29掌声 第一课时

2016中国好课堂结构化登山型创感学道

学科：人教版三年级语文姓名：日期：

课题：29、掌声第一课时

学习主题（1分钟）：通过本节课的学习，我能够学会本课的生字新词，了解文章的主要内容。【定向导学〃互动展示〃当堂反馈】

课堂

元素导学

流程自主学习

合作探究

课堂展示

学习字词整体感知内容：学习文中生字与新词

学法：

1、自由读课文

第一遍：自由朗读课文，读准字音，读通句子，

标上小节号。遇到难读的多读几遍。

第二遍：再轻轻地读课文，思考：课文讲了一件

什么事？

2、借助拼音认读小黑板上的生字与新词。

要求：A、拼读生字时，小手打声调。

B、读准字音，认准字形。

我的课堂记录

课文主要讲了：

我能工整规范地抄写容易出错的生字

预时：5分钟

小组分享

任务一：

1、互认生字，指

读，并能说一说

这些字的偏旁结

构

2、互读生词，口

头造句。

3、课文主要讲了

一件什么事？

预时：5分钟

展示主题一：字词王国等你来

小组上台展示:

展示内容及方法：

1、生字的带读，要求：读拼音、说

结构、组词语

2、老师指导书写。

3、词语游戏：小火车开起来、我是

造句小能手。

4、课文主要讲了一件什么事。

预时：10分钟

走进课文提出疑问内容：提出疑问，并做解答

学法:

1、默读课文，边读边提出几个有意义的问题，

并记录在课堂记录中。

2、带着自己提出的问题，再次走进课文，看能

不能从文中找出答案来！加油！

我的课堂记录

我的问题：

问题一：

解答：

问题二：

解答：

预时：5分钟

大组交流：

1、交流：自己不

懂的问题寻求组

员帮助，自己读

懂的内容和组员

分享。

3、组内进行任务

分配。

预时：4分钟

展示主题二：问题交流会

小组上台展示：

展示内容及方法：

1、朗读：分段朗读课文

2、在班级开展问题交流会，解决

自己不懂的内容，分享自己读懂的

内容。

预时：10分钟

【训练课导学】

三年级课后快乐练习题

书写等级达成等级

一、给下面生字注音并组两个词语。

愿（）（）姿（）（）势（）（）投（）（）况（）（）吞（）（）烈（）（）绪（）（）述（）（）普（）（）通（）（）鼓（）（）励（）（）麻（）（）症（）（）疾（）（）镇（）（）

二、给加点字选择正确的读音。

luòlào

落．后（）落．叶（）落．地（）落．选（）落．架（）

tiáo diào

调．走（）空调．（）调．节（）音调．（）调．皮（）

三、把括号里不恰当的词语划掉。

1、教室里又想起了（热烈激烈）的掌声。

2、我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有（注视歧视）我。

3、大家的掌声给了我极大的（奖励鼓励勉励）。

4、英子也（镇静镇定）了情绪，开始讲述了自己的一个小故事。

5、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐（投向射向）了那个角落。

四、照样子缩句。

1、我们的老师批改同学们的作业。

2、英子终于一摇一晃地走上了讲台。

3蓝蓝的天上飘着五颜六色的降落伞。

五、课外阅读。

报童

我匆匆地买了张报纸，便迈步上了公共汽车。

我刚坐下，一个清脆的声音响在我的耳旁：“阿姨，你的钱！”我转过头，啊，是她！为了那八分钱，她竟然上了车，真不可思议……

“阿姨，找你八分钱，还有十块钱……”

“十块钱？怎么回事？”我诧异了。

“嗯，你刚才买了报纸掏手套时，钱掉在地上了。”她把八分钱和十块钱一块儿塞到我的手里，并轻轻地长舒了一口气。顿时，一股暖流流遍了全身，我被她的纯真打动了。

1、联系上下文理解词语。

清脆：不可思议：

2、文中的“她”指。“她”塞到“我”的手里，“并轻轻地长舒了一口气。”，就因

为什么？

2、短文通过人物对话，写了一件什么事？赞扬了报童怎样的品质？

人教版小学语文三年级上册29课《掌声》

《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷

《掌声》教学设计 教材分析： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。 3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。 2、懂得主动关心鼓励别人。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？

