吹墨画(1课时)

学习制作吹墨画

教学目的：1、掌握吹墨画的定义（吹墨画又叫吹画，是作画形式中的一种。顾名思义，吹画是将墨汁或某种颜色的颜料沾一些在纸上，用嘴

吹来代替画笔作画，一般线条都是用吸管来吹墨珠。）。

2、学会制作吹墨画。

教学过程：1、导入：吹墨画图组的欣赏。

2、授新：

（1）追备好纸、墨汁、水粉颜料（彩笔或蜡笔）。

（2）在纸上某点出滴上适量墨汁，根据自己所需要的图形用嘴去吹。

（3）用颜料填上自己想要添上的颜色、图形。

第2课时精读引领课《画杨桃》+《搬房子,还是搬树》教案

部编版二年级下册第五单元 第2课时 《画杨桃》+丛书《搬房子，还是搬树》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字。 2.朗读课文，能读出对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.学习抓住重点词句，理解课文内容。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学重点】 1.朗读课文，能读出对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 2.学习抓住重点词句，理解课文内容。 【教学难点】 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课。 1.学生自由发言，说一说对杨桃的了解。 2.向学生介绍杨桃。（出示ppt）。 3.让学生观察杨桃实物，画杨桃。 4.展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。

过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目） 二、初读课文，了解内容。 1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。（要求：读准字音、读通语句，标出自然段）读完的同学竖起大拇指。 2.出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲。 这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。 “教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。 3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。 这两个成语你会读吗？ 4.指导书写：这篇文章中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是座位的“座”，请你跟我一起书空。广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。 5.这篇文章写了一件什么事。指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，发生了一件什么事，这几方面回答。 三、品读文本，体会感悟。 1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？（老师） 图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的2—12自然段，想一想，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）就是这么一回事，发生在图画课上的一件事。 2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。 出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！

《画杨桃》教(学)案

《画桃》教案 教学目标： 1、认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文容。 3、理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文容。 教学难点： 理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、课题质疑，导入新课 1、板书课题，生齐读。（课件出示实物桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍桃，课件出示相关文字：“桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。） 2、教师介绍桃。 3、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。 预设： （1）谁画桃？ （2）怎样画桃？画成了什么样子？ （3）在画桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画桃这件事？ 4、过渡：画桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我

们一同走进课文。 二、初读课文，学习字词 1、请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将本课生字所带的词语读准确。 2、小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。 预设： （1）注意“嘱”中“禹”的书写；注意“悉”的上部不是“采”；“熟”的右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和“副”要区分开。 （2）“嘱”“晌”是翘舌音；“肃”是平舌音；“帘”是三拼音节。 3、指导书写。 （1）师写“嘱、肃”，提示笔顺，学生观察并汇报书写要领。 （2）学生练习书写，教师巡视指导。（学生先练习写一个字，再对比找不足，然后取长补短再次练习书写，达到尽善尽美。） （3）展示汇报。师生共同评议，自由练习书写。 三、再读课文，理清条理 1、同学们自由读课文，要求：读准字音，把课文读流利，同时思考：本文主要写了什么容？ 2、学生汇报。 预设：课文主要讲的是同学们在图画课上练习画桃时发生的事情。 3、师生共同梳理文章层次。（对于每一部分容的归纳不必要求统一，鼓励学生多元化概括。） 4、学生交流解决前面提出的问题，对没有解决的问题留做下节课学习的容。 第二课时 一、回顾容，质疑导入 1、这节课我们继续学习《画桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、父亲、老师。） 2、上节课我们留下了什么问题没有解决？（作者为什么要写画桃这件事？） 3、你还有什么问题想问吗？

画杨桃教案2篇

画杨桃教案2篇Teaching plan of Carambola painting

画杨桃教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：画杨桃教案 2、篇章2：画杨桃教案 篇章1:画杨桃教案 教学目标 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有 不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样 把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间：三课时。 课前预习 1.根据课题，初读课文，边读边思考： 当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像? 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。 3.熟读课文，解疑设疑。

