当前中小学德育工作存在的问题与对策
当前中小学德育工作存在的问题与对策
LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
浅析当今学校德育管理中存在的问题与对策
当前社会正处于转型期，德育工作面临着前所未有的挑战，作为德育工作者，我们明显感到德育问题多，难度大。为了培养德才兼备的社会主义事业接班人，我们要直面问题，勇于担当，做一个明白人，努力提高德育工作的针对性和实效性，下面我谈谈自己的一些粗浅看法。
一、当前中小学德育工作存在的主要问题
1、德育优先意识淡薄。由于受应试教育的影响，社会舆论与政策的错误导向，导致办学宗旨严重偏离，重智育轻德育现象普遍存在。抓升学率能看得见，立竿见影，而德育很难用具体的标杆来衡量，成绩看不见。抓智育名利双收，在社会上，家长看分数，主管部门看升学率；在学校教职评优彰先、晋升晋级等，还是看分数，看升学率。另外有部分教育工作者对德育的重要性认识不够，他们错误地认为德育是一项务虚的工作，嘴上说说而已，可有可无，德育工作说起来重要，做起来次要，甚至不要。
2、德育工作队伍不优。目前，中小学德育教师队伍建设参差不齐，个别学校没有专职德育干部，班主任素质也比较差，这种状况令人担忧。能够做到“全员育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的学校为数不多，大多数学校的德育工作主要靠党团队组织、政政处、班主任去做，其他学科教师、后勤人员，认为德育与自己无关，即使在德育岗位上，也不完全尽职尽责。在德育教师队伍中，德育干部忙于学校管理，一线的班主任忙于班级管理，无暇参加上级培训，校本培训也只是流于形式，因此从整个德育教师队伍来看，多数教师只凭经验干工作，工作方法也是极其简单。甚至少数教师，师德败坏，不能行为示范，在学生中造成极坏的影响。
3、德育工作目标空泛。中小学德育工作在目标认识中，学校往往不从实际出发，盲目追求“高大全”、“假大空”，将德育目标定位在理想化的境界，远远地脱离了学生的道德认识水平，学生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而驰，一味地唱高调，难以实现德育目标的内化，甚至导致学生产生逆反心理，结果在德育工作名义上“加强德育”，实际上“淡化德育”。故而普遍存在“空洞的多”而“生动的少”、“落虚的多”面“落实的少”、“口号多”而“行动少”等现象。没有落实“低重心、低起点”，没有从“小一点，实一点，近一点”活动入手，没有从“有形”的小事做起，扎扎实实地去推进德育工作。
4、德育工作方法简单。德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。由于一些教师的教育教学理念陈旧，在教学中仍然固守传统的学科本位，只注重学生对学科知识的灌输和考试，以学科考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成。
说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。一是受现行班级授课制和教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。二是教师开展课外实践活动受安全、工作量等因素的影响，变成空话。于是很多教师的思想品德教育干脆回到最省事的“一颗粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种空洞的说教，学生觉得枯燥乏味，没有成效。
5、家庭教育缺失。受社会变革的影响和经济大潮的冲击，出现以下情况：①独生子女多，家长对子女教育少溺爱多；②为了生存父母外出打工，留守孩子无人教育；③离婚带来家庭解体，造成孩子心理阴影。还有部分家庭家长对孩子的关注度不高，只要他吃饱穿暖，似乎另外的就应该是学校的任务了。他们认为：孩子的成绩与智力有关系，跟学校教育有关系，很少有人会认为，孩子的成长与父母的家庭教育很大的关系。当哪个小孩子的学习成绩不好了，家长总是存在这样一种错误的偏见：我的小孩可能是读书读
不来的！于是在平时学习习惯培养和重视学习的观念教育上逐渐的疏懒，有的甚至变得不管。
6、德育工作的社会环境差。中小学生正处在长知识、学做人的关健时刻，思想和心理具有极强的可塑性和模仿能力，他们的健康成长离不开良好的社会文化舆论环境。一些文学艺术作品和游离于社会监管之外的“黑网吧”，为牟取暴利，置社会责任感于不顾，为中小学生提供的精神食粮中掺入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀品。实践证明：一首不健康的歌曲，一部不健康的影视作品，可以把中小学生搞的善恶颠倒，丑恶不分，意志消沉。往往出现学生每周在校五天，受到了全面的、科学的品德行为教育，难敌两天时间在社会的消极环境及其负面影响这种尴尬状况。