过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声） 二、学习重点词语，整体感知课文 《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？ （出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。） 谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子） 英子是和同学们一样健健康康的孩子吗? (不是，她患有小儿麻痹症?) 师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。 （出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。 三、品读课文，感受英子的变化。 师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？ 自由读课文第（1）自然。 （出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？） （板书：忧郁、自卑） 你是从课文中的哪些词语看出来的？ 出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”这个词出现了几

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文

教案示例 29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。 难点：识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件，学习生字

1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。 三熟读课文 1指名通读课文，检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。 四四人小组，合作学习 1读了课文，你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段

29、掌声

《掌声》教学设计 一、教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需高效课堂研讨课 要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 5、培养学生团结同学，关爱他人的感情。 二、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 三、教具准备 生子卡片课件 第二课时 一、导入新课 上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英

子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 二、出示预学题 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用“——”画出掌声 响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？ 3、掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线画 出描写掌声的句子。 三、展示交流 1、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 2、现在请同学们看小黑板：

掌声2课时

掌声》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文； 2.以两次掌声为线索，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量； 3.在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱教学重点： 引导学生，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 第二课时 、复习引入，直奔“掌声” 1、同学们，今天我们接着学习第29 课——掌声。 2、复习生字词。【出示：小儿麻痹症落下残疾慢吞吞姿势情况情绪镇定讲述鼓励】 上节课学习的生字词，你还能读好吗？（分排指名读，评价，重点强调“症” “姿势”、“落”等读音。）全班齐读一遍。 3、上节课，我们初步学习了课文，知道英子腿脚落下残疾，因此她感到十分——忧郁（自卑）板书：忧郁（或自卑），但后来，她又变得——开朗、自信??板书：自信（或开朗） 4、到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）那么，文中写了几次掌声？（两次）接下来，请大家默读课文，用“——”勾画出两处直接描写掌声的句子。

根据学生所说【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（第一处）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（第二处）评价：其他孩子，你找到了吗？就是这两处，没勾完的请你补充完整，勾完的请你小声读一读。 好的，我们一起读！（生齐读）过渡：掌声真有这样神奇的力量，让英子发生了如此巨大的转变吗？让我们走进英子，去感受掌声给英子的带来的变化！二、探究“掌声”，感悟变化。 （一）探究第一次“掌声” 1.“犹豫”的缘由。 【出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。】指名读。 （1）在这次掌声响起之前，英子有什么表现？（她很犹豫）【出示：犹豫】什么是犹豫？（左右为难、拿不定主意??）你怎知道的？ 预设评价：查字典理解词语是一种好办法！ （2）她为什么“犹豫”？ 【出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （3）患有小儿麻痹症的英子是个怎样的女孩呢？请大家快速默读第一自然段，你从哪些句子体会到的？ 预设1：她是个文静、孤独的女孩。 【出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 A 什么时候，她总是这样？ 【出示】当同学们上课发言时，她总是默默地坐在教室的一角。 当（）时，她总是默默地坐在教室的一角。 B 从“总是”一词，你能体会到英子怎样的内心世界（不喜欢说话、孤独、痛苦、无奈??）请你读一读！ 过渡：多么孤独的英子呀！还有哪个句子也可以看出英子是个怎样的女孩？ 预设2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个

语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计

29 掌声 【内容简析】 这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。 【设计理念】 教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。 【教学目标】 1 认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2 能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。 【重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。 难点：识字教学是重点也是难点。 【教具准备】 课件、生字卡片、挂图、小黑板等。 【课时安排】 三课时。 【教学流程】 第一课时 一谈话揭题 1 同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2 小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。 二出示课件，学习生字 1 根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2 鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3 利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。