新部编人教版二年级下册语文教案画杨桃 第二课时

教学目标： 1.学写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理 解课文内容。 二、研读课文,理解句子。 1.读最后一段，激发思维。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深 刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。 常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割 舍。） （2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的 教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。） 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读第1自然段。 （2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、 “认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去 画画的。 （2）学习第2至第16自然段。 ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为 对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 ③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？ （“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。） ④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） ⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？ （发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） 从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？ （半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。） ⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 ⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？ （让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。） ⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

画杨桃 公开课教案

画杨桃教学设计 三年级组殷婷婷教学目标 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物、投影片。 教学活动 一、新课导入 1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。 2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。 3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。 4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。 过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目） 二、初读课文，了解内容 1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。 2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。 三、细读课文，体会感悟 （一）齐读第1自然段

1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？ 2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。 3.用“叮嘱”造句。 4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。) 5．再次朗读父亲的话。 过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。 （二）学习第2—5自然段 1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？ （三）学习第6—17自然段 1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。 3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。 5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？ 6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。 7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误) 8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。 （四）学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样） 3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不 要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题) (五)学习第19自然段 1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。） 又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 2.为什么说他们的教诲使我一生受用?（因为他们的话让我明白了：我们做事或看

三年级《画杨桃》第一课时教学设计

三年级《画杨桃》第一课时教学设计 三年级《画杨桃》第一课时教学设计 【教学目标】 1、学习本课生字新词，学习用不像而像说话。 2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 【教学重点】 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学难点】 初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 【教学准备】 课件、音乐、杨桃。 【教学过程】 一、课前谈话 1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?) 2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说

说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。 二、揭示课题，质疑导入 (出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题) ⑴谁画杨桃? ⑵怎样画杨桃? ⑶画杨桃的过程中发生了什么事? ⑷作者为什么要写画杨桃这件事? 三、初步感知，了解内容 1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。 2、检查生字词。出示后读一读。 3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的.主要内容。

《画杨桃》的第二课时优秀教案

《画杨桃》的第二课时优秀教案 【课时目标】 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。 3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。 【教学重点难点】 能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。) 二、引导学习课文第二段 1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。 2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来

研究。) 3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。 三、交流汇报 1、我是个做事认认真真，老老实实的人。 ⑴你是从哪里看出来的? ⑵我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。是因为_________。 ①我的座位在前排靠边的地方。 ②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 ③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 ⑶我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?(理解想当然) 是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。 练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) 2、引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解我到理

【部编】二年级语文下册教案5-13 画杨桃1

《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？

《画杨桃》第一课时教学设计

《画杨桃》第一课时教学设计 教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、自学生字、词，指导规范书写。 教学工具：多媒体教学 教学过程 一、导入新课 1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。 2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。 3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 4、（出示课件）范读课文。 二、初读课文，认识生字词。 1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文） 2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语） 叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃 半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

生字推火车读，小组比赛读。 3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示） 想当然严肃教诲和颜悦色 审视熟悉受用 三、再读课文，初步感知课文内容。 1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。 第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。 第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。 第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。 2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。 四、指导书写。 大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。 五、课外作业。 1、摘录老师与父亲说的相似的话。

部编人教版二年级下册语文《 画杨桃 》第2课时教案

《画杨桃》 第二课时 教学目标： 1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点： 自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容 教学难点 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续学习《画杨桃》。齐读课题 1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。 2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。 二、学习第2—5自然段

问题展示： 1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 师生交流： （1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？” 问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大） （2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？ （觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？ （同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑） （4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。 （5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。 （第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：） （6）老师和同学的做法有什么不同。 （学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐

