人教版高中生物必修二7.2《现代生物进化理论的主要内容》word教案2

第二课时

教学目标

一、知识与技能

说明现代生物进化理论的主要内容。

二、过程与方法

运用生物进化观点解释一些生物现象。

三、情感、态度与价值观

形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

教学重点、难点

教学重点：隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：隔离在物种形成中的作用。

教学突破

使用教材引语引出物种的概念，并着重引导学生依据物种的定义，举例说明并区分物种。可以由学生讨论隔离可能的方式，教师归纳出隔离的类型。组织学生阅读“资料分析”并讨论其中的问题，进而明确隔离在物种形成中的作用。

教法与学法导航

教法：启发诱导法、指导阅读法、讨论法等。

学法：阅读分析法、讨论法、比较归纳法等。

教学准备

教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

学生准备：预习现代生物进化理论的主要内容。

课堂作业

1．有关种群和物种的叙述正确的是（）

A．同一种群个体间可以相互交配产生后代，同一物种的个体间也能相互交配产生后代B．种群是生物进化的基本单位，物种是生物繁殖的基本单位

C．种群的基因频率总在是不断的变化发展，物种的基因频率往往保持不变

D．种群基因库的基因一般不如物种基因库的基因丰富

2．现代进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在（）

①突变和基因重组产生进化的原材料

②种群是进化的单位

③自然选择是通过生存斗争实现的

④自然选择决定生物进化的方向

⑤生物进化的实质是基因频率的改变

⑥隔离导致物种形成

⑦适者生存，不适者被淘汰

A．②④⑤⑥⑦B．②③④⑥C．①②⑤⑥D．①②③⑤⑦

3．下列有关物种形成的说法不正确的是（）

A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而可能导致新种的形成

B．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新种的形成

C．经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致物种形成

D．经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离，而导致物种的形成

4．科学家做了下面的实验：把若干对家蝇分成若干组（每组一对），再将每组的子代分为A、B两部分，用DDT处理每组的A部分，B部分则不接触DDT（如下表所示）。只选择保留存活率最高的那一组的B部分，A部分及其余各组统统淘汰，将保留的部分再重复这样的实验过程，并且在实验中逐代增加DDT的浓度，经过这样多代的重复，获得了具有很强抗药

A．诱导家蝇产生抗药性变异的作用

B．由于长期使用DDT，使家蝇的抗药性逐代增强

C．家蝇抗药性原已存在，与是否使用DDT无关

D．家蝇抗药性形成是长期使用DDT的结果

5．下图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，A、B、C、D为四个物种及其演化关系，据图回答（）

（1）A 物种进化为B 、C 两个物种的两个外部因素是 和 。 （2）甲岛上的B 物种迁到乙岛后，不与C 物种进化为同一物种的原因是 。 （3）迁到乙岛的B 物种进化为D 物种的原因是 。

参考答案：1．D 2．C 3．B 4．C 5．（1）自然选择；地理隔离（2）B 与C 之间已形成生殖隔离。（3）因甲、乙两岛的环境条件不同，再加上由于地理隔离导致生殖隔离，不能与C 物种自由交配。 教学反思

我确实

相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

——爱因斯坦

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子

身教重于言传。

——王夫之

要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

——车尔尼雪夫斯基