浅谈“逆向思维”在初中物理教学中的应用

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浅谈“逆向思维”在初中物理教学中的应用

作者：蔺健

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第06期

在初中物理学的教学中，可以通过在概念和规律教学中渗透逆向思维、在解题教学中运用逆向思维、在创造教育中训练逆向思维等各种途径，充分发挥逆向思维在初中物理教学中的重要作用。

逆向思维创造性人才教学方法终身学习物理学家玻恩曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖，与其说是因为我所发表的工作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里包括一个关于自然现象的新思想方法基础的发现。”

笔者在多年的教学生活中深刻的认识到：教无定法，教无一法，尤其初中物理学的基本理论、原理与实际生活联系很紧密。因此，培养学生的观察力、表达力、自学能力、创造能力成为我们教学的目标.提高学生的思想品德和劳动技能教育，促使他们全面发展，成为我们义不容辞的责任。选择教学手段、教学方法，不应追求形式，要讲成效。改革教学方法的目的是用相对最短的时间，最大限度地发挥出学生的主动性和积极性，不仅让学生掌握知识，而且大力发展学生的智力，要激发学生的学习兴趣，让其具有饱满的学习情绪，在提高教学效益的同时养成良好的学习习惯，并提高思想品德修养。每一种教学方法都有自己的特点，各有其局限性，把每一种方法说成是放之四海而皆准的最佳方法，过份地强调其作用，或把某一教法说成一无是处，过份的贬低其作用，都是错误的。在物理学的学习中巧用“逆向思维”的方法对有些问题能迎刃而解，并能拓宽知识范围，达到举一反三的效果，对学生的养成教育也有积极的作用。

其实，我们生活中常用逆向思维，诸如司马光砸缸救人，一般来说，我们会考虑让人先离开水，但是司马光运用逆向思维，让水先离开人，于是收到了奇效；“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”的典故给我们指出了一条路，那就是跳出习惯思维的案臼，把逆向思维合理地运用，以此来收到别出心裁不落俗套的效果。

初中生思维发展的特点表明他们已能离开具体事物，根据抽象的思维进行推理和思考。因此，逆向思维在初中物理教学中运用具有一定的可行性。

物理学是自然科学的基础学科，它的特点之一是理论的建立依赖于观察和实验。特点之二是概念和规律较之别的学科更加抽象﹑灵活多变﹑范围宽广。这些特点，使物理教学更有利于培养学生的创新能力。为了培养学生的发散思维能力，进行逆向思维的培养就很有必要了。

新课程标准要求：培养学生的实践能力和创新能力。创新能力是衡量个人基本素质的标准之一，培养创新能力对提高学生素质至关重要。