《生命桥》优质教学案例

《生命桥》优质教学案例

【设计理念】

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过读、议、思，让学生品味作者的心情，体验文中的情景，启发学生进行多角度、多层面的感悟，表达自己的感受，发表自己的见解，与文本进行对话，实现心灵与心灵的碰撞。体现了《语文课程标准》“自主探究”、“自我感悟”、学生有“独特的感受、体验和理解”的教学理念。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文朗读感悟,感受羚羊团结合作,勇于献身的精神。

【教学重点】

学生通过朗读，深入理解老羚羊的献身精神以及羚羊群团结协作的精神。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入，引入课题

1.板书：“桥”生活中你见过哪些桥? 你见过用生命支撑起来的桥吗?

2.我们见过窄窄的独木桥，也感受过一桥飞架南北的雄伟。可今天的桥却与这些桥不同，他是这样的神圣，这样的壮美。这是一座怎样的桥呢?让我们先来听一个故事，静静的听，用心去体会。(听课文朗读)

3.我发现，同学们的表情变了，有的同学眼里噙着泪水。你们的心中一定充满了——(感动;沉重、悲伤、震撼、敬佩、感动得说不出话来)。的确，这是一个令人感动的故事。因为展现在我们眼前的是一座无比神圣、无比壮美的生命桥!谁愿意上来把课题写完整(指名板书：生命)如果你愿意，就请你举起手，带着你的心情，和他一起写。

【教学点评】人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使他们与教师、与文本产生共鸣，形成美好的情感、正确的价值观。

二、初读全文，整体感悟情感

1.看得出，同学们都迫不及待想自己来读读这个感人的故事。那就请打开书本，用自己喜欢的方式，认真读课文，把课文读通顺，读正确。

2.亲自读了课文，相信同学们感受更深了。那就让我们一吐为快，说说这篇课文讲了一个怎样的故事。

【教学点评】引发学生多角度、多层面的朗读，从中感悟课文内容。通过课文阅读，把书本知识内化为自己的。为学生提供了自由想象和创造性表达的舞台，这与学生的生活经验相呼应，与学生广泛阅读积累相交汇，促进了学生个性化语言的发展。

三、精读重点，互动交流情感

1.让我们带着自己的感受，再次回到课文中，边读边想像，透过文字，你看到了哪些画面?(学生汇报)

2.这么多的画面，一定有一幅是你感受最深的。请你到课文中，划出有关语句读一读。尤其是对于那些使你心中一动的词句，最好静下心来，和作者，和文中的羚羊们进行心灵的对话。你也可以在相应的空白处写下你的感受。(学生默读。)

3.汇报：

a.一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声走到了悬崖边。

师：这一叫一应，你听懂了吗?它们会说些什么呢?

生：从这一叫一应中，我们听出了它们毫不犹豫地接受了生与死的考验，听出了对生命的留恋，对胜利的信心。前面是万丈深渊，后面是猎人猎枪，在这进退维谷的绝境，羚羊群是怎样在几分钟内，就有秩序地分成两群的呢?默读《斑羚飞渡》第1~9节：在镰刀头羊沉着冷静的指挥下，众羚羊

有序地分成了两拨。

b.老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

*学生上前用画片演示。

师：请同学们再读读这些描写它们飞跃山涧的句子，圈点出动词。(学生默读，圈点;请一生上黑板，板书：后退，奔跑，跳，飞跃，猛瞪，坠，升高，落)

师：看来同学们都已经读懂了老羚羊的行动，然而你们可知道它的心?可明白它的情?让我们走进老羚羊，走进它的内心，仔细聆听它的心声!

师播放音乐

(1)(音乐中，教师朗诵：当年轻羚羊在空中向下坠时……笔直地坠入了山涧。)老羚羊啊老羚羊，在你飞跃出去的时候，难道你没有想过，这下面就是万丈深渊吗?(学生深情诉说老羚羊的心声)

(2)老羚羊啊老羚羊，你也可以蹬着别人的身体，跃上对岸而获得新生，你为什么选择死亡呢?

(3)老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你难道不后悔吗?

(4)老羚羊啊老羚羊，在你坠入山涧的一刹那，你一定

有许多话想说吧!

