小学语文趣味识字教学

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小学语文趣味识字教学

作者：钟翠莲

来源：《学校教育研究》2017年第22期

小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。枯燥的教学，往往让学生厌倦腻学，效果不佳。那么，如何激活识字教学，让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为，教师要有意识地增强识字教学的趣味性，激发学生的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力，让孩子不但知道掌握汉字的重要性，而且对识字产生积极地兴趣，自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。要达到这个目的，可以采用以下几种行之有效的方法。

一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字

教材的各个部分体现了主动学、有情趣学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情景中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼等活动中巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。

二、在情景中学习识字

教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情景，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。

三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字

现在的孩子已经不同与以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。

四、调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字