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教材这个例子应为我所用

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教材这个例子应为我所用

作者:吴建方

来源:《小学科学·教师版》2014年第07期

“教材无非是个例子……”,叶老先生的这句话时时警醒着教育工作者应用一种辩证科学的态度和发展的眼光来对待自己手里所使用的教材。然而对于一线教师,这句话虽好理解却很难实施。

教师的思想和手脚若被教材束缚,教师的教学工作若为教材所累,则很难真正落实《语文课程标准》赋予我们的教学使命。

新课程改革倡导教师创造性地使用教材。教师被赋予了自主整合、开发教材的权利。在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。教师在教学过程中,既应以教材为主要依据,对教学目标、知识传授的深度和广度做出准确的定位,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或开发,包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定,真正实现教师从“教教材”走向“用教材教”的转变,使静态教材内容变为开放的发展的能诱发学生主动探索的宽阔平台。

如何用好教材这个例子,对教材进行理性取舍,科学开发,让教材效益得到最大化,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力?我进行了以下探索:

一、补充例子,拓展阅读材料

编入教材的课文,有相当一部分是古今中外的名家名篇,如《林冲棒打洪教头》选自施耐庵的《水浒传》,《哪咤闹海》则根据《封神演义》改编,《只拣儿童多处行》是冰心写的,《船长》则是法国著名作家雨果的文章……在学习了这些文章之后,足以唤起学生对作家、作品的浓厚兴趣,教师如果能趁势引导,加以推荐,给足阅读时间,并且开展相应读书汇报活动,则能及时拓展阅读范围,巩固阅读兴趣,培养阅读能力,提升学生的语文素养。

《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇文章,这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课堂上我带领孩子透过课文的语言文字,深切感受祖父与我之间浓浓的亲情,通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的学习,了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情,进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。

在学完《我和祖父的园子》后,我还特意向学生推荐并且一起赏析了人教版四年级上册的《火烧云》(这是节选自萧红《呼兰河传》,入选小语教材的又一篇文章)。在阅读中我们细细品味着,欣赏了乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,感受着大自然景

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