师：老羚羊一句句真情告白，分明就是一首扣人心弦的诗，它坠入山涧的巨大声响分明就是一曲生命的壮歌!让我们再次深情朗读这一句。(音乐)

c.(音乐)试跳成功!紧接着，一对队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

(仿佛看见羚羊群在牺牲了的老羚羊的感召下，团结一心，与时间赛跑，与死亡争斗。)对，时间就是生命!这是一场没有硝烟的战争!在这场战争中，每一只羚羊都表现出了顾全大局的可贵精神。请学生再读。

师：看，又一对羚羊飞跃出去了!当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：——(学生接读：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，……)(师生配合，有层次朗读飞跃山涧的句子，感受情况的危急。)

d.顿时，(出示句子)山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

师：是的，这弧线就是挽救年轻羚羊的生命桥!年轻羚羊踏着这神圣的生命桥，走向了重生的彼岸!如此气壮山河的场景怎能不让人感动!让我们带着这样的感动，想象着这壮观的场景，再次体会。

e.猎人们没有想到，在面临生死抉择的关键时刻，羚羊群竟然会想出牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存

机会。他们没有想到，老羚羊会如此从容地走向死亡!猎人们个个都惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

【教学点评】教学活动中，紧紧抓住文本的“空白”，让学生个性化的“补白”，以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，与文中羚羊的对话，加深对文本的感悟;通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感和思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，加深情感的体验。

四、总结拓展，自主抒发情感

同学们，像老羚羊这种为了种族的延续，而放弃自己生命的故事还有很多。(录音机播放：永恒的雕塑)

文章听完了，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧!想说什么?想对谁说?请你整理你的思绪，在书上空白的地方写下来。你可以写给老羚羊，或是年轻羚羊，可以写给猎人，或是你自己。

【教学点评】“写”作为一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就会显得肤浅、草率，起不到应有的效果。

跨越海峡的生命桥教学案

《跨越海峡的生命桥》教学案 【教材分析】 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 这是一篇以情感为线索贯穿全文的课文，只有充分挖掘课文的情感因素，调动学生各方面的感官，走进课堂，走进课文，走进人物的内心深处，才能真正打动学生，领悟其内涵。 【学情分析】 对于三年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，因理解不够，在学习的过程中难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。所以，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，通过以读激情，以情促写，以写抒情，让语文水平的训练与情感感染共生。 【教学目标】 1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、联系上下文，理解含义深刻的句子。感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 3、指导学生掌握生字词。 4、有感情地读文。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学方法】 自主学习以读悟文合作探究当面练评

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

生命的壮歌教学实录

生命的壮歌教学实录

《生命的壮歌》（生命桥）教学实录 师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？生：严肃，板着脸。 生：幽默的人。 师：谢谢，这个评价我很喜欢。 生：活泼的人。 师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。 师：一起来读课题。 生齐读 师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。 生自由读 师：谁来给我们读一读。 生读 师：他读得字音很准确。 生再读 师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗? 生齐读 师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？ 生分段朗读课文

师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。 生自由读 师：你发现了什么？ 生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。 师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？ 生读书圈画 师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。师：谁来画一画？ 师：先画哪一根线路？ 生：年轻羚羊的 师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？ 生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。 师：继续画 生：老羚羊坠入山涧。 师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？ 生：飞跃 生：猛蹬 师：读出你的感受 生读 师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。 师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？

四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计 (实用文本) 教学目标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义． 3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备：

1、台湾与大陆的关系。 2、白血病与骨髓移植方面的资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，初感“给予是快乐的！” 师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生：自由回答。 师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：可能会出现畏怕表情。 师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。 二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

《桥》教案

桥（第二课时） 一、教材简析 《桥》是人教版小语五年级的课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 学情分析： 我班学生是城区的学生，在老师长期的阅读指导下，已经具备了一定的阅读理解的能力，能抓住重点的词句阅读理解课文内容，体会人物的精神，表达能力比较强，喜欢展示自己，有自己独特的想法。 教学目标： 1、理解课文内容，体会文章的思想感情。 2、体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。 3、理解题目所蕴含的深意。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、引导学生抓住课文中描写老汉神态、动作、语言的句子及描写大雨、洪水、村民们的句子，感受老汉临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神。 2、体会课文的表达方法。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教法、学法： 1、教法：教学目标的完成，以课后作业为突破口，主要采用“品读感悟”式教学方法。通过研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。 2、学法：让学生学会抓重点词句谈感受，写简单的批注。

