分析一篇文献的方法

第三节文献的阅读与分析

研究者搜集了大量与课题相关的资料之后，接下来的工作便是阅读、整理、记录和分析文献。

一、文献的阅读与记录

（一）文献阅读的原则与方法

为提高文献阅读的效率与效果，掌握文献阅读的原则与方法是十分必要。1

1．文献阅读的原则

（1）计划性原则

把搜集到的文献资料大概浏览一下，根据数量、难度和性质，以及研究课题完成的总体安排和进度做一个具体的阅读计划。这有助于研究者养成高效率阅读和善于控制阅读时间的良好习惯。

（2）顺序性原则

阅读文献要遵循一定的次序，一般应首先看原始文献，后看综述文献；先看近期文献，后看远期文献；先看中文文献，后看外文文献；先看书籍文献，后看报看文献；先看理论文献，后看应用文献；先看重要文献，后看次要文献等。

（3）批判性原则

研究过程离不开已有文献的帮助，但研究者却不应毫无批判地迷信于文献，要具有科学的探究意识和怀疑精神，坚持用批判的眼光去看待已有的成果，对其选题意义、理论依据、研究方法、研究过程、论证逻辑和结论的得出等多问几个为什么，以发现不足和空白，为自己的研究提供借鉴和参考。

（4）交替性原则

在查阅文献资料的过程中，研究者并不是将所需的文献全部搜集完成之后才制定阅读计划并着手进行阅读的，而且文献的搜集工作也不是一劳永逸的，搜集文献和阅读文献的工作往往是同时或交替进行的。当从已有的文献中受到了启发，需要新的文献资料辅助时，就必须着手查找新的相关资料，以弥补已有文献的不足。而且，随着时间的推移和研究的不断深入，也需要不断扩展文献的查阅范围，增补最新的研究文献。

2．文献阅读的方法

阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和精读三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法，都应当很好地掌握，并善于在研究过程中综合、灵活地运用。

（1）浏览

浏览就是把搜集到的文献资料快速地翻阅一遍，目的是对文献的内容、价值和相关性有个初步的认识和判断，并据此对文献进行分类和排序：把相关性高和有价值的资料放在一起，以便对1谢春风，时俊卿主编《新课程下的教育研究方法与策略》，首都师范大学出版社2004年版。

其精读；把相关性较小和初步看起来价值不大的资料放在一起，以备下一步粗读。浏览文献时，要善于从文献的大小标题、关键词和摘要中把握文献的概况。

（2）粗读

粗读就是把文献资料粗略地阅读一遍，以便是了解研究的意义、方法和结论。通过对文献资料的粗略阅读，一方面可以增进对研究课题全貌的了解和把握，另一方面可对文献资料作进一步的划分，以确定阅读的次序和精细程度。粗读虽然不要求对文献逐字逐句地阅读，但对问题的提出、研究的意义、研究的方法和过程、以及研究的结论等内容要放慢速度，读得相对仔细一些。

（3）精读

精读是文献查阅中最为关键的一步，它是在浏览和粗读的基础上对比较有价值的文献资料进行的一种求深、求精、求透、求创新的阅读方式。精读是一种理解性、创造性的阅读，包括准确认读文献，全面把握文献的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，提出超越所阅读文献的新思想、新观点、新方法等四个阶段。在精读时，应一边阅读，一边随时记下受文献启发的思考——文献的要义、文献的创新之初、存在的问题、对文献的评价、自己提出的新见解、解决问题的新观点等。

（二）文献记录与积累的方式、方法

文献记录和积累就是把通过阅读找到的有价值的资料保留下来，以供进一步分析研究之用。记录与积累研究文献的常用方式、方法有：

1．要目索引法

为了便于对研究课题进一步作深入研究，同时也为撰写论文准备材料，在阅读有关文献资料的同时要整理要目索引。所谓要目索引，就是把与研究课题有关的文献资料中涉及的内容，或按照原文题目(或观点)而自行概括组织文字，编成索引，做到是什么问题，什么观点，什么方法，在什么文献资料上的哪一章节，甚至哪一部著作的第几页，都应做到一目了然，检索时伸手可得，毫不费力。

2．文摘卡片法

文摘卡片与要目索引相比较，文摘卡片更有其检索快捷方便的特点。当然，制作文摘卡片，平时一面阅读，一面思考，一面摘录，投入的精力和时间是相当多的。文摘卡片在文化用品商店有售，也可自行制作，自行制作卡片应当以摘目齐全、使用方便、检索快捷为目的。下面就是一种通用的文摘卡片。

3.剪贴法

剪贴法是将与课题相关的论文、个案、研究成果或学术动态等资料剪裁下来，按内容分类粘贴在统一规格的本子或纸张上，分册保存活用文件夹归档。剪贴时要注意及时注明作者、出处和时间等信息，以备日后引用。

4．笔记法

笔记法是将阅读的文献资料及体会以读书摘记与读书笔记的形式记录记录下来的方法。写读书摘记与读书笔记既是积累文献的方法，又在某种意义上是制作文献的方法。因为在读书摘记和笔记中渗透了更多的制作者的思维活动，它有时是第二手文献的构成部分，有时又是新的第一手文献的创造过程，在研究过程中形成的“半成品”。

读书摘记以摘记文献资料的主要观点为任务。因不受篇幅限制，它比卡片式的内容提要详细得多。研究者在读到一些较有价值的文献，或者读到一些在主要观点和总体结构上很有启发的资料时，就可采用读书摘记的方式，把其主要观点和结构的框架摘记下来。总的说来，摘记的重点在“摘记”，不在于“评价”。与摘记不同，读书笔记的重点在“评”。评论的方式有总评、分章节评和重点选评。写得好的读书笔记，即能提出新思想和新观点的读书笔记，本身就是一种科研成果。

5．评点法

评点法是在阅读自己购买或复印的文献资料时，直接在书刊上标记符号（如问好、着重号等）或书写启发与体会的一种方法。

6．现代技术法

现代技术法是利用光学、电子学等现代技术存储、积累文献的方法。具体的方式有：复印、摄像、摄影、录音、磁盘或光盘存储、互联网存储等。用现代技术存储、积累资料的方法具有体积小、容量大、速度快、检索方便等特点。

二、文献资料的分析与研究

对文献资料的分析与研究主要有定性式和定量式两种，它们各自从不同侧面对文献中所包含的信息进行加工和处理。2

（一）非结构式定性分析

通常说来，文献是对有关事物性质、功能和特征等方面的描述，这些定性描述从直观上较难发现研究主题内变量间的关系，因此研究者往往倾向于应用哲学思考和逻辑推理来探索和揭示事物之间的逻辑关系，而不是它们的数量关系。对文献进行定性分析研究成了教育研究者最常用的方法之一。

文献的定性分析又常被直接称为文献法，它是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，对文献中所包含的信息进行分类，选取典型的例证加以重新组织，并在定性描述的基础上提炼出评述性的说明与结论。文献的定性研究不太注意文献资料的数量特征和完整程度，而注重个人文献及根据研究者自身兴趣和课题要求选择小样本或个案的研究，它在辨别过去的趋势并用该信息去预测与此相关的未来模式方面，具有特别的价值。与定量分析相比，定性研究有其显明的特点：

首先，定性分析注重的是对文献的性质作出分析与研究，目的在于探索事物的特殊性和规律性。它虽然不完全排除在研究的过程中进行一些简单必要的数量分析，但却不太注重文献资料的数量特征和完整程度，只要该文献中包含着所研究课题的重要思想和内容，便满足了研究的要求。

其次，文献定性研究的一个重要方面是对小样本或个案的研究，包括对信件、日记等个人文献的分析与研究，它更重视能够证明某一观点或解决某一问题的例子或个案，而较少关注样本的数量以及变量间的数量关系。例如，美国著名社会学家托马斯和兹那尼茨基在1918年通过在美国的波兰移民与他们在波兰的亲属之间大量的个人通信信件的研究，第一次提出了对农民信件的分类学，并得出结论说所有的农民信件都是一种基本类型即问候信的变异。

第三，从某种意义上说，文献的定性分析类似于观察研究，因为许多文献具有叙述的自然性、亲切性和发自内心的感觉等优点，所以在研究时比较灵活随意，研究过程的规范程度不太高。文献的定性研究在我国目前的教育教学研究中仍处于主要甚至主导的地位，它对探索我国教育2刘电芝主编《教育与心理研究方法》，西南师范大学出版社，1997年版。

发展的性质、特征和属性起到了十分重要的作用。但由于它是以归纳逻辑为核心，以经验描述为基础，以小样本或个案的文献为依据，而且它的推理缺乏严格的公理化系统的逻辑约束，它的前提和结论之间往往具有或然性，因而它仅能给出某种研究的大致方向或趋势，只能判定研究对象实体是否存在、结构如何、各要素之间具有何种联结等，不能对特定事件给出严格的描述、说明、解释和阐述，也很难实现对教育规律的科学认识。因此，我们的教育文献研究还需要深入一步，还必须对文献中各个因素间的数量关系作出研究，即进行文献的定量研究。

（二）结构式定量分析

1．结构式定量分析的含义与特点

结构式定量分析又叫内容分析，是对文献内容作作技术性处理，将其内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现的事实，并作出定量的统计描述和结论。其实质是将用言语表示的文献转换成用数量表示的资料，有助于使用正式的假设、科学地抽取的大型样本及计算机等现代统计技术对文献作出分析研究。由于内容分析是对大量文献进行系统的结构分析，具有客观性、系统性和量化等特点，下列特点，因而可弥补定性研究缺乏系统和确切的不足。

（1）客观性

在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再作出分析描述。

（2）系统性

这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。

（3）量化性

这是指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率或比例、相关系数等方式来描述。

由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。它不仅是资料的收集方法，也是一种独立、完整的专门研究方法，与定性分析研究法有很多不同之处。

2．结构式定量分析的基本步骤

内容分析法的基本步骤是：抽取文献样本，界定分析类别和记录单位，评判记录，信度分析和进行统计处理等。3

3汪琼主讲网络课程《教育技术研究方法》，北京大学教育学院网页，

https://www.wendangku.net/doc/378903818.html,/methods/textbook/class09_02_00_00_i.htm，2002.11.17.