《画杨桃》课堂实录(第一课时)_教案教学设计

《画杨桃》课堂实录（第一课时） 一、创设情境，揭示课题。 师：同学们，你们见过杨桃吗？谁吃过？今天想不想尝尝？ 生：想吃。（有的见过，有的没见过。） 师：这节课只要你用心读书，积极思考，大胆发言，课后就有杨桃吃了，能做到吗？ 生：能！（兴奋地） 师：（出示杨桃）看，小杨桃来啦！ 请大家仔细观察，说说坐在你的位置上，看到的杨桃是什么样子？ 生：在我的位置上，看到的杨桃是像椭圆形的。 生：我也看到的是椭圆形的，但还有一棱一棱的突出。 师：那就是一棱棱的果肉。这几个同学看到的就像是我们平时一般情况下看到的杨桃的样子。（板书：平时的样子）。 还有不同的发现吗？ 生：在我的位置上看到的杨桃是像个五角星的样子。 师：在她旁边的同学，你看到的呢？ 生：也是像五角星的样子。 师：哦，他们看的样子挺特别的。（板书：像五角星的样子）。 师：同学们，同样的杨桃你坐在不同的位置上，看到的样子就不同。大家观察真仔细。有一个小朋友像你们一样也在认真观察杨桃，并画下来了，他看到杨桃又是什么样的呢？

这节课学习11课《画杨桃》（板书课题） 生：11《画杨桃》（齐读） 师：看到这个题目，你想提什么问题呢？ 生：是谁画杨桃？ 生：通过预习，我来解答，主要讲“我”画杨桃。 生：“我”怎么画杨桃？ 师：这个问题需要我们读书解决，老师帮你们记下来。（板书：1、怎么画？） 生：“我”把杨桃画成了什么样？ 生：我来解答，“我”把杨桃画成了像五角星的样子。 生：谢谢你的解答。 生：我想知道，画杨桃的过程中发生了什么事？ 师：这个问题也可以读书解决。（板书：2、发生了？） 生：通过写画杨桃这件事，要告诉我们什么道理？ 师：记下这个问题。（板书：3、道理？） 同学们，你们很会读书，也越来越会问了，像这样的以事件作题目的文章，我们在读题的时候，就应该多问几个为什么：这件事是谁做的？怎么做的？结果如何？要告诉我们什么道理？ 清楚了吗？ 生：清楚了。 二、初步感知，了解内容。 师：现在我们要开始读课文了，请大家端好书，认真读一遍谭文，要读准字音，读通句子，遇到困难可以查字典或问同桌，读完课文后再来读生词，开始吧！

13.画杨桃教案

13画杨桃 教学目标 【知识与技能】 1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.朗读并积累一些词语。 【过程与方法】 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 【情感、态度与价值观】 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 【重点难点】 重点: 1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点: 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 【教学准备】 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。

【课时安排】 2课时 第一课时 一、谈话导入，板书课题 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题) 二、自读课文，识记生字 1.请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。 3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4.课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读) 三、初读课文，感知内容 1.学生自由读课文。 要求：把课文读正确、读流利。 2.教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 (1)小组交流。 (2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。

《画杨桃》的第二课时教学设计

《画杨桃》的第二课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《画杨桃》的第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。 4·朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时：两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨

桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的`态度不一样。) 4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。) 5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1·读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。) 2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情

部编本语文二下《画杨桃》第二课时教案

部编本语文二下《画杨桃》第二课时教案 教学目标： 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间：三课时。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了

肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文 1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2．学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 （2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

小班美术活动《有趣的吹画》.doc

小班美术活动《有趣的吹画》 活动目标： 1. 练习用吹色的方法作画； 2. 发展对色彩的想象力。 3. 体验吹画过程中带来的乐趣。 活动准备： 调和好的红色颜料、墨水、吸管、图画纸（活动前分发到每个幼儿的桌上）。 活动过程： 一、引入：出示范画，引起幼儿的兴趣。——老师今天要交的本领呀，可神奇了！不过，在揭晓本领之前呢，老师有一幅画要给你们看看。（教师出示范画）——小朋友们说说看，老师画的是什么呢？（幼：樱桃、梅花、小苹果……）——小朋友都说的对。不过啊，老师的这幅画呀是吹出来的。 二、教师示范作画。（注意作画的步骤、重点在于教小朋友用吸管的应注意的嘴型、气息、还有吸管的角度，提醒幼儿要快点吹，不然墨滴就会干掉。） 三、教师请一到两名幼儿上来试试看。应及时发现幼儿的问题，及时纠正讲明。可将吸管发到每个幼儿手中，跟小朋友一起练习用吸管吹。 四、幼儿操作： 1、请幼儿拿着吸管回到座位上。老师为幼儿的纸上滴几滴墨水。 2、大部分幼儿吹好时分发红颜料给幼