教学准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 孩子们，今天我们继续学习第16课，齐读课题——桥。通过前面的学习，你知道这篇课文主要写的是什么吗？谁来说说，本文的主人公是谁？生说师板书：老汉。作者写这件典型事件的过程中，是抓住人物的哪些方面来写的呢？生说，师板书：神态、语言、动作。 下面，我们将再次走进课文，抓住描写人物神态、语言、动作的句子，进一步感受老汉的形象。 出示课后第一题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ 明确要求，师提醒：边读边思考上面的问题，勾划出描写老汉的句子，描写神态的用“———”，描写语言的用“﹏﹏”，描写动作的用“====”，句中重点的词语可以用圆点标出来，用简洁的词语或短语作批注，写出你的感受。 二、品读文本，感悟精神 1、学生按要求默读，勾划、批注。 2、交流 A、出示图片：老汉站在木桥前 你能找到与图片的内容相符的句子吗？ 指名读，出示句子，这是描写老汉什么的句子？（神态、动作） 你从中体会到什么？是从哪些词中体会到的？出示“站着”、“盯”、“像一座山”，感受老汉非常镇定。 当时洪水的情况究竟是怎样的呢？请快速浏览1—8自然段，找出描写大雨和洪水的句子和村民们表现的句子。 指名汇报写大雨和洪水的句子。师相机出示，齐读，你感受到了什么？指名说 师点拨，运用了短句、夸张、比喻、拟人写出了雨大、雨急。雨下得很猛，特别有力。比喻句像“像受惊的野马”感受出了洪水来势凶猛，情况非常危急；“跳舞”多么美妙的词语，可是，这里是谁在跳舞？（洪水）洪水在跳舞却让人感受到——（可怕、惊慌）是呀，洪水简直就是一个恶魔。

生命的壮歌教学设计

生命的赞歌 ——《“生命桥”》教学设计及教学反思 洋口镇光荣小学：桑季梅 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。 教学重点： 1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。 教学难点： 1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。” 2.理解“生命桥”的深层含义。 设计理念： 把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。 教学过程： 一、谈话导入 1、今天，我们学习一篇新的课文，齐读课题《生命的壮歌》 2、老师知道同学们都预习过课文了，说说课文是由哪两个故事组成的？指名回答，并板书：蚁国英雄，生命桥 3、谁能按照故事的开始，经过，结果来说说蚁国英雄的来龙去脉呢？生命桥呢？ 【开头故事简要的概括导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】 二、巧解生字，初读课文，寻找“奇迹” 1、大多数同学们都认为生命桥这个故事比较难懂，今天我们就先来啃这块硬骨头，行不行？（板书：生命桥）

大家已经预习了课文，下面老师要考考大家生字的掌握情况。请看——点击课件，出示生字词：悬崖眼花缭乱坠入山涧秩序桥墩猛蹬一下目瞪口呆 1.师：最后两个词怎么念？（猛蹬一下目瞪口呆） 师：这两个词中，有两个字除了读音相似之外，还有什么也相似？ 你们观察得很认真。现在你能用一个动作告诉老师“蹬”是什么意思吗？ （生在位子上做“蹬”的动作） 师：老师看到有几个同学的脚只是轻轻碰地，那叫“踩”，用力些再试试。（生做动作）对了，“蹬”就是用力地踩。刚才做了“蹬”的动作，那么“瞪”的动作你们能做吗？（一个学生表演） “目瞪口呆”的样子你能做吗？（学生表演形象逼真，全场大笑） 来，大家也一起做做“目瞪口呆”的样子，同桌之间互相看看（学生一起做“目瞪口呆”的样子，课堂气氛活跃） 2.师：再看第一个词，怎么念——悬崖（生齐念）悬崖两个字都是上下结构，在书写时要注意什么呢？ 请大家动笔把“悬崖”这个生字词写在课文插图的悬崖旁边。（生写） “悬崖”让你想到什么呢？ 3.师：是啊，面对悬崖就意味着面对危险甚至死亡。文中的那群羚羊就被猎人逼到了悬崖边，在这生死存亡的时刻，生命桥又起了什么作用呢？ 4、找到关键词“奇迹” 现在请同学认真读读这个故事，看看故事中哪些句子能够看到这座生命桥？ 交流引导：作者把这座生命桥称为奇迹，板书奇迹。我们就抓住奇迹这个关键词来学习，“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？ 【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】 三、抓住“奇迹”，品读悟情 第一自然段 奇迹一：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。 预设问题：“几分钟后”“分成了两群”说明了什么？要读出沉着冷静。