（1）文献抽样

内容分析法一般所面对的总是较大的研究总体，由于现存文献种类繁多，不可能穷尽全体，因此需要抽样，也就是要从大量的文献中选取一部分文献进行研究。具体的抽样方法是先决定总体，在确定总体时，必须注意总体的完整性和它的特殊性。完整性是指要包含所有相关的资料，特殊性就是指要选择与研究假设有关的特定资料。然后从总体中随机抽取要研究的样本：1)来源抽样，这是指对资料来源的抽样，如选取怎祥的报纸、杂志、教育电视节目、书本、演讲、学生作业等等。2）日期抽样，这是指选择哪一段时间的资料进行分析，例如要研究我国建国后教育理论思想的发展规律，就需要对这五十多年有关刊物论著进行内容分析。但在按日期抽样时，必须注意某种资料的周期性的特征。如果以报纸为研究对象时，间隔抽样就必须避开七或它的倍数，假如以七为倍数，则会使全部样本都集中在每个星期的统一天上；如果以月刊为研究对象时，就必须避开十二或它的倍数，假如以十二为倍数，则会使全部样本都集中在每年的同一个期上。3)单元抽样，即确定抽取所需分析资料的基本单元，可能是整份、一段、一篇和一页。

（2）类目划分

内容分析工作，就是要按预先制定的类目表格，按分析单元进行系统判断、记录各类目所表现的客观事实。类目，即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目。通常类目的形成有两种方法，一是依据传统的理论或以往的经验，或对某个问题已有的研究成果发展而成；二是由研究者依据研究目的，通过仔细检查所研究的文献，确定它们包含的共同因素并将其抽取出来作为分析类目，即根据假设自行设计的类目。例如，为了分析研究全国各省教育技术刊物2000年以来关于现代远程教育的报导动向，我们可把内容分析的类目划分为：

在划分类目时应遵循以下基本原则：1)分类要穷尽无遗，使列举的类别能涵盖分类内容的全部特征；2)分类要相互排斥，使列举的类别不重叠；3)分类要独立，使列举的类别之间无相互依存或影响的关系；4）类目必须是在进行内容分析判断之前预先制定，不能一边分析，一边适应性

的修改补充。

（3）确定分析单元

分桥单元也就是记录单位，是指在判断分析时判定的最小单位，它可以是时间间隔、主题、整篇文献、文章段落、句子或段落等等。如上图中分析单元就是时间间隔。实际研究中，究竟采用哪一种分析单元并无定则，完全依文献的数量以及研究目的而定。如果分析的资料庞杂繁多，逐句逐段分析就不太可能，或许采用“整篇文献”为分析单元较为妥当；如果分析的资料具有明显的主题，则以“主题”为分析单元为宜。

（4）评判记录

内容分析的评判记录工作，就是按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统地判断并记录各类目出现的客观事实和频数。在评判时一般做法是：1）评判只能记录某类目的有或无、长或短、大或小等明显的客观的事实，必须避免使用主观的、价值性的词语，如好与坏、善与恶等来对内容作出判断；2）对于相同内容类目的评判，必须要有两个以上的评判员进行评判记录；3）对于分析类目事实的出现频数，只需按分析单元，依顺序在有关类同栏中以“√”作记号进行记录；4）对于具有评论成分的内容分析，通常对含赞扬性、肯定性的内容用“＋”符号记录，对合批评性、或否定性的内容则用“－”符号记录。

（5）信度分析

内容分析必须经过信度分析，才能使内容分析的结果可靠，可信度得到提高。内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性愈高，内容分析的可信度也愈高；一致性愈低，则内容分析的可信度愈低。内容分析的信度公式为

其中R为信度，K为平均相互同意度，是指两个或多个评判员之间相互同意的程度，K 的计算公式是：

其中M为两者都完全同意的栏目，为第一评判员所分析的栏目数，为第二评判员所分析的栏目数。

如一项研究分为10个类目，一个评判员与另一个评判员的判断有8项是一致的，则相互同意度K为0.8，信度R则为0.89。

（6）统计处理

内容分析在对单个文献样本进行评判的基础上，还要对相关研究领域的众多文献资料的评判结果进行统计分析和描述，以确定发展过程和演变趋势，如进行描述统计处理和元分析等。

3．结构式定量分析的主要用途4

（1）趋势分析

定量分析可利用同一对象在不同时期内容资料量化结果的比较，分析某种现象或思想观点的发展过程、演变规律及今后趋势。例如，通过收集20世纪80年代至今我国教育学报刊中有关师范教育和教师教育的文献，对其作出内容分析，就可以发现在这一时期里我国教师教育理论研究与实践的变化过程及趋势。

（2）比较分析

定量分析可通过对同一中心问题但对象或来源不同的样本量化结果的对比，对不同地区、学校、团体和个人的教育思想、教学效果及工作方式等进行比较。例如，比较不同国家和地区课程政策的异同，比较两个学术流派学术观点的异同，比较不同学校、不同教师教学方式和教学效果的异同，比较两种不同教学计划的差异，比较两个不同学校学生学习成绩、学习态度、思想品德状况的差别等等。

4汪琼主讲网络课程《教育技术研究方法》，北京大学教育学院网页，

https://www.wendangku.net/doc/378903818.html,/methods/textbook/class09_02_00_00_i.htm，2002.11.17.

（3）意向分析

定量分析可通过某一对象在不同问题或不同的场合所显示出来的文献资料进行内容分析，研究该对象的意向。例如，分析某优秀教师的经验特点、分析不同类型教师、学生的心理状态、潜在动机和价值观念，分析某一时期不同对象在教育问题上的关注焦点，分析某教育家的教学目的、动机等。

在教育研究中，对各类教育文献资料，如论文、调研报告、会议文献、专题论著及各种教科书、教学计划、教案、课堂实录、学生练习等作出定量分析，已成为教育研究领域内一种重要的文献分析方法，它不仅能从不同角度审视教育现象，而且也有助于确定已经发生过的教育事实，展现一个时期教育发展的全景和未来的可能走向，这是值得我们重视和运用的一种研究方法。

三、文献综述的撰写

研究者在对大量文献进行研读与分析之后，就需要对相关研究领域中某一时期（一般是最近一段时间）的研究成果进行系统的、较为全面的评述，这就是文献综述。

（一）文献综述的含义与作用

文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统的、全面的叙述和评论。它要指出目前的研究水平、研究动态、应当解决的问题和未来的发展方向，要提出研究者自己的观点、意见和建议。根据评述内容的不同，综述又可分为综合性的和专题性的两种形式。综合性的综述是针对某个学科或专业的，而专题性的综述则是针对某个研究问题或研究方法、手段的。

文献综述是对过去和现在研究成果的深入分析和综合评述，具有内容浓缩化、集中化和系统化的特点，能够起到承前启后的作用：承前的作用是综述能把原始文献中的大量数据、资料和主要观点进行整理、分析和归纳，使读者花不多的时间就可以了解某一学科或专业领域的概貌，进而全面系统地反映国内外某一学科或专业在某一时期的发展历史、当前的状况、存在的问题及发展趋势等；启后的作用是综述能为当前的研究提供基础或条件，它能为新课题的确立提供了强有力的支持和论证，为新研究的设计和规划提供借鉴和参考，为研究方法的选择和研究结果的预期提供事实依据。因此，综述的成功与否将直接关系到研究者此次科研的成效。

（二）文献综述的基本结构

由于课题、材料的占有和资料结构等方面的情况多种多样，很难完全统一或限定各类文献综述的形式和结构。但从总体上来看，文献综述的形式和结构一般可粗略分为：前言、历史发展轨迹、现状分析、存在的问题与改进的建议、参考文献目录等五个部分。

1．前言

文献综述的前言，与其它教育研究文章的前言有很大的相似之处，—般都应说明撰写本文的原因、目的，在社会和教育发展中的重要意义，以及介绍报告的基本内容。前言应力求抓住重点，简明扼要。

2．历史发展轨迹

应以时间为序，从纵向上叙述各个阶段本课题的主要发展情况，特别是重大进展阶段是在什么条件和背景下发生的，特点是什么，这是纵向对比。国际、国内和本地区、本系统对该课题的研究历史也应简单介绍，进行横向对比。探究课题历史发展轨迹的目的是为了了解前人已经解决了哪些问题，是在什么条件下解决的，又是怎样解决的，还有那些问题尚未得到解决。

3．现状分析

现状分析是从横向上对现阶段各类研究、各个流派（包括国内外）的思想、观点、方法、已取得的成果、依然存在的问题、发展趋势等方面进行阐述，并与国家及政府的方针政策、研究队伍状况以及科研投入等实际情况联系起来，对现状、水平、条件等进行具体分析，对问题从不同的角度加以评论，指出其可取之处和不足之处。

4．存在问题与建议

根据前三部分的分析，总结出到目前为止依然存在的问题有哪些，然后根据现有条件和当前教育发展的实际提出解决问题的方法与途径，其中包括对其进行研究的可能性、新的研究走向与研究方案等。

