最新心理测量练习题8
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《心理测量学》综合练习题8
一、单项选择题
1测验信度，就是测验在测量它所测特质时得到的分数(测值)的＿＿＿＿。（）
A．差异性B．同质性 C．随机性 D．一致性E．连续性
2、通过对测验所含项目作内容的系统考察，以确定由这些项目所构成的测验，是否是测验测特质行为领域的代表性样本。这样的程序获得的效度叫做＿＿＿＿。（）
A．效标关联效度B．内容效度C．一致性效度 D．等值性效度E．结构效度
3、测验预测个体在类似或某种特定情境下行为表现的有效性的效度叫做＿＿＿＿。（）A．效标关联效度B．内容效度C．一致性效度 D．等值性效度E．结构效度
4、本世纪初法国医学心理学家＿＿和西蒙合作创编出世界上第一个标准化程度较高的智力测验。（）
A．布鲁纳B．瑞文 C．比纳D．韦克斯勒 E．吉尔福特
5、满足什么条件时，实得分数等于真分数（）
A． r＝－1；B． r＝0.5； C． r＝1 D．r＝0
、从理论上讲，用下面哪种方法估计信度所考虑的因素最全面（）
xxxxxxxx6
A．复本法 B．重测法 C．分半法 D．α系数法
7、当测验的长度增加或减少时，用下面哪种方法估计信度（）
A ．R公式；B．弗拉南根公式；C．斯皮尔曼－布朗公式；D ．R公式E ．R公式kr21kr20α8、用下面哪种方法估计信度时要用相关系数（）
A ．R公式； B．弗拉南根公式； C．库理公式；αD．上述公式都要用相关系数 E．上述公式都不用相关系数
9、如果你经过计算得到某个积矩相关系数r=+1.3，则说明（）
A.两个变量的相关极强
B.两个变量呈正相关
C.上述A和B都成立
D.你的计算有错误
10、下面哪个论文式测验可能有最高的信度（）
A有5个题目，每题有100个字；B有2个题目，每题有250个字；
C有1个题目，共500个字 D ．有4个题目，每题有125个字
11、直接建立在通过率基础上的难度指数，其取值范围在＿＿＿＿之间。（）
A．1到100 B．-1到1 C．0到1 D．-1到0 E．-2到1
12、标准化常模参照测验，目的是要尽可能把握住被试的＿＿＿＿。（）
A．共同特点B．本质联系C．常模D．本质区别E．个别差异
13、标准化常模参照测验，测验项目的恰当难度，就应该是P值尽量接近＿＿＿＿。（）A．1.00 B．0．50 C．0.00 D．O.90 E．0.25
14、一个测验包含多个项目，为了使所有项目都具有最强的区分被试的能力，就应使其难度（）
A．尽量彼此相等B．尽量彼此存在差异C．都接近1.00 D．都接近0.50E．都接近0.00
15、目标参照测验，其目的是要考察被试的水平是否达到＿＿＿＿。（）
A．共同特点B．应有要求C．本质联系D．个别差异E．本质区别
16、心理和教育测验分数的分布状态是＿＿＿＿。（）
A．平行分布状态B．正态分布C．偏正态分布D．概率分布E．线性分布
17、项目区分度指数的取值范围是＿＿＿＿。（）
A．1到100 B．-1到1 C．0到1 D．-1到0 E．-2到1
18、从测验实施过程中实际得到的被试分数，叫做＿＿＿＿。（）
A．观察分数B．真分数C．测量误差D．测量分数 E．实际分数
19、同一测验向同一批被试反复施测两次，这两次施测是独立分开进行的。由此所获得的精品文档．
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信度叫做＿＿＿＿。（）
A．重测信度B．内部一致性系数C．分半信度D．结构信度E．效标关联信度
20、测验测得心理学理论所定义的某一心理结构或特质的程度叫做＿＿＿＿。（）A．效标关联效度B．内容效度C．一致性效度 D．等值性效度E．结构效度
二、多项选择题
1、利用二列相关求相关系数来计算区分度的方法所应满足的基本条件有＿＿＿＿。（）A．题分是二分变量B．总分是称名变量C．总分是连续变量D．总分是二分变量 E．题分是连续变量
2、分析一个测验的质量，一般就要从＿＿＿＿方面来进行。（）
A．量的指标B．质的指标C．整个测验的质量指标D．所含项目(题目)的质量指标E．分数指标3、分析一个测验的质量，一般需要＿＿＿＿等指标。（）
A．难度B．相关C．信度D．效度E．区分度
4、最通用的项目难度指数的求法，就是计算被试在项目上＿＿＿＿。（）
A．得分率B．区分度C．通过率D．难度系数E．辨别力
5、如果一个测验对某一被试团体来说，难度相对显得大，那么，被试团体中大多数人就会得低分，被试总分分布就会形成＿＿＿＿。（）
A．线性分布B．负偏态分布C．正偏态分布D．正态分布 E．二列分布
6、利用点双列相关求相关系数来计算区分度的方法所应满足的基本条件有＿＿＿＿。（）A．题分是二分变量B．总分是称名变量C．总分是连续变量D．总分是二分变量 E．题分是连续变量
7、利用积差相关求相关系数来计算区分度的方法所应民族的基本条件有＿＿＿＿。（）A．题分是二分变量B．总分是称名变量C．总分是连续变量D．总分是二分变量 E．题分是连续变量
8、求取项目区分度指数的主要办法有＿＿＿＿。（）
A．极值法B．相关系数法C．标准差法D．高、低分组法E．实际分组法
9、同一教育和心理测验先后向同一被试对象施测，所得测值会无系统地起伏变化，原因可能是＿＿＿＿（）
A．测验项目抽样不妥 B．语言表达引起误解C．施测环境影响 D．主被试关系的影响
E．被试的动机和情绪等因素
10、信度主要有＿＿＿＿。（）
A．复本信度B．重测信度C．内部一致性系数D．等值性系数E．稳定性系数
11、根据验证测验效度的角度与方法的差异，可以把效度大体分为＿＿＿＿。（）
A．效标关联效度B．内容效度C．一致性效度 D．等值性效度E．结构效度
12、效标关联效度包含＿＿＿＿。（）
A．“并存”效度B．内容效度C．一致性效度 D．“预测”效度E．结构效度
13、结构效度的验证方法有＿＿＿＿。（）
A．检验假设法B．实验法C．相关法 D．因素分析法E．归因法
14、测验全过程的标准化包括＿＿＿＿等方面。（）