课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计

课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计 课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计范文 【教学目标】 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 【教学准备】 师：课件（李政道博士的图片、课文片断）。 生：搜集资料（白血病、骨髓移植）。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、昨天我们学习了第22课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？ （课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。） 相机板书并介绍李政道博士：小钱、李博士、台湾青年。 2、让我们穿越时光的隧道，回到那个令人难忘的日子──1999

年9月22日，这天，阳光洒满了美丽的杭州市，小钱──一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的生命还会有救吗？这节课让我们继续关注这位年轻人的命运，让我们继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》。 （学生齐读课题。） 二、自由读文，整体感知 请同学们打开书，小声地读读课文，读完后说说自己的感受。 （指名说，相机指导学生交流有关白血病的资料。） 三、再读课文，感悟危情 治疗白血病，目前最有效的办法就是进行骨髓移植。（板书：骨髓移植）（交流“骨髓移植”的资料）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用“──”划出来。 学生汇报。 出示灯片： 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 师：为了找到适合的骨髓，医务工作者有可能去过哪些城市？去找过哪些人？（北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外，大江南北都找遍了，真不容易呀！这就叫“谈何容易”，

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

生命桥shuoke

生命的壮歌（第二课时） 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。 教学准备： 1、上网寻找发生在动物界的感人故事。 2、制作一个课件 教学过程： 一、情境引入 情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————） 启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。 今天老师要向同学们介绍一个真实的故事生命桥。 板书：“生命桥” ⒊齐读，再读。“生命桥” ⒋读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？指名说。 带着心中的疑问赶紧打开课本，自由朗读课文。 二、学习课文 读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？ ●感受绝境求生的顽强 1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……老师在初读时也有一句话的感受—— 当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！ 老师读、指名读、齐读 2、课文中的羚羊的生命有没有遇到危难？读书，并用“——”划出这部分内容。 指名读 3、用自己的话说说羚羊的生命遇到了什么危难？这是一种怎样的危难？板

书：课文中那些词语最能体现这个“绝”字？赶到悬崖边全部活捉你可以用哪些词语来形容这绝境？（走投无路无路可逃危机四伏山穷水尽） 4、哪个同学来读一读羚羊身处绝境的这句话？ 评价：羚羊离悬崖还很远，羚羊们还在悠闲自得地吃草呢! 从你的朗读中，老师听出了情况非常危急。 5、面对绝境，羚羊群并没有——<生齐说：束手待毙>它们怎么做的？用“波浪线”划出课文中的这部分内容。 出示课文第一小节2-4句话。 指名读。 6、读到这儿，你又有什么感受？ 这群羚羊不甘束手待毙，这种顽强的精神多么可贵呀！ 读书就是这样，读到不同的地方会有不同的感受，每读一次也会有不同的感受，而每一回的感受总比前一回要深刻。 ●感受绝境求生的奇迹 1、出示感受二：无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置 信的奇迹！ 老师读、指名读、齐读 同学们，好好地读一读课文想想真正创造生命奇迹的、谱写生命壮歌的英雄是谁？ 指名回答。<老羚羊> 2、你是从哪些句子中读出来的？ 指名读。出示幻灯。“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧的落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。” 3、老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，它是怎么想的？它知不知道这样做的结果是怎样的？ 4、经验丰富的老羚羊，它可以跃的比年轻羚羊更高，尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，为什么？ 5、“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”这句话与天鹅的故事一课中“一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”同样地都是从高处落下，同样地运用了比喻句，为何一个比作石头，一个比作鸟呢？

“跨越海峡的生命桥”教案

跨越海峡的生命桥》导学案 学习目标 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。心为他人着想的高尚品质，感受 海峡两岸人民的血脉亲情。 学习重难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 学法指导读中感悟，小组讨论，合作探究。 学前准备 给学生发放导学案、制作多媒体课件。 学习时间 一课时 学习过程 课前 学案自学（第二课时使用） 一、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、在熟读课文的基础上进行自主学习： 1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？ 在书中做标记。这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？b、找到合适的骨髓 容易吗？从哪里看出来？ c 、“同一时刻”指什么时候？ 2、品读三至六自然段，画出文中令你感动的句子，在旁边写体会。 3、思考： （1）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来” “此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床 旁，那位青年也静静地躺在病床上。 通过对比，我发现 _________ 这_ 个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱： __________________ 。__ 第二个是台湾青年内心 ___________ 的_ 反映，他为了海峡彼岸的小钱将 自己的___ 置之度外 文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_________ 、_____ 的精神跃然纸上。