5．参考文献目录

参考文献目录是综述的重要组成部分，列出参考文献的目的有两个，一是指出撰写文献综述时都引用了那些资料，表明文献综述时有依据的，并非是作者的杜撰；二是为读者查阅相关资料提供便利条件。列参考文献时，不同的国家以及不同的出版机构往往有不同的格式要求，但一般是按照图书、报纸、期刊登文献类别的出版时间排序的，有时也把参考的书籍列在一起，把参考的期刊列在一起，便于读者查阅。

附：教育文献研究参考案例

1．2003年国内教学设计研究综述

2．教育硕士学位论文引文分析

3．十年来我国儿童心理学、教育心理学研究的内容分析

2003年国内教学设计研究综述

王丽华

摘要：通过对文献的研究和分析表明，2003年国内教学设计的研究主要关注：继续引进和介绍国外的教学设计，教学设计本身的研究，教学设计的应用研究，教学设计的实践研究。这些研究成果既表明了教学设计研究的现状，同时揭示了教学设计研究中可能存在的问题。

关键词：教学设计；理论和模式；理论基础；本土化；教育应用

1987年，钟启泉等引进和介绍了国外的教学设计，10多年后的今天，情况已发生了很大的变化，教学设计已成了国内教育界研究的热点和焦点问题之一。尤其是在当前基础教育课程改革背景下，教学设计的研究已引起了多方的关注。这一变化从2003年公开发表的文献足以说明。除了出版的著作外，2003年发表的篇名中含有“教学设计”术语的论文大约有1000篇，其主要涉及的论题为(按文献数目由少到多排序)：国外教学设计研究的引介，教学设计本身的研究，教学设计应用研究，教学设计实践研究等。

一、国外教学设计研究的引介

随着高等教育事业的蓬勃发展和我国基础教育课程改革的深入开展，教学设计的引介不仅再次成为学者们关注的焦点之一，而且也成了国家教育主管部门关注的问题之一。

1、影印了教学设计原版教材

引进国外优秀教材，在有条件的学校开展双语教学或英语授课，是教育部为培养大批高质量的人才所采取的重要举措。《教学设计》教材也在引进之列。为此，教育部高等教育司引进了美国著名教学设计专家沃特·迪克、罗·凯瑞等经过几十年的理论和实践研究的成果———《系统教学设计》一书，并作为我国高校教育技术学专业教学设计课程的选用教材之一。该书的各个版本一直作为美国教育技术学专业很受欢迎的教科书之一，同时也是美国多家网上书店最畅销的专业教科书之一。由此可见，该教材的引进不仅体现了决策部门决策的科学性，同时也是我国教育技术学领域教材建设的一件大事，特别是在推动教学设计课程的双语教学方面，将起到很重要的作用。

2、翻译了教学设计著作

针对国内缺乏多媒体教学设计中文工具书的现状，台湾淡江大学教育科技学系及研究所的徐新逸教授和施郁芬教授合作开展了该方面的引介工作，《多媒体教学设计》的翻译并出版是两位教授为教学设计工作者提供的不可多得的佳作。本书分为四个部分：多媒体需求评估及分析，多媒体教学设计，多媒体发展及实施，多媒体评价。整体而言，该书就像是一本步骤或行动手册。本书的特色就在于作者积累了多年的实践经验，将整个教学设计的流程步骤及教材发展流程中会使用到的表单一一罗列出来，并且阐述了作者本身的经验与心得。

3、引介了国外的教学设计理论和模式

近年来，动机原理如何整合于教学设计过程中的研究引起了学者们的关注。鉴于国内鲜有学者开展该方面的研究，上海外国语大学张祖忻教授在美国访学期间，专访了负责接待并联系张教授研究活动的约翰·Ｍ·凯勒教授，凯勒教授正是动机系统学说方面的著名专家。张教授在专访凯勒教授和结合自己的研究的基础上，就“对动机的基本认识”、“动机设计模型”、“ＡＲＣＳ动机模型的具体运用”、“关于动机研究的趋势及其他”四个方面，介绍并阐明了“如何将动机原理整合于教学设计过程”。虽然大多数教育家认为问题求解能力是最重要的学习结果，但在教学设计的研究中却很少涉及问题求解的教学设计问题，据此，有学者编译了美国学者乔纳森的阶段性研究成果———基于良构和劣构问题求解的教学设计模式。良构问题求解的教学设计模式的要素为：回顾先决性的构成概念、规则和原理，提出问题领域的概念模型或因果模型，模拟成功案例中的问题求解方式，提出实践问题，支持解决方法的寻求，反思问题状态与问题解决方法；劣构问题求解的教学设计模式的要素为：阐明问题的情境，介绍问题的限制条件，为学习者查找、选择和开发案例，支持知识库的构建，支持观点的构建，评价问题的解决方法。

也有学者介绍了“教学设计理论的形成性研究”问题，形成性研究是建立在形成性评价和个案研究的基础之上的一种研究方法，可用来创建和改进教学设计理论。

还有学者介绍了“基于目标的学习计划”，该教学设计模式是由美国著名的人工智能以及认知科学家斯肯克创立的，它以获取现实的问题解决技能为目的，为学习者或接受训练者提供一个获取各种技能或程序性知识的有效途径和方法。

二、教学设计本身的研究

教学设计本身的研究主要集中在教学设计的基本问题，教学设计模式，新理论发展对教学设计研究的影响，教学设计研究的本土化探索，教学设计中某个要素的研究等。

1、教学设计的基本问题

“如何确切理解教学设计”是教学设计研究中最基本的问题。国内对教学设计的理解，一般以“过程论”居多，其表现形式是特定的教学设计模式。据此，许多教育工作者尤其是基础教育教师会误认为教学设计就是几个环节，由此还曾经引发了教学设计和教学论的关系之争。为此，有学者采访了当代国际著名的教学设计理论家、美国印第安那大学教育学院教学系统技术系查尔斯·Ｍ·赖格卢斯教授。赖格卢斯指出：不同的人对“教学设计”这一术语有不同的理解。一种是将它看作过程，一种是将它看作结果。将教学设计看成是结果的人，主要关注教学设计最后要形成的产品或者要实现的任务。将教学设计看成是过程的人，重点放在探讨如何指导教师制定计划，如何一步一步地达到目标。实际上，“教学设计”常用于指称过程和结果中的任何一个，因

此要根据具体的情境来确定“教学设计”的含义，但无论将教学设计看成结果还是过程，其根本任务都是为改进教学实践服务的。

也有学者介绍了美国学者罗兰德的两种教学设计观，即理性的和创造性的教学设计观。持理性设计观的学者认为，教学设计是一种连接科学，而设计是寻求对规则的理解的一门科学，在实施这些规则时，设计更接近工程学；持创造性的设计观的学者把教学设计描述为一种创造性的过程，在这一过程中，设计者更多地是借助直觉来归纳背景中影响设计的因素并识别出关键信息，把握独特情境中的机会，阐明各种需求来确定潜在的策略，教学设计的实践就是一种解决问题的工艺或艺术。根据上述观点，该文作者认为，教学设计是理性与创造、科学与艺术的融合体。

2、教学设计模式

教学设计模式由于其自身的特性———可操作性、灵活性，而受到研究者的关注。有学者在介绍了自导式学习的基础上，探索了基于自导式学习的四种教学设计模式：学习依赖型教学设计模式，激发学习兴趣型教学设计模式，学生主导、教师主动提供帮助的教学设计模式，自导学习模式。进而，作者认为，自导学习模式是学习的高级阶段，也是信息社会中进行终生学习的能力保证，但是，并不是说只要自导式学习模式，放弃其他模式。实际上，其他三种模式都有其存在的必要性，有时第一阶段的模式可以很快地让学习者掌握一门新学科(或介入新领域)，具有很高的学习效率。

有学者在追溯了教学设计发展历史的基础上得出：为了有效提高媒体的效果，媒体的制作也都逐渐采用系统化教学设计的模式，并强调指出，系统化有符合逻辑性及整体性双重意义。大部分媒体的教学设计模式都会包括五个基本阶段：分析、设计、发展、应用及评价，不过，根据普洛涅克的观点：有些教学设计模式会特别适用在某类教学媒体的开发。据此，针对信息技术类媒体的开发，发展出一套教学设计模式，称为“杨氏模式”，其包括三个阶段十项工作。

另外，还有学者探索了信息化环境下的教学设计操作模式。针对以多媒体和网络通讯为基础的信息技术快速发展的现状，提出了信息化环境下的教学设计操作模式。

3、新理论发展对教学设计研究的影响

近年来，新理论不断涌现，如后现代理论、复杂性理论、元认知理论、情境认知理论等。这些理论的发展对教学设计的研究产生了重要的影响。有学者探讨了后结构主义的教学设计问题，并构建了后结构主义视野下的教学设计策略。

基于国外教学设计专家乔纳森和维恩的研究成果，探讨了新理论发展对教学设计研究的影响。基于教学系统的复杂性和不确定性，乔纳森从解释学的视角提出了“以学生为中心”教学设计的基本原则，即“追求学习者对问题的理解，关注学习者对问题的诠释”。维恩例举了认知心

理学中的学习结果、元认知发展、情境认知等多方面的研究成果，强调了人类行为不可完全预测的观点，倡导“教学设计者的活动需要发生在学生与教学材料互动之时，而不是之前。这就意味着可以在‘运行中’选择与拓展方法，并对学生所思所为作出迅速反应”。根据上述观点，该文认为，从教学设计所依赖的基础———学与教的科学原理，以及据此对教学设计所做的理性分析的过程来看，教学设计是一种包含着一定的不可约化的科学化技术，但从设计者(尤其是教师)经验的复杂多维性与设计对象———教学系统不确定性、复杂性、变迁性而言，教学设计是一个动态、延续、依据情境脉络变化时“创作”的过程。