4 结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5 联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6 出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7 你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。 三熟读课文 1 指名通读课文，检查、纠正读音。 2 标出自然段。 3 以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。 四四人小组，合作学习 1 读了课文，你知道课文写的是什么事? 2 课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。 五布置作业(略) 第二课时 一复习导入 1 今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2 谁知道课文讲了一件什么事? 3 过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1 指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2 小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3 小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段 1 默读课文，画出描写小英的动作、神态的词句。 2 理解：同学们的目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? 3 “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么? 4 过渡：在同学们的目光里，小英是那样尴尬、痛苦、孤独无助，她多么害怕她一摇一晃的样子受到同学们的嘲笑和讥讽啊!那么，迎接小英的到底是什么呢?

掌声 2

《掌声》的文本解读和教学设计 本文向我们介绍了掌声改变了一个人的故事。女孩英子因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，在别人面前非常自卑。在一次讲故事中，老师和同学们用掌声表扬英子肯上台的勇敢，用掌声肯定了英子讲的故事的优美动听。从此，掌声改变了英子，使她由早来晚走的孤独中走出，变得和同学们在一起快乐成长。 这就是掌声的作用，就像文章中英子的来信中提到的：“掌声使人获得平等，给了人极大的鼓舞，掌声使人鼓起勇气微笑面对生活。”一个微小的动作，改变了人的性格，使人走出了外界的阴霾，获得面对一切的勇气。在这简单的掌声的背后，是爱的力量。 作者正是以英子在掌声前后的变化凸显了掌声的作用的。 第一段是对英子的简单介绍。“文静”指（性格、举止）“文雅安静”，英子腿有残疾，行动起来不方便，因而在心理上自卑，忧郁，不爱和周围人交流，总是“默默地”。这里既指她的客观身体的原因，又是她的心理的显现。“早早地、最后一下”避免和周围人接触，避免别人看见她行走不便的尴尬。后一句是对这些情况交代原因。读到这里，我仿佛看见了一个小女孩艰难的走路的孤独背影，眼里暗含眼泪的情景。 第二段是故事的起因，因为是轮流的缘故，英子不得不上台。“轮流”按照一定的顺序进行，这里强调的是同学们全部要参加，不能有例外。“一齐”，这目光里有什么？我想，更多的是同学们的期待。“立刻”马上，可能英子以前极少参与集体活动，从这个词语可以看出英子很敏感。“低了下去”反映了英子当时的心理，很自卑，无所适从。 第三段是故事的高潮，向我们描述了英子上台讲故事的详细情形。“犹豫”拿不定主意，不知道应该怎样做。我想，英子面临着选择，上台讲故事或拒绝？或者，在考虑两种行为不同的后果。“慢吞吞”行动很慢，一方面是英子本身就行动不方便，另一方面也体现了英子的犹豫。“眼圈红红的”可见英子的内心很激动，那么，在英子这一系列行为的背后，应该英子在想什么？“全班同学”都在关注着英子的举动，“注视”，长时间的看，“终于”指英子从站起来到走上讲台的时间很长，同时也可以写出等待人的急切盼望的心情。“一摇一晃”对英子行走姿态的描写。“刚刚站定”特指时间。“骤然”突然，没有预料的。“热烈而持久”可以想象得出这掌声是发自内心的，时间很长。那么，这“热烈而持久”的掌声代表着什么？是对英子能够走上讲台的勇气的赞赏，还有对英子即将讲的故事的期待。“泪水流了下来”，英子已经体会到了掌声的含义，对自己的意义。“渐渐平息”时间很长，可是还是有人舍不得停下来。“十分动听”这里，有对英子故事的客观描述，还有同学们的心理感受——“十分”动听。“热烈”掌声又一次想起，还是“热烈的”，这是什么？是对英子动听故事赞赏，无疑也能鼓励英子的第二次、第三次，乃至一生中的成长。“深深”千言万语，不能表达，只能用行动表示感谢。“一摇一晃”在文中出现了两次，一次是对英子上台的客观描写，我想，这次的，有两层含义，一是客观描写，二还有英子那激动、摇晃的内心。“忧郁”是对英子以前的概括，对英子掌声后面心情、性格的改变，文章虽然没有直接说，但是从词句中——“一起游戏说笑、教她跳舞”看出英子的性格发生了很大的变化，快乐是内心的感受，和同学们心无间隙，在集体中感受着被爱的幸福，也付出了自己的真心实意。 最后一段，点明了文章的主旨，掌声的作用。“并没有”原来的英子认为同学们歧视她，只是自己内心的感受，并不是真实的现象，可见原来的英子是及其自卑的。“极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”，相信在英子以后的成长中，在很多的转折时刻，正是这次掌声，鼓舞她做出了更多的良性选择。被爱的幸福能抵挡更多的风雨，无须多虑，微笑面对。 作者用多情的语言在平凡的文字背后熔铸了很多的情感，英子行为背后的思想情感，同学们掌声中情感倾诉，使真心的情与爱在文字中悄悄溢出，散发着芳香…… 不太清楚这单元的主题是什么，但从这篇文章中体会了真挚的情感可以改变人的一生，让人内心得到温暖与鼓励，获得前进的力量，我想，这单元的主题也是与之相关的。

