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EPLAN_P8培训
―――――――――――――――第一天―――――――――――――――
一、EPLAN P8简介
1、EPLAN软件版本。
EPLAN P8 V1.7.12——P8第一个版本；
EPLAN P8 V1.8.5——目前我们正式画图用，比较上一个版本有一些改进，并减少了一些bug。
2、安装及组成部分
●安装过程同一般程序的安装。
●系统常用的组成部分：
系统文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\1.8.5。
符号文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\符号。
图框文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\图框。
表格文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\表格。
宏文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\宏。
图像文件，路径为：\\EPLAN\Electric P8\图片。
部件数据，路径为：\\EPLAN\Electric P8\部件。
翻译数据，路径为：\\EPLAN\Electric P8\表格
以上文件路径建议修改到另外路径。
3、授权文件的产生。
●授权文件：SN-UXXXXX.EPL，在路径C:\WINNT 下。其中的XXXXX
是对应软件狗的编号。
●插入软件狗，首次运行系统时，系统提示输入注册码。输入与软件狗对
应的注册码后，形成授权文件。
●再使用其他软件狗时，需要先将授权文件剪切到其他路径然后注册如上
所述。
●可以事先将所用的授权文件拷贝到：C:\WINNT 目录下。
4、首次运行注意事项。
●有的计算机（T43较多）插入软件狗后无法识别，红灯没有点亮。需要
安装驱动。插入安装盘到光驱，在dos窗口下（运行cmd）进入路径：
E:\LMAX\Driver\DONGLE\hldinst。运行命令：HLDINST –install。
二、首次运行需要做的设置。
1、修改主数据存储路径：
?选项→设置→用户→管理→目录。
?推荐：
在D盘另建目录其中包含：表格、部件、翻译、符号、宏、图框几个文
件夹。并修改相应的路径；
在D盘另建项目图纸编辑目录，其中包含：项目编辑、备份、CAD、
pdf等文件夹，并修改项目和DWG/DXF路径。
注：新装的软件安装路径下的如图框中有两个文件，EPLAN及
JUJUMAO。其中的内容是一样的。
2、修改编辑背景：
?选项→设置→用户→图形的编辑→常规。
?推荐设定：配置——黑色；图形符号——紫色。
注：符号的颜色一般为黄色，当其颜色为紫色时说明已由符号变成了图
形，没有属性。
将显示类型，由多线改成图形（符号在原理图中无法修改大小，因此将其改成图形。此操作是可逆的，图形不会出现在器件清单中，但可以连
线）。
3、修改字体：
?选项→设置→公司→图形的编辑→字体。
?设定：字体1——Arial Unicode MS（是office自带的）。
注：如果没有此字体，可以正常编辑切中文可正常显示，但不能导出PDF
文件。
4、语言翻译的设置：
Eplan P8中可以用一个多语言的对照表，切结合我们让哪种语言的设置，从
而实现多语言显示。
?选项→设置→用户→翻译→常规。
注：默认第一行是母语，实现方法是将原有的德语，英文，俄语都删掉。
然后依次选择，zh_CN,en_US,es_ES,de_DE等语言。
显示语言可以选择上面的语言之一：zh_CN。
?选项→设置→用户→翻译→字典。
5、其它可选设置：
?选项→设置→用户→显示→用户界面；设定显示属性编号。
注：显示编号是指某个器件的数据的代号。P8的属性也是文件描述＋编
号。区别于21的属性是按描述排序，P8的是按编号排序。
?选项→设置→用户→管理→部件管理；设定部件数据库。
部件数据库是Access表格。
以上设置后，不需要重启EPLAN，即可生效。
三、快速的创建项目。（1.0 h）
1、必要的文件：SFAE_STANDARD.zw1；part_list.zw6；Translate.zw7
2、运行Eplan P8 并且不要打开任何项目文件。
3、还原项目
?项目→还原→项目（字典、项目数据）。选择备份文件，输入项目文件名。
在还原项目的对话框中：
首先在存储路径处，选择我们建立的backup文件，在项目中出现**个可以
用于还原的项目。
目标目录是我们设置的project_edit
我们需要起一个新建项目的名字。确定后开始还原！相当于21中的恢复。
在project_edit中形成两个文件，其中080122.edb比较大，是一个目录；
080122.elk双击即可以打开。
@还原项目后一定要进行以下操作：
工具/主数据－同步当前项目，然后将项目主数据全选，箭头选到右面的系
统主数据中。目的是使符号、图框、表格等在本机中同步，否则，若还原
项目的图框在本机上没有，要想新建一页等无法在机器上找到图框等。
有时遇到提示“多用户冲突”的bug，我们可以关闭再重启。
EPLAN P8可以多个人共同编辑一份图纸，多用户冲突是为了防止多个人同
时修改一页。
4、项目的初始格式设置
?选项→设置→项目→翻译→常规。需要设置翻译语言（最上面的为源语言）、显示语言、单语言（可变的）
?选项→设置→用户→显示→用户界面→显示单位。
?选项→设置→项目→设备→PLC；设置PLC-特殊设置为我们需要的格式。
格式是指我们plc显示一般是I/Q，否则默认的是E/A。
――――――――――― Tea Break ――――――――――――
四、绘制项目原理图（一）
1、图纸的结构和使用定义
2、符号的放置
?电位点和母线连接点
P8引入了母线连接点的概念，相当于母排上打的孔。
?符号放置和8个变量
可以有三种方法放置不同方向的变量：Ctrl＋旋转鼠标；Tab键；放置后，
属性中选择变量。
?符号属性的显示和编辑方法
P8中符号的类别有限，最好不要自己创建符号，可以灵活应用符号宏。
当下进线时，符号可以使用镜像后的符号。
中断点也有8个方向，镜像后是文字的方向在箭头的另外一侧。中断点关联参考相对于箭头的位置可以在：中断点属性－显示中的属性配置中进行设定。
?图形的编辑
?路径功能文本
凡插入点，在路径功能本文的插入点所在的直线上的器件的功能文本都于路径功能文本中的描述相同。若其中某个器件的功能文本自己修改后，以修改的为主。
但是由路径功能文本定义的属性在双击器件是无法看到，只能在表格式编辑器中显示，同时可以在生成的器件清单中显示。
?练习1（exercise 1）
注：栅格选择C（4mm）；图框左下方多一个小点点，作为柜内和柜外的分界线。
EPLAN P8的回车：Ctrl＋回车实现。
引入母线连接点概念，插入/盒子/母线连接点。
复制，粘贴时弹出插入模式，其中不更改对应21中的完整复制模式；
编号对应21中的在线复制模式。
其中母排的复制一般使用不更改模式。
◎P8中继电器和接触器的线圈和触点先放置哪个都可以，先放置线圈相对容易些。
◎P8中的端子由一种可以两个方向连接的但图上只示意一个方向，用于区分柜内，柜外。
3、项目符号的处理
?黑盒子的制作和应用
注：打开菜单中的插入－盒子－黑盒处的选型如下：
可见黑盒中的连接点是黑盒特有的，黑盒可以将其进行编组，同一个黑盒中不能有相同名字的连接点。
?符号宏的创建和多变量
?位置盒子的应用
?窗口宏的应用一：多符合组成的局部原理图
?交叉连接线的绘制——P8特有
?端子的类型和方向
?线束连接点的使用——P8特有
当很多芯电缆的每一芯连接到另一个位置的很多个地方时，为了使图纸看起来更加清晰，我们可以使用线束连接点。