4、教学设计研究的本土化探索

通过对专家型教师的思想和教学行为的描述，展现了影响教师教学行为的主要因素，分析比较了教师计划教学与专业教学设计之间的异同，找出了两者之间的差距，并分析了差距存在的原因，进而，作者认为，在当前的基础教育课程改革背景下，教师应该成为教学设计者，并为专业设计人员研究教师行为及教学设计提出了如下建议：对教师教学设计活动的研究应成为专业设计者和研究者关注的内容，且应当把研究重点放在设计的产品(行动中的实际教学)而不是设计程序上；学科教师的教学设计是互动式的，强调的是“对话”的开放性与参与性，专业人员提供的教学设计模式及原则应该反映出设计的目标、策略或问题解决方法的发展，并确保“对话”中的人都可以参与到设计特别是决策过程中来。强调指出，那种教师侧重于将自己在课堂上“如何讲”和“讲什么”作为中心的经验式备课(计划)活动，不能算作真正意义上的教学设计，或者说是最边缘层次的设计活动。这是非常值得我们引起关注的观念。

依据美国教学设计专家沃特·迪克、罗·凯瑞等经过30多年理论和实践探索而构建的系统教学设计模式，从当前基础教育课程改革背景出发，进行了本土化的、较为系统的探索，并初步构建了一个课堂教学设计模式。认为教学设计是教师向专业化方向发展过程中应掌握的专业技能之一。然而，我国基础教育的教师普遍没有掌握教学设计理论，其原因在于我国的师范教育中无论是职前还是在职的基础教育教师普遍缺乏基本的教学设计理论和操作规范训练。在众多的教学设计流派中，迪克-凯瑞的系统教学设计理论由于其操作性强，能有效指导培训者和教学材料开发者的实践，在美国受到广泛欢迎。在我国，除了少数学者关注迪克-凯瑞的系统教学设计外，尚缺乏系统的研究。已有学者运用文献研究法、比较研究法、系统方法、经验总结法、案例研究法等，梳理了迪克-凯瑞的系统教学设计的发展历程、详细分析其理论和模式以及比较了国内外相关文献，从我国的教育背景和时代背景出发，探讨了系统教学设计的定义、基本内容、研究方法、指导思想、理论基础，据此提出了适用于我国基础教育的系统教学设计。内容包括前期分析，教学目标的阐明和评价试题的编制，教学策略的设计，教学设计方案的编制，系统教学设计的形

成性评价，修改教学；最后，构建了以上述内容为要素的系统教学设计模式。

]此外，对系统教学设计、建构主义教学设计，贯一设计、基于问题的教学设计等问题已得到初步的探索。除了上述诸方面外，也有学者研究了教学设计中的某个要素，如学习任务分析，教学目标阐明等。

三、教学设计的应用研究

教学设计的应用研究主要是指把已有的教学设计研究成果应用于相关领域，2003年度，该方面的研究主要有教学设计在各教育阶段中的应用，以及应用于远程教育、网络课程的开发、媒体的设计等。

1、教学设计在各教育阶段中的应用分析

2003年的文献可以发现，教学设计在各教育阶段中的应用是研究的热点，应用的范围包括学前教育、基础教育、高等教育、成人教育。如有学者认为幼儿真正有意义和有实际效果的学习经验以及这些经验将来能够迁移的关键，在于经验的连续性和内在一致性，这种一致性对于幼儿来说有两种顺序：一是学科的逻辑，二是心理逻辑，但主要是心理逻辑，而心理逻辑更多是教学设计的任务。据此，幼儿园教学设计必须考虑以下几个问题：经验的准备、表达的需要、外部强化和内部强化。对于教学设计理论如何在小学数学、语文、初中数学、高中物理、化学、历史等学科中的应用，其文献至少有近百篇。关注比较多的学科是物理和数学。华东师大高文教授在谈到数学教育时指出，要把搭建与实践之间联系的桥梁作为今天数学教育的重要任务。理论与实践之间的两张皮现象，在现今的数学教育领域中仍然没有彻底改变。其重要原因是，在数学教育理论研究者与一线数学教师之间缺乏一根联系的纽带，那就是数学教学设计的理论研究与实践探索。进而，高教授指出，从某种程度上而言，教学设计将给教师的教学提供一个具有可操作性的、具有先进理念支撑的教学活动实施方案。这方面的工作对实际数学教学活动的优化与改进是十分有益的，但在国内，尚显薄弱。心理素质训练课是一种既不同于学科课程，又不同于一般活动课的全新课程。它具有活动性、系统性、主体性、互动性和综合性等特点。据此，心理素质训练课的教学设计原则是主题适宜性原则、教学内容的生活化与可操作性原则、教学环境互动化原则和教学形式与教学方法多样性原则。此外，针对当前基础教育课程改革，新课程的教学设计问题已引起了多方的注意。

根据美国学者巴纳斯和赖格卢斯提出的宏观教学设计理论，认为宏观教学设计理论在高等教育发展中有三个层次的应用，分别是高等教育系统的管理水平层次，高等教育的学科课程水平层次，单科课程和教学单元的水平层次。进而，探讨了宏观教学设计论在我国高等教育系统内实施的方法。也有学者探索了研究生讨论课的教学设计问题。还有人探讨了函授教育中的教学设计问

题。

2、教学设计在远程教育中的应用

随着教育向大众化、终身化方向发展，远程教育成了一种不受时空限制的新型教育形态，这种教育形态的发展需要相关理论的运用。为此，学者们探索了教学设计在远程教育中的应用：

(1)运用教学设计理论设计远程教育课程平时的作业。要解决目前课程平时作业中存在的问题，必须运用教学设计理论对其进行系统设计，使其更趋科学化、系统化和规范化，进而提出课程作业教与学过程实施模型，在此基础上进一步阐明了运用新理论设计课程应注意的9个问题。

(2)应用教学设计理论设计并开发“网络教学设计”专题学习网站。在教学过程中，如何有效地设计、开发与利用网上资源、如何有效地与学科教学整合、如何有效地评估教学效果等一系列问题，目前还没有得到很好的解决，网络教学的设计与评价就是其中的关键课题之一。为此，有学者研究了“网络教学设计”网站的建设背景、构思过程、设计方法、开发过程以及初步应用效果的评价分析等问题。

(3)探讨了远程教育的教学设计原则，有学者在介绍教学设计的内涵和作用的基础上，结合现代远程教育的特征，提出了现代远程教育教学设计的原则，包括教学内容的设计原则、教学过程设计原则、教学系统设计原则。

3、教学设计理论在网络课程开发中的应用

从不同视角结合网络课程自身的特性，研究了网络课程开发中遵循教学设计理论的必要性。有学者认为，网络课程进行教学设计的关键在于教学内容的设计、教学方式的设计和教学资源的设计；针对网络课程只是简单的书本搬家这一现象，提出了网络课程的教学设计的十大要点，并以这十大要点为根据，开发了《刑事诉讼法学网络课程》等；还有学者认为，网络课程的教学设计应该围绕如何促进学生的自主学习，促进学生总体的发展来进行。

4、应用教学设计理论设计课件

课件的设计已从经验式、直觉式的设计慢慢发展到遵循特定的理论阶段。从不同角度结合实践探讨运用教学设计指导课件设计的问题。有学者针对多媒体课件设计中存在的问题，结合医学教育的特点和课件开发的实际经验，并依据教学设计流程图，从教学目标、教学内容、教学媒体和教学评价四个方面，阐述了医学教育中多媒体辅助教学课件的教学设计方法和原则；[31]对于基于网络的教学课件的重要设计思想之一，就是系统集成的思想，该思想一般包括教学目标设计和确定、教学策略设计、页面整体设计、教学评价四个主要环节。

除上述几方面外，还把教学设计理论应用于教育信息化的探索之中。

四、教学设计实践研究

由于当前的基础教育课程改革中学科教学的实施迫切需要教学设计理论的指导，因此，在2003年的文献中，教学设计实践研究的文献最多。这里所指的实践研究主要是指各学科根据教学设计理论设计的教学设计方案。由于不同层面的一线教育工作者广泛关注该研究，故不归纳于“教学设计应用研究”，而专门以“教学设计实践研究”为主题单独综述。

文献查阅结果表明，刊登教学设计实践研究成果较多的杂志为：小学教学设计、小学教学参考、小学语文教学，中学各科教学参考如中学物理教学参考、中学政治教学参考等，各地教育杂志如北京教育、天津教育、广西教育、黑龙江教育等，教学与管理、语文教学通讯、中国电化教育、中小学信息技术教育等。由此可见，教学设计的实践研究已引起了多方的重视，主要表现在：(1)人员的参与面广。从发表的教学设计方案的作者机构看：有基础教育的教师，职业教育教师，教研员，教学管理人员，高等教育机构的教育工作者等；(2)涉及的学科多。如小学语文、数学、科学、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等，初中语文、数学、科学、社会、信息技术等，高中各科，职业教育的有关科目，医学教育的相关科目，此外，也有少数高校的教学科目的教学设计方案。