儿。（每桌一碟） 3、指导幼儿用吸管点红颜料到墨水吹出的枝干。 五、活动结束后，请幼儿将吸管扔到垃圾桶，将作品放在桌上风干一会儿，幼儿去洗手。 活动结束：对小朋友的画作简单的点评。展示在教室里，也可以让小朋友带回家当作礼物送给妈妈。 反思： 在教学活动中，我存在以下问题： 1、初次体验美术活动，因此在各个环节的时间安排上存在欠缺。小班的教学活动大致在15~20分钟内，在美术活动中，合理的时间安排为：引题（2~3分钟）、教师示范（5分钟）、幼儿操作（5~8分钟）、教师点评（3~4分钟）。而我在组织这个活动时，花在引题部分的时间过多并且语言不够精炼。 2、在幼儿动手操作的过程中，我欠缺较多的顾虑。比如给每个幼儿点墨水的时候，由于只是一人在点，而浪费了时间，延长了幼儿的等待。 3、在组织活动时，碰巧被吕老师看见，他给了我一个很好的建议。对于托小班幼儿的美术教学，教师在教授孩子新知识时，可采用先：幼儿尝试操作——教师分析、评价——教师示范——幼儿再次操作练习——评价反馈的教学方式。我想，下一次的美术活动，我一定会试试的。 2019-04-14

《画杨桃》第一课时教学设计_1

《画杨桃》第一课时教学设计【教学目标】 1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。 2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 【教学重点】 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学难点】 初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 【教学准备】 课件、音乐、杨桃。 【教学过程】 一、课前谈话 1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?) 2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。 二、揭示课题，质疑导入

(出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、看到这个题目，你们想知道什么?让学生围绕课题质疑：(预设学生可能会提的问题) ⑴谁画杨桃? ⑵怎样画杨桃? ⑶画杨桃的过程中发生了什么事? ⑷作者为什么要写画杨桃这件事? 三、初步感知，了解内容 1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。 2、检查生字词。出示后读一读。 3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。 4、质疑。(过渡) 四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的 1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么

幼儿园：小班美术活动《有趣的吹画》教学设计

新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 小班美术活动《有趣的吹画》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Small class art activity "Fun Blowing Painting" 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育

小班美术活动《有趣的吹画》 活动目标： 1. 练习用吹色的方法作画； 2. 发展对色彩的想象力。 3. 体验吹画过程中带来的乐趣。 活动准备： 调和好的红色颜料、墨水、吸管、图画纸（活动前分发到每个幼儿的桌上）。 活动过程： 一、引入：出示范画，引起幼儿的兴趣。——老师今天要交的本领呀，可神奇了！不过，在揭晓本领之前呢，老师有一幅画要给你们看看。（教师出示范画）——小朋友们说说看，老师画的是什么呢？（幼：樱桃、梅花、小苹果……）——小朋友都说的对。不过啊，老师的这幅画呀是吹出来的。 二、教师示范作画。（注意作画的步骤、重点在于教小朋友用吸管的应注意的嘴型、气息、还有吸管的角度，提醒幼儿要快点吹，不然墨滴就会干掉。） 三、教师请一到两名幼儿上来试试看。应及时发现幼儿