此图中，说明有三芯互换连接。
在菜单栏中的插入－线束连接点中有：直线；角；T连接；十字接头；T连接点分配器。线束两端的使用角，其余的使用T连接，注意方向。中间的电缆束是使用十字接头（奇数时用），或使用T连接点分配器。
?练习2（exercise 2）
?黑盒的嵌套——P8特有
注意保证内部的黑盒的插入点在外面的黑盒之内。（1.8版本的不需要）
电缆定义：
（1）定义一条电缆，在电缆的属性窗口中，写入型号；芯数；截面积大小等信息。其中截面积的单位是否显示，是在属性－显示中使用<20071>替换
<20053>。在属性－电缆，单位选择来自项目或具体单位，来自项目与选型－设置－项目/连接/属性－截面积单位中设定的一致。
（2）选中电缆与线交叉处，右键属性输入芯数。
?插入图片
?插入超连接文本
插入图片及超连接文本使，会提示
其中：
保留源目录是指每次进行超连接时，系统会自动找到文件的愿路径并打
开；复制是指将我们的进行超连接的文件拷贝到我们项目的相应路径下
（D:\EPLAN P8\project\edit\study_p8.edb\DOC），建议使用复制方式。
可以连接PDF文件或其他，导出PDF后此连接仍然存在。
?练习3（exercise 3）
注：P8导航器中可以复选，右键表格编辑器。可以输入属性，其中功能文
本（自动）是由路径功能文本输入。显示在表格编辑器中的列数可以设
定。
――――――――――――――第二天――――――――――――――
五、绘制项目原理图（二）。（2.5 h）
1、PLC的绘制
?PLC放置
?PLC总览的放置
PLC总览我们一般放在页面类型为：总览（交互式）的图页中。可以看到
已放置的PLC点的关联参考。
?练习4（exercise 4）
2、PLC的制作
?窗口宏的应用二：PLC的制作
注：制作宏，以16DI为例：
（1）任意原理图，插入－盒子－PLC盒子，在PLC盒子的对话框中，输入设备标示，铭牌文本，功能文本（16DI 24VDC）。
（2）移动铭牌文本的位置，将PLC盒子的对话框切换到显示，点到铭牌文本处，点击取消固定，此时位置可以修改为（170，-20）。
（3）画一条自由绘图线。
（4）在插入-PLC盒子的下面有PLC数字量，模拟量，输入，输出模块，卡电源，连接点电源（卡电源是只给模块供电的，连接点电源是给回路供电的）（5）放置数字量输入点（16个），当放置卡电源要注意：在功能定义的地方选择正确的卡电源类型。由于卡电源负M没有地址，我们想使其显示出M，应该在符号地址处输入M，此时M显示的位置同其他的地址显示同排。
原因是：显示中，符号地址同（具有可见的设备标示的）PLC地址是一组，属性跟随PLC地址，当PLC地址没有输入时，依次向下寻找内容。（6）由于一般IO卡中的端子是插头形式，所以选中所有端子，右键属性，用多线IEC符号中的PLCCCP替换即可。修改后记得功能数据中的定义修改正确，除M点，其余为数字量连接点输入，M改成开电源负。
（7）全选，右键－创建窗口宏。
（8）创建前八点及后八点同理，只是创建窗口宏时分别选变量B,C。
?宏的多变量的应用
?放置窗口宏的注意事项
注：宏地址的更改
打开PLC导航器，
3、继电器的放置
?放置继电器
例如DC24V继电器，线圈及二极管部分在库中分别存在。
当放置触点时，选中之前放置的线圈，去掉设备标示及连接代号。
?继电器触点映像的形式修改
?练习5（exercise 5）
4、拷贝和剪切
5、页面宏的创建和放置
创建页面宏注意：切掉与外部的联系，内容中断点可以保留。
――――――――――― Break ――――――――――――
六、绘制项目原理图的一些常用操作。（1.0 h）
1、文件或图页的导入和导出
2、表格编辑器
在导航器中可以复选，右键－表格编辑器即可打开。
3、图形符号的拷贝
例如：
将Q1改成Q2，但Q1的触点不会跟随。
4、图纸的拷贝
5、项目属性和页属性的编辑
→练习和解答问题
七、项目的整理。（1.0h）
1、项目的压缩
?操作
菜单中的项目－组织/压缩，由于P8的压缩比较彻底。所以进行压缩前一定
要进行设置需要压缩的内容，方法如下：
在选型－设置中点击管理/压缩。
将上图中的五处去掉选择。
?编辑
2、表格的生成和更新
菜单中工具－报表生成中分别可以生成，报表和模板。
报表需要分析；模板需要刷新。
在页面中输出的设置中，选择总结一项，当生成的表格可以以一个独立的工
厂代号存在。否则分配在各个工厂代号的后面。
3、页面排序
（1）选择某个工厂代号下的所有页，右键－编号。
选择按组编号及保留文本，将子页转化为主页（若需要保留子页不要选
择）。
（2）菜单中的项目数据－结构标示中会出现10，10.A等，是因为计算机对
字符点的标示不好。
4、Pdf的导出
5、项目的备份和恢复
?项目的备份（注意备份方法）
（1）另存为：编辑路径没有任何改变，同时在备份
的路径下出现一个.ZW1的文件。
（2）归档：编辑路径下行成一个文件，
若编辑界面仅打开此备份文件，则编辑窗口自
动关闭。适用于多人一起编辑项目。此备份方
法，只有双击备份文件，即完成了还原。
?项目的恢复
收获：一个项目的显示是否有= =,=,++,+是在项目建立的时候定义的，例如新建一个项目，首先使用项目－新建向导，输入项目名称，选择模板及路径。
页：将页面机构中，功能分配及安装位置的不可用改成标示性的。
常规设备：功能分配及安装位置的不可用改成标示性的。同时下面的端子
等也均改成标示性的了。
然后继续，可以设置编号一项，我们一般将PLC编码，改成（I/O）。
注：其中描述性地是指可以写入文本，但不作为层级的划分。
――――――――――――――第三天――――――――――――――
八、主数据的处理。（1.0h）
1、符号的创建
菜单中－插入/符号，在空白处右键，设置。在接下来的符号库中点击在已有的符号文件中选择EXCEL表格即可。
新建符号：
（1）可以新建或使用原有符号库，首先打开一个参考符号所在的符号库，在打开新建符号所在的符号库，两者均不作任何操作，关闭即可。（工具－主数据－符号库/打开）
（2）在工具－主数据－符号/复制，即会弹出我们作为参考的符号所在的符号库，找到我们需要做参考的符号，确定后会弹出
我们只需在目标下的符号库及名称等相关信息进行修改！
（3）在工具－主数据－符号/打开中，打开我们要新建的符号，进行编辑即
可。
注：打开符号编辑界面，不会影响原理图的打开，符号的连接点有带号及描述两个属性。
连接点的插入：
（4）点击编辑的符号，右键属性，在功能定义处，根据新创建符号的属性进行选择。
（5）如何创建其余7个方向的变量：
新建变量时，分别将变量A进行90，180，270度的旋转，再将A镜像对称，再分别进行90，180，270度的旋转。
注：符号编辑窗口的属性描述，汉字及代号的切换：
当编辑完成后，关闭符号编辑窗口即可。
2、图框的编辑和调整
图框的大小：420x297
（1）工具－主数据/图框/打开，菜单－视图/显示列可以实现列的显示。
（2）图框中的设计，编辑，审核处前一个是单语言，后一个是单言语可变。
（3）项目描述处，可换行的实现：框中激活排列框，调节处固定宽度，是实现当文字超出文本框的宽度时，自动换行。
注：其中固定宽度，从来不分开文字－适用于英文，一个单词间不做换行处
理。
3、表格的编辑和调整
打开－主数据－表格，在File of type中可以选择不同类型的表格，每种类型中有几个图表，项目中已经应用的表格在右上脚会自动生成图标的表格。
表格－插入/占位符，可以多行显示文本。
九、多语言界面的编辑（1.0h）
1、设置
在工具－翻译－设置，在项目一栏中：
言语处选则项目所需要显示的语言（该处可以添加EPLAN支持的所有语言），显示处填入项目显示在图纸中的语言。
单位：选择－整个词条。