7、学生心理健康教育常被忽视。学校以教学为中心，受应试指挥棒所左右。学生的学习成绩是老师、家长和学生共同追求的目标，思想道德目标就次之，更不用说健康教育了。一个学生学习成绩好，往往“一好百好”，学生其他的问题，尤其是心理健康问题次之又次之。
二、加强中小学德育工作的建议与对策
1、强化德育意识，增强育人责任感。强化校长的“德育为首”意识。“一个好校长就是一所好学校”，落实“德育为首”的关键在校长。只要校长在思想上、行动上真正把德育作为学校的头等大事来抓，学校德育工作就一定能够落到实处，取得实效。
切实实施素质教育，从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况。要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。
建立德育工作利益机制。学校干部的考核、任用、提拨及教职工的职称评定、评模彰先等，都要把德育工作实绩、师德考核等级作为重要的评价条件之一。
2、建立德育机构，加强德育队伍建设。切实加强德育队伍建设。学校德育水平的高低取决于德育队伍的素质，学校要选最好的干部组建政教处，选最好的教师担任班主任，这既能保证德育工作队伍的素质，又能体现德育工作者的光荣感，使德育队伍具有吸引力，与此同时要切实注意抓好德育队伍的培训，对中老年班主任，重点是更新教育理念，构建新型的师生关系，尊重学生的主体地位，加强师生间的交往与交流，在师生交际中对学生施以积极影响；对青年班主任，要进行人生观、价值观和传统道德方面的再教育。
学校要加强师德教育和培训，要有计划，有落实、有考核，有记载，有奖惩，建立健全师德档案。逐步建立对班主任、科任教师“教书育人”的评估体系，把评估结果作为其将后晋级、定职、评优的重要依据。
3．明确德育目标，实现层次化、具体化。使德育工作收到实效，德育工作的目标和内容一定要贴近学生、贴近生活、贴近实际，体现时代精神与要求。在追求高层次德育目标的同时，一定要注重必需的基础性的目标的实现。教育学生要攀登知识高峰先要学好基础文化知识，要为社会主义现代化事业做贡献先要学会为自己的家庭、团队和班级做贡献，要爱祖国、爱社会主义先要知道怎么去爱自己的母亲、怎么样爱护自己的集体、怎么样热爱自己的家乡等等。同时，要积极开展学生喜欢的、乐于参加的社会实践活动，切忌强迫学生参与德育活动，否则，就会弄巧成拙。在优化中小学德育目标过程中应注意以下三个方面的问题：
第一，要具体，忌空泛。脱离社会生活空泛的目标，学生只能雾里看花，难以理解，难以接受。因此德育目标必须回归生活，让学生有具体的行动目标，学生才有自我发展的动力，又有发展的余地。
第二，要与时俱进，忌僵化。德育目标的制定不应是一成不变的东西，而是随着学生成长而不断调整，跟时代同步发展的。德育目标只有与时俱进，才可能从其滞后性的固有矛盾中解脱出来，主动的适应社会的变化。
第三，要有层次，可操作。德育工作不能大一统，应着眼于学生的思想道德、心理等方面的实际，将一元化的德育目标分成若干独立的层次，依据其德育水平的高低，相应确定各个年龄阶段和教育阶段的具体目标，选择相应的教育方法。
4、积极探索德育工作的新方法新途径。德育工作的生命在于“真”和“实”，要积极倡导学生通过自身真正的生活实践，产生体验，达到德育教育的目的。让学生从日常的“小事”做起，通过参加一次集体活动、观看一张宣传画、收听一则新闻报道、欣赏一首歌曲、召开一次本题班会等生活体验悟出其中的道理，启迪思想，从而达到认识的提高。同时，教师要改变教育理念，打破传统的道德灌输模式，在德育工作中以生为本，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，从而实现道德的自我完善。
多途经渗透德育。一要发挥课堂主阵地作用，在各科教学中渗透德育。各科教师要突出学科教学的德育功能，改变德育和教学两张皮的现象，全面了解教材体系，认真梳理德育素材充分挖掘教材中的德育因素，针对实际，做到有机有效渗透。二要在活动中渗透德育。学校通过开展星级评选、文明礼仪教育，感恩等活动，对学生进行正确的人生观、价值观、世界观教育。同时，要以活动为载体，使学生在丰富多彩的活动中陶冶情操。三要在校园文化中渗透德育。学校要通过墙报，张贴名言录、名人画象、标语文化长廊、阅报栏、办板报等形式，对学生进行潜移默化地教育。
5、发挥家庭教育的辅助作用。一是切实做好普访工作、建立家校通。现阶段家长常年在外务工的多，尤其是农村学校更多，家长对子女在校的情况难以了解。针对这种现状，学校要切实做好普访工作，建立家校通，家长可以通过这个平台及时地了解孩子在校学习情况及在校表现，实现学校、家长、学生之间的互联沟通。二是开办家长学校。家庭教育是教育的一个组成部分。孩子的成长、成才与家庭教育关系密切，学校要开办家长学校，通过培训家长，实现学校教育与家庭教育的互助。三是成立家长理事会。家长理事会由家长和社会人士组成，参与学校的民主管理。学校每学期要召开一次全体理事会议，通报学校工作情况，听取理事的意见和建议。
6、切实加强中小学生的心理教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。