愿望的关系，以及观点与行动及行动结果的关系，学会区分自己和别人的观点和愿望。 大约3岁左右，幼儿能认识思维与其他心理活动的区别，如：幼儿知道“想”是头脑内部进行的活动，一个人能想那些当时没有看见的、接触的或谈论的事物。 幼儿认识到思维和现实的区别，如：幼儿知道一个人的思想是看不见、摸不着的；他们也认识到一个人头脑中关于客观事物的表象是现实世界中存在的这些事物的映象（“好像照片一样”）。 3－4岁的幼儿认识到某些因素可能会影响人的心理活动，如：幼儿知道各种噪音、对任务不感兴趣、心理想着别的事情等会妨碍人集中注意从事当前的活动。 3岁幼儿还不能将自己的观点和别人的观点区分开来，从而把自己的看法施加于别人。 3岁幼儿往往不能将自己的现时的观点和过去的观点区分开来，如：向幼儿展示一个糖果盒，问幼儿：“里面装些什么？”因为幼儿过去见过这类糖果盒，他会不假思索地回答说：“糖块”。成人打开盒子给他看，出乎他的意料，里面装的都有是一些铅笔。成人接着问他：“刚才还没打开盒子，你以为里面装的是什么呢？”３岁的幼儿往往回答说：“铅笔”。他已不记得他曾经相信里面装的是糖块，这时成人出示一只玩具加菲猫，对幼儿说：“这里有一只加菲猫，它以前没见过这只盒子，也不知道里面装的是什么，它以为里面装的是什么呢？”幼儿回答说：“铅笔”。就是说他不能将不同的主体在不同时间接受的信息区分开来，自己知道的东西误认为别人也知道。 3－5岁幼儿能认识到只有人以及或许某些动物能思考，而石头不能思维；他们还认识到思维的内容可能是自己想象的产物；他们能将“想”从知觉运动活动如“看、动、感受到”等区别开来，他们能懂得“想”（思考）和“知道”的区别，如一个人可以知道某件事（如午餐的饭盒里装着好吃的东西），但你现在不一定会去想它。 幼儿4岁左右懂得观点与现实的区别，因而某人可能持有“错误的观点，如认为某个物品藏在某个地方而实际上并不在这个地方，幼儿经常会和成人开一些小玩笑，如故意改变物品存放的位置，使成人找不到；已开始懂得认知任务跟随认知作业成绩的关系，如4岁幼儿也知道要求记忆的项目越多就越难记，要记住5个物品的名称就比记住10个物品的名称容易，他们也知道，对一些比较困难的任务，如果做出努力也能获得成功，许多学前儿童认识到，过去学过的东西现在忘了，重新捡

儿童早期发展示范基地标准

儿童早期发展示范基地 标准 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

儿童早期发展示范基地标准 为推动医疗保荐机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1、规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2、规划部局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全，方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3、设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4、儿童早期发展服务工作量：每年3万人次以上。 二、人员配备 1、学科带头人:具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年以上。 2、人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 3、队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人不少于40人。 4、人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科；儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 4、适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童早期发展技术培训、业务指导，以及新知识和适宜技术推广。 5、科学研究：开展儿童早期发展科学研究，探索儿童早期发展适宜技术，提升儿童早期发展服务能力。 6、信息化建设：建立儿童早期发展信息系统，做好儿童早期发展数据和信息资料收集和管理。 四、专业与能力 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。

儿童早期发展示范基地建设规划.