除了论文外，也出版了一些以“××学科教学设计案例”为书名的书籍。

综上所述，从整体上看，教学设计已是引起广泛关注的研究领域和实践领域，尤其是我国当前的基础教育课程改革启动以来，除了理论工作者继续研究教学设计的理论和模式并应用于相关领域外，一线的基础教育教师已普遍关注到需要由传统的经验式备课向科学的教学设计转变的重要性的迫切性。由此可见，教学设计的确具有重要的理论研究价值和实践应用空间。同时，由于我国的教学设计理论和模式尚停留于引进和介绍阶段，系统化、本土化的理论研究缺乏，这直接导致一线教师应用教学设计理论于实践时遇到诸多不必要的麻烦；又由于一线教师既缺乏对教学设计理论的深入、系统的学习和思考，也缺乏基本的教学设计操作规范的训练；因此，我们认为，我国教学设计的研究和实践目前仍然存在很多问题：(1)缺乏从中国国情出发的，经过系统性研究并具有原创性的教学设计成果；(2)缺少从专业教学设计理论和模式出发，符合我国的教育背景和教育需要的、适合一线教师适用的教学设计理论和操作规范；(3)如何科学地应用教学设计理论于相关的领域的研究，仍处于起步阶段；(4)如何应用教学设计理论于各学科的实践研究，仍处于经验性的摸索阶段，缺乏理性的思考和科学的指导。

教学科学研究是认真、严肃的工作，需要的是脚踏实地的研究者和实践者。这正如美国教学设计理论家赖格卢斯所说：教学科学作为一门应用学科还非常年轻，各种理论观点都带有某些合理性，但每一种理论只能部分把握教学的本质。这好比是人们进入一座未曾去过的深宅大院，透过每一扇窗户只能窥其一斑。有些理论透过不同的窗户看到的是同一间房间，而另外一些理论则

看到的是不同的房间。针对教学科学家而言，目前最迫切的需要之一是认识到在这座大院里有不同的房间，我们应透过多扇窗户看清楚每一间房间以把握其完整面目。为此，教学科学家应做到：(1)只就描述每一间房间发表意见而不是声称已看清了整座大院；(2)明确澄清所描述的是哪一间房间；(3)利用某一房间中的各扇窗户对其作出透彻的描述；(4)把对各间房间的描述综合起来以说明整座大院的面貌。

参考文献（略）

（资料来源：《宁波大学学报(教育科学版)》2004年第3期）

教育硕士学位论文引文分析

李延贵

(福建师范大学图书馆福州350007)

摘要：以福建师范大学2001～2003年间部分教育硕士学位论文的引文为研究对象，采用文献计量学方法对引文的数量、语种、年代等情况进行了分析，探讨了教育硕士学位论文引文的规律，并对有关的影响因素进行了初步探讨。

关键词：教育硕士；学位论文；文献研究；引文分析

教育硕士专业学位是我国新设置的、具有特定教育职业背景的专业性学位，教育硕士入学后都要在规定的时间内有组织地进行比较系统的学位课程学习，并写出一定水平的学位论文，同属研究生教育的一部分。我校自1998年开始招收教育硕士，至今已有5年时间，其人数在我校研究生中占相当大的比例，成为我校图书馆的一种新型的主要读者群。教育硕士虽属研究生的一种，但与学术型的教育学硕士在文献需求方面又有所不同，统计分析教育硕士学位论文的引文，可以看出教育硕士的信息素质、文献需求特点及馆藏的满足程度。

1．材料与统计方法

从我校已毕业的2001～2003届教育硕士学位论文中随机挑选了100篇作为统计对象，其中01届34篇、02届33篇、03届33篇。采用文献计量学方法对学位论文所附参考文献(引文)的数

文献检索有几种适用方法

1.确定检索策略。通过概念或主体分析，先确定检索用词和检索途径，明确各词之间的逻辑关系，然后对查找步骤做出科学安排，在检索过程中还要对方案不断做出调整。概况起来，有以下几个步骤:分析研究课题、编制检索策略、使用检索工具、查找文献检索、索取原始文献、满足课题检索。 2.掌握快速查找与阅读文献方法。在文献检索时往往会有大量的资料与所检索主题或关键词相类似, 我们又没有充足的时间去逐一通读，在这种情况下,快速查找和阅读的基本原则是：先综述后论著,先摘要后全文。多数文章看片段，少数文章看全文，对于自己感兴趣的问题,不仅要看全文,还要看它的参考文献。图表帮助了解主要数据和解释,讨论和结论将图表和结论相联系，根据图表判断结论是否正确。应当重视阅读文献的数量，并养成了解阅读英文文献的习惯,积累多了，自然就由量变发展为质变。 3.掌握快速筛查的能力。文献检索的过程其实就是搜集资料的过程,在整个搜索过程中，必须保持一种辩证分析的态度，具有辨别是非评判标准的能力。同时检索的过程也是不断制造问题的过程，这样就扩大了搜寻的目标和范围，缩小关键词范围，将检索范围缩在一个可控的范围之内。 4.选择适当的阅读方式。由于文献的广泛和杂乱性,对于同一内容的文献最好要集中时间看，这样看过的文献不会被遗忘，集中时间更有利于前后逻辑思路的衔接，并可根据文献对自己的利用价值程度和自己感兴趣的地方分为粗读、跳读和精读。 5.正确确定关键词。检索的关键词确定对于没有太多经验的大学生来说是一个难点，比如这篇论文, 如果把关键词确定为“大学生毕业论文文献检索方法”则什么都检索不到，根本无法找到你要找的文献资料。如果确定为“文献检索+空格+要找的目的关键字”,就会检索到大量的文章或图书。 6.关注文献被引用的次数。在检索过程中会出现众多文章或图书，下载哪些更有助于自己的写作呢? 这时一定要看下载旁写的引频次数，它表示该文献被引用的次数,被引用的次数越多，说明文献权威性就越大,对我们的论文写作也就越有参考价值。 7.掌握文献的筛选方法。天下文章一大堆，下载容易，但是下载后看到一堆的电子书你怎么化繁为易呢?最好的办法是把最核心的部分下到四五篇时要停顿一下,关掉所有的检索资料，打开下载的文章,做第一次初步筛选,将原文转化为word形式,把无聊的可有可无的话全部删掉，同时删掉各种修饰词。这样筛选完的资料基本上都是核心价值的资料。 8.做好标记和笔记。阅读时，要边阅读边做好标记和笔记,这也会为接下来的文章整理提供比较高的效率,有助于提高对已阅内容的理解和记忆。

如何读文献与写论文(精华版)

如何看国外文献的方法总结 （从Ph.D到现在工作半年,发了12 篇paper, 7 篇first author.）我现在每天还保持读至少2-3 篇的文献的习惯.读文献有不同的读法.但最重要的自己总结概括这篇文献到底说了什么,否则就是白读,读的时候好像什么都明白,一合上就什么都不知道,这是读文献的大忌,既浪费时间,最重要的是,没有养成良好的习惯,导致以后不愿意读文献. 1. 每次读完文献(不管是细读还是粗读), 合上文献后,想想看,文章最重要的take home message 是什么, 如果不知道,就从abstract,conclusion 里找, 并且从discuss 里最好确认一下. 这样一来, 一篇文章就过关了. take home message 其实都不会很多, 基本上是一些concepts, 如果你发现你需要记得很多,那往往是没有读到重点. 2. 扩充知识面的读法, 重点读introduction, 看人家提出的问题,以及目前的进展类似的文章, 每天读一两篇,一个月内就基本上对这个领域的某个方向有个大概的了解.读好的review 也行, 但这样人容易懒惰. 3. 为了写文章的读法, 读文章的时候, 尤其是看discussion 的时候,看到好的英文句型, 最好有意识的记一下,看一下作者是谁,哪篇文章,哪个期刊, 这样以后照猫画虎写的时候,效率高些.比自己在那里半天琢磨出一个句子强的多. 当然,读的多,写的多,你需要记得句型就越少.其实很简单,有意识的去总结和记亿, 就不容易忘记. 科研牛人二告诉研究生怎么看文献，怎么写论文

一、先看综述 先读综述,可以更好地认识课题,知道已经做出什么，自己要做什么,,还有什么问题没有解决。对于国内文献一般批评的声音很多.但它是你迅速了解你的研究领域的入口,在此之后,你再看外文文献会比一开始直接看外文文献理解的快得多。而国外的综述多为本学科的资深人士撰写，涉及范围广，可以让人事半功倍。 二、有针对地选择文献 针对你自己的方向,找相近的论文来读,从中理解文章中回答什么问题,通过哪些技术手段来证明,有哪些结论?从这些文章中,了解研究思路,逻辑推论,学习技术方法. 1.关键词、主题词检索： 关键词、主题词一定要选好，这样，才能保证你所要的内容的全面。因为，换个主题词，可以有新的内容出现。 2. 检索某个学者： 查SCI,知道了某个在这个领域有建树的学者，找他近期发表的文章。 3. 参考综述检索： 如果有与自己课题相关或有切入点的综述，可以根据相应的参考文献找到那些原始的研究论文。 4. 注意文章的参考价值： 刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的

