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8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、算盘教学过程：一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400；拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70、21 60、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整五（）二十五三六（）（）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5（珠）×6 6（珠）×6 3（珠）×5 3（珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8条） 1只螃蟹8条腿，1个8是8,，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2只螃蟹（）条腿？（16条腿），你是怎么想的？明确：2个8是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？师：如果有3只、4只、……螃蟹，分别有几条腿呢？要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果；（2）根据表格编出8的乘法口诀。交流8的乘法口诀揭题：今天我们学习8的乘法口诀。问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律齐读口诀，你有什么发现？生： 3、记口诀学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀用算盘边拨边记口诀。

师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8的乘法口诀。预设：方法一读几遍方法二用前一句、或后一句推想。方法三边拨珠边想口诀。师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏：对口令师说前半句，生说后半句。师说得数，生说几八。找朋友提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？为什么“八八六十四”只有一位朋友？三、运用口诀 1.比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6（珠）×8= 2×8（珠）= 8（珠）×4= 8（珠）×5（珠）= 8（珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2.算一算，比一比 4×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×5= 8×6= 8×7= 学生完成练习纸交流得数。观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？交流算式，应该摆在哪里？ 3、游戏（摸一摸，说一说）游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题看图，让学生说图意，找已知条件，问题。四、课堂总结这节课我们学习了8的乘法口诀。你有什么收获？

8的乘法口诀-教案

第2课时8的乘法口诀课题8的乘法口诀课型新授课设计说明1.创设情境，激发学生的探索欲望。二年级学生的年龄小，对知识的认知能力不强，在获取知识的过程中通常要借助直观观察和实践操作等方式来完成。基于这样的教学理念，上课伊始，通过让学生观察不同颜色的螃蟹，设疑激趣，调动学生的学习热情，使学生在自主探索、合作交流中编制8的乘法口诀，体验数学与生活的密切联系。 2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。学习目标1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。 2.经历编制8的乘法口诀的过程。 3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。学习重点1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。 2.利用8的乘法口诀解决实际问题。学前准备教具准备：PPT课件卡片螃蟹图片学具准备：螃蟹图片课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.出示1只螃蟹图，引导学生观察螃蟹的特点。 2.1只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹有多少条腿？你是怎么知道的？ 3只…… 3.这节课我们学习有关8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀） 1.观察螃蟹图，自由交流发现：学生1：每只螃蟹有8条腿。学生2：我也发现1只螃蟹有8 条腿，还知道它是横着爬行的。 2.倾听并思考老师提出的问题，同桌互相交流。 3.明确本节课的内容。 1.想一想，填一填。 (2)个(8)

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计一、教学内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。三、教学设计思路：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀六、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程：（一）复习导入（大约5分钟） 1、背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）板书课题 8的乘法口诀（二）探索学习过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小猫一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小猫第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。 2.让学生在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续增强自主学习和与同学合作交流的能力，并获得成功的体验。重点：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，并能熟记8的乘法口诀。难点：提高学生解决实际问题的能力。教学过程：一激趣导入师：同学们，今天我们的课堂里来了很多的爸爸妈妈，首先陈老师想送一份礼物给他们，以表示我的欢迎和感谢。你能猜猜里面是什么吗？【设计意图：这一部分的创设，是特地为今天家长开放日而设计的，既符合了这节课的特殊性，又能不用花费大力气让孩子们适应今天的环境，身临其境的情境让他们能更快的进入到数学课中间，同时也让家长快速的进入、适应课堂，让他们感觉到自己参加这次活动是被重视的。】二新授师：是一个大正方体，你知道我在准备这一份礼物的时候，用了几个小正方体吗？准备2份礼物呢？可以怎样算，也就是几个几相加？等于多少？同法完成3-8，完成表格

师：从刚才的过程，我们可以知道1个8是8，2个8是16……（齐读）你能将刚才读的这些改写或编成什么？编口诀可是我们小朋友的拿手活，请小朋友将你编写的口诀写在书本71页红色框里边。指名回答，交流并板演。齐读、男生读、女生读、齐读【设计意图：这一部分是整节课的重点，通过师生共同的探讨、讲解，完成表格，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。再根据这个结论，应用我们以前掌握的编口诀的能力，编出属于自己的8的乘法口诀，并试着熟记。这样的设计让老师先扶着学生，让他们深刻理解每一句话的得出和含义，然后“放”着让学生思考、编写口诀，很好的做到了有收有放，体现了学习的特点；同时也很好的锻炼了学生的理解、思考、迁移和动手能力。】三练习 1.对口令师：读完后，你觉得你记住了其中的几句？我们来玩个对口令的游戏，检验一下。刚才谁不能很快接上我的口令的？你觉得这里面哪几句比较难记？（师做记号）将难记的口诀读两遍。让我们再来响亮的读一遍，要特别注意你认为难得那几句。