儿童早期综合发展评估科室建工作计划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。儿童健康是人类持续发展的基础，做好儿童健康工作对于提高人口素质和全民健康水平、推动经济社会可持续发展及实现健康中国具有重要意义。近年来，各区高度重视儿童健康，以保护儿童健康权益、提高儿童健康水平为重点，创新开展儿童早期综合发展工作，努力促进儿童营养、体能、智能、心理、社会适应能力全面发展。西城区、房山区、通州区、顺义区成为北京市儿童早期综合发展示范基地；房山和通州区通过国家卫生计生委评估验收，成为国家级儿童早期综合发展示范基地。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活

动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理

中国儿童早期能力训练方案0—3岁

中国儿童早期能力训练方案0—3岁

一、1岁~1岁6个月：孩子被动语言时期（1） 1.语言是开启孩子智慧的钥匙 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。对婴幼儿来说，语言还是认识世界、接受教育的工具，是发展智力的前提。与婴幼儿讲话时，家长一定要把她当做很懂事的孩子来对待，跟她进行认真仔细地交流。不要担心孩子听不懂，其实孩子的接受能力超出成人的想象，听多了她自然会理解(除了特别抽象的专用名词)，正如美国语言学家乔姆斯基所讲：“婴幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记忆。她们是把听到的语言存入潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、统一，然后将其出众地掌握并表现出来。” 语言学习，学好词汇是关键。词汇是语言的建筑材料，孩子掌握词汇的数量多少，直接影响着语言水平的提高和认识能力的发展。由于每个词代表一个概念，每个句子反映客观事物的一定关系，孩子掌握词汇数量的增多，反映其头脑中概念的积累；掌握概括性词汇的增多，反映其概括水平的提高；对语法的掌握反映着头脑对客观事物关系的明确程度，而这些都是进行抽象思维的基础。在早期教育中，引导孩子掌握和运用这些词汇，能够帮助孩子更准确地表示思想。 2.1岁6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表示少 这一阶段孩子的语言表示特点是：以词代句、一词多义、重叠发音、以音代词，并伴以动作和表情。如孩子说“妈妈”这个词，其实是代表一句话，可能是“我要妈妈抱”，也可能是“妈妈不要走”，或“妈妈给我玩具”。孩子说出的“妈妈”这个词代表一句话，有多种不同的意义。 家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的正确和语言的规范化。尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言，这对她以后概括能力的发展很有帮助。

儿童早期发展的重要性

一、儿童早期发展的重要性 1.1儿童早期的行为习惯会影响一生 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 事实上，大多数科学家认为，他们所学到的最主要的东西，就是小时候形成的良好习惯。著名的教育家叶圣陶说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说:“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。” 儿童期是形成习惯的关键时期，也是人格陶冶最重要的时期。好的行为习惯会造就一个人的一生，而坏的行为习惯同样会毁坏一个人。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。 1.2环境的重要性和语言智力发展的关键期 1.2.1狼孩卡玛拉的故事 1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们虽然营养不良，但身体的生物系统是正常的。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样：他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。被发现时不会说话，智力只相当于初生婴儿的水平。 为了帮助狼孩尽快恢复人性，人们对她进行了各种教育尝试。在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。仅教她呼唤照料她的波拉夫人的“波”字发音，她就足足用了两年的时间才勉强算是学会。4年才学会了6个单词。经过7年训练才一共学会使用45个单词。卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只相当于三四岁的孩子。身体上，卡马拉用了两年才学会直立，6年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，她始终没有能像人类一样掌握复杂的使用工具的技能。 1.2.2中国的猪孩事件 1974年12月23日，王显凤出生在东北的一个特殊家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，饿了渴了，就吃猪食、吸吮猪奶；她浑身发痒，就到水泡子里打滚，墙上蹭痒；她冷了困了，就偎依在老母猪怀里取暖、睡觉……总之，她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为，形成猪的习性，1984年才被人发现。当她被外界发现时，她时而悠闲地捋着青苗叶啃着草皮；时而拼命与小猪崽争夺，拱在老母猪怀里去吮猪奶；时而又懒懒地在墙上蹭痒痒，然后歪躺在草垛边，闭上眼睛晒太阳。如果她一旦发现“风吹草动”，会像所有的猪一样，机灵地支起身子，弓弓腰，瞪着一双呆愣、惊恐的眼睛瞅着你一动不动。如果她发现你没有伤害她的意思，她就更有意思了，大概为了报答你的友情，她小脸上鼻子、眼睛、眉毛一起生动地错位移动，向你献殷勤，再朝你蹲下身子放肆地“哗哗”撒一泡尿，尔后，惬意地流着口水，发出阵阵愉快的哼哼声。她四肢着地，扶起来也不能直立行走。