文献检索和阅读技巧

如何进行文献检索和阅读 一、如何进行文献检索我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。虽然这些数据库里面文献已经不算少了。但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向个途径来得到文献。 1．首先在Google 学术搜索里进行搜索，里面一般会搜出来你要找的文献，在Google学术搜索里通常情况会出现“每组几个”等字样,然后进入后，分别点击，里面的其中一个就有可能会下到全文，当然这只是碰运气，不是万能的，因为我常常碰到这种情况，所以也算是得到全文文献的一条途径吧。可以试一下。 2．如果上面的方法找不到全文，就把文章作者的名字或者文章的title在Google 里搜索（不是Google 学术搜索），用作者的名字来搜索,是因为我发现很多国外作者都喜欢把文章的全文（PDF）直接挂在网上，一般情况下他们会把自己的文章挂在自己的个人主页（home page）上，这样可能也是为了让别的研究者更加了解自己的学术领域，顺便推销自己吧。这样你就有可能下到你想要的文献的全文了。甚至可以下到那个作者相近的内容的其它文章。如果文献是由多个作者写的，第一作者查不到个人主页，就接上面的方法查第二作者，以此类推。用文章的title来搜索,是因为在国外有的网站上,例如有的国外大学的图书馆可能会把本校一年或近几年的学术成果的Publication的PDF全文献挂在网上,或者在这个大学的ftp上也有可能会有这样类似的全文.这样就很可能会免费下到你想要的全文了. 3． 3．如果上面两个方法都没有查到你要的文献，那你就直接写邮件向作者要。一般情况下作者都喜欢把自己的文献给别人，因为他把这些文献给别人，也相当于在传播他自己的学术思想。下面是本人向老外作者要文献的一个常用的模板： Dear Professor ××× I am in ×××Institute of ×××, Chinese Academy of Sciences.I am writing to request your assistance. I search one of your papers: 。。。。。。。。。。。。。。。。。（你的文献题目）but I can not read full-text content, would you mind sending your papers by E-mail? Thank you for your assistance. Best wishes ! 本人的经验是讲英语的国家的作者给文章的机率会大，一般你要就会给，其它不讲英语的国家，如德国，法国，日本等国家的作者可能不会给。出于礼貌,如果你要的文献作者E-mail 给你了,千万别忘记回信致谢. 4．最后一种方法其实大家都熟悉，就是发贴在免费考博论坛上求助。我还用另一种方法，就是直接让我所在的研究所图书馆的管理员帮我从外面的图书馆文献传递。不过有的文献可能是要钱的。一页0.3元，由于我们看文献的钱都是由课题出，所以也就不太考虑钱的问题了。 二、如何进行文献阅读 其实做科研，不看文献要做好科研，可以说一点可能都没有。只有广看论文，深入学习，

内容分析法

第2讲、内容分析法 一、内容分析法的基本概念 内容分析法是西方社会科学家对语言文字传播内容（报刊、文献和谈话等）和非语言文字传播内容（音乐、影视、艺术作品和姿态等）进行定量研究的科学方法。这种分析方法早在半个世纪以前首先用于信息传播领域，现在成为社会科学广泛应用的研究工具之一。例如著名社会预测学家夸斯比特应用“内容分析法”对美国200多种报纸进行了数年的分析研究，成功地归纳出美国从工业社会过渡到信息社会的十大趋势。因此，他的名著《大趋势——改变我们生活的十个新方向》成为风糜世界的畅销书。 教育和教学活动，也是一种信息的传播过程。我们同样可以利用内容分析法对教育文献、教科书、课堂讲授、视听教材、直观教具、学生练习、试题和试卷等进行分析研究。 （一）内容分析法的特征 - 内容分析法，就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化等四个方面。 1．明显的传播内容 被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。 任何形态、包括有文字记录形态（如报纸、杂志、书籍、文件）、非文字记录形态（如广播、唱片、演讲录音、音乐）、影像记录形态（如电影、电视、幻灯、图片）等。同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判别其间接的、潜在的动机和效果。 2．客观性 在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再作出分析描述。 3．系统性 这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。 4．量化 这是指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率或比例、相关系数等方式来描述。 由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说明。它不仅是资料的收集方法，也是一种独立、完整的专门研究方法。 （二）内容分析与文献分析的比较 内容分析与文献分析，都是对用文字、图形、符号、声频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析的对象，但是它们具体的分析处理方法是有所区别的。

第三章 文献法和内容分析法

第三章文献法和内容分析法 ?本章概览： ?文献法是教育研究的一种常用方法。本章内容分为三节，第一节介绍文献和文献法的基本概念，第二节介绍文献法的基本操作步骤和方法，第三节介绍一种独立的文献使用方法——内容分析法。 ?难点关注： ?文献的类型和分布 ?文献综述的写作方法 ?内容分析法的基本操作 第一节文献法概述 一、文献的概念和特点 ? 1. 文献的概念 ?（1）文献泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一起载体，包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件等。 ?“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料 ?（2）教育文献的含义 ?教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。 ?（3）教育文献在教育研究中的作用 ?帮助研究者选定研究课题、确定研究方向； ?为研究提供科学的论证依据和研究方法； ?避免重复劳动、提高科学研究的效益； ?为解释研究结果提供背景材料 ? 2. 文献的种类和分布 ?种类： ?（0）零次文献 ?零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 ?（1）一次文献 ?一次文献也称原始文献，是以作者本人的实践为依据而创作。 ?一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。 ?优点：具有创造性和很高的直接 ? 2. 文献的种类和分布 ?种类： ?（0）零次文献 ?零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。 ?（1）一次文献 ?一次文献也称原始文献，是以作者本人的实践为依据而创作。

内容分析方法文献研究方法及其比较

内容分析法、文献研究法、文本分析法 内容分析 （1）从字面意义上看，可以是指对研究对象的内容本身进行分析研究，既可以是定量研究，也可以是定性研究。 （2）一般意义上讲，或者是从狭义上讲，主要是指定量分析方法中，对内容和信息的分析。 内容分析方法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展做情报预测。它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。 内容分析方法原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献内容进行内容分析而发展起来的。后来，美国的一些传播学研究者利用这种方法去分析报纸的内容，了解信息发展的倾向，随后，内容分析渐渐扩大到对各类语文传播，如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及对各类的非语文传播，如音乐、手势、姿势地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要的传播手段。 内容能够分析方法的特点： 1、明显的传播内容。被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。任何形态包括文字记录形态（如报纸、杂志），非文字记录形态（广播、唱片）和影像记录形态（电影）等。同时，明显的传播内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判断其间接的、潜在的动机和成果。 2、客观性。在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实。并根据客观事实再做出分析描述。 3、系统性。这是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按一定的程序进行的。 4、量化。指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示，如用次数分配、各种百分率获比例、相关系数等方法进行描述。 由此可见，内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观、量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字做出叙述性的说明，它不仅是资料的收集方法，也是一种独立、完整的专门研究方法。 文献研究方法 文献分类： 一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录和总结，具有原创性； 二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目录、索引、文摘等，在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们更快的找到想要的东西。 三次文献：在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。 文献研究的定义：指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。 文献研究的两种情形： 一、某些课题主要就是通过文献研究来完成的，如中国动漫与日本动漫的比较研究。 二、文献研究在真个课题研究中是作为辅助性的研究方法之一，如实验研究法、调查研究法中的文献研究法。

文献检索和阅读技术指导

中科院大博士是如何进行文献检索和阅读 一.如何进行文献检索 我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。虽然这些数据库里面文献已经不算少了。但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向个途径来得到文献。 1．首先在Google 学术搜索里进行搜索，里面一般会搜出来你要找的文献，在Google学术搜索里通常情况会出现“每组几个”等字样,然后进入后，分别点击，里面的其中一个就有可能会下到全文，当然这只是碰运气，不是万能的，因为我常常碰到这种情况，所以也算是得到全文文献的一条途径吧。可以试一下。同时,大家有没有发现,从Google学术搜索中,还可以得到一些信息,Google学术搜索中会显示出你搜索文章的引用次数,不过这个引用次数不准确,但是从侧面反应了这篇文章的质量,经典文章的引用次数绝对很高的.同时如果你用作者进行搜索时,会按引用次数出现他写的全部的文章,就可以知道作者的哪些文章比较经典,在没有太多时间的情况下,就可以只看经典的. 2．如果上面的方法找不到全文，就把文章作者的名字或者文章的title在Google 里搜索（不是Google 学术搜索），用作者的名字来搜索,是因为我发现很多国外作者都喜欢把文章的全文（PDF）直接挂在网上，一般情况下他们会把自己的文章挂在自己的个人主页（home page）上，这样可能也是为了让别的研究者更加了解自己的学术领域，顺便推销自己吧。这样你就有可能下到你想要的文献的全文了。甚至可以下到那个作者相近的内容的其它文章。如果文献是由多个作者写的，第一作者查不到个人主页，就接上面的方法查第二作者，以此类推。用文章的title来搜索,是因为在国外有的网站上,例如有的国外大学的图书馆可能会把本校一年或近几年的学术成果的Publication的PDF全文献挂在网上,或者在这个大学的ftp上也有可能会有这样类似的全文.这样就很可能会免费下到你想要的全文了. 3．如果上面两个方法都没有查到你要的文献，那你就直接写邮件向作者要。一般情况下作者都喜欢把自己的文献给别人，因为他把这些文献给别人，也相当于在传播他自己的学术思想。下面是本人向老外作者要文献的一个常用的模板： Dear Professor ××× I am in ××× Institute of ×××, Chinese Academy of Sciences.I am writing to request your assistance. I search one of your papers: 。。。。。。。。。。。。。。。。。（你的文献题目）

