分数除法(二)说课稿

《别饿坏了那匹马》说课稿

上蔡县朱里镇朱里小学张显萍

各位老师大家好！我今天说课的内容是《别饿坏了那匹马》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面进行我的说课。

一、说教材

《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一幕幕动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了残疾青年的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物。

二、说教学目标

根据课文特点及学生的实际情况,我预设本课的教学目标为以下三点:

1．用联系上下文或借助工具书等方法，理解“瞥、攥、嗫嚅、尴尬、刻骨铭心”等词语的意思。

2．研读课文，继续领会课文通过人物言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。

3．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情。

三、说教学重点、难点

为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的特点。

我将本课的教学重点确定为：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年深深地感激之情。

教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法，培养学生自主阅读的能力。

四、说教法、学法

（一）教法

“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。所以我借助自读提示中的问题，层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的主要教学手段。

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的主要内容。

（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握人物的美好品质。

（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入理解“别饿坏了那匹马”反复出现的用意，学会思考问题，从而提高学生理解课文的能力。

（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以达到学生是真正学习主人的教学效果

五、说教学过程

合理安排教学过程是教学成功的关键，为了使本课教学达到预期的目的，我对本课的教学过程安排如下：

（一）导入新课

好的开始是课堂成功的一半，所以上课伊始，我就巧妙地将课前谈话与文本做了有机的结合，我是这样设计导语的：每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很

大的伤害，可是有些谎言却是善意的，给人带来真诚和温暖。今天，我们将走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。这样能激起学生的阅读期待，使学生积极地进入课堂。

（二）初读感知

读是语文学习的重要手段。读不仅可以初步理解课文主要内容，还能使学生进入学习情境。所以我根据课前导语提示，先让学生自由朗读课文，再引导学生说出课文的主要内容，使学生对文章有一个整体的印象，提高学生对文本的整体把握能力。

（三）精读感悟

设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读，进而体会人物的美好品质。

1．研读残疾青年。

（1）第一次品读抓住残疾青年叮嘱“我”的话展开讨论，明白青年之所以这样做，是因为他想免去“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”把时间花在看书上。

（2）第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话，通过抓残疾青年的言行、神态描写来体会人物的美好品质。

（3）第三次品读“我”的说的话，目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让“我”知道真相的那份努力。

因此，抓住重点语句朗读、感悟，让学生从中体会残疾青年为了让“我”心安理得的看书，编织了一个善意的谎言，他的良苦用心，让我们感受到他是一个善良、热心的人。

2.研读“我”的感激

阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神的交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，绝大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发地“走进”课文，达到“对话”境界。这就需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。我让学生借助问题

的指引：“找一找，读一读”，再通过“谈一谈感受”的方式进行文本的对话，目的在于让学生透过文字背后，读懂“我”此时的内心世界。

当“我”推门进去的一瞬间，“我”的心理是无比的震惊的，进而是无比的感动。我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会当时“我”的心理活动。

（四）拓展延伸

课文写到“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”就此搁笔，仿佛意犹未尽。于是，我设计了一个练笔的环节：此时的“我”心里会想些什么呢？根据课文内容写几句话。

通过这个环节，学生既进一步感受到“我”的感激之情，又锻炼了学生的表达和写作能力，可谓一举两得。这一环节设计意在引领学生从文字信息本身体会人物感情。

六、说板书设计

好的板书设计既能概括课文的主要内容，又是课文精华的体现，以下就是我的板书设计：

别饿坏了那匹马

用心良苦

残疾青年“我”

（善意的谎言）（心安理得的看书）

善良热心好学感恩

这样的板书设计能全面而简洁的将授课内容传递给学生，让学生一目了然。

分数除法二说课稿.doc

中华世纪城小学“生本高效课堂”教学研讨活动说课稿 学校中华世纪城小学姓名张英 学科数学年级 5 课题分数除法（二） 说教学目标： 前面学习的内容有“倒数” 、“分数除以整数”，本节课是对前面知识的延伸，为后面学习“解答分数除法应用题”做铺垫。因此教学目标制定为以下几点： （1 ）让学生在实际操作中理解一个数除以分数的意义和基本算 理，掌握一个数除以分数的知识和技能，并能解决简单的实际问题。 （2 ）让学生经历一个数除以分数这个算理的形成过程。并借助实际操作、面积模型和图形语言等教学方法，初步建立数感，发展学生的抽象思维和合情推理能力。 （3 ）在实际操作中，让学生感受到数学学习的兴趣。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生思考，判断、推理能力，以及通过分析得出结论的能力。 说教学重点、难点： （1 ）掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 （2 ）借助情景问题和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算