幼儿心理发展的特点

?幼儿心理发展的特点 幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理个性发展。经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍： 一、幼儿心理的一般特点 概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1、认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。因为“这一排比那一排队短”。可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。 2、心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3、开始形成最初的个性倾向 3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。 二、幼儿园小班幼儿的心理特点 3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。 为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点——情绪性强。 1、行为具有强烈的情绪性 情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。小班幼儿的行为常常受情绪支配，而不受理智支配。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面，主要表现有：高兴时听话，不高兴时说什么也听不进去；喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 2、爱模仿 小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么，别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼儿树立模仿的样板。 三、幼儿园中班幼儿的心理特点 中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出的特点是： 1、爱玩、会玩

儿童综合素质评测系统：用科学的手段指导儿童早期综合发展

儿童综合素质评测系统：用科学的手段指导儿童早期综合发展 国外儿童早期综合发展现状 近几年来，随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展，儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明，宝宝出生时大脑有一千亿个神经元，五十亿突触，脑约400克，智力水平达成人的25%，一年后突触的数量增加二十倍，3岁时脑重达成人的80%。尤其是进入21世纪以来，国际上对儿童早期教育非常关注。(康宇医疗公众号ID：kangyuyiliao) 国内儿童早期综合发展现状 我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中，将发展0-6岁儿童早期教育作为重要的关注点。 长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中，父母绝不会把即将考中学，大学的孩子交给一个蹩脚的老师，甚至为了上一所好学校，不惜重金。但在3岁前，他们却将孩子交给一个语言不通，甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷，奶奶，由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰，年轻的父母白天因工作繁忙，和孩子在一起的时间也不是很多，下班后，由于身体劳累，也只是跟孩子说说闹闹，不多时又到了孩子睡觉的时候，由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起，这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻，怕见生人，自私，缺少跟同龄宝宝的合作交往，自己的玩具不给小朋友们玩，更遗憾的是让宝宝痛失了良机，将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉，而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期，这一时期是学校教育，社会教育无法影响的，也是稍纵即逝，一去不复返的。 儿童早期综合发展应该如何做 专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。 二十一世纪的今天，人才竞争的前沿，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在6岁前，在婴儿的摇篮中，希望年轻的爸爸，妈妈从自身做起，帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育，让您的宝宝赢在第一起跑线上。 儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。

关于成立儿童早期教育与发展训练中心的方案

关于成立“儿童早期教育与发展训练中心”的方案 发展背景及前景：早教，也叫早期教育，就是开发婴幼儿潜能的教育，为孩子多元智能和健康人格等的培养打下良好的基础。换句话说，早教是在婴孩最敏感最能接受的时期所进行的事半功倍的适时教育。以科学的育儿观来看，随着人们早期教育意识的提高，对早期教育的投入也会逐年增加。以北京市为例，月收入5000元及以上的家庭，用于孩子的消费平均为1/5略高，也就是≥1000元，这其中，教育投资又占30%-35%。权威机构预测，中国的早教市场每年有300亿的消费能力。目前，这个市场正在以每年28%的速度增长，是名副其实的朝阳产业。 市场现状：从全球范围看，早期教育经济发展迅速，有关机构预计未来几年内，婴幼儿早期教育的经济收入将以７％－８％的速度增长，２０１０年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到２８００亿－６２００亿美元。目前婴幼儿早教机构呈现明显的地域不平衡性，美、欧、日等发达国家地区集中了全部８５％左右的消费量，而发展中国家虽然人口数量众多，接受婴幼儿早教服务的消费不论在时间还是档次都处于一个较低的水平，未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。如今郑州市场上成规模的早教品牌大概有7家，再加上大大小小的早教班，有近百家早教机构看中了郑州这块“福地”。由于市场火爆和各早教机构推出的特色教学等原因，收费当然也水涨船高；每节课收费高达200元，一般均在140元左右。据调查，目前郑州市场上最贵的早教课程也达到了每年两万四千元！ 可行性：郑州市各家早教机构大多是私营，正规医院开设此项服务