缺失的翻译处的文本，显示若激活后，所有没有在翻译字典中没有的，全部用tt代替。
2、编辑字典
工具－翻译－编辑字典：
编辑字词中的源语言使用－中文；
通过查找，若字典中没有，可以新建然后进行编辑。
◎如何在字典中建立可以带可变数字的翻译词条。首先新建一个，在中文处输入
**%0，相应翻译中也应该是带有%0。0作为一个占位符。（若在中文处输入
** %0，相应翻译中也应该是带有 %0。）
3、批量翻译
方法：
（1）工具－翻译－导出缺失词表。（需鼠标点中整个项目）
（2）save as type ，选择EPLAN21制表符分隔的万能码文件.txt，在文件名处输入文件名.xls
（3）将弹出设定的所有语言，全选，OK
（4）形成了一个多语言的对照表，进行翻译，完成后将其导入，注意导入于导出的列的名字一定要相同。
（5）工具－翻译－编辑文字，管理－附加，导入字典，选择EPLAN21制表，选择参考语言，选择中文。
（6）工具－翻译。
注：选项－设置中的项目/翻译－常规：语言中我们可以选择我们项目中需要的语言；显示中的语言是图纸中需要显示的，如果选择中文，英文，俄文，只要是翻译字典中有的图纸上就可以同时显示三种语言。
如放置一个功能文本，其中可以有以下几种选择：
如果选择1，则三种语言都显示，且上下排列；
如果选择2，则三种语言都显示，且左右排列；
如果选择3，只能显示单语言（可变）处设置的语言；此设置是在选项－设置中的项
目/翻译－常规：处设置的语言。
如果选择4，则只能显示一种设置的语言；
在选项－设置中的项目/翻译－常规中的设置是对整个项目起作用的，但放置每个器件时默认的是显示所有语言，如果需要特殊显示其中的几种或一种时可以按上面的方法设置。
十、其它
练习和解答问题
1．PDF导出：
选中
其中：没有选择黑白输出，即导出的文件是彩色的，但打印会有灰度。
当选中其中一页，或一部分时，选中应用到整个项目，即导出的是整个项目的内容。当选中整个项目，导出PDF是，应用到整个项目的选型为灰色。
使用打印边缘，对图框进行了缩放，但图框中的文字无法进行缩放。
软件中通过下拉菜单可以看到的字体是国标归定的字。
2．100％在线存盘。
本次遗留问题
1、窗口宏的参数表编辑
2、部件定义
3、盘面布置图的制作
4、错误检查和纠正
2008-01-28
学生在课堂上记录笔记的方法和技巧
学生在课堂上记录笔记的方法和技巧 好父母教育咨询网2010-12-24 09:00作者：点击：79 页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师要讲那么多的内容，要想全都记住除了用脑子以外还得准备一个笔记本，记下老师讲的提纲以及重点内容以便日后复习。所以，课堂笔记已经成为了一种学习方法而不仅仅只是记笔记。 不记笔记只能记住20%内容 研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果我们把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记。则恰恰可以弥补听过容易遗忘的不足。因此，记笔记是十分必要的。 那么如何做好课堂笔记，提高学习成绩呢？ 你首先应该明确的是：你应该把主要的精力放在听和理解上面！ 课堂笔记需记七大内容 1.老师列出的提纲。你应该很清楚的知道你不可能也没有必要把老师的课堂笔记一字不落的记下，所以你只需要记下老师列出的提纲。 2.老师强调的重点内容。 3.课本上没有而是老师补充的内容。 4.结合老师讲课的内容你个人需要加强的内容。 5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也
有可能是老师讲课疏忽造成的。 6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对智力培养和解题技巧培养都有好处。 7.记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。 课堂笔记的内容应当简洁扼要，最好做到既有观点、又有材料；既有主干，又有枝叶。 记课堂笔记的五大技巧 1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。 2.用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。 3.写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。 4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。 5.用不同的颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如：概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。 课后学生如何利用课堂笔记 好父母教育咨询网2010-12-24 08:59作者：点击：67 页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容，包括每一个细节，实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。 课后要结合课后复习做好笔记整理工作：补充笔记中的省略部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。
宏观经济学教学改革探讨090527
《宏观经济学》教学改革探讨 林正静 [摘要]宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，是我国经济学类和管理学类各专业的基础理论课，对构建有中国特色的社会主义市场经济具有重要参考价值和指导作用。在教学过程中，应注意在与微观经济学的比较中理解宏观经济学，掌握宏观经济学的基本框架，严格训练和培养宏观经济分析方法，开展宏观经济学探究式课堂教学，推行宏观经济学案例教学。 [关键词] 宏观经济学；教学改革与实践；探究式教学；案例教学 《宏观经济学》是经济管理类专业必须开设的一门重要的专业基础理论课。从目前的情况看，学生对学习本课程虽然有较大兴趣，但普遍存在一定障碍，教学过程中也存在一定的误区，这在很大程度上影响了教学效果。鉴于此，笔者结合自身的教学实践经验，从宏观经济学的学科特点出发，根据宏观经济学与微观经济学的关系和宏观经济学的基本框架，探讨和分析宏观经济学教学的改革与实践。 一、宏观经济学的特点 从本质上说，,宏观经济学>是在资本主义经济制度基础上产生和发展的经济理论体系，它是对西方发达市场经济运行机制的理论总结和实践依据。伴随着资本主义社会的发展，宏观经济学从它的产生一直到现在，经历了多个的发展阶段。从宏观经济学的发展脉络和理论体系分析，它主要具有以下特点：l、完善的体系和派别林立并存。从研究的基本内容分类，宏观经济学从整体经济状况的角度阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支问题。概括地说，宏观经济学研究一国的整体经济运行状况和政府如何采取经济政策对经济进行调控的社会科学，它具有一套比较完整的理论体系。但是，宏观经济学同时也是由众多经济学派的经济理论和学术观点构成的，仅近现代西方经济学就包括货币主义、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善宏观经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给西方经济学的初学者造成了众多疑惑与费解。 2、抽象的理论和数学模型并存。与一些应用学科相比，宏观经济学是一门理论性很强的学科。该学科运用抽象分析方法，通过建立假设前提条件，排除需要排除的因素和现象，创造一个纯粹的理论分析框架和环境。也就是说，宏观经济学的理论体系是建立在一系列前提假设基础之上的。它剔除了现实生活中的种种影响因素，而这对于一些社会阅历简单、社会实践有限的学生而言无疑会带来相当的误解和困惑。其次，数学推导和数学模型也大量地充斥着宏观经济学教材。