文献研究法

文献研究法 详细内容：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。 一、文献法的概念和特点 1. 文献的概念 文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。 2. 文献的种类 教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、二级、三级文献。 （1）零次文献 零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。也可视为第一手文献（primary documents），这类教育研究文献包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。（2）一次文献 一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。 （3）二次文献 二次文献又称检索性文献，二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。 （4）三次文献 三次文献也称参考性文献。三次文献是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献。此类文献不同于一次文献的原始性，也不同于二次文献的客观报导性，但具有主观综合的性质。 二、文献法的概念 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。 文献法属于非接触性的研究方法。没有继承和借鉴，科学不能得到迅速的发展，决定了人们在研究先前的历史事实时需要借助于文献的记载，在发展科学领域时需要继承文献中的优秀成果。现代科学研究不仅需要以人之间协作为条件，同样需要以利用前人的研究劳动成果为条件。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础。 一般来说，科学研究需要充分地占有资料，进行文献调研，以便掌握有关的科研动态、前沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等。这是科学、有效、少走弯路地进行任何科学工作的必经阶段。从教育科学研究的全过程来看，文献法在科学研究的准备阶段和进行过程中，经常要被使用。没有一项教育科学研究是不需要查阅文献的。 三、文献法的一般过程 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。 文献法的提出课题或假设是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。 研究设计首先要建立研究目标，研究目标是指使用可操作的定义方式，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动，它能解决专门的问题和具有一定的意义。 四、文献的搜集 1. 搜集文献的渠道 搜集研究文献的渠道多种多样，文献的类别不同，其所需的搜集渠道也不尽相同。搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网（internet）。 2. 搜集文献的方式 搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和词条相关查找方式。检索工具查找方式指利用现成（或已有）的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。 手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。 词条相关查找方式又称追溯查找方式，即根据作者文章和书后所列的词条相关目录去追踪查找有关文献。

如何高效选择阅读分析整理应用外文文献

如何高效选择、阅读、分析、整理、应用外文文献 1.牛人一 （从phd到现在工作半年,发了12篇paper, 7篇first author.） 我现在每天还保持读至少2-3篇的文献的习惯.读文献有不同的读法.但最重要的自己总结概括这篇文献到底说了什么,否则就是白读,读的时候好像什么都明白,一合上就什么都不知道,这是读文献的大忌,既浪费时间,最重要的是,没有养成良好的习惯,导致以后不愿意读文献. 1. 每次读完文献(不管是细读还是粗读), 合上文献后,想想看,文章最重要的take home message是什么, 如果不知道,就从abstract, conclusion里找, 并且从discuss里最好确认一下. 这样一来, 一篇文章就过关了. take home message其实都不会很多, 基本上是一些concepts, 如果你发现你需要记得很多,那往往是没有读到重点. 2. 扩充知识面的读法, 重点读introduction, 看人家提出的问题, 以及目前的进展类似的文章, 每天读一两篇,一个月内就基本上对这个领域的某个方向有个大概的了解.读好的review也行, 但这样人容易懒惰. 3. 为了写文章的读法, 读文章的时候, 尤其是看discussion的时候, 看到好的英文句型, 最好有意识的记一下,看一下作者是谁,哪篇文章,哪个期刊, 这样以后照猫画虎写的时候,效率高些.比自己在那里半天琢磨出一个句子强的多. 当然,读的多,写的多,你需要记得句型就越少.其实很简单,有意识的去总结和记亿, 就不容易忘记. 2.科研牛人二 告诉研究生怎么看文献，怎么写论文 一、先看综述 先读综述,可以更好地认识课题,知道已经做出什么，自己要做什么,,还有什么

文献阅读的基本方法

文献阅读的基本方法 不看文献想要做好研究，写好论文，可以说一点可能都没有。只有广看论文，深入学习，才能厚积薄发，写出响当当的文章出来。读文献一定不要心浮气躁，或者就是想着混个毕业。相反我们要沉下心来，大量阅读文献，在读的过程中有的文献看懂了，但是看不懂的文献也可能会居多。看懂的认真学习借鉴，看不懂的深入探索，实在不行就暂时放下，过一段时间，随着知识和能力的提高慢慢也就弄明白了一些。即使还是看不懂，但是心里知道有那么回事，为将来的继续深造做了铺垫。另外千万不要只是为看文献而看文献，我们看的目的是为了能为我们自己的科研所用，所以看的过程中一定要和你自己的数据相结合，当看完一篇文献后，要好好总结，如果用自己的数据，又该怎么样解释。还有一些牛刊物上的文章，不但要学习文章里面的知识，还要学习牛人写文章的文风。好的文章肯定会有好的文风，这些都是我们将来写文章要学习的。 文献阅读不是说拿来文献就将其全文读下去，看文献的次序是先看看摘要，看看摘要中最后面的两到三句话，看看是否跟自己的研究方向相关；然后看看参考文献，如果参考文献中10篇有九篇都不是近五年的文章，也就没有必要看了，这种文章没有跟进最新研究动态的，能给的提示不多；看完参考文献了，就看引言，看看引言中是怎么阐述其研究思路的，是怎么得出要做所做研究的想法的。觉得以上三个都比较的合乎自己的研究方向，那么就开始全面的仔细的阅读全文。仅仅看摘要称为略读；仔细看完参考文献和引言是概读；将全文看完，并且在看其试验时对照其试验数据与图片进行自己的分析，然后用自己的分析与文献所阐述的分析进行对比，这样的阅读叫做详读；详读了一篇论文后发现，有很多不懂的概念，有很多的疑问，也有很多的思路，并且根据自己在读这篇文献时的问题和想法，展开来查看其他的相关文献和书籍，以便弄懂相关概念和问题，这就是对一篇文献进行了精读。 多数文章看摘要，少数文章看全文。多数看全文费时费力且效果不大，但全部只看摘要也不行。集中时间看文献，容易把繁杂的内容联系起来形成整体印象。做好记录和标记。文献阅读时勤思考，不要带着崇拜的眼光去看，而是要带着挑剔的眼光，学习别人思考问题的方式的同时还要善于发现别人没做的工作（这就是你可以做的工作）。

如何高效检索和阅读文献

中科院大牛博士是如何进行文献检索和阅读的（好习惯受益终生）来源：禹定峰的日志1.如何进行文献检索 我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。虽然这些数据库里面文献已经不算少了。但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向个途径来得到文献。 1．首先在Google 学术搜索里进行搜索，里面一般会搜出来你要找的文献，在Google学术搜索里通常情况会出现“每组几个”等字样,然后进入后，分别点击，里面的其中一个就有可能会下到全文，当然这只是碰运气，不是万能的，因为我常常碰到这种情况，所以也算是得到全文文献的一条途径吧。可以试一下。同时,大家有没有发现,从Google学术搜索中,还可以得到一些信息,Google学术搜索中会显示出你搜索文章的引用次数,不过这个引用次数不准确,但是从侧面反应了这篇文章的质量,经典文章的引用次数绝对很高的.同时如果你用作者进行搜索时,会按引用次数出现他写的全部的文章,就可以知道作者的哪些文章比较经典,在没有太多时间的情况下,就可以只看经典的. 2．如果上面的方法找不到全文，就把文章作者的名字或者文章的title在Googl e 里搜索（不是Google 学术搜索），用作者的名字来搜索,是因为我发现很多国外作者都喜欢把文章的全文（PDF）直接挂在网上，一般情况下他们会把自己的文章挂在自己的个人主页（home page）上，这样可能也是为了让别的研究者更加了解自己的学术领域，顺便推销自己吧。这样你就有可能下到你想要的文献的全文了。甚至可以下到那个作者相近的内容的其它文章。如果文献是由多个作者写的，第一作者查不到个人主页，就接上面的方法查第二作者，以此类推。用文章的title来搜索,是因为在国外有的网站上,例如有的国外大学的图书馆可能会把本校一年或近几年的学术成果的Publication的PDF全文献挂在网上,或者在这个大学的ftp上也有可能会有这样类似的全文.这样就很可能会免费下到你想要的全文了. 3．如果上面两个方法都没有查到你要的文献，那你就直接写邮件向作者要。一般情况下作者都喜欢把自己的文献给别人，因为他把这些文献给别人，也相当于在传播他自己的学术思想。下面是本人向老外作者要文献的一个常用的模板：Dear Professor ××× I am in ×××Institute of ×××, Chinese Academy of Sciences.I am writing to request your assistance. I search one of your papers: 。。。。。。。。。。。。。。。。。（你的文献题目） but I can not read full-text content, would you mind sending your papers by E-mail? Thank you for your assistance. Best wishes !(or best regards)

写论文时具体会用到的研究方法

写论文时具体会用到的研究方法 调查法Survey method 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法Observational method 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。 实验法Experimental method 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法Data study 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。文献的概念:文献的现代定义为“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”。“一

文献阅读方法(研究生必读)

1阅读文献的方法总结 https://www.wendangku.net/doc/378903818.html,/m/user_content.aspx?id=22154 根据课题研究方向，检索到了大量的文献后，如何阅读是一个问题，在大量看文献前，需要不断总结一些好的文献阅读方法。结合一些论坛总结的经验和自己阅读文献实践，对文献阅读方法进行整理总结。 一、文献阅读的顺序：找到相关文献后，一般先看文献的摘要，看看摘要是否跟自己的研究课题方向相关；接着看参考文献，如果参考文献中80%以上不是最近3-5年的文章，该文献的参考价值就不大了（阅读经典文献除外）；然后再看引言，注意引言中是怎么阐述其研究思路的，是怎么得出要做所做研究的想法的。如果这三个方面都跟自己的研究方向相关，就可以仔细的阅读全文了。 二、泛读与精读相结合：如果一篇文献看完摘要后感觉对自己的研究思路帮助不大，仅仅能够帮助了解别人研究进展，读完摘要即存档不再继续读下去，这种文献阅读叫“略读”；除了读完摘要，还仔细看完参考文献和引言的文献阅读叫“概读”；将全文看完，并结合自己的研究思路进行分析，这种文献阅读叫做“详读”；详读了一篇论文后发现有很多的启发和思路，并且根据自己在读这篇文献时的问题和想法，展开来查看其他的相关文献和书籍，以便弄懂相关概念和问题，这样对一篇文献进行阅读叫“精读”。在展开文献阅读时，需要将这些阅读方法结合使用，我的经验是“略读”、“概读”的文献占总阅读量的70%，“详读”的文献占总阅读量的20%，“精读”的文献占总阅读量的10%。 三、坚持记笔记和反复阅读：总结一套适合自己记笔记的方法，重要的结论，经典的句子，精巧的试验方案一定要记下来，供以后参考、引用和学习；看完的文献千万不要丢在一边不管，几个月后一定要重新温习一遍，可以根据需要，对比自己的试验结果来看，在以后看文献过程中遇到相似的文献，可以把以前阅读过的论文和笔记拿出来对照阅读。 四、电子文献与纸质文献结合看：对于“略读”、“概读”的文献可以直接看电子版，但“详读”，特别是“精读”的文献一定要找纸质文档来看，可以找