的甚少，据调查，虽然郑大三附院在儿保科开设有亲子俱乐部，但仅仅为口口相传，未成规模；其他医院大都仍然以感统训练为主。儿童早期教育及发展训练仍有很大的盈利空间及社会效应。再者可操作性强，现今各项训练都有模式化训练项目。如早期教育方面：北师大早教系统，卓人教育等成熟的系统的方案；感统方面：如肢体功能障碍、运动发育滞后、语言障碍、自闭症、学习困难等均有模式化训练程序；短期内培训(1-2月)即可上岗。 服务范围：胎教指导课程；0-3岁早教开发课程；感统训练课程；注意力不集中及学习困难训练课程；0-6岁儿童营养指导；并定期开设相关讲座等。 具体构架： 1.孕期课程：a.可与围产保健门诊合作，将辖区内孕妇登记造册，逐一指导，追踪其生产情况，新生儿期间开始介入指导并逐渐开始训练(每个婴儿记录生产情况，生长发育情况，身高体重，智力发育等)；收费标准：300元/人。服务项目包括：孕期知识及营养保健，胎教指导；新生儿期喂养指导，疾病咨询指导；0-3岁生长发育及营养指导等）；b.胎教课程：每周一次；教材：胎教优生40周课程；包括孕妇简易瑜伽等；每次60分钟；收费标准：50-100元/次。 2.0-3岁亲子训练：可依托成名品牌早教课程及训练方法（北师大早教系统），制定自己的一套可行的课程设置和训练程序。从满月后开始招生，按月龄招生，每个月份一个班，每班不超过十人，每周一次课，每次60分钟；收费标准：100元/次；可实行会员制：每年8000元左右/

岁婴幼儿发展特点

0-3岁婴儿心理发展特点一、婴儿心理发展过程 婴儿心理发展既是一个连续的过程，又是一个可以划分出年龄阶段的过程 1、发展的连续性及年龄阶段性 发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其他阶段。 2、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。从前一阶段向后一阶段过渡的时间可能略有早晚，但阶段不能跳跃，顺序是一致的；在每一阶段，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体的差异，但差异是在量的水平上，而不是在质的水平上。 3、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段 婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，其发展的好坏对以后的发展有重要作用。 婴儿心理发展和生长发育是最快的时期。如，婴儿出生时还不会说话，到3岁左右，已经可以说和理解1000多个词汇；新生儿脑重只有350-400克，3岁时已达到1000克左右，是出生时脑重的2.5倍左右；新生儿主要靠感官（眼、耳、口、手、鼻、体肤）认识周围世界，3岁时不仅有了相当的观察、记忆、思

维能力，而且情绪和情感也大大丰富了。 他们的发展为儿童成熟期的心理发展奠定了基础，人的基本语言能力，人的典型动作和行为方式与能力，人的各种心理能力，人的基本情绪和情感获得等，都是在一阶段初步形成。 0-3岁婴儿心理发展特点（早期教育） 0～3岁婴儿心理发展包含许多方面，其中感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意特性、情绪和情感特点、意志特征、气质特点、自我意识水平等都是发展的重要方面。与上述诸多方面密切相关的语言发展状况、动作和行为发展状况对儿童心理的发展有重要作用。 1．感知觉能力的发展 感觉能力和知觉能力是两种不同的能力，但又密切相关。感觉是反映当前客观事物的个别属性的认识过程，如，物体的声、色、冷、热、软、硬等。 知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，它是在感觉的基础上形成的。任何一个客观事物，都包含多方面的属性，单纯靠某一种感觉是不能把握的。2.感觉能力的发展 新生儿凭借完好的感觉器官最先发展起各种感觉。最早出现的是皮肤感觉(触觉、痛觉、温度感觉)，其后逐步表现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。3.知觉能力的发展 婴儿半岁左右能够坐起来的时候，可以较好地完成眼手协调的活动。在视觉的调节下，手在视野范围内完成操纵、摆弄物品的活动，这是利用知觉能力综合认识物品的特性。一直到3周岁左右，都是各种知觉能力飞快发展的时期。 婴儿生长发育的过程