小学生怎样记课堂笔记
小学生怎样记课堂笔记 一段时间以来，一直在思考这样一个问题，小学生在课堂上记笔记有什么好处。因为在我的课堂上，每一个班的学生都要求记课堂笔记，而且每堂课在我走进教室之前笔记本就是打开着的，省得一到让学生动笔的时候课堂就有一段时间显得特别混乱，转身掏书包找练习本、铅笔、橡皮掉在地上，影响正常课堂教学时间。 课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的内容做书面记录，并把它作为今后复习和学习的重要资料，好处有很多，比如有助于知识的存储和记忆，因为“好记性不如烂笔头”；帮助学生提高课堂注意力，因为小学生注意力保持的时间比较短。再有就是回到家里复习或等到期末复习的时候课堂笔记就派上用场了。 记课堂笔记的方法很多，但不是每一种方法都适合于每一个学生，教师得想办法让学生找到适合自己的记笔记方法。 一、在书本上作“旁注”。有的时候老师可能会发现这样一种现象，一个学期下来，翻开学生的教科书时像新的一样，一个字也没有。这样的学生积累的东西一定特别少。认为在课堂上对于老师的讲解重点例如一些词语的解释、重点的段落，或用画线、或用自己喜欢的符号、或写一些简单的注解等标注出来。比方说重点的地方可以用直线画下来，比这个还重要的内容用波浪线现出来，遇到有疑问的地方可以画一个问号，需要积累的词语可以用圆圈、方框圈起来。总之教科书不能空着，不能学过了还和新的一样! 这不利于积累，复习时也没有依据。毕竟在课堂上，教师的讲解一定会有精彩的部分，这些精彩有时是转瞬即逝的，可能课堂上你还记得很牢固，但你保证不了过一段时间不遗忘，如果你记笔记了，做标注了，复习时当你看到你的标注，课堂精彩处的镜头就会马上再现，可能一些知识点很快回到你的记忆当中。 二、准备一个专门的课堂笔记本。每一个学科都应该有一个专门的笔记本，包括语文、数学、思品与社会、科学等等，这是养成一种好的学习习惯的基础。课堂笔记本不是要你把课堂上老师说的每一句话都记下来，一般情况下以老师的板书为主，其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。每一个学科的记录方法也有不同，比方说数学科中的一些概念、法则，书本上都有，所以这些不必记，在书上画上重点号就可以，但一些老师对概念的理解，一些解题的技巧等一定要记下来，因为这些可能是老师用很长时间、甚至是用一辈子的时间总结出来的经验，你说这重不重要，值不值得记下来？语文课上一些课文的作者简介、写作时代背景、写作特点等书本上可能没有作注解，老师为了拓展学生的知识面，或根据教学要求，课堂上一定会对这些作出简要介绍，这也是老师通过查阅很多资料或用自己的教学经验在对教学内容进行补充，是教学的重点，也是学生作笔记的重点。这样复习的时候效率才会高，积累的东西才会多。为什么说每一个学科要有一本专门的笔记本呢？因为不同的学科记笔记的方法有所不同，而且混用笔 记本有的时候会很乱，复习起来不方便，找来找去的效率不会高。 三、学会在笔记中质疑。细心的老师会发现，有的学生课堂记笔记的方法也掌握了，课听得认真、笔记记的详细，学习成绩本该提高得很快，可就有个别学生的成绩提高起来还很慢，成绩好的学生的知识面拓展得也不够好，就是我们俗话所说的没后劲。什么原因？其一、写字速度慢，课堂只为记笔记而记笔记，有的时候跟不上老师的讲解。其二、学生不会思考! 课堂只为了记而记，没有充分的思考时间，或没有自主思考问题的习惯。所以在记笔记的过程中，要学会记重点，留下一些时间把自己的困惑写下来，然后留在课后思考、与人交流，这样才会有发展。记完课堂笔记后，一定要记得整理。因为课堂老师的讲解一定要快于学生动笔记录，所以没跟上的地方一定要和同学比较一下，把自己没跟上的抄到自己的笔记上，使笔记更趋于完整以免使一些知识点掌握有误，其实这个过程也是记忆和复习的过程，一定要趁热打铁，不要拖拉。 说到底，小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法指导的过程。播下一种思想，收获一种行为，播一种行为，收获一种习惯，播一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，我们的小学教育是为学生的将来打基础的教育，打下什么底儿就是什么样，所以当老师的一定要为学生负责，让学生养成课堂记笔记的习惯。 杰出小学生的10 种学习能力简介：上课听讲质量差：注 意力不集中，好动，坐不住；不知如何进行课前预习；课堂笔记记得很乱，课后也极少看课堂笔记；写作业速度很慢，时间拖得很长；写字时，看一眼写一笔；写作文感到困难，不知如何表达；对做数学应用题感到很困难，不解得意；经常提笔忘字，对文字的记忆能力差；很会朗读，但是对内 容却一知半解；考试紧张，平日做过的题目却不会做；不懂得伙伴间的游戏规则，常与同伴发生争吵；畏缩不前、胆小，对新鲜事物不敢尝试；…… 作者简介: 目录: 第一章不打无准备之仗——课前预习能力宋斌回答不出问题 不打无准备之仗——课前预习掌握主动 预习的两种方法预习时间的安排怎样预习语文？怎 样预习数学？第二章听课，并不是带上耳朵就可以了——课堂听课能力 马新平的课堂效率很低学习的第一道门槛——学会听课 效率高听课的两个基本要素让大脑动起来：善于跟上老师的思路牵牛要牵牛鼻子：一针见血抓住重点第三章好记性不如烂笔头——课堂笔记能力 了不起的达?芬奇笔记本 记笔记有诀窍——学会记笔记
(完整版)《写作教程》尹相如主编第三版(上)笔记整理
写作课程笔记整理 上编写作基础 第一章写作原理 第一节 一、什么是写作 1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性 2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统） 3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。 4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语） 5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体 6、写作太极图的理解： （1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包； （2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系； （3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭
分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”； （4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。 二、写作的特性 写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性 社会性：（1）写作的目的受社会性制约； （2）写作成品在社会传播中实现价值 个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格 综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力 实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平 三、写作的功能 写作的功能：（1）记录与传播；（2）认知与审美；（3）宣泄与共鸣
