提高小学低年级识字能力的几种有效方法

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提高小学低年级识字能力的几种有效方法

作者：章海莉

来源：《考试周刊》2013年第59期

摘要：识字是人们认识事物和阅读的基础，是小学第一学段的教学重点和主要任务。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”。

关键词：小学低年级识字能力识字教学方法

《语文课程标准》指出：识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。要培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”，激发学生的主体精神，提高识字效率。下面我结合教学体会介绍几种识字教学方法。

一、利用插图识字

在学习汉字的初级阶段，教材中配有大量的插图。我们应充分利用这一优势帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，加强学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握汉字。对于刚入学的一年级新生来说，这个任务似乎有点重，但只要充分利用好现有的教学资源和学生已有的生活体验，就会化难为易，轻松完成教学任务。

小学生识字必须具备四个要素，即声音、图像、语义和符号。由于小学生在学前已经具备了一定的口语能力和对与所识字相匹配的具体事物的认知经验，在四个要素中已经建立了声音、图像和语义的联系，唯一缺少的就是符号。采用“看图识字”的方法，能使声音、图像、语义与符号在学生的大脑中建立起联系，从而达到识字的目的。如“手”，学生拼读上面的拼音，知道这个字读shǒu，再看看下面画的图，便知道这个字的语义，于是认识这个字。

二、谜语儿歌识字法