儿童发育特点

儿童发育特点：好动，好奇心强，喜欢爬高，钻洞，而骨骼、肌肉发育能力及攀爬时肌肉协调能力不足，是构成危险发生的因素，而儿童生长发育知识严重不足，未引起家长对意外伤害状态的认识，从而未加以防范。 家庭因素Abdalla等‘”。的研究表明，家庭地位、单亲 家庭、家庭人际关系、父母感情是儿童意外伤害的主要家庭因 素。郭书芹等‘20。的研究表明，有严重伤害相关行为与无伤害相 关行为比较，父母的教育采取惩罚、不闻不问方式的儿童发生 伤害相关行为的危险性分别是采取鼓励方式的3．741倍和 1．931倍。鼓励教育有助于健康个性的形成，而惩罚的教育方式 使儿童容易产生逆反心理，注意力不集中，易发生伤害行为问 题。其次是家庭的经济收入水平与意外伤害之问的联系。 Singh和Yu‘”。分析了家庭收入对儿童死亡率的影响，家庭收入 低于人均收入的家庭，是家庭收入高于人均收入的家庭死亡危 险的3倍。邱后兴等’”。的研究发现，家庭低收入、房周危险环 境等为儿童意外伤害较稳定的影响因素，改善家庭经济条件， 使相应的家庭设施及安全健康教育等预防意外伤害措施得到 完善。例如：购买安全防范书籍对儿童进行教育；楼层较高的 家庭安装防护窗；更换交通工具，放弃电动单车换购汽车护送 孩子上学等。家庭环境因素的改变，对预防儿童意外伤害起着 重要的作用”o。 童意外伤害的疾病负担 2．1经济负担 由疾病造成的经济损失称为疾病经济负担口J，主要指疾病 对社会与人群的影响，患儿、家庭和社会带来的直接经济损失 以及为防治疾病而消耗的经济资源，可分为直接经济负担、间 接经济负担和无形经济负担，包括疾病造成的病人群体的个人 负担、家庭负担和社会负担3个方面。薛玲等’“’研究表明，小 学生因伤害而缺课，影响学习、生活和娱乐，进而打乱家庭正常 的生活秩序。美国“州际儿童意外伤害预防计划”统计，儿童意 外伤害导致死亡与住院以及急诊事处置的比例为 1：45：l 300。25I。伤害不仅给患儿造成躯体上的残疾障碍和 精神上的痛苦，而且造成经济卜的巨大损失，尤其在低收入家 庭，受到各种各样伤害的危险性更高，经济负担更加沉重。 2．2心理负担 儿童意外伤害后，除个人心理留下阴影外，对家庭成员的 心理也有影响，特别是父母，可能引发忧郁、哭泣或易怒，家庭 气氛变得消沉、缺少生气，甚至因儿奄的意外伤害而发生争吵， 减少与朋友．邻居的交往等，进而影响家庭关系。“。目前，经济 条件的改变及社会体制的完善(意外伤害保险)，城市中大部分 家庭的经济负担已不是很重要的问题，加之我国提倡优生优

3_6岁幼儿发展特点

3——6岁幼儿年龄特征 儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点的。幼儿期是身体智力发展的极为重要的时期，必须掌握其特点，掌握其生长发展的科学规律，才能把幼儿教好、养好。 ——陈鹤琴 3——4岁幼儿心理发展一般特征 生活范围的扩大，引起幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展。 1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做； 2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染； 3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。 4——5岁幼儿心理发展的一般特征