（2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此 时此刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？ 4、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？ 课中 一、小组合作：学生把自学所得在小组内交流。 1、a、默读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重？ 在书中做标记。这句话采用了什么修辞手法？说明了什么？b、找到合适的骨髓 容易吗？从哪里看出来？ c 、“同一时刻”指什么时候？ 2、品读三至六自然段中令感你动的句子，在谈谈自己的体会。（先谈一谈台湾青 年令你感动的地方。）（再谈一谈李博士令你感动的地方。） 3 、讨论： （1 ）“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来” “此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 那位青年也静静地躺在病床上。” 通过对比，我发现__________ 这_ 个词语出现了两次。 第一个可以看出小钱：___________________ 。__ 第二个是台湾青年内心___________ 的_ 反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的 ____ 置之度外。 文中前后两个“静静地躺在床上” 将台湾青年________ 、____ 的精神跃然纸上。 （2）家人生死未卜，台湾青年却“静静地躺在病床上” ，他爱家人吗？此时此 刻，他的心里会怎么想？ （3）抽取骨髓容易吗，从哪里看出来？我们体会到什么？4、课题是《跨越海峡的生命桥》，你是怎样理解“生命桥”的？

生命的壮歌

生命的壮歌

《生命的壮歌》教学设计 道北小学郭曼 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、会读会写本课生字，结合上下文理解词语的意思 3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂 的献身精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、检查预习效果，疏通课文 以开火车的形式读生词，纠正强调个别重难点词。 二、激发兴趣，导入新课。 今天我们来学习两个故事，它们有一个共同的主题叫做“生命的壮歌”。通过学习，我们一起看看这“壮歌”是一曲什么样的歌，这壮歌又是由哪些“生命”谱成的？ 三、学习《“蚁国英雄”》 1、展示图片。你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象？你会用什么词语来形容蚂蚁？ 2、是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）

呢？(指导朗读) 9、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ 出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ①自读体悟，板书：舍已为人 ②理解“肝胆俱裂”是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？③指导朗读，读好两个“也不”。 10、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使-------也-----------。（想象描述。） 提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。 11、外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。（齐读）12、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？ 小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能团结一心逃离火海而庆幸。

人教版四年级上册语文第二十二课《跨越海峡生命桥》教案

人教版四年级上册语文第二十二课《跨越海峡生命桥》教案 PEP fourth grade volume I Chinese lesson 22 "crossing the Stra it life bridge" teaching plan 编订：JinTai College

人教版四年级上册语文第二十二课《跨 越海峡生命桥》教案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标 1.认识8个生字，会写12个汉字 2.能有感情地朗读课文. 3.感受海峡两地人民的人间真情 教学过程 一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!” 教学设想： 在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的 比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿

的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。 师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我 想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵 树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?（学生谈怎 么摘，就知比赛结果） 师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以 在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。 师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵 苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?（生谈） 师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于

四年级下册语文《生命的壮歌》教学设计

《生命的壮歌》教学设计 【教材分析】 这篇课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。 “生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。 【教学目标】 1、学会本课生字理解新词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。【教学重难点】 1、教学重点 能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。2、教学难点 读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话揭题，导入课文 今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 二、直面蚂蚁的弱小 1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者） 2．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。 三、初读课文,整体感知 1．自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 2．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌火海火种 舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭 （1）谁来读第一行，你发现什么？ （2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？ （3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话） 蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ （岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境……）

《跨越海峡的生命桥》教学设计.