小学语文三年级上册第29课掌声解析

小学语文三年级上册第29课《掌声》课文解析 望谟县第三小学王伟 （1）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（默默、麻痹症、落（lào）下、残疾、姿势）问题一：在这一自然段中，英子是一个怎么样的人呢？（自卑、孤独）问题二：从哪些地方可以看出英子的自卑与孤独呢？ （1）默默地坐在教室的一角（2）早早地来到教室，又总是最后一个离开 问题三：那么英子为什么会自卑孤独呢？ 因为她腿脚落下残疾（走路一摇一晃的）她不愿意让别人看见她走路的姿势。 （2）一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。（调（d iào）来情况） 问题四：英子为什么会把头低了下去？（因为英子很害怕，很痛苦，害怕同学们看到她走路的样子会笑她，她很自卑很忧郁，所以把头低了下来） 问题五：老师为什么不知道英子是个腿脚不便的残疾人呢？ 因为老师是新调来的 （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（犹豫、骤然）问题六：英子为什么犹豫了呢？又为什么慢吞吞地站了起来？

英子不愿意让人看到他走路一摇一晃的样子，英子觉得自己的自尊心受到了伤害。 问题七：同学们看见英子站了起来，笑了吗？（没有笑，同学们反而给了她掌声，为她鼓掌）。 问题八：同学们为什么给她鼓掌呢？而不知有笑她呢？ 因为第一次掌声是英子有勇气走上讲台的赞许，是对英子走出自卑、走出阴影的鼓励。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台（镇定、情绪、讲述）问题九：英子为什么流下了眼泪？ 因为同学们的掌声让英子感到了大家给她的关心和信任，同时大家的掌声给了她赞扬与赞叹。 问题十：英子的故讲讲完了，教室里为什么又响起了热烈的掌声？ 因为英子让同学们重新认识了自己，第二次掌声是赞扬的、赞叹的、赞美的。（所以普通话说得好，声音动听）而且大家从来没有这样认识英子（英子你真棒呀）！ 问题十一：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （1）英子为什么深深地向同学们鞠躬呢？ 因为此时的她不在害怕了，不在自卑了，反而自信了起来，因为她深深地感到同学们是关心她的，是尊重她的，是爱护她的，是保护她的，是帮助她的。所以她要感谢同学们……她的内心和大家真正走到了一起，她此时此刻的心已经和集体融为了一体，和每一个同学融为一体和老师融为了一体。她明白了此刻在同学们的心目中，她不在是一摇晃的了。