高效率学习方法及课堂笔记整理技巧
高效率学习方法及课堂笔记整理技巧 每天自主学习的学习效果如何，直接影响到各科的成绩。你知道如何支配每晚的学习时间吗？ 把书读薄，其实就是总结重点、难点，认清自己薄弱环节的过程。 针对教材，提炼重点和难点。 在纸上列大纲，列大纲的时候可以将每个知识点简化为一个你自己能看懂的提示词，看到提示词能回想并复述出知识点即可。 大纲可以多列几次，每一次都比上一次更加精炼，如此反复，最终让厚厚的教材变成薄薄的几张纸。 把书读薄之后，别忘了把练习册也读薄，针对练习册和过往试卷，需重点提炼薄弱环节，就是建立错题本。 错题本也需要有一个越做越薄的过程，最终做到错题本中的题目都可以不看答案和提示就做出来。 电脑里的东西如果杂乱无章地堆在C盘里，等要用的时候就会很难找，甚至根本不记得自己有过这个文件。 如果把这些东西分门别类存放在不同的文件夹，要用的时候就特别好找，分分钟就能调取。 学习也是同理。 复习中有一个重要步骤，就是将知识进行整理、归纳、合并，搭建起属于自己的知识体系，让记忆空间井然有序。 整理的过程可以用思维导图法，就像神经网络似的，发散着画，不用管画得好看不好看。
画着画着你就能找到知识点之间的联系，牵一发而动全身地记住并掌握它们。 这种方法的关键就是小卡片。 嫌小卡片容易丢的同学可以用巴掌大的小本子代替，把零碎的、需要记忆的知识点写在小卡片或小本子上。 比如英文单词、常用短语、英文佳句、语文科目中要求默写的古诗文段落等等，晚上见缝插针看上两分钟，往往就能起到意想不到的巩固效果。 考前临时抱佛脚是最不靠谱的学习方法，即便当时记住了，过后也会飞速忘掉。 要想提升学习效果，还得靠持续性的分散学习，各科根据掌握程度和优先等级，分别制定学习计划，然后将任务合理分配到每一晚。 这一方法的关键就是，学习计划越细越好，每天复习哪几科的哪几块儿知识，每科复习多长时间都列好，然后尽力按计划复习，这也能避免时间分配不均而导致的“某些知识点没空复习”的尴尬。 分散复习的同时，也需注意学科交叉，就是每天别只盯着1科复习，复习1小时数学就换换脑子，去复习1小时语文，别连续复习2小时数学，避免产生厌倦心理。 估计不少孩子都有这个习惯：按课本顺序复习，从第一章开始，慢慢复习到最后一章，刚开始的复习劲头挺大，越往后越累越松懈。 但课本的设计通常都是由浅至深，开头几章简单，越到后面几章就越复杂、越综合，也越容易出现学习漏洞。 所以干嘛不从重点难点开始复习呢？ 对某些科目而言，后面几章节的内容往往会牵涉到前面几章节。
课堂笔记的方法与作用
学生上课，为什么要记笔记？这个问题，许多中学生并没有深入思考。有人说，中学生上学读书，就是“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”。这种对笔记的理解是片面的。从表面上看，这三句话似乎说的是事实，有道理。但是，从本质上看，笔记的根本作用并不在于此。 中学生学习的过程，是接受知识的过程。这个过程的内容就是从学习、经理解、到记忆的过程。记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。本章重点介绍课堂笔记的要求、课堂笔记的记法和使用。 课堂笔记的要求 要记好课堂笔记，一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法。 课堂笔记要掌握二个要点： (１)条理化 一般来说，中学老师讲课，都要把章、节标题写在黑板上，这部分内容记下来有助于了解知识的系统性、条理性。但也会出现因课文内容需要、老师讲授思路不同，而不按板书顺序讲课的情况。如老师有时从课堂效果出发补充某些内容，插入对已学知识的回顾，或者颠倒某些课程内容体系中的顺序，这时，一方面要跟着老师的思路听课，同时要注意保持知识本身固有的顺序和条理。 (２)不要放过课本之外的精华 课本，只是讲述知识的。编课本的人一般并不把编写的思路、学习方法等都编进课本。而教师在讲课的时候，则经常会谈到许多关于学习方法、思想方法等内容，这些虽然不是课本知识体系以内的内容，但是它是老师的切身经验，对学习行之有效，对中学生提高素质、能力极有好处，也应及时记入课堂笔记，切勿放过。 课堂笔记的记法 记笔记的方法固然没有统一的规格，但是从原则上讲还是有章可循的。下面介绍一下少年大学生李平记课堂笔记的方法。 李平归纳了两种记笔记的方法：详记和略记。 详记，就是把课堂上讲的知识，尽可能地全面记下来。这种方法适用于政治、语文、生物、部分化学课程。这些课程的特点是：内容比较散，各部分之间的逻辑联系不很强，而且各部分的内容的重要
司法考试笔记民法总则
第一部分民法总则 第一讲民事法律关系 一、民事法律关系的要素 1．民事法律关系的主体。包括四类：①自然人（包括中国公民、外国人、无国籍人）。 ②法人（包括中国法人、外国法人）。③其它组织。指依法成立，但不具有法人资格的其它组织。例如，个体工商户、农村承包经营户、个人合伙、分公司等。④国家。 2．民事法律关系的内容。指民事主体所享有的民事权利和承担的民事义务。 3．民事法律关系的客体。 ①物。物是物权法律关系的客体。物是指存在于人身之外、人力所能支配并且能够满足人类需要的有体物及自然力。 ②给付。给付是债权债务关系的客体。给付是按照债的本旨应当履行的行为，包括作为和不作为。 ③创造性智力成果和工商业标记。作品、计算机软件、专利、商业秘密、植物新品种等创造性智力成果和商标等工商业标记是知识产权法律关系的客体。 ④人身利益。生命、健康、名誉、姓名、肖像、隐私等人格利益以及亲属间的身份利益是人身法律关系的客体。 ⑤权利。权利质权、以建设用地使用权为客体的抵押权。 【真题回顾】（2008－3－1）关于民事法律关系，下列哪一选项是正确的？ A．民事法律关系只能由当事人自主设立B．民事法律关系的主体即自然人和法人 C．民事法律关系的客体包括不作为D．民事法律关系的内容均由法律规定 二、民事法律事实 民事法律事实，是指能够引起民事法律关系发生、变更、消灭的客观情况。 （一）民事法律事实的分类 1．自然事实 自然事实，指人的行为以外的，能够引起民事法律关系发生、变更或消灭的一切客观情况。 （1）状态。指某种客观情况的持续。例如，善意、恶意、人的下落不明、精神失常、对物继续占有、权利持续不行使、战争状态、封锁禁运等。 （2）事件。事件，是指与人的意志无关，能够引起一定民事法律后果的客观现象。例如，人的出生、死亡、不当得利、时间的经过、自然灾害、无民事行为能力人的“行为”均属事件。事件分为：①绝对事件（不是由人的行为而是由某种自然原因引起的事件）；②相对事件（由人的行为引起，但它的出现在该法律关系中并不以权利主体的意志为转移），例如：继承人杀害被继承人这一法律事实，对其导致继承人丧失继承权的法律后果而言属于行为；对其导致继承开始的法律后果来说则属于相对事件。 2．行为 （1）合法行为 合法行为，指符合民法规定，至少不违反民法规定，能引起民事法律关系发生、变更或消灭的行为。合法行为包括三种： ①法律行为。 法律行为是以意思表示为要素，能直接基于当事人的意思引起民事法律关系变动的民事行为。 ②准法律行为。 准法律行为虽包含着意思表示，但该项意思表示并不直接追求也不能直接落实所产
写作笔记