理。 说教法、学法： 本节是一节探索分数除法计算方法的课，因此在教法上采用设置情 景教学法，引导发现法，活动探究法，交流讨论法。在学法上鼓励学生：自主学习、探究学习、合作交流学习。数学的学习不只是知识的记 忆，而更多的是理解，是学习一种数学思维，这些思维包括：创新意识、转化意识、分析与综合思维、比较与分类思维、抽象与概括思维、归纳 与演绎思维等。这些思维方式不是学生与生俱来的，是在漫长的学习探索中培养出来的。因此，本节课主要采用以下教法、学法： 教法：演示法、操作法、讲解法、讨论法。 学法：合作探究法、讨论交流法、教具演示法。 教学环节设计意图（一）复习导入（一）主要是为本说教 复习分数除以整数的计算方法。节课的学习内容除学过 数是整数的分数除程及 法铺垫。 设计 （二）探究新知，交流讨论（二）1、主要是初意图 1 、出示书上情景问题，初步探索除数是分步感知、探索除数 数（几分之一）的分数除法意义和计算方法，是分数的一般计算 感知除数是分数的分数除法的一般方法。方法。（初步探索除

北师大版五年级分数除法(一)说课稿子

北师大版五年级分数除法（一）说课稿 一、说教材 1、教学容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页。 2、教材分析 这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 3、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 4、教学重、难点 根据本节教学容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点定位为：分数除以整数计算法则的推导过程。 5、教学准备 为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。 二、说教法学法 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点： 1、在注重算理和算法教学的同时，体现估算。 《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显

分数除法说课

《分数除法（一）》说课稿 今天，我说课的题目是“分数除法（一）”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。 一、说教材： 1、教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第55页到56页的内容。 2、教材分析 这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 3、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 4、教学重、难点 根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。 5、教学准备 为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。 二、说教法与学法： 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点： ⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

分数除法说课稿

《分数除法整理和复习二》说课稿 一、说教材： 本节课的教学内容是义务教育教科书《数学》六年级上册第三单元分数除法最后一节“整理和复习”。因为解决问题是这一单元的重难点，因此把整理和复习分为两课时进行教学，本节课是第二课时内容，主要整理和复习分数除法解决问题。这部分内容是在学生已经掌握了分数除法的意义和计算方法，以及分数除法应用题的基础上进行的整理和复习。分数除法的解决问题主要有两种情况，一种是利用已学的数量关系直接列式解决的实际问题，与分数除法计算方法同步教学。另一种是数量关系涉及到“一个数的几分之几”或需用抽象的单位“1”解决的较为复杂的实际问题，本节课主要整理和复习的是后者。这些实际问题主要包括四类: 1、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。2、已知比一个数多(少)几分之几的数是多少，求这个数。3、已知两个数的和（差）及这两个数的倍数关系，求这两个数。解决这三类问题先要理清数量关系，然后通过列方程或算术方法解决问题，这既是对过去列方程解决问题的扩展，也为后面解决百分数的实际问题做准备。这三类问题的解法虽然不同，但最根本的解题思路却是相同的——已知量除以对应的分率等于单位1的量，因此找准对应关系就是关键。所以让学生明白，不知道单位“1”求单位“1”，用除法解决，用对应数量除以对应分率就是单位“1”的量。4、工程问题。在解决工程问题时，通常没有具体的工作总量，解题时要把工作总量看作单位“1”，工作效率就是几分之一，然后根据相应的关系式列式解答。 二、说教学目标和教学重、难点