文献阅读的方法

文献阅读的方法 第一，文献阅读不能拿来文献不管三七二十就将其全文读下去，看文献的次序是先看看摘要，看看摘要中最后面的两到三句话，看看是否跟自己的研究方向相关；然后看看参考文献，如果参考文献中10篇有九篇都不是近五年的文章，也就没有必要看了，这种文章没有跟进最新研究动态的，能给的提示不多；看完参考文献了，就看引言，看看引言中是怎么阐述其研究思路的，是怎么得出要做所做研究的想法的。觉得以上三个都比较的合乎自己的研究方向，那么就开始全面的仔细的阅读全文。仅仅看摘要称为略读；仔细看完参考文献和引言是概读；将全文看完，并且在看其试验时对照其试验数据与图片进行自己的分析，然后用自己的分析与文献所阐述的分析进行对比，这样的阅读叫做详读；详读了一篇论文后发现，有很多不懂的概念，有很多的疑问，也有很多的思路，并且根据自己在读这篇文献时的问题和想法，展开来查看其他的相关文献和书籍，以便弄懂相关概念和问题，这就是对一篇文献进行了精读。 第二，看文献的四个阶段，有一个渐进的过程，对于刚刚开始接手一个课题方向什么也不知道的情况下，所查到的头几篇文献都是作为精读的，如果能查到一到两篇跟自己所做方向相关的综述文章，肯定要进行精读，力求完全吸收，弄懂这个领域内所涉及到的概念、术语、研究现状和日后的研究方向等，接下来就似乎进入详读阶段，详读的文献以综述文章所综述的研究性论文（也就是有试验和试验分析的论文），详读的过程就是弄懂所研究领域的一般性试验研究方法，与已有的试验分析范式和思路，以及一般性的分析思路，同时也要把握住研究者进行相关的研究的思路和原因，也要开始提出问题，如何提出问题呢，很简单，那就是抓住所看论文的结论进行反问，想想结论是否有一定的局限性和条件性，想想几个研究论文所说结论之间的不同以及内在的发展，或者是根据实验室已有的硬件设计如果要做重复性试验该如何做，如果更改了试验方案会带来什么问题，如果更改试验方式又会有什么地方与所看论文的试验结果有不同，反正第一阶段的详读后以产生了自己的研究思路为终止。等到自己的研究思路形成后就是略读阶段，就需要看大量的文献，选择看摘要，觉得摘要中和自己的思路相近的论文进行概读，这个过程大概就要阅读很多的文献，100篇左右或者更多吧，不过是很有创新性的思路，可以一边做实验，一边来进行略读和概读的。 推荐略读和概读的进行模式是这样的： 首先是看中文文献，利用课题组已经有的“向EndNote批量导入中国期刊网题录信息”的方法将所有的相关的要看的文献的摘要等信息导到EndNote中，如此就可以在EndNote中进行略读工作了，在略读的过程中看到要概读的文献就复制了文献的名字然后直接到中国期刊网将其下下来，存到对应的文件夹呢，并且利用EndNote的文献链接功能将下载下来的文献进行链接，这样就能实现EndNote软件的文献阅读与管理功能了。 看过大量文献后，经常性的会出现思路和想法流失的情况，比如说，突然在看A文献时，想到曾经在已经看过的B文献中有某个想法可以和在看A文献中的某个想法联合起来生成一个很有创意的想法，但是一时有具体的忘了B文献的存放路径以及在看B文献是那个想法的具体内容以及想法的提出原因。出现这种情况，是文献管理上的失误，为了避免这种情况，我个人推荐这样一种模式。 使用到的软件是拷屏软件FSCapture和Adobe Acrobat Professional（7或8）。

文献检索的方法与途径word精品

文献检索的方法与途径 “信息检索”全称又叫信息存储与检索, 广义的信息检索，是指将信息按照定的方式组织和存储起米，并根据需婴找出所需特定信息的过程。根据不同的检索对象，信息检索一般可分为三种类型: 文献检索、数据检索和事实检索。 文献检索。凡以文献（或文献线索、文摘）为检索对象的检索叫文献检索。文献检索是种相关性检索而非确定性检索，系统不直接解答用户提出的问题本身，只提供与之相关的文献或文献的属性信息与来源提示，供用户参考和取舍。文献检索一般通过检索工具进行，如书目、索引、文摘等，检索结果是特定的文献。 数据检索。凡以数据为检索对象的检索叫做数据检索。事实检索。凡以具体事实为检索对象的检索叫做事实检索。 从信息检索的三种类型来看，文献检索与数据检索和事实检索之间在原理、方法和实践方面，并无本质差异，相反，却有着密切的联系。文献检索是信息检索最基木的形式，是获取信息的主要手段。文献检索虽然只是信息检索的一部分，但它是其中最重要的- 部分。 一、文献检索的方法 文献检索有多种方法，目前常用的检索方法主要有以下儿种。常用法。即文献检索的常用方法。常用法根据查找方式的不同，又分为顺查法、逆查法和抽查法三种。所谓顺查法就是根据检索课题分析所得出的年代要求，由远及近逐年查找的方法。这种检索方法的优点是，由于逐年逐卷查找，漏检文献少，同时由于在检索过程中可以根据检索进展情况随时修订检索策略，误检文献少，检准率高; 缺点是，查找费时间，工作量大，检索效率不高。所谓逆查法就是由近及远逐年查找的方法。这种检索方法常常用来查找最新文献。检索时，只需要查到基本所需的文献就可以了，不必逐年查到头。它的优点是花费时间少: 缺点是不如顺查法所直得的文献全面、系统，漏检率高。所谓抽查法就是根据学科发展特点，抓住某学科发展迅速、文献发表较多的年代，抽出几年或十几年逐年查找的方法。这种检索方法的优点是，检索的时间较少，获得的文献较多，检索效率高。缺点是必须在熟悉某学科发展特点的情况下才能使用。 追溯法。指利用文献末尾所附的参考文献，逐一跟踪查找的一种方法。这种检索方法的优点是，在没有检索工具或检索工具不齐全的情况下，借助原始文献所引用的参考文献跟踪追溯，可以查到一批有关文献; 缺点是，检索受到原始文献所引参考文献的限制，漏检和误检文献比较多，检索效果不好。所以，现在追溯法包括利用参考文献进行追溯查找和利用《科学引文索引》进行追溯

(完整版)专业文献阅读报告的写法(研究生必读)

专业文献阅读报告的写法（研究生必读） 专业文献阅读报告是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献阅读报告是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。 要求同学们学写阅读报告，至少有以下好处： ①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面； ②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程； ③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高； ④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。对于毕业设计的课题综述，则要结合课题的性质进行书写。 文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。 写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。 一、选题和搜集阅读文献 撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种算法、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定

文献检索与阅读技巧--科研技术人员必读

1.如何进行文献检索 我是学自然科学的，平时确实需要不少外文文献，对于自然科学来讲英文文献检索首推Elsevier，Springer等。虽然这些数据库里面文献已经不算少了。但是有时还会碰到查不到的文献，而这些文献的数据库我们所在研究所或大学又没有买，怎么办？我基本通过以下向个途径来得到文献。 1．首先在Google 学术搜索里进行搜索，里面一般会搜出来你要找的文献，在Google学术搜索里通常情况会出现“每组几个”等字样,然后进入后，分别点击，里面的其中一个就有可能会下到全文，当然这只是碰运气，不是万能的，因为我常常碰到这种情况，所以也算是得到全文文献的一条途径吧。可以试一下。同时,大家有没有发现,从Google学术搜索中,还可以得到一些信息,Google学术搜索中会显示出你搜索文章的引用次数,不过这个引用次数不准确,但是从侧面反应了这篇文章的质量,经典文章的引用次数绝对很高的.同时如果你用作者进行搜索时,会按引用次数出现他写的全部的文章,就可以知道作者的哪些文章比较经典,在没有太多时间的情况下,就可以只看经典的. 2．如果上面的方法找不到全文，就把文章作者的名字或者文章的title在Google 里搜索（不是Google 学术搜索），用作者的名字来搜索,是因为我发现很多国外作者都喜欢把文章的全文（PDF）直接挂在网上，一般情况下他们会把自己的文章挂在自己的个人主页（home page）上，这样可能也是为了让别的研究者更加了解自己的学术领域，顺便推销自己吧。这样你就有可能下到你想要的文献的全文了。甚至可以下到那个作者相近的内容的其它文章。如果文献是由多个作者写的，第一作者查不到个人主页，就接上面的方法查第二作者，以此类推。用文章的title来搜索,是因为在国外有的网站上,例如有的国外大学的图书馆可能会把本校一年或近几年的学术成果的Publication的PDF全文献挂在网上,或者在这个大学的ftp上也有可能会有这样类似的全文.这样就很可能会免费下到你想要的全文了. 3．如果上面两个方法都没有查到你要的文献，那你就直接写邮件向作者要。一般情况下作者都喜欢把自己的文献给别人，因为他把这些文献给别人，也相当于在传播他自己的学术思想。下面是本人向老外作者要文献的一个常用的模板：