《跨越海峡的生命桥》教学设计 2010-07-23 《跨越海峡的生命桥》教学设计1 《跨越海峡的生命桥》教学设计，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word 软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 《跨越海峡的生命桥》教学设计2 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。能通过这一样一篇课文的教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应该是语文课的骄傲，是语文教师的骄傲！这就是语文教学的人文性之所在吧。然而，语文课毕竟不同于政治课，语文课也不是单纯的思想品德课。在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，这才是语文工具性的体现。那么，在这篇课文的教学中，怎样把这两者统一起来，把三个维度的目标都落到实处呢？这个问题是本次赛课的主题，也一度困惑着我。 在备《跨越海峡的生命桥》这一课时，我突然发现，其实，这个问题很简单。真的很简单，那就是把语文课上成语文课：也就是说，在课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点来组织学生的学习活动，那么，三维目标就自在其中。为什么这样说呢？因为，每一个语言符号都表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感：对语言的理解，就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用，就是情感的传递。比如，我引导学生体会李博士的爱心，运用的是把一个自然段的几个句子都跟沉着这个关键词联系起来朗读体会的方法，在这种瞻前顾后地阅读与朗读实践中，对李博士博大爱心、高尚医德的感悟，不言而喻。 基于以上的认识，我在这４０分钟的教学中，只设计了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。这个层面的目标非常明确，就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。我设计了这样３个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；第三，分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。这样的几个可以说是很常规的学习活动过后，第一个层面阅读目标就基本落实了。第二个层面是品读理解内容、感悟精神。根据四年级上学期学生阅读感悟能力的实际水平，我在这个层面的引导中采用了以读代讲、代说的策略。引导学生通过以下

跨越海峡的生命桥优秀教案

跨越海峡的生命桥》教学设计 教师：刘艳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。 一、解题导入，激发读书兴趣 1.你们见过哪些桥？ 2.谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？ 3.引出课题，并板书。 二、复习全文，激发读书热情 1、回忆：课文讲了一件什么事？ 2、交流 3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。 4、指导朗读语句“小钱得救了”。 5、讨论评价。 三、全班交流，深入体会情感 （一）自读自悟，引导学习第二自然段。 1、指名读课文，边读边划出对自己触动最深的语句。 2、交流。什么地方你感触最深？ 3、指导朗读语句并引导体会： A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。

B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。 C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。 4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。 （二）感悟文本，学习第三至六自然段。 1.教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？联系课文内容回答。 第一种可能：他会感谢台湾青年。引导学生结合课文内容回答并朗读。 第二种可能：感谢李博士。训练学生总结语言的能力，指导学生朗读课文第六自然段。 第三种可能：感谢小钱的朋友，亲人以及所有的医护人员。 2.分别进行朗读指导。 （三）、升华朗读学习第七自然段 人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。 1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。 2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。 3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因） 4、指读文本。 5、配乐齐读。 四、想象拓展，练习。 1、师：课文学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？ 2、学生想象 3、全班交流 五、总结全文内容，点名主题 1、再次理解课题 2、总结：同学们台湾海峡虽然隔断了与大陆的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉亲情，这座跨越海峡的生命桥将成为生命的火种，永远传递着两岸的骨肉亲情。 六、板书设计： 跨越海峡的生命桥 杭州——血脉亲情——台湾

生命的壮歌阅读答案

篇一：生命的壮歌阅读答案 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了. 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现 4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌阅读答案 生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案五花兕昲2014-12-03 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇三：生命的壮歌阅读答案 参考资料 1问：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲。在课文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烈火烧焦而身体（肝胆）爆裂仍不放弃自己的岗位。因为蚂蚁在草丛起火时，迅速扭成一团，在火舌舐动的草丛间迅速滚动，不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，只有真正的、伟大的英雄才会有这种英勇牺牲、至死不渝的伟大精神，这种牺牲自我、保全群体的可贵品质，多么值得钦佩和赞颂！所以作者称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。 2问：“那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？答：因为年轻羚羊的两次跳跃所划出的弧线有些像桥的两个桥拱，更主要是有了这两次的跳跃，年轻羚羊才没有坠入山涧而得救，所以把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”。又因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃，所以，老羚羊的死亡（下坠）是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一比喻热烈赞颂了老羚羊的献身精神。xuán yá qiū líng fàng qì m ǎ yǐ shù shǒu dài bì( )( )( )( )( ) bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè g ān dǎn jù liè( )( )( )( )( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。宛（）真（）具（）登（）连（）守（）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。束：①捆，系②量词③聚集成一条的东西④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。（）2.新来的男生摆弄着衣角，显得有些拘束。（）3.一道光束照进深邃的山洞里。（）4.小螃蟹无路可逃，只好束手待毙。（）四、读读想想，完成练习。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：。为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天朝妹子_惿鮠2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追