教学目标： 1．知识与技能：通过复习，帮助学生熟练掌握分数除法应用题的数量关系和解题思路，培养学生分析和解决实际问题的能力，发展学生思维。 2．过程与方法：经历分数除法解决问题知识的回顾和应用过程，构建知识体系，体验复习归纳、综合应用的学习方法。 3．情感态度和价值观：在复习教学活动中，体验知识之间的相互联系和知识的应用价值，激发学习的兴趣，体验学习成功的快乐，培养学生严谨认真的学习态度。 教学重点：掌握解决分数除法问题的解题思路和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。 教学难点：准确找出单位1的量和题目中的数量关系，已知量和分率的对应关系。 三、说教法、学法。 本节课不是新知识的传授课，而是对本单元所学分数解决问题的整理和复习，意在使学生构建系统的知识体系，帮助学生熟练掌握分数除法应用题的数量关系和解题思路，培养学生分析和解决实际问题的能力，发展学生思维。因此本节课我主要采用自主探索和分层练习的方法进行教学，从一开始的知识梳理到四类问题的复习巩固，教师都只是起参与和引导作用，每一个知识点都是让学生自主探索，归纳总结，得出解决分数除法应用题的两种方法。通过分层练习，由简单到复杂，让学生懂得解决分数除法应用题的最根本解题思路——单位1的量未知，用除法，用已知量除以已知量对应的分率等于单位1的量。整堂课把主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索

北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿

分数除法（二）说课稿 岐山县实验小学张莉 尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天，我执教的《分数除法（二）》是北师大版，小学数学五年级下册，第五单元《分数除法》第二节的第一课时，课本P25——26页内容。下面我将从：教材、学习目标、教学过程、教法与学法等方面来进行说课。 一、说教材： 这节课是在学生学习分数除以整数的基础上进行学习的。学生已经能进行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。 为此，教材在编写中依然利用直观模型帮助学生学习这部分知识。设计了三个活动。前两个活动是借助于直观模型进行运算，探索算法。基于对教学内容的分析，由于前两个活动是借助直观模型，解决的都是除数是几分之一的问题，所以我只选取了一个活动，并将练一练第一题作为活动二，体会一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。 二、说学习目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： (1)借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 (2)掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

(3)养成良好的计算习惯。 学习重点和学习难点： 根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的重点定位为:进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。难点定位为:借助图形语言理解一个数除以分数的算理。 教学准备 为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、圆形纸片、线段图形等。 三、说教学过程： 根据新课标的要求和本节教学实际，我设计了如下几个环节： 环节一：复习旧知，蕴伏铺垫。 1.计算，说一说计算过程。 ÷ 2 = ÷ 6 = 2.分数除以一个不为零的整数的计算方法是什么？ 设计意图：本节课的内容是分数除法（二），与分数除以整数的计算方法是有着紧密联系的，因此，在引入新课之前，带领学生深入地复习一个数除以非零整数的相关知识是很有必要的。同时也为本节课的学习打下了良好的基础。并引出今天的课题，请同学们猜测：可能学习什么样的除法，激发学生对新知的学习欲望。 环节二:探究算法，理解算理。 活动一：分饼。 填一填，分一分，说一说。（直观运算，体会算理） 749 5

分数除法解决问题6 教案说课稿反思

六年级数学第三单元第6课时解决问题（三）教学内容：P41页例6以及练习九1、4、5题 教学目标： 1掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。 2．分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。 3、提高阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。 教学重点：熟练掌握列方程解决复杂的分数除法实际问题的方法。 教学难点：根据数量关系列出等量关系式 教学准备：教学课件 教学过程： （一）旧知导入： 1、课件出示线段图：女生人数，引导学生根据以前学习的知识说数学信息。 2、课件出示：男生人数，现在将两者比较说一说。 引导学生们发现，当我们将不同的人数作为单位“1”时，就会出现不同的分率，这样的两个分率是倒数关系。 (二)探索交流 1．出示例题。 2．阅读与理解。 (1)阅读题目，你获得了哪些信息? 生：下半场的得分是上半场的一半。我们班全场的得分是42分。 3．分析与解答。 (1)同伴交流，理清关系，找到单位“1”。

