10《幸福是什么》教学设计 Microsoft Word 文档

10、《幸福是什么》

东营区三中执笔人：盖召丽

设计理念：

《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我设计教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

教学目标：

1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学重点、难点：

1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、联系实际，体会幸福的含义。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、唱歌导入，揭示课题。

1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）

2、揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

（设计意图：利用《幸福拍手歌》在热烈的气氛中把学生引到幸福的情境之中，激起学生参与学习的积极性。营造了学习童话的气氛，学生很快进入角色，为下一步的学文奠定基

二、自学课文，理清脉络，品读感悟。

a) 自由读阅读导航。指名生再读。

课件出示阅读要求：

b)紧扣主题，自读自悟。

生默读后交流。

（设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获读书具有目的性，使学生专注阅读。）

重点词句段落的品读：

（一）

1．自由读，说说自己的理解。

2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）3．其他学生跟着学一遍。

（二）

1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四）

1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）

什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

2．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

（设计意图：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受。让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。）

3．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！

（五）体会身边的幸福

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）

3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

（设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。学生借助于文本进行的交流，虽然是以朗读文本

的形式，但在潜意识中已经表达了自己最真切的生活体验。）

（六）童话的特点

1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

（设计意图：读有所悟，读有所得，就是要让学生在阅读中、想象力、活动中有所感触。学生结合自身体验，与品读文本的同时体会童话的特点，感受童话的深刻含义不漏痕迹的指导学生从整体上回顾课文、俯瞰全文，把读的感受，引发位真正的感悟。）

三、拓展延伸，多元感悟

1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵：

（设计意图：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。老师的朗诵很大程度上会为学生写作创造气氛，激发学生的写作灵感。）2．想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

3．孩子们，你们的幸福又是什么呢？

（设计意图：学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）

A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）

B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

板书：

劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福

附：课堂检测：

附答案：

1.阅读平台答案

¤正确的标点，：“！！”

¤（答案略）续写故事语句要通顺，想象要合理。

2.轻松时刻答案

学生可根据自己的读书情况填写。