的问题，及时纠正讲明。可将吸管发到每个幼儿手中，跟小朋友一起练习用吸管吹。 四、幼儿操作：1、请幼儿拿着吸管回到座位上。老师为幼儿的纸上滴几滴墨水。2、大部分幼儿吹好时分发红颜料给幼儿。（每桌一碟）3、指导幼儿用吸管点红颜料到墨水吹出的枝干。 五、活动结束后，请幼儿将吸管扔到垃圾桶，将作品放在桌上风干一会儿，幼儿去洗手。 活动结束：对小朋友的画作简单的点评。展示在教室里，也可以让小朋友带回家当作礼物送给妈妈。 反思： 在教学活动中，我存在以下问题： 1、初次体验美术活动，因此在各个环节的时间安排上存在欠缺。小班的教学活动大致在15~20分钟内，在美术活动中，合理的时间安排为：引题（2~3分钟）、教师示范（5分钟）、幼儿操作（5~8分钟）、教师点评（3~4分钟）。而我在组织这个活动时，花在引题部分的时间过多并且语言不够精炼。 2、在幼儿动手操作的过程中，我欠缺较多的顾虑。比如给每个幼儿点墨水的时候，由于只是一人在点，而浪费了时间，延长了幼儿的等待。 3、在组织活动时，碰巧被吕老师看见，他给了我一个很好的建议。对于托小班幼儿的美术教学，教师在教授孩子新

第11课《画杨桃》第一课时教学设计

第11课《画杨桃》第一课时教学设计 教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住重点词句，初步感知课文内容。 3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。 教学用具：小黑板 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 1、生齐读课题，并思考提问。师相机引导。 如：（1）、谁画杨桃？ （2）、他是怎样画杨桃的？ （3）、画得怎么样？

2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。 （1）、请用横线标出生字词并自学。 （2）、标出自然段。 小结：请你说说你读懂了什么？（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。） 3、出示小黑板，检查生字自学情况 （1）、指认读（全懂的举手） （2）、找出难读或难写的写，共同研究学习。 （3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。 三、抓住重点词，学习第一自然段 全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。哪一位同学自告奋勇来读一读？要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。 1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么？ 2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？ 3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。 4、“叮嘱”是什么意思？ 小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（出示小黑板，生齐读） 过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢？ 四、抓住重点词，学习第2~18自然段 1、生自由读

《画杨桃》第二课时教学设计_4

《画杨桃》第二课时教学设计【教学目标】 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 【教学准备】 课件。 【教学经过】 一、导入 介绍杨桃，学习课文。 二、引导学习课文第二段 是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2～18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求： ⑴仔细读。 ⑵提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃，出示句子： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 指名读，体会到了什么? 学生谈：(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。)相机出示父亲的话，理解叮嘱。

⑴在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读： 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” ⑵指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解? 是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。 练读父亲的话，指名读读，评议。(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长) ⑶在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱) 3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧。” 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢? ⑴出示： 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家。 ⑵理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。

人教部编版二年级下册语文教案《画杨桃》第二课时

画杨桃 【教学目标】 1.认识“靠、而”等15个生字,会写“图、课”等10个生字。 2.学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.明白无论做什么事或看问题,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。 【教学重难点】 学习抓住重点语句理解课文内容,并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。 【教学准备】 1.生字词卡片、图片。 2.课件。 【课时安排】 2课时 第二课时 【课时目标】 1.学习课文,正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.体会出无论做什么事或看问题,都应该实事求是,坚持科学的思想方法。 【教学过程】 一、复习导入。 1.这节课我们继续来学习《画杨桃》。板书课题。 2.听写词语。订正。 3.通过前面的学习,大家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,以及这件事对“我”产生了什么影响。 二、研读课文,体会人物的思想感情。 (一)自主学习,合作探究。 1.请同学们仔细研读人物的对话部分,选择其中一个人物研究一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进行分析。(课件) 2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。 (二)学生交流,相机引导。 (三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子,体会“我”的实事求是与情感变化。 1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为。 (课件) (1)我的座位在教室前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 2.自由读,体会“我”的情感变化。 “我”认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,但“我”怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了“我”。 课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。 (四)引导学生抓住同学们的语言变化,体会同学们从误解“我”到理解“我”的变化过程。 1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会同学们态度的变化。 (1)出示(课件)两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?”