29掌声

29.掌声 教学课时：第二课时 教学目标： 1、通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化 2、理解课文内容，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓 励。 教学重难点：通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天来了这么多听课的老师，你们紧张吗？但老师很紧张！我想你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！ 你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞美和爱。 今天我们继续学习掌声。 二、研读课文 1、这篇课文的主人公是（英子） 2、①以前的英子是个怎样的孩子？现在的英子又发生了怎样的变化呢？请 同学们自由朗读课文，用——画出相关语句。（学生读文，教师巡视） 那位同学来说说以前的英子是个怎样的孩子？（能用一个词来概括吗？） 学生汇报（自卑、忧郁、文静） ②为什么英子总是默默地坐在教室的一角，你能用“因为……所以……” 的句式回答吗？ ③如果你就是身患残疾的小英子，此刻你的心情是怎样的？（生：痛苦、 忧伤、寂寞） 当看到别人欢蹦乱跳，英子会怎么想呢？ 她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们在（），她想 （）；当她看到同学们（）她又想（）。 ④谁能把这种伤心、孤独、寂寞的心情用你的朗读告诉大家？（指名） ⑤以前的英子自卑、忧郁、胆小，现在的英子又是怎样的呢？谁能把你 画出的相关语句和我们分享一下？（指名汇报）。能用一个词来概括吗？ ⑥你喜欢现在的英子吗？（喜欢）你能通过朗读把这种喜欢读出来吗？ ⑦我们的小英子发生了巨大的变化，真替她高兴呀！你们能通过朗读把 这种变化表现出来吗？男生读第一自然段，女生读第4自然段。 3、为什么英子有了如此大的变化呢？（掌声） 三、感悟重点，领会掌声的内涵 1、请大家子自由读 2、3自然段，用横线画出影子获得第一次掌声之前描写 她动作、神态的句子。 2、指名读（学生汇报、补充、教师引导） 1)生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子 立刻把头低了下去。 师：他为什么立刻把头低了下去？ 2)师：还有吗？谁还来补充？ 生：英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？

29 掌声

29 掌声 1．带着问题来读书。 （1）课文题目的特点是____(A.以人物语言为题；B.以课文的线索为题；C.以事件名称为题)。 （2）作者是以____的语气来写这段小学的经历(A.自卑；B.平静；C.回忆)。 2．下面读音完全正确的一组是( )。 A．麻痹症(mápǐzhang) 讲述(jiǎngsù) B．情况(qíngguàng) 摇晃(yáohuàng) C．残疾(cánjí) 犹豫(yóuyù) D．镇定(zhangdìng) 忧郁(yōuyù) 3．为加点字选择正确读音。 luólào 落．后( ) 落．叶( ) 落．枕( ) 落．架( ) tiáodiào 调．节( ) 空调．( ) 音调．( ) 调．动( ) 4．选字填空。 列烈 ( )士热( ) ( )车 ( )日 ( )举系( ) 5．照样子，写句子。 例：英子犹豫了一会儿。 英子慢吞吞地站了起来。 英子眼圈红红的。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （1）爸爸骑着自行车。 爸爸来到超市。 爸爸找到了要买的饮料。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ （2）春风吹绿了田野。 春风吹开了桃花。 春风唤醒了青蛙。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6．按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。 ( )轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。( )从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 ( )上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 ( )故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ( )几年以后，我们上了不同的中学。 ( )一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。 7．课内语段阅读。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终

《掌声》教案(三年级29课)

《掌声》教案 执教：韩善梅 一、导入 1.今天这么多老师和大家一起上课，欢迎吗？（欢迎）用什么方式 欢迎（掌声）你是第一个拍手的，你最聪明，你把掌声写在黑板上，字要写工整，大家看，他写得好，我们怎样表示？（用掌声）同学写的真好，教室里响起了一片掌声。 2.一起读——掌声，我们就在掌声中上课，齐读课题。请同学们一起读课题（不要拖音，要读得干净利落。） 3.对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂，那就是掌声。 二、检查预习 1、课前我们都预习了课文，预习课文的时候，你都做了什么？告诉大家听听。 2、老师要考考大家，这些词语会读了吗？ 小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤 然间热烈而持久忧郁鼓励勇气 谁能用上这些词语，将故事的主要内容描述一下。 3、下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好，认真听，作评价，画出表示英子动作的词。 三、品读感悟 1、走、低、站这三个普通的动词，写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。 （默默地）坐、（立刻把头）低了下去、（慢吞吞地）站了起来 2、英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。请同学们自由读课文，思考： 当英子默默地坐着的时候，她想（）