8 乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第71—72页。教学分析：本节课的教学内容是8的乘法口诀。教材中关于口诀编制的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察，亲自实践，在小组里相互协作、合作学习，独立填写表格编制口诀。8的乘法口诀句数较大，学生容易记错，发生混淆，为解决这个问题，教材安排了根据一句口诀想出邻近的口诀的练习，并安排解决问题，引导学生巩固和应用所学知识。教学目标： 1．经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决问题的能力。 2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：熟记8的乘法口诀，并能正确运用口诀求积。教学难点：探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。教学准备：

教师准备多媒体课件和Activities网页教学过程：一．复习师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。（学生齐背）师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。（一边说一边板书：8的乘法口诀）二．新授 1．教学例题师：下面我们一起来看大屏幕。（点开课件上的屏幕）

师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答）师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？你们能帮钱老师算一算吗？让学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。

8的乘法口诀(教案)

8的乘法口诀教学目标 1. 创设情景，使学生理解、掌握8的乘法口诀。 2. 根据已有的推理能力，让学生自己编乘法口诀，再小组规范。 3. 用口诀解决生活中的实际问题。教学重、难点会编8的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。教学准备乘法卡片、课件。教学过程：一、交流小组合作，反馈编口诀情况。（表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。）在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。老师根据学生的回答，板书整理。引导学生说说口诀有什么特点，如何记忆更好记。二、巩固应用，游戏辅助。 1. 记口诀 ①读2遍口诀，自己记一记。 ②边擦口诀边记，看谁记的遍数多。 ③背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记那几句。

④对口令，师生之间对，学生之间对。 ⑤把口诀补充完整。 ( )八十六五八( ) 七八( ) ( )八三十二八( )六十四 2. 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀求积。 (1)看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 8×5= 8×4= 8×2= 8×7= 8×3= 8×8= 8×6= (2)看得数说口诀及算式。下面的数是哪句口诀的得数，可以计算哪几道乘法算式？ 56 64 24 上面这些数除了是8的乘法口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这三个数？可以计算哪些乘法算式？ 3. 8×7 =7×7+（）8×8+8=（）×（） 9×8-8=（）×8 4. 数学游戏：摘苹果春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果？ (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式

8的乘法口诀教案教学设计(冀教版二年级下册)

课题：的乘法口诀科目：小学数学教学对象：二年级课时： 1 提供者：王瑞科单位：南和县闫里乡大郝小学一、教学内容分析的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握的乘法口诀的运用。考虑到得出的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出 * =64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。二、教学目标 1．经历自己尝试总结、交流的乘法口诀的过程。 2．记住的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。 3．鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。三、学习者特征分析二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣；并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生有了一定的计算能力；有了学习1-7的口诀的学习经验，进而d 的乘法口诀有很重要的的作用；让学生自己动手参与的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。四、教学策略选择与设计本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。五、教学重点及难点教学重点：总结并记忆的乘法口诀，

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计 8的乘法口诀教学设计范文教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。教学目标： 1、在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。 2、在应用过程当中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。 3、在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。教学准备：挂图、小正方体、卡片教学过程：一、情境引入（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块4层呢6层呢你是怎么算出来的谁能把7的乘法口诀背给大家听今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） [评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。] 二、探索新知 1、操作感知。

请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢（学生操作后汇报） 2、思考计算。如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体摆3个呢你是怎么算的（学生可以用连加法计算） 3、填表找规律。大正方体的个数小正方体的个数（1）观察表格，你发现了什么（学生在小组内说说，再全班交流）（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？板书：1×8=8 2×8=16 …… 8×8=64 3、尝试编口诀。你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗（同桌试着说说，教师巡视、指导。）指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5、寻找记忆乘法口诀的规律。

8的乘法口诀教案

8的乘法口诀（一）教案兴国县高兴小春小学杨素萍【教学内容】课本第80-81页的例5和练习十八的第1-5题。【教学目的】 1．经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。 3、理解每一句88的乘法口诀的意义，并初步记住8的乘法口诀，会用口诀进行简单计算。 4．会用8的乘法口诀解决简单的实际问题，从中收获成功的快乐。教具准备:多媒体课件【教学过程】一、创设情境,生成问题同学们，我们已经学习了1—7的乘法口诀，老师想知道你们学习的怎么样了？ 1、指名背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算） 3．谈话导入：前面我们学习了1-7的乘法口诀，那你能猜猜我们今天要学习什么吗？比一比，看看哪一组同学学得最认真，哪一个同学收获了最多知识，得到最多的快乐!(板课题) 二、探索交流,解决问题同学们表现都很好,老师要送你们一份礼物,你们还记得去年的十月一日吗?那天是祖国母亲60岁的生日,那天的三军阅兵仪式让人难忘,你们想不想和老师一起看一看少先队仪仗队的表演? 1．出示课件，这是少先队仪仗队的图片,请同学们，认真观察并说说得到什么数学信息，能提出什么数学问题？