What is writing? A kind of communicationthrough written signs Examination writing is guided writing : what are we to write and how to write. Where do we write on a piece of paper? In the middle of the first line How do capitalize the title of a composition? Capitalize the first and the last of the title and all other words except articles, coordinating conjunctions(and,or,but,nor,for),short prepositions,and to in infinitive. How do we begin a sentence and end it? Capitalize word,end with a period or exclamation or question mark. How do we join two coordinate sentences? We coordinate with semicolon, or comma and conjunction What about the punctuation in the title? No period is used. Use a question/exclamation if needed. How do we indent /begin/mark a paragraph? Leave a space of about 4 or 5 letters in the beginning of the first line of each paragraph. What is a comma splice/fault? The use of a comma in places where a semicolon mark,a colon,a period mark and an exclamation mark should have been used. How do we mark the titles of articles and names of books in a composition? Use quotation marks with titles of articles; underline names of books in handwriting; italicize names of books in handwriting; italicize names of books in print. How do we divide a word? The general principle is to divide a word according to its syllables. Where do we use a capitals? The first word of a sentence; key words in titles; proper nouns. How do make pages? Use Arabic numerals without parentgeses or periods in the upper right hand corner of all pages. The first page needn’t be marked. Identification and descripition of problems related to words
做课堂笔记的四大好处
做课堂笔记的四大好处 美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。 大学生们学习的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文a 章，以每分钟120个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。 实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。 有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下： ①、记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。
②、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。 ③、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。 ④、记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点。不断积累以便获得许多新知识。 谨记“六要点”，轻松掌握做课堂笔记 ①、做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。 ②、每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。 ③、笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。
_宏观经济学_课程教学改革_来自课堂外的思考
《宏观经济学》课程教学改革———来自课堂外的思考 Ξ □陈银娥,王毓槐 (中南财经政法大学经济学院,湖北武汉430073) [摘 要] 根据发达国家《宏观经济学》本科课程设置的实际,目前,在我国《宏观经济学》本科课程教学 改革中,应注意加强教材建设,选择适合中国学生学习和阅读的教材,而且要配合一定量的课外阅读资料,包括引进版的教材;同时,应适当增加课堂教学时数,布置课堂作业和课后作业、安排测验,以巩固学生学习成果;此外,还需要有数学、经济学基本原理等其他相关课程的基础理论支持。 [关键词] 宏观经济学;课程改革;课堂外思考 [中图分类号] G 420 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2010)02-0107-04 宏观经济学主要研究社会总体的经济行为及其后果,即对经济运行的整体进行研究。其研究对象是经济总量,如一国G DP 、就业和价格水平等。《宏观经济学》也是我国普通高校经济管理类专业本科生的专业必修课,是学生进一步学习其他专业课的前提条件。因而在平时课堂教学中占有极其重要的地位。然而,与《微观经济学》等其他同类课程相比,《宏观经济学》理论更加抽象,传统教学方法效果不佳。 如何对《宏观经济学》本科课程教学进行改革,就成为当前教学研究的热点之一。目前理论界关于《宏观经济学》课程教学改革的研究成果大多是针对《宏观经济学》本科课堂上讲授的内容和方法,即课堂上如何指导学生理解相关知识点,并做到理论与实践相结合。这些研究包括张宝贵(2006),欧阳强(2007),李新宇(2009)等。也有一 些成果主要研究某种具体的教学方式的应用,如李艳丰(2009)具体分析了研讨式教学在本科《宏观经济学》课堂中的应用。笔者认为, 《宏观经济学》本科课程改革,不仅仅只是课堂上45分钟教学方法和内容的改变,更重要的是教材选择、课程安排等课堂之外的内容。同时,《宏观经济学》作为西方经济学的一个重要组成部分,应在兼顾到中国特色社会主义经济现实的情况下,重点学习和借鉴西方国家院校《宏观经济学》本科的教学方式,取其精华,去其糟粕,达到“为我所用”的目的。本文将从课堂之外教学安排的角度,结合“M IT 开放式课程”中本科《宏观经济学原理》的课程设置,对我国《宏观经济学》本科课程改革进行研究。 一、教材及阅读资料 目前国内各高校本科生使用宏观经济学主流教材主要有三大类:一类是由中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》 (宏观分册);二是直接采用引进的外文版《宏观经济学》教材,如布兰查得、多恩布什、萨缪尔森等人编写的不同版本的《宏观经济学》;三是使用部分院校的自编教材,这些自 Ξ[收稿日期] 2010-03-01 [基金项目] 2008年湖北省高等学校省级教学研究项目“宏观经济学课程教学与改革创新探索” (立项编号为2008103) [作者简介] 陈银娥(1966- ),女,湖南湘阴人,博士后,中南财经政法大学经济学院副院长,教授,博士生导师,研究方向:宏观经济理论与政策、社会福利等;王毓槐(1987- ),男,湖北鄂阳人,中南财经大学经济学院外国经济思想史2008级硕士研究生。 2010年4月 广西师范学院学报(哲学社会科学版)Apr.2010第31卷第2期 Journal of G u angxi T eachers Education U niversity (Social Science Edition ) Vol.31No.2