当同学们的目光一齐投向英子，她把头低了下去的时候，她想 （）。 当她慢吞吞地站了起来的时候，她想 （）。 3交流 A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗？她在想什么？心情怎样？ B、老师看到一个材料，她总是第一个来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？课文第4段，找到“忧郁”。头低下去，她想什么？ D、一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，英子感到非常害怕。此时她的心情怎样？(犹豫。) 她站了起来，她会想些什么？英子她是一个什么样的孩子？(自卑。犹豫。) E、英子应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得英子怎么样？ 请一位同学来读这三自然段，把对英子的同情通过朗读告诉大家。 4、我听得出来，这位同学在为英子感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许多表示英子动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水，是什么让英子向大家鞠躬，走下了讲台？ 自由读课文。找出两次描写掌声的句子。 同学们为什么把“热烈持久”读得这么重，你想告诉我什么？ 假如你就是英子班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么？ 5、这种掌声，是对英子的尊重、鼓励（板书）。你为什么再次鼓起了掌声，你想告诉英子什么？ 是呀，同学们，是同学们的掌声，送给英子尊重、鼓励，使英子有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。

语文S版二年级下册第七单元第29课《掌声》同步测试题D卷

语文S版二年级下册第七单元第29课《掌声》同步测试题D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共134分) 1. （4分）我会写 liú lián qiǎo rán shùn jiān gài niàn ________________________________ 2. （6分）选择正确答案。 ①颇，第1笔是________ A．丿B． ②立即，“即”读音为________ A．jìB．jí ③乘机，“乘”读音为________ A．chèng B．chéng ④胆怯“怯”读音为________ A．qièB．què ⑤侮辱，“侮”读音为________ A．wūB．wǔ ⑥御，笔画一共是________ A．12画B．11画 3. （16分） (2018三上·石狮月考) 辨字组词。

顽________ 拨________ 闲________ 缓________玩________ 拔________ 闭________ 暖________级________ 冲________ 改________ 偷________极________ 充________ 攻________ 愉________ 4. （5分） (2018四上·获嘉月考) 选词填空。 严肃严格严谨 ①老师对我们的要求十分________。 ②对待学习必须有________的态度。 陆续继续连续 ③虽然这次考的不错，但是我还要________努力。 ④四年级已经________三周获得了流动红旗。 ⑤船靠岸了，游人________走了下来。 5. （9分）在横线上填上合适的词。 ________的掌声________地鞠躬理解得________ ________的眼泪 ________地注视感动得________ ________的故事 ________地站起演讲得________ 6. （9分）照样子写词语。（每小题写三个） ①默默地：________、________、________ ②慢吞吞：________、________、________ ③一摇一晃：________、________、________ 7. （8分）看拼音，写词语。

29.掌声

29. 掌声 一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、学生准备卡片。 第一课时 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 第二课时 课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