引导提出：求一共有多少人？ 2.分组讨论：怎样算一共有多少人呢？在学生不知所措的时候教师提议一行一行的去算。从而得出：1个8是8；2个8是16；3个8是24；4个8是32；5个8是40；6个8是48；7个8是56；8个8是64的结果。板书： 8 呢？这些都是求几个8相加的问题，根据乘法的意义，你会列相应的乘法算式，并得出乘法口诀吗？试一试。(P80，学生独立完成，教师巡视辅导。) 3．引导学生找规律记口诀。 8的乘法口诀共有几句？8的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？（1）教师指着黑板上的算式和口诀，引导学生观察、比较每相邻两句口诀之间的关系。小结：8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句多8；前一句口诀的积都比后一句口诀少8。也就是相邻两句口诀的积相差8。

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8 的乘法口诀教学目标： 1.让学生经历编制8 的乘法口诀的过程，初步掌握8 的乘法口诀，能运用8 的乘法口诀求积。 2. 用乘法口诀解决简单的实际问题。 3. 通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：熟记8 的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8 的乘法口诀教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、算盘教学过程：一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400；拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70 、21 60 、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整五（）二十五三六（）（）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5 （珠）×6 6 （珠）×6 3（珠）×5 3 （珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8 条） 1 只螃蟹8 条腿，1 个8 是8, ，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2 只螃蟹（）条腿？（16 条腿），你是怎么想的？明确：2 个8 是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？师：如果有3 只、4 只、??螃蟹，分别有几条腿呢？要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果；（2）根据表格编出8 的乘法口诀。交流8 的乘法口诀揭题：今天我们学习8 的乘法口诀。问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律齐读口诀，你有什么发现？生： 3、记口诀学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀

用算盘边拨边记口诀。

师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8 的乘法口诀。预设：方法一读几遍方法二用前一句、或后一句推想。方法三边拨珠边想口诀。师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8 的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏：对口令师说前半句，生说后半句。师说得数，生说几八。找朋友提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？为什么“八八六十四”只有一位朋友？三、运用口诀 1. 比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6 （珠）×8= 2 ×8（珠）= 8（珠）×4= 8 （珠）×5（珠）= 8 （珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2. 算一算，比一比 4×8+8= 5 ×8+8= 6 ×8+8= 5 ×8= 6 ×8= 7 ×8= 8×5= 8 ×6= 8×7= 学生完成练习纸交流得数。观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？交流算式，应该摆在哪里？ 3 、游戏（摸一摸，说一说）游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题看图，让学生说图意，找已知条件，问题。四、课堂总结这节课我们学习了8 的乘法口诀。你有什么收获？

8的乘法口诀教学设计

8得乘法口诀教学设计一、教学内容: 8得乘法口诀二、教材及对象分析: “8得乘法口诀”这部分知识就是在学生已经掌握了１-7得乘法口诀得编制过程,初步掌握了乘法口诀得意义,会运用１—７得乘法口诀进行简单得乘法计算。这部分知识为学生学习８得乘法口诀打下了基础、教材处理“８得乘法口诀”得口诀引入,不就是抽象地直接搬出口诀,而就是先通过小狗在数轴上跳,一次跳８,二次跳几,三次、四次……这样形象得例子,进而推导出8得乘法口诀。学生易于掌握与接受。三、教学设计思路: 本节课就是学生在有了1—7乘法口诀得基础上学习得,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。我遵循儿童得认识规律,思维特点与启发性得教学原则,在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节得教学,引导学生运用多种感官参与学习与探索新知,帮助学生逐步悟出8得乘法口诀得由来。考虑到低年级学生得年龄特点,在过程中穿插一些游戏,吸引学生得注意力,调动学生得注意力,调动学生得学习积极性、四、教学目标: 1、使学生理解８得乘法口诀得来源与意义。 2、初步掌握８得乘法口诀,能运用8得乘法口诀求积。 3、用乘法口诀解决简单得实际问题、 4、通过编制口诀,培养学生运用类推得方法学习新知识。 5、让学生获得成功得喜悦,培养学生学习数学得兴趣。五、教学重难点: 教学重点:熟记8得乘法口诀,并熟练运用教学难点:掌握8得乘法口诀六、教具、学具准备: 多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程: (一)创设情景,引入新课。１、口算练习。４×７7×2 ３×6 5×６６×4 3×3 5×2 7×３ 7×4+7 5×7+5 6×6+6 ３×5-３ 7×4-4 6×3+64×4＋４5×６－6 2、背1-7得乘法口诀３、开火车。(１—7得表内乘法得口算卡片) (设计意图:让学生明白练习得目标。) (二)探索学习１、揭示课题: 师:1-７得乘法口诀小朋友们学得很好、今天我们将学习—-8得乘法口诀。相信小朋友们能自己编出８得乘法口诀,并能应用这些口诀进行计算。板书:8得乘法口诀(齐读) ２、出示主题图,引导学生观察,每排站了多少人？有几个这样得一排？(先让学生同桌互相说说,再指名回答、) 过渡:听说我们要学习8得乘法口诀,有一只快乐得小狗一蹦一跳地来到了我们得课堂、课件出示:

8的乘法口诀教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

8的乘法口诀教学设计台实小张碧英教学目的与要求：1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。 3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。教学过程：一、创设情景，激趣导入 1.师：今天，有一位客人来到我们班，谁呢？（电脑演示“蓝猫”）蓝猫得知同学们学习了很多知识，想考一考我们。 ①口算下面各题，并说出用哪一句口诀？ 3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6， 2.师：蓝猫看到我们那么厉害，可不服气了，它又出了几道题目。看看我们小朋友能不能闯过难关，做的又快又准确。（电脑演示） ①说说出现口诀的前一句和后一句二、探索新知 1.由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。师：再来看看蓝猫又干什么？（电脑演示）师：“这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）师：请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？学生反馈：8 师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？

学生反馈：16。师：为什么？生：因为8+8=16 师：那么第三次呢？学生反馈：24， 8+8+8=24。师：谁能来说说为什么？生：因为蓝猫这一次跳得与第一次、第二次的长度都相同。师：那么蓝猫第四次、第五次……第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。学生反馈。师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）出示课题8 的乘法口诀。（板书课题） 2、自编8的乘法口诀带蓝猫参观鼓号队。要求同学观察主题图提出数学问题（电脑演示）师：每个小朋友可以根据蓝猫今天跳数轴的表现来求1排到8排各有多少人（给学生3分钟的练习时间，并且反馈于书本上）个别学生反馈，教师及时纠正错误。再根据算式编8的乘法口诀。师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？学生讨论再反馈在黑板上。 3.记口诀师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。师生齐读口诀。师：蓝猫又说话了：“你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？还是让我蓝猫来告诉你们一个办法吧。你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。” 学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一； ②每一句的第二个数都是8； ③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少； ④积一个比一个依次多8。

新人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》优秀教学设计

二年级上册数学《8的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》教材分析：本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应乘法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。学情分析：学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。教学设计理念：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。教学目标： 1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、能用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：熟记8的乘法口诀。教学难点：运用8的乘法口诀。教具、学具准备：图片、

《8的乘法口诀》教学设计

《8的乘法口诀》教学设计神灵寺小学谭娟娟教学内容：教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。教学目标: 1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。 2、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 3、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程, 教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。教学过程: 一．复习： 1.复习背1-7的乘法口诀和开火车口算卡片 2．演示课件：说出得数，并说出所用的乘法口诀。 5×6= 4×7= 3×5= 3×7= 4×6= 3．演示课件，出示准备题。每次加8，把得数填在空格里。 8 引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8。求几个8相加有更简便的方法吗？” 导入新课板书课题；8的乘法口诀 [设计意图] 这一步抓住新旧知识的结合点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了铺垫。二．探索新知： 1.课件演示。一只小狗蹦蹦跳跳来到我们的课堂。它是怎样跳得？仔细观察：提出要求：小狗第一次从0跳到几？接下来它顺着数轴继续跳，每次跳的长度都一样，