（2）学生汇报 上半场+下半场=全场得分 将上半场作为单位“1”，下半场是上半场的12 。 我们可以设上半场为X 分，下半场为12 X 分. X+ 12 X=42 (1+12 )X=42 32 X=42 X=42÷32 X=42×23 X=28 28×12 =14（分） 师：还可以怎样解决呢？引导学生思考，找到其他解决方法。 （如果有学生汇报，就分析学生的方法。如果没有学生汇报，就讲解书上的第二种方法。） 老师讲解我们可以设下半场的得分x 分。那么上半场的得分是2x 分. 2x+x=42 3x=42 X=42÷3 X=14 2x=2×14=28 （3）对比分析、优化方法。 师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，这些方法有什么相同的地方，还有什么不同？ 引导学生思考，第一、二种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。 这样的数量关系和思考方法与用分数注意：这一种方法难度很大，作为一个难点突破，不要求全体学生呢个都掌握。

六年级数学上册3 分数除法《倒数的认识》说课稿

作品编号：15635478925896743 学校：山黄市鹤仙镇那年小学* 教师：戒悟空* 班级：蝶舞伍班* 《倒数的认识》说课稿 一、教材分析 《倒数的认识》是人教版小学数学第十一册的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打下基础，起着承上启下的作用。因此用分数乘法的知识作为铺垫让学生在观察中去发现，在探索中去找规律，从而切实理解倒数的含义，并能主动地运用所学的知识。 二、教学目标 根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了以下的教学目标： 1、使学生明确倒数的意义，并能根据倒数的意义判断两个数是否互为倒数。 2、使学生通过观察、交流总结出求一个数的倒数的方法。 3、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。 三、教学重点与难点 教学重点：知道倒数的意义、会求一个数的倒数。 教学难点：认识“0为什么没有倒数”。 四、教学方法 基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比如教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生观察，初步了解倒数的特点，然后自己再写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数”有了彻底的理解。“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。 五、教学过程 在教学中教师是一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

分数除法说课稿

《分数除法应用题》说课稿 一、说教材： 这部分内容是在学过的分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的，这类应用题是教学中的难点，在与求一个数的几分之几是多少的应用题混合练习中，难以判断用乘法还是用除法解答。教学这类应用题，要紧密联系一个数乘分数的意义，先用列方程的方法来解答，在此基础上再教学用分数除法来解答，这样不但加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，同时也加强对应用题的数量关系的分析，特别是判断哪个数量是单位“1”的量，分析它是已知还是未知来确定怎样用方程解。另外，还加强了方程解法与用除法解法之间的联系，使学生在掌握方程解法的基础上，切实学会用除法来解，这样既培养了学生灵活解答分数应用题的能力，又有助于发展学生思维的灵活性。 教学目标：1、让学生经历解决生活中实际问题的过程，使学生掌握用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题；2、通过分析解决问题的学习活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点：找准单位“1”，找出数量关系。 教学难点：能正确地分析数量关系并列方程解答应用题。 二、说教学法： 为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知科学理论，运用直观性原则，采用线段图展示条件和问题，帮助学生理解题意，分析数量关系，确定解题方法，在师生共同分析、教师主导基础上，紧扣学生已有经验，密切数学与生活联系，引导学生通过小组比较、互动、合作讨论等方式分析数量关系，再独立完成解答过程，做到扶放适度，促进学生在半独立、独立实践中掌握知识，提高解决问题的能力，培养学生自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。 三、说教学过程设计及意图： 教学过程主要分三个层次。 第一、通过形式多样的复习做铺垫，面向全体学生为学习新知做好充分准备。主要设计三道复习题：1、找单位“1”的量；2、根据分率句写数量关系式；3、分数乘法应用题。 第二、探究新知教学。首先例1的教学通过教师与学生逐步图示和引导，着重帮助学生分析题中的数量关系，使学生明确这种题型的分析思路与乘法应用题是一致的，再放手让学生通过独立练习，明确解题的基本方法，通过比较复习题与例1的异同，让学生感知乘、除法的内在联系，最后进行口述检验，旨在让学生养成良好的学习习惯；其次在教学例2时，与例1不同之处，只是涉及到两种量，教学画图时要画两条线段，再放手让他们小组合作完成作图，数量关系的分析，放手让他们自己解答，培养他们分析问题、解决问题的能力。 第三是巩固提高阶段。练习安排上做到循序渐进，第1题基本上同例题一样叙述数量间关系，第2题在叙述上稍做变化，第3道增加一步为两步计算的应用题，旨在培养学生思维灵活性，同时注重对学生语言表达能力的训练。练习中基本上采用全部放手的做法，让学生独立分析解答，教师在引导、鼓励学生完成学习任务，给学生营造自主的学习氛围。练习后，师生共同进行课的小结，老教师布置课后作业。