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A．命题标准化B．分数使用解释的标准化C．统计分析的标准化D．施测标准化E．评分标准化15、根据测验内容的性质来分，可把心理测验分为＿＿＿＿。（）
A．智力测验 B．能力倾向测验 C．创造力测验 D．人格测验 E．物理测验
三、综合题
1．某测验上，16名被试某题题分与测验总分情况如表3，试求该题区分度。该题区分力强吗?
1 2 3 4 6 8 10 11 14 15 16
被试 5 7 9 12 13
题分 2.5 8 8 7.5 7 5 6.7 3.5 6.5 4 6 1.5 5 3 4.5
5
总分 49 68 92 86 65 51 60 73 72 82 59 46 80 70 62 77
2、假设用某种测验选拔员工100人，经一段时间的工作检验，得到以下四组数据：正确接受为42人，正确拒绝为34人，错误接受为10人，错误拒绝为14人，请算出该次选拔的总命中率。
3、已知某量表的分半信度为0.63，请算出原长度的信度系数。
4、已知某测量高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？
5、已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？
6．将一个标准化英语水平测验的两等值形式A和B，向同一代表性被试组施测，所得数据如表4，试求测验信度的等值性系数。
被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
形式A 82 90 58 74 44 78 62 86 64 83
形式B 79 93 64 78 50 82 67 83 70 80
7．表5是某学科测验的模拟资料，有选择题也有其他“主观性”试题，试求析半信度并作校正。
被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
①2 2 0 2 0 0 2 0 2 2 客②0 2 2 0 2 0 0 2 0 2 观③0 0 2 2 2 0 2 0 0 0 题④ 0 2 0 0
2 0 0 2 2 0
⑤5 7 4 6 6 2 4 5 3 4 主⑥6 5 5 4 7 1 6 2 4 5 观⑦11 14 9 10 16 5 12 8 10 13 题⑧
10 16 8 12 15 6 15 11 9 8
8．语文测验模拟资料如表6，试求内部一致性系数α的值。
项目被试 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
① 3 5 2 6 3 4 3 6 5 4
② 5 4 1 6 4 2 3 5 6 2
③ 8 6 4 9 5 7 5 8 7 5
④ 8 9 6 10 7 8 6 9 10 7
⑤ 12 14 10 15 11 13 13 15 15 12
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心理测量学习题
心理测量学复习题 一、名词解释 1.结构效度 2.自陈量表 3.智力三重理论 4.晶体智力 5.流体智力 6.个别差异 7.认知测验 8.人格测验 9.16PF 10.项目难度 11. 参照点 12.EPQ量表 13.投射 14.误差 15.系统误差 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 2．估计信度有哪些方法？ 3.量表从低到高分为哪四个等级？ 4．简述编制测验的一般程序。 5．人格测验中存在哪些问题？ 6.心理测验主要有哪些应用？ 7.心理测验三要素是什么？ 8.心理测量有什么特点？ 9.测量误差的来源有哪些？ 10.标准化样组的条件有哪些？ 11.常用的概率抽样方法有哪些？ 12.影响信度系数的因素有哪些？ 13.项目反应模型分为哪几类？ 14. 经典测验理论有哪些局限性？ 15.简述教材中提及的心理测验有哪些种类？ 三、论述题 1、试述测验信度的种类及其使用条件。 2.试论述如何实现测量的标准化。
3. 如何向当事人报告分数？ 参考答案： 一、名词解释 1.结构效度：结构效度是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。 2.自陈量表：自陈量表是一种自我报告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来衡鉴这项特征。 3.智力三重理论：智力三重理论由三个亚理论组成，即智力成分亚理论；智力经验亚理论和智力情景亚理论。它们分别从主体的内部世界、人生存的客观外部世界和联系主客体的经验世界这三个方面阐述智力的本质及其结构。 4.晶体智力：晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。 5.流体智力：是指个体基本的生物潜能，是非言语及不受文化影响的智慧能力。 6.个别差异：所谓个别差异，指的是一个人在成长过程中，因受遗传与环境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不相同的特点。 7.认知测验：又可称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又称成就测验）及创造力测验等。 8.人格测验：它测量的是个性中除能力以外的部分，亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。9.16PF：16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的。根据一项研究，1971—1978年间被研究文献引用最多的测验中，16PF仅次于MMN排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用的调查中，16PF排第五(前四位依次是MMU、EPPS、CPI和比内问题调查表)。 10.项目难度：项目难度是衡量测题难易水平的数量指标。 