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浅谈农村高中文言文有效性教学策略

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浅谈农村高中文言文有效性教学策略

作者:张桂治

来源:《读书文摘(下半月)》2018年第05期

摘要:文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,文言文学习一直是农村高中学生学

习的难点。本文立足于学生学习的现状、高考的《考纲》要求及考题特点,从学习兴趣的激发、文言语感的培养和翻译能力的提高三方面探寻行之有效的教学策略,以求增强文言文教学的效果。

关键词:文言文;有效性教学;兴趣;语感;翻译

著名学者张正飞先生说过:“我们的文明是世界上唯一延续下来的文明,如果没有文言文的继承和传播,我们的民族文化说不定早就销声匿迹了。”文言文是我国文化宝库中的瑰宝,对于我们传承我国古代文化来说具有着举足轻重的作用,因而在高中语文教材中文言文是重要的组成部分。

然而教学的现状是,文言文一直被学生公认为是一块难啃的硬骨头。我们的一线教师在文言文教学上花费了很多时间和心思,收效往往甚微。学生在文言文实战考试中的平均得分普遍很低,而农村高中的学生会更低。如何改变现状,进行有效甚至是高效的文言文教学呢?作为一名在农村高中语文课堂上摸爬滚打十来年的一线教师,我认为可以从以下几个方面进行。

一、以故事为基础,激发学生学学习文言文的兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师!文言文难懂,学生最容易失去兴趣。教师习惯性的“讲”和“灌”,更会让学生学习的兴趣荡然无存。那么要如何激发学生的学习兴趣,提高课堂效率呢?

其实,没有哪一个学生不喜欢听故事的。高中课本上选入的文言文都是文化经典中的佳作,如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》等既是史实,又是一篇篇精彩纷呈,情节跌宕起伏的故事。如果我们能借助二十四史,联系史实和相关的背景,以说故事的方式引入,串联文章,学生的求知欲就会被调动起来,原本枯燥单调的文言文讲解也会变得生动有趣。即便是说理性较强的《过秦论》《师说》等文章,只要我们用点心思,也可以把作者的“秩闻趣事”变成课上的故事,把文章中阐释的观点、举的例子转变、延伸、扩展成一个个故事。学生如果能因此爱上语文课,爱上读史书,那么我们的目的也就达到了,主动求知的效果绝对是惊人的。

二、以课本为依据,培养学生学习文言文的语感

“书读百遍,其义自见”,诵读的重要性是不言而喻的。文言文的诵读跟古诗的诵读是相似的,古诗要吟咏诗韵,文言文也要能吟咏文韵,在读准字音、读通读顺句子的基础上,学生若能根据不同文章读出作品中的语气、节奏和情感,那么就能慢慢形成语感了。而诵读的方式是

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