分数除法说课稿

《一个数除以分数》说课稿 一、说教材 学情分析：《一个数除以分数》是人教版小学六年级上册第三单元《分数除法》第二课时，属于数与代数领域，在上本节课之前，学生已经学习了一个数除以整数的算理和算法，分数乘法的算法，了解了倒数的意义。学生将在这节课上逐步建构分数除法是分数乘法的逆运算的概念，为将来进一步学习分数除法中的解决问题、解决与分数有关的实际问题打下基础。通过数形结合的方法，引导学生经历一个数除以分数的算法探索过程，使学生理解分数除法的算理。 基于课标要求，教材的理解和对学生的学情分析，我预设了如下三个方面的教学目标： 1.理解一个数除以分数的基本算理，掌握一个数除以分数的基本计算方法，并能正确进行计算。 2.经历对一个数除以分数的计算规律的探索过程，在此基础上体验归纳推理的学习方法。 3.在解决实际问题的过程中，感受数学之美，体验学数学、用数学的乐趣。 为了更好地完成我的教学目标，我把掌握一个数除以分数的计算方法确定为教学重点，结合线段图进一步理解一个数除以分数的基本算理作为为教学难点。 二、说学法、教法 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。本节课以学生原有认知经验作为基础，通过数形结合的方式探索一个数除以分数的算法，理解一个数除以分数的算理，从而发挥学生直观形象思维对抽象逻辑思维的支持作用，并让学生体会数形结合的优势。再将一个数除以分数与一个数除以整数的算法相结合，将新知识同化到原有知识结构中。 根据本节课拟定的教学目标和重难点，现将教法确定如下：教学活动中运用情境教学法、尝试探究法、谈话法、讨论法，引导学生发现在合作探究中发现一个数除以分数的运算规律，理解一个数除以分数的算理。 三、说教学过程 为了更好的达到教学效果，突出教学重点，突破教学难点，我将以“猜测、验证、得出结论、应用”为主线展开我教学流程的说课。 首先是复习导入，通过对上节课一个数除以整数的算法的复习，为接下来学习的一个数除以分数做铺垫。 然后创设计算小明和小红速度的情境，让学生在生活问题中抽象出数学问题，并自己尝试计算小明的速度。 紧接着在探索新知过程中交流反馈学生刚刚的计算方法，结果如下： 1、用线段图。借助线段图帮助学生深入理解分数除法的基本算理，使学生直观地看到由除到乘的过程，这一过程，提高了学生的推理能力、培养了学生的探究精神。 2、通过分数与除法的关系计算一个数除以分数，将2÷2/3转化成2×2/3，得到乘法算式 3、通过商不变的性质，将2÷2/3转化成2×2/3，得到乘法算式 引导学生从这三个式子中归纳猜测出一个数除以分数可能等于乘以这个分数的倒数，再让学生用刚刚得出的猜测来计算小红速度，验证猜测，得出一个数除以分数就等于乘这个分数的倒数的结论。 最后，将本节课学习的知识与上节课学的知识进行整合，得出除以一个非零的数，就等于乘它的倒数。 完成了这一教学环节，将进入本堂课的第3个教学环节：巩固练习 在这一环节，我设计了小试牛刀、更上一层、勇攀高峰3个不同层次的题目，满足不同层次

北师大版数学五年级下 14《分数除法(一)》说课稿

分数除法（二）说课稿 今天，我说课的题目是“分数除法（一）”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。 一、说教材： 1、教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。 2、教材分析 这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是 能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 3、教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 4、教学重、难点 根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的 教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。

5、教学准备 为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。 二、说教法与学法 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点： ⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。 《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。 针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。 ⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 让学生充分评价和反思。 在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。 为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则： 1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。 2、设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。 3、分层练习、注重发展 练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

小学六年级数学说课稿分数除法解决问题

小学六年级数学说课稿《分数除法解决 问题》 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是为大家收集的关于人教版小学语文四年级上册说课稿《诚实与信任》，欢迎大家借鉴! 一、说教材 这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。 二、说教学目标和教学重、难点