第二次跳到几？第三次呢？为什么？课件演示一只小狗在数轴跳动的情况。 [设计意图] 借助小动物在跳动的情景。激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。 2．编制8的乘法口诀（1）学生独立观察图 ①小狗第一次跳到了8；第二次跳到了16；他每次都跳8 ②小朋友观察得可真仔细，一下子就发现小狗跳远的规律。小狗顺着数轴跳，每次跳的长度都与第一次相同。他第一次从0跳到了8，第二次从8跳到了16，剩下的也按这个规律来跳，谁来告诉老师，16是怎么来的呀？（预设学生回答：他跳了两个8，8+8=16）那第三次是多少呢？第四次跳到了多少呢？同学们都已经掌握了方法，我们一起来说说小狗接下来跳的长度，并说说你是怎么得来的。（请小朋友们说一说1个8，两个8……）能用我们以前学过的知识编一句乘法口诀吗？使学生明确：表示1个8，列式8×1=8或1×8=8。口诀一八得八。学生读口诀，并说出口诀所表示的意义。（2）启发学生说出第二句口诀小狗第二次跳到了16，他跳了两个8，8+8=16 2个8，列式8×2=16或2×8=16。口诀二八得十六。四人一组讨论尝试完成第3-8句乘法口诀。设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，使学生在主动探索的过程中增长智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理能力。（3）抽出两名学生上台板书。（4）对他们编的口诀，你有什么意见？有没有问题要问他们？（学生提出不同的意见）（5）观察8的口诀有什么特点。（让学生回答）学生甲：每一句的第一个数比下一个数多一，学生乙：每一句的第二个数都是八。学生丙：积一个比一个多八。 3．寻找规律，学记口诀。（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

二年级上数学教案8的乘法口诀_苏教版

二年级《8的乘法口诀》教学设计一、教学内容： 8的乘法口诀二、教材分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。三、教学设计思路：本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀六、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程：（一）创设情景，引入新课。 1.口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2.背1—7的乘法口诀 3.开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） [设计意图:让学生明白练习的目标。] （二）小组合作，探究新知 1.揭示课题：师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。板书：8的乘法口诀（齐读）

8的乘法口诀教案

8的乘法口诀教学设计晋城第六小学陈斌一、教学内容：8的乘法口诀二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。三、教学设计思路：我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、用乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教学过程：（一）、复习导入。 1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。 4×6 5×5 5×6 2×6 4×5 3×6 (设计意图:让学生通过练习进一步巩固掌握已学的知识。) （二）、计算铺垫，导入新知 1、过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 2、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）（三）、自主探究，学习新知 1、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？ 2、学生独立观察图意，思考要求，四人小组讨论尝试完成自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）（四）、得出口诀全班齐读口诀，分男女生分别读口诀。（设计意图：通过全部齐读，分男女生读可以强化学生的记忆，暂时不要求学生死记硬背，让学生快乐的学习）

新版苏教版二年级数学上册公开课赛课优质课《8的乘法口诀》教学设计

注意力，调动学生的学习积极性。四、教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀六、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片七、教学过程：（一）创设情景，引入新课。 1.口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3

8的乘法口诀——王祥安-教学设计公开课

8的乘法口诀学校：羊煤子弟学校教师：王祥安教学内容 8的乘法口诀。(教材第75~77页) 教学目标 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程,明白8的乘法口诀的来源。 2.理解每一句8的乘法口诀的意义,并初步记熟8的乘法口诀,能用口诀进行简单计算。 3.会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 4.通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。 5.让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。重点难点重点:熟记8的乘法口诀,并熟练运用。难点:会用8的乘法口诀求积。教具学具课件、口算转盘、小狗数轴图、口算卡片。

教学过程一复习铺垫 1.背1~7的乘法口诀。 2.开火车。(利用1~7的表内乘法的口算卡片复习学过的口诀) (板书课题:8的乘法口诀) 【设计意图:利用复习加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备】二创设情境，探究新知师:这节课我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。(课件出示) 提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到什么位置,第三次呢?为什么?(演示一只小狗在数轴上连续跳动的情况)

【设计意图:借助小动物跳动的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中探究新知】 (课件出示:学校军乐队方队) 引导学生独立观察,理解图意,提出问题。同桌两人为一组合作,讨论后尝试完成教材上自己能够完成的内容,然后全班范围内交流结果。【设计意图:通过小组合作学习,编制8的乘法口诀,让学生经历乘法口诀的形成过程。学生在主动探索的过程中获取知识,培养了学生推理分析的能力】根据学生回答,教师板书。师:观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答) 生1:每一句口诀都可以写成两个算式,八八六十四只能写一个。生2:每相邻的两句口诀之间都相差了8。生3:口诀左边的一列算式的第二个乘数都是8,第一个乘数是按照从小到大的顺序从1到8进行排列的。生4:口诀右边的一列算式的第一个乘数都是8,第二个乘数是按照从小到大的顺序从1到7进行排列的。

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8的乘法口诀教案

8的乘法口诀-教案

8的乘法口诀教学设计

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