1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大； 2、对周围事物感到好奇、新鲜； 3、自我控制力不强，思维活跃。 4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性； 5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则； 这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。 5——6岁幼儿心理发展的一般特征 1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分类，初步理解数概念，能对事物做出简单的因果判断； 2、他们能有意调控自己的心理活动；开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程。

3～6岁儿童学习与发展指南解读

3～6岁儿童学习与发展指南解读 一、背景分析 1、是联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出台的。目前全球先后已经有三十多个国家出台了儿童早期学习发展标准，例如：美国早在1984年就完成了针对本国的3—6岁儿童学习与发展指南。我国在联合国儿童基金会的帮助下，于2012年推出了我国的《3—6岁儿童儿童学习与发展指南》（征求意见稿），并于6月12日征求意见完毕。 2、指南的出台是为了向幼儿教育提供一个早期教育的学习标准。 二、指南与幼儿园教育指导纲要的关系 1、纲要是对学前教育的宏观要求，是制定指南的依据之一。指南对幼儿不同年龄阶段的教育提出了更详细的教育标准和建议，它是对纲要的具体化。 2、指南所提出的针对不同年龄儿童的教育标准和教育建议不仅对幼儿园的教育有指导作用，同时也适用于幼儿的家庭教育。三、说明部分的解读 1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（原因），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展（目的），制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》 2、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 解读：（一）为幼儿后继学习奠定基础 1、幼儿后继学习指什么？指幼儿园教育以后的学习，包括：小学学习、中学学习、大学学习乃至大学毕业后的终身学习等。为后继学习奠定基础实际上就是指为进入学校学习做准备，即我们通常说的“入学准备”。 2、为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧？ 提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧就会导致幼儿园教育小学化，小学化的具体表现为：幼儿园教识字、教拼音、教阅读、教计算等，是不可取的。实践研究表明，幼儿园教育小学化对幼儿今后适应小学学习并无帮助，在幼儿园提前接受小学教育的孩子在小学三年级以前学习成绩确实比其他孩子好，但是小学三年级以后学习成绩明显下降。 3、幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰 困扰一儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； 困扰二学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少，幼儿心理学告诉我们，幼儿以直观动作思维及具体形象思维为主，相对幼儿而言许多小学内容显得抽象，理解起来比较困难，容易引起孩子过早厌学。学习了小学内容的幼儿，进入小学低年级，许多知识是他在幼儿园时学过的，因此，在小学学习是容易感到乏味，学习起来不够专注，开小差，甚至干扰其他孩子的学习，影响了良好学习习惯的养成，这类孩子在进入小学三年级面临全新的学习任务时，由于良好的学习习惯没有养成，这类孩子的学习成绩就逐渐落下来了。 困扰四缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。 困扰五口头语言表达能力较差。 3——6岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。人只有说得清楚才能写得明白，幼儿阶段过于注重知识的记忆，不仅影响他口语表达能力的发展，也会影响他在后继学习中书面语言表达能力的发展。 困扰六自控能力差，难以遵守规则。自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力约束，自控能力很难形成。 困扰七孩子动手能力不足。这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。 脑科学、心理学研究均表明，0——6岁大脑发育的关键期，脑是心理活动的物质器官。脑的发展除了跟营养、环境刺激有关外，很大程度上要受幼儿实践操作活动的影响，常言道“心灵手巧”，身体运动特别是动手操作能刺激脑神经的生长发育。由以上现象可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早的教给孩子小学的知识和技能，而是要培养孩子的语言能力、认知能力、动手操作能力等，养成孩子积极地社会生活态度，良好的学习习惯，呵护孩子的求知欲和学习兴趣等。 4、美国关于早期学习准备的相关研究提出，幼儿在进入小学前要做好以下五方面的入学准备： 1）社会与情绪性。如社会交往、自控力自我中心等。 2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、独立性，知识范围的宽窄等； 3）语言。如口头语言表达能力。 4）动作技能。如动手能力、运动能力等； 5）学习品质又称学习习惯。如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。 2005年以来我国学者对以上研究成果进行了验证性研究，证明这一研究成果同样适合我国儿童。）