根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：(1)会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。(2)能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。(3)培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。 主持人女：是啊，看到这些画面，作为中国人的我们怎能不高兴、激动。我们为我们祖国的繁荣富强而高兴，我们为国旗的再一次升起而激动。 三、说教法、学法 1.自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。 2.设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。 这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的探究，解决数学问题，获取数学经验”。在现实情境中，有意识地采用“自主探究，合作交流”等活动方式，让学生亲身经历发现规律、归纳概括的全过程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们学习有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。

分数除法应用题说课稿(1)

分数除法应用题说课稿 博乐市第六中学马丽 一、说教材 这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的应用题。这类应用题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。 二、说教学目标和教学重、难点 （一）教学目标 1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法应用题，并掌握检验的方法。 2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。 3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。 （二）教学重、难点 重点：用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题。 难点：由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的应用题。掌握这类应用题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。 三、说教法、学法。 为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。四、说教学过程 （一）引出新知 好的开始是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。 第一个环节：复习旧知，促进迁移 该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下：

《分数除法解决问题3》说课稿

《分数除法解决问题3》说课稿 一、说标 1、说课标 转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，新课程标准以全面提高学生的数学素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。 我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。 2、说教学目标 （１）掌握列方程求两个未知数的分数应用题的解题方法。 （２）、分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。 （３）、提高阅读理解能力和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。 二、说体系 《分数除法解决问题3》是人教版第十一册第三单元内容。本节教学内容是分数除法中的解决问题3，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置。 三、说流程 这道例题是我们生活实际问题，从生活实际中来研究数学中的“和倍问题”。结合我对“学案导学六步教学”新模式的浅显认识，我设计了以下教学环节： （一）、复习导入（复习五年级学习过的整数和倍问题，结果发现学生的做题速度很慢，而且很多学生不会做，不知道做题的思路和方法。于是我便告诉学生，这节课继续学习有关和倍问题的应用题。便板书解决问题） （二）出示学习目标 1、学会分数和倍问题的解题思路和方法。 2、能够用方程正确计算和倍问题。 （三）、自学质疑 学生自学课本例6，完成导学案的“设问导读”。

（四）、合作交流，展示点拨。 1、让学生独立做出，再在小组交流讨论，最后在黑板上展示，分析讲解解题过程。 2、通过学生和教师的讲解，让学生讨论出解决和倍问题的解题思路和方法。（学习目标一） （五）、课堂检测 1完成导学案“自学检测”第2题。 2、完成导学案“巩固练习”第3题。 完成导学案“拓展延伸”。（差倍问题） （六）、小结反思： 通过这节课的学习，你学到了什么？ 四、说效果 1、通过四十分钟的共同学习，很多学生能够理解解题思路和方法，也能够用方程正确计算，但在最后做达标检测题时，有个别学生对设的未知量含糊不清，对另一种量不会用代数式表示，个别学生对解方程也有问题，不能正确计算。 五、说反思 今天我与孩子们一起学习了例6，我个人认为： 成功之处： 1、目标明确，重点突出 在教学过程中，根据例6的提示要求，我紧紧围绕本课的学习目标，让学生展开讨论探究交流，最后总结解题思路和方法，并且能够正确计算。 2、课堂上采用自主学习、交流讨论等形式 课堂上通过自学和小组讨论、交流、展示多种方法的学习，学生走进数学，思考问题，并能够正确计算.。当然，更多的还是不足： 不足之处: （１）、首先是备学生不够扎实，驾驭课堂的能力太差，导致课堂气氛不活跃。而且教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确。 （２）、在学生展示环节，缺少学生和教师的点评。 （3）、拓展延伸部分，由于时间原因，没有把差倍问题给学生讲解。 （4）、多年来形成的传统的教法，就是很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学

人教版六年级上册数学《分数除法》说课稿

人教版六年级上册数学《分数除法》说课稿 一、指导思想 数学教学，要让学生在一种积极的思维状态下，亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过尝试活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以自我尝试、讨论探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 二、教材分析 《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。 三、教学目标 根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下: (1)知识目标: 理解和掌握分数与除法的关系。 (2)能力目标: 通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成 (3)情感与态度目标: 结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的