写作教学教什么--读书笔记
写作教学教什么--读书笔记
《写作教学教什么》读书笔记 阅读《写作教学的检讨与前瞻》一章的思考2017.3.8 目前我们依然没有真正的写作教学，因为在学生开始着手思考，到他的作文最终完成，写作中间的这一大块，教师其实并没有指导。 目前写作教学的三大套路：题目+范文；情境+活动；教写作技法。属于应试化的造文法。还是没有对学生在写作过程中遇到的问题和困难进行指导和帮助。 反思：如何搜集学生在写作过程中碰到的困难和问题？ （1）让学生在课堂构思后，写下疑问。 （2）让学生在首次写作后，写下创作过程中的困难以及自己的应对方法，然后教师再进行有针对性的指导。 至于要学生积累“好词好句”对于写作学习究竟有什么好处呢？ 我个人觉得，精彩词句就犹如调味料，如果能够运用到自己的文章当中，自然会增色不少，文学大家们惊醒诗文创作时，也会引经据典借用、化用其中精彩字词，《红楼梦》中元春省亲时，作诗应对，宝玉一时想不起“绿辣”的典故，被宝钗笑。可见，积累于写作还是有益处的。只是，积累的时候应该对所选词句有所理解，而且最好进行分类整理，如果能对积累的词句进行赏析就最好。 2017.3.9 今天上语文课，孩子们课前语文活动展示的原创作品，再一次让我眼泛泪光！所以就顺势做了个调查：为什么作文中就少了这份动人和灵动？学生反馈：1.考场作文有限制、时间短，没有灵感，为了写而写，不如平时真情流露;2.写作文时过多考虑写作技巧,如开头结尾、详略，反到忽略了对于文字的雕琢和情感呈现；3.作文篇幅长，前面构思好了，再想后面，把前面忘了；4.善于抒情和景物描写，对于人物刻画，不自信，写不出什么事； 2017.3.14 阅读课，学生在读书，我也在读书。学生读《人间名家经典散文父》，我读《写作教学教什么》。再读总能发现一些曾经遗漏的美好。 特别有感触的几句话：“古代人写文章要用章法，讲文脉，讲文气。现在我们老师把我们文学、文化传承下来的文言文经典作品统统降格为优秀讲作文了。”“过去我们教写作，先构思，想好以后落笔，几十分钟里面写出来，然后做一点修改，这样的写作行为方式是违背写作实践的。”读文至此，特别惭愧，自己似乎也如此做的。 关于描写，教了很久很多次，很多技巧，可是学生们的人物描写似乎还是欠缺，今天从书中从李白坚老师的课堂上找到了答案：“生动的核心是具体，只有写具体才能写生动。而描写，实际上是两件事，一件事情是把瞬间发生的事展开来；另一件事情是把综合性的的事情分解开来。” 要学生会描写，不是教学生仔细观察，而是要给他分解的方法。从叙述的角度来看，描写就是把很短的时间用很长的篇幅来叙述，慢动作就是把动作放慢拉长来展示。 “每一个作家都是用最精准的语言表达最细腻的情感。” 2017.3.15 （一）写作课程的三大类型： 1.任务写作（实用写作）。 2.创意写作（文学创作）。诗歌的创作，小说的写作，包括好的散文的写作，都能够培 养对语言的敏感。每一个作家都是用最精准的语言表达最细腻的情感。 3.随笔写作。不能直接教，但是可以触发，可以激发，可以用种种方法激发学生写作的 热情，写作的激情，写作的潜能，可以通过学生之间的相互影响
如何记课堂笔记
如何记课堂笔记 作为一名学生，记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。然而有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习，如何做好课堂笔记呢?下面给同学们一点建议： 一、记笔记之前要做好预习工作 课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。 二、记笔记要把握时机，即什么时候记 一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记;二是老师讲授
重点内容时，要挤时间速记、简记;三是下课后，要尽快抽时间去补记。 三、笔记应记在哪里 一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。 (一)在课本上记笔记可以选择如下方法 1.符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号，如用“____”或“!!!”表示重点词句，用“?”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。 2.批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。如对数学定义、定理、公式的理解，对某些题目解法的概括等。做批语笔记要参照老师的板书或讲解来做，应有选择并要简明扼要、书写清楚。 (二)在笔记本上记笔记的方法 首先各科笔记本要分开。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本;今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语
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高校宏观经济学课程教学改革探讨 结合地方院校的生源特点,立足地方院校培养应用型创新人才的目标,目前宏观的教学过程中还存在理论与实践脱节、教师难讲学生难懂、教学效果不佳等问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要:传统的宏观经济学课程教学中存在教材内容理论性强而缺少本土案例引入、课时少难以安排必要的实践教学环节、课堂教学以教师为中心而缺乏学生主动参与等问题。为解决这些问题，必须从“在坚持理论与实际相结合的原则下完善教学材料的选择、保证理论教学质量的同时引入多样化的课外实践、探索多样化课堂教学方法以强化学生课堂参与以及完善宏观经济学教学效果评价方法”等方面着手，以适应应用性人才培养的需要。 关键词:应用型转型高校;宏观经济学;教学改革 宏观经济学是普通高校经济管理类专业本科教学的专业基础核心课程，是经管类专业学生进一步学习其他专业课和研究生入学考试的专业基础理论课。也是政府机关、金融机构和一些大型企业用人招聘的选考内容。宏观经济学是一门理论与经济实际结合紧密的课程，通过宏观经济学的基本理论的学习，能帮助学生更好地分析在特定的经济背景下国家实施宏观经济政策所要解决的问题，帮助学生更好地预测国家的经济发展趋势，了解与自身生存发展相关的就业、收入及消费等问题。尽管本科阶段的初级宏观经济学涉及的知识不是太复杂，但理论的抽象和严密的逻辑推理还是增加了学生的学习困难。如果教师不能很好地将抽象的理论与现实中的实际经济问题联系到一起，不通过实践教学引导学生去关注和分析实际经济问题，就会使学生失去学习兴趣，也不利于学生经济学思维的建立，导致学生的学习效果下降。