寻文脉 品语言 立形象 悟情感

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寻文脉品语言立形象悟情感

作者：林燕

来源：《新课程学习·下》2013年第05期

摘要：在现行的小学教材中，散文篇目占有相当大的比重，尤其是叙事性散文，它是散

文中的一种基础文体，往往以记叙为主要表达方式，侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中抒发作者某种特定的感受和情思。如果教师能够把握住这一文体的基本规律，对引导学生阅读、理解、赏析叙事性散文都会产生巨大的作用。

关键词：叙事性散文；脉络；表达技巧；人物形象；情感

一、把握叙事线索，理清行文脉络

叙事性散文往往有明晰的线索，它是贯穿故事情节始终的脉络。这个脉络既包括事件发生的顺序，也包括作者的思想情感在行文中的自然发展。理清文章脉络，便可对作品的思路了然于胸，不仅可以帮助学生准确把握文章的大意，也为学生体会作者的情感提供了有力的支持，更是对作者谋篇布局特色的鉴赏。因此，把握叙事的线索，是解读叙事性散文的关键。

人教版五年级上册《梅花魂》一课，“梅花”这一特定事物，是贯穿全文的叙述线索。作者围绕“梅花”回忆和怀念外祖父教“我”读唐诗宋词，因“我”弄脏墨梅图而生气，因年迈不能回国而哭泣，临别前送“我”墨梅图，开船前送“我”绣着梅花的手绢这样五件小事。“梅花”作为文章的线索是相对明显突出的，但却不是唯一的。“魂”作为文眼，是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。主要表现在外祖父三次落泪：读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙胧。它们都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈感情，也为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子形象。如果把五件小事看作事情发展的明线，那么外祖父的三次落泪则是一条藏在事情发展背后的感情变化的暗线。一明一暗两条线索互为映衬，以“眷恋”祖国这根主线来统领全文，以一个个小故事为切入点，就可以将五个板块串联起来，自然也使学生分清层次、理清脉络，领会作者在看似平静的叙事中所蕴含的情感。

叙事性散文的线索形式还有很多，有的以时间先后顺序为线索，有的以人物心理活动为线索，有的以事情发展顺序为线索。但总的来说，这类文章重在情节的组织和铺展，基本上可以从情节方面寻找线索。

二、品味语言特色，揣摩表达技巧

散文教学，品尝语言美是重点。每篇文质兼美的散文，在言语形式的运用上都有其独特之处，这往往又是突出重点、突破难点的关键点。因此，我们可以抓住典型的叙事片段，开展词句分析、语言体味的活动过程。