11. 参照点：参照点是计算的起点。要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点就叫做参照点。 12.EPQ量表：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格的测定工具，是由艾森克和他的夫人编制的。 13.投射：投射一词在心理学上是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用，亦即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。 14.误差：心理测量所指的误差就是指测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致效应。 15.系统误差：是由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的、又规律的变化，存在于每次测量中，故又称常定误差。 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 答：（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；（3）信
心理测量学考试试题(附有答案)
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
(附答案)心理咨询师二级试卷---心理测量学多选题99道
（附答案）心理咨询师二级试卷---心理测量学多选题99道 1. 20世纪以后，心理测验在（）等方面取得了长足发展。 A 操作测验 B 团体智力测验 C 能力倾向测验 D 人格测验 我的答案： 2. 美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。 A 使心理测验首次出现于心理学文献中 B 认为心理学应立足于实验和测验 C 为智力测量制定了常模 D 认为心理测验应有统一的标准 我的答案： 3. 英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）的主要贡献有（）。 A 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的 B 为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法 C 为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念 D 创立了积差相关法 我的答案： 4. 我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（）。 A 适应行为评定量表 B 智力测验 C 人格测验
心理评定量表 我的答案： 5. 正确的测验观包括（）。 A 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具B 做心理测验时态度要正确 C 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 D “一考定终身”说明心理测验最重要 我的答案： 6. 按测验的要求分类，可将测验分为（）。 A 最高作为测验 B 典型行为测验 C 主观测验 D 客观测验 我的答案： 7. 按测验的方式分类，可将测验分为（）。 A 操作测验 B 文字测验 C 个别测验 D 团体测验 我的答案： 8. 按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。 A 文字测验 B 客观测验 C 投射测验
非文字测验 我的答案： 9. 按测验材料的性质分类，可将测验分为（）。A 文字测验 B 智力测验 C 主题统觉测验 D 操作测验 我的答案： 10. 按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。A 智力测验 B 特殊能力测验 C 人格测验 D 投射测验 我的答案： 11. 心理测验具有独特的性质，即具有（）。 A 外显性 B 间接性 C 相对性 D 客观性 我的答案： 12. 等距量表中的数值可以进行（）运算。 A 加 B 减 C 乘
《心理测量学》练习题库
《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1．世界上第一个智力量表是( )。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福－比纳智力量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理测验 2．用同一个测验，对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 Ａ．复本信度B．评分者信度 C.内在一致性信度D．重测信度 3．心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（)。 Ａ．创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验Ｄ. 实际能力测验 4．EＰＱ中的E量表是指( ）。 A. 内-外向量表B．神经症量表Ｃ. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中,属于投射测验的的是() 。 A．EPＱＢ.16PＦC．MMPI Ｄ.罗夏测验 6.世界上第一个正式的心理测验的制定者是( ）。 A．高尔顿Ｂ. 韦克斯勒C．比奈 D. 克雷丕斯