传统的宏观经济学教学以教师为中心，侧重于理论的传授，学生主动参与较少，对于学生的实践应用能力的培养明显不足，与应用型转型高校培养应用型人才的需要不相适应。因此，有必要改革完善现有的教学内容、方式，使学生通过对宏观经济学的学习，明确西方对我国经济发展的借鉴作用，培养学生运用经济学的分析方法分析和解决实际问题的能力，为学生进一步学习其他专业知识打下一个坚实的基础。 一、宏观经济学课程教学中存在的问题 1.1教材内容侧重理论阐述，缺少本土案例引入 目前，涉及向应用型转型的高校主要是地方普通高校，这些高校本科阶段所开设的宏观经济学课程一般采用国内学者编著的教材，其中采用中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》(宏观分册)为教材的高校居多[1]。高鸿业版《西方经济学》(宏观分册)介绍了宏观经济学最基本的原理，涉及的数学知识不多，叙述清晰，比较符合国内本科生的学习习惯。但是，由于理论的抽象，内容间逻辑较为严密，同时又缺乏案例的引入，形式呆板，学生学习起来还是感觉有些困难，大部分学生学习兴趣不高。而且，这本教材对宏观经济学前沿问题涉及较少，理论更新较慢。
《民法总则》笔记
民 法 总 论 _____________ _____________
目录 第一章、民法概述 概念、特征、调整对象、效力适用范围 第二章、民法基本原则 概述、特征、功能、内容、适用原则 第三章、民事法律关系 概念、特征、要素、民事法律事实与民事法律关系、民事权利、民事义务、民事责任第四章、自然人 民事权利能力、民事行为能力、监护、住所、宣告失踪、宣告死亡 第五章、法人 概念、特征、法人分类、法定代表人、法人分立、法人合并 第六章、其他组织 概念、种类、特征、成立条件、合伙、普通合伙、特殊合伙、有限合伙
第七章、民事法律关系客体 概念、特征、种类 第八章、民事法律行为 概念、特征、分类、构成要件、意思表示、附条件的民事法律行为、附期限的民事法律行为、效力第九章、代理 特征、代理的适用范围、代理分类、代理权、滥用代理权的构成、无权代理、表见代理 第十章、时效与期限 时效因素、诉讼时效、除斥期间、期限、期日、期间 第一章民法概述 民法：指调整平等民事主体之间人身财产关系的法律。 民法特征：1、主体平等性 2、客体广泛性 3、民事内容对等性 4、民事行为任意性 民事主体平等表现：1、表示意志的平等性 2、权利义务的平等性 3、法律后果的平等性 民法对财产关系的调整 财产关系：指具有归属、利用和流转内容的财产关系，而非指生产、分配调控等内容的财产关系。
民法调整的财产关系：1、房屋等有形财产 2、知识产权 3、承包权等权利性财产 民法对人身关系的调整 人身关系：指没有直接财产内容的，有人身属性,以人身利益上的权利义务为内容，与人身不可分离的属性的人格权与身份权的总称。 人身关系特征：1、主体地位平等 2、与人身不可分离 3、不直接体现财产利益 4、以民事方法得到保护。 人身关系包括人格权和身份权 人格权：指具有民事权利义务资格者所享有的人格利益应受民法保护的权利。 人格权包括：生命权、健康权、身体权、姓名权、名称权、名誉权 肖像权、隐私权、人身自由权、贞操权、信用权、 人格权特征: 产生自然性，自然人人格随其诞生而自然产生。 需要绝对性，若无民事人格权，民事主体就无法生存。 存在平等性，只要有民事人格权，皆为平等。 存续无限性，存续于其生存的始终。 生命权、身体权、健康权属于物质性人格权 姓名权、肖像权、名誉权、隐私权属于精神性人格权 身份权：指民事主体在民事法律关系中的地位和资格所依法享有的身份利益之权利。 身份权包括：荣誉权、配偶权、亲权、监护权、亲属权、知识产权法上的各种身份权。
Pros and cons常用表达整理笔记
Pros and cons The issue of whether we should…has been widely debated in our community recently. A variety of different arguments have been put forward about this issue … There is a (public / general / heated / impassioned) debate (discussion / controversy ) today ( nowadays) as to ( over / on / concerning ) the issue that … Those who criticize (oppose / object to) … contend (believe / hold / maintain) that … But people who advocate (favor / are for) …, on the other hand, argue that … There is a long-running debate as to whether … T he discussion about whether or not … is a very controversial one … There are people on both sides of the argument who have very strong feelings about … Some argue / hold that …, but others set forth a totally different argument about the issue of… The other side of the coin has voiced strong opposition saying that …
教学生如何做好课堂笔记
记笔记的目的 1.记忆 记笔记最基本的一个作用，就是再一次加深对内容的记忆。古人所说“手抄一遍，胜读十遍”不是没道理的。 2.复习 便于阶段复习，例如高三学生的数轮复习等等。笔记记下来的都是课堂上的重要知识点，是课本浓缩后的精华，以后复习时可以加快效率。 3.理解能力 抄写让学生的思维慢了下来。手写的时候，眼睛在看，大脑在想，在这样的慢频率下，学生可以仔细揣摩，会加深对知识的理解。 4.注意力 课堂笔记可以帮助学生集中注意力，防止溜号走神。但同时应该处理好听课和记笔记的关系。 5.归纳整合能力 整理笔记可以锻炼学生对文本的归纳总结能力。在整理笔记的过程中，又是一次对内容的理解和整合。 记笔记到底在记什么 可能很多同学记笔记，都会陷入一种矛盾之中，课堂上又要记笔记，又要听课，一心真的没办法二用呀！所以这个问题应该如何解决？可能需要先来了解一下，记笔记到底在记什么？
1.记知识点的框架 上课的时候时间比较紧，如果没办法及时做记录，建议学生先听老师讲，然后记录老师的纲要部分和重点部分，这样知识体系一目了然，其他地方等课余时间再根据自己的理解或者其他同学的笔记作补充，再巩固一遍。 2.记思维 记笔记，如果仅仅是把老师黑板上的板书抄一遍，效率会低很多。尤其是理科，可能基础的知识点倒不是重点，重要的是老师在推导某一个公式时候的思路，以及老师解题的小技巧。 3.记重难点和易错点 在记笔记的过程中，也很需要你对笔记的内容进行分层，将其中的重难点和易错点，用不同颜色的笔给标注出来，便于时刻提醒自己。 4.记补充点 在老师的讲课过程中，除了课本上的知识点，肯定还会有很多额外延伸的东西，也是需要大家加以注意的，自然不能错过。 5.记自己的总结和思考 记笔记最好的模式是——每一节知识点都有自己的总结，最好能梳理出有关单元的知识和方法的内在联系，形成知识体系。 记笔记的误区 误区1：笔记就是抄板书 记笔记并不是照着老师的板书，一字不漏地抄下来，而是为了帮助理解知识点的浓缩和精华，不然直接看书岂不是更加简单？ 误区2：笔记从不回顾