小学数学五年级下册《分数除法》说课稿

今天，我说课的题目是"分数除法(一)"。下面我将从:教材，教法与学法，教学过程，板书四个方面来进行说课。 一，说教材: 1，教学内容 本课是《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)数学五年级下册第25页到26页的内容。 2，教材分析 这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第(1)题是平均分成2份，第(2)题是平均分成3份，第(1)题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第(2)题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂，算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 3，教学目标 根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标: 知识与能力目标:理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法目标:通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题，解决问题的能力。情感，态度与价值观目标:通过一系列"自主探究----得出结论"的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。 4，教学重，难点 根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。 5，教学准备 为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件，长方形纸等。 二，说教法与学法: 根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点: ⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。 《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算，重视口算，加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

人教版小学数学六年级上册说课稿分数除法应用题

人教版小学数学六年级上册说课稿分数除法应用题 一、说教材 我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生的新的应用题。根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标： （1）会分析简单的分数除法应用题数量关系。 （2）能列方程正确解答简单的分数除法应用题。 （3）培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。 教学难点：确定单位“1”、分析数量关系。 二、说教法： 本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则 1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。 2、设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。 3、分层练习、注重发展 练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。 三、说教程： 一、导言： 以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，（板书：分数应用题）。

二、复习： 1．说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？ ①吃了一筐白菜的2/5。 ②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。 ③小明体内的水分占体重的4/5。 三、自主探究、解决问题 1、教学例1 ①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？ 仔细观察看一看有没有什么发现？ 独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。 小结：老师也认为用方程解比较容易，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用题的思路是一致的，也是根据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后根据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要掌握的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法。 2、教学例2。 ②小明买一条裤子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少钱？ （看题）（独立完成后说说自己的想法） 3、比较例1、例2有什么不同。 师：例1、例2虽然存在着不同指出，但是解题方法是类似的。我们再做两道题看看是不是这样。（投影出示做一做1、2）。请两名同学在投影片上做，其他同学在本上做，做后请同学叙述怎样做的，为什么这样做。 小结：通过以上的学习，同学们觉得分数应用题在解答时的关键是什么？ 四、练习 4、判断下列说法是否正确。 五、总结全课

《解决分数除法问题例4》说课稿

《解决分数除法问题例4 》说课稿 望城区东马小学：熊茂 一、教材分析： 首先我对本节教材内容进行如下分析： 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 二、学情分析： 我对我班学生也做了比较详细的分析，我班有59名学生，人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。 三、教学目标： 根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。 能力目标：进一步培养学生自主探索，解决问题的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高学生解答应用题的能力。

情感目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的信心。 四、教学重点及难点： 根据教材内容和本班学生的实际情况把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。 五、本节的教法和学法： 通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。 1、观察发现法，通过观察电脑课件的演示，突出单位“1”这一重要知识点。 2、动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。 3、尝试发现法，让学生尝试自己画，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。 4、最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。 六、教学流程： 依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕教学目标，我把本节课的程序安排如下四个环节。 第一环节：引导学生“说” 在这里我设计了一个学生感兴趣的问题：“我们身体由什么组成的？”学生交流汇报，然后紧接着向学生交待：我们身体里最重要的组成成分是水，很自然地引入到例题的情境中来。 第二环节：帮助学生“悟” 解决第一个题：小明的体重是多少千克？ 分下面四个步骤进行。 1、理解题意，找出单位“1”的量。

最新《分数除法》说课稿

《分数除法》说课稿 一、教材分析 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与分数乘法中求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 二、学情分析 在学习了分数乘法的基础上，孩子们对分数的运算有了一定的掌握，计算能力的日益提高，也使得孩子们有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子们学习的积极性，开展本节课，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的基本技能。 三、教学目标 根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 基础知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。

基本技能目标：进一步培养学生解决问题的能力，增强学生的应用意识。 基本思想目标：在充分利用教材情境引导学生学习分数除法的同时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。 基本活动经验目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的’信心。 四、教学重点与难点 根据教材内容和本班学生的实际情况我把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的解题方法确定为本节的教学难点。 五、教学方法 通过以下的方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。 1．观察发现法，通过观察电脑课件中国王的故事的演示，突出单位“1”这一重要知识点。 2．尝试发现法，让学生通过小组讨论的方式，互相讲解自己的方法和见解，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。 3．动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。 4．最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。 六、教学过程 依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕教学目标，我把本节