第29课《掌声》的说课稿

第29课《掌声》的说课稿 各位领导，各位老师大家好！今天我给大家说的是义务教育课程标准实验教材语文第五册，第29课——《掌声》。29课《掌声》是小学语文实验教材三年级上册第八组课文的第一课，该组课文的主题就是——“爱”。课文写的是女孩英子从小得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，她的内心很自卑。每天总是默默的坐在教室的一角，上课前，她早早的就来，下课后，又总是最后一个离开，她不愿别人看见她走路的姿势。可是，新调来的教师不知道情况，让她上台讲故事，她不得不痛苦地面对全班同学的目光。让她没有想到的是，同学们给了她鼓励和赞扬的掌声，那掌声热烈而持久。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 接下来我想从三个方面来谈我对这课的教学一、教什么？二、怎样教？三、为何这样教？ 一、教什么？ 依据《语文课程标准》要求结合三年级孩子的认知特点，我设定了以下教学目标：（一）、知识与技能： 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文 （二）、过程与方法： 1、通过朗读、角色体验、换位思考等方法读懂全文。 2、在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。（三）、情感、态度和价值观： 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励 重难点：在体会英子语言、动作描写的过程中感受她在掌声前后内心情感的变化。 二、怎样教 对于这节课，我想使用以下教学策略： 1、创设平等民主的学习氛围，让暖暖的爱滋润孩子的心田。 2、创设情景，与孩子们共同走进人物内心世界，让浓浓爱意打动学生的心灵 3、大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。 下面我具体说一说我的教学过程： 本课我准备分两个课时学完：第一课时认读生字，读通课文。通过阅读自己最想读的段落，体会英子的心理活动，受到爱的教育。第二课时继续品读课文，通过语言、动作体会英子的情感变化，指导书写生字。这里我具体说说第一课时教学设想和程序安排。 一、乐曲渲染，启动情感 同学们，上课伊始让我们一起来欣赏一首动听的歌曲，这首歌唱的是一位普通的歌手在大家掌声、喝彩声中战胜了很多困难，成为了一个大明星，听到大家的掌声又一次的响起，她的心里无比激动，歌曲的名字叫《掌声响起来》（播放音乐）成为明星需要掌声，那掌声在我们的生活中又能起到怎样的作用呢？今天，让我

人教版三年级语文上册29.掌声 第二课时.掌声第二课时教案

29.掌声（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： PPT课件 教学过程： 课前交流： 今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！谢谢同学们的掌声，你们的掌声也平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。 一、导入（3分钟） 1、孩子们，上节课我们认识了一个叫英子的小女孩，她得到掌声后内心受到了怎样的触动？让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信）齐读这封信的内容 2、这掌声到底有着怎样的魔力？这节课就让我们再一次跟随《掌声》这一课走近主人公英子。写课题，齐读课题。 二、整体感知课文，感受英子前后变化。（5分钟） （一）复习感受英子的忧郁 1、请同学们打开课本117页，通过上节课的学习，最初的英子给你留下了什么印象？【板书：忧郁】 师：当同学们快乐地游戏的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。 生：她总是默默地坐在教室的一角。 师：孩子们，这一切都是因为？

生：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 师：是啊，多忧郁的孩子啊！身体的残疾使英子失去了童年生活的快乐，失去了脸上的天真和笑容，她总是觉得自己不如别人，这说明她的心里非常——自卑。（在忧郁旁板书：自卑） （二）、感受英子的开朗、自信。（8分钟） 1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化，快读一读课文，看谁先找到？ 2、原来的英子总是默默地坐在教室里，现在呢？——和大家一起游戏说笑。英子不仅和大家一起游戏说笑，还请同学教她跳舞，说明他对自己充满了——自信。板书：开朗、自信 3、看到英子的变化你们高兴吗？就让我们把高兴的情绪酝酿到脸上，带进朗读中，读出英子的开朗与自信。（个人读、齐读） 4、是什么让英子有这么大的变化？（掌声） 三、品析段落，体会心理变化（5分钟） （一）请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，找出课文中描写掌声的部分。 1、自由读第三自然段的第一句话，思考：英子为什么犹豫？(生回答) 害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。【板书歧视】 2、用朗读把英子的心情表现出来，指名试读。 3、小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。 （二）体会两次掌声的含义（13分钟） 1、就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地朝讲台挪动，整个教室骤然间变得异常安静，静得几乎可以听见英子那急促的心跳，此刻，这不足十米的距离对英子来说是那么遥远，就在她站定的那一刻，她的内心是多么矛盾、多么紧张，那一刻她最需要的什么？（鼓励……） 所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读） 就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读） 如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么? 是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久。 2、谁能读出这热烈而持久的掌声？（个人读）

人教版小学语文三年级上册29掌声

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 （3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2、过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3、情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重、难点与关键 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分 两课时中的第二课时 教学过程： 一、创设情景启动情感 同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一

下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频） 二、板书课题调动情感 1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？ 2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。 3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。 过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？ 三、品赏朗读．领悟情感 （一）、前后对照，感受英子变化