７. 心理测验的三个基本特点是（) 。 Ａ.间接性、绝对性、客观性B．间接性、相对性、客观性 C.直接性、绝对性、主观性 D.直接性、相对性、主观性 8.IQ为1０0表示( )。 A．智力低下B．智力中等 C.智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( ）。 Ａ. 百分位数Ｂ. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 １0. 既影响信度也影响效度的误差是: A.随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看,信度是效度的( ) 。 A．充分条件B．必要条件C．基本条件 D. 重要条件 １２.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（)。 A.效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0．50时,区分度(）。 Ａ. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D.最大 14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为３分，则此项目的难度P是(）。
教育心理学
当代教育心理学 第一章教育心理学及其研究 第一节教育心理学的研究对象与应用 已理解： 1、教育心理学研究对象：教育心理学定义，学习与教学相互作用过程（学生，教师，教学内 容，教学媒体，教学环境）； 2、教育心理学的应用：（1）教学：科学还是艺术；（2）教心的作用：理论与实践； 未理解：无 第二节教心的发展概况 已理解： 1、发展过程：初创（20世纪20年代以前），发展（20~50年代），成熟（60~70年代），深化（80 年代以后）； 2、教心的研究趋势：学习者的能动性，主体性；学习的内在过程和机制；社会环境影响；实 际情景影响；文化背景影响；学习环境设计和有效教学模式；研究信息技术的利用。 未理解：无 第三节教育心理学的研究方法 已理解： 1、研究方法：质性研究和定量研究；观察法；调查法，实验法； 2、教育经验总结法； 3、教育行动研究：行动研究法：特点情境性，合作性，参与性，自我评价；环节； 4、设计型研究； 5、研究步骤：科研选题，形成研究问题，确定变量及其测量技术，提出假设和选择研究方法； 6、研究的有效性。 未理解：无第二章学生心理 第一节学生的认知发展 已理解： 1、皮亚杰的认知发展论：建构主义的发展观，图式（同化和顺应） 2、皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段；
3、影响发展的因素：成熟，练习和经验，平衡化 5、皮亚杰发展理论对教育的影响：新皮亚杰理论； 6、维果茨基的发展观：文化历史发展观，心理发展观； 7、最近发展区;ZPD定义； 8、内化学说：自我中心言语； 9、维果茨基的理论对教学的影响：搭建支架 未理解：无 第二节学生的情感和个性发展 已理解： 1、个性与社会发展：埃里克森的社会化发展理论，发展危机； 2、革新和社会化发展理论在教学中的应用； 3、自我意识：主体的我和客体的我； 4、自我意识的结构：自我认识，自我调节，自我体验； 5、自我概念： 6、自尊：自尊的三个先决条件：重要感，成就感，力量感。 未理解：无 第三节学生的个体差异 已理解： 1、个体的智力差异：智力的心理测量学理论：流体智力和晶体智力 2、当代智力的系统理论：多元智能理论（霍华德.加德纳），逻辑—数学智能，智力三元理论（分 析能力，创造能力，应用性能力）（斯滕伯格）； 3、成分亚理论，情境亚理论，经验亚理论； 4、个体的学习风格差异：奈欣斯三维理论，雷诺六维理论，科尔勃的两维坐标理论； 5、常见的学习风格差异：感觉通道：视觉型，听觉型，动觉型学习者； 6、认知风格：场依存与场独立；反思性与冲动型；整体性和系列性（整体性策略和系列性策 略）；深层加工和表层加工； 7、社会文化背景及性别差异：文化刻板印象，多元文化教育； 8、性别差异：性别和性别角色，性别角色认同，资历和学业性别差异； 9、教育中的性别偏差：性别偏向，性别图示。 未理解：无
心理测量期末考试卷
心理测量期末考试卷
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心理测量学试题A卷 一、选择题（每题1分，共10分）： 1、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 2、全国性常模，样本量要在（）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 3、区分度的取值范围介于（） A.-0.50~0.50 B.-1.00~1.00 C.-10.00~10.00 D.-15.00~15.00 4、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。 A. 4岁3个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月 5、信度的估计方法中，以下哪一种属于内部一致性效度 A、重测信度 B、分半信度 C、评分者信度 D、复本信度 6、某选择题的难度△值１４，则该题难度值所对应的Ｚ值为 A、０．２５ B、－０.２５ C、０.３D－０.３ 7、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 8、甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数 都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高 C. 等 D.低 9、在标准化心理测验中，测查了所要测验内容的技术指标是（） A信度B效度C难度D区分度 10、1916年出版的《斯坦福—比内量表》，首次使用了（） A．智力水平 B.智力年龄 C.智力商数 D.离差智商 二、辨析题（每题3分，共30分）： 1、知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果作出有意义的解释。 2、一个好的测验必须具有较高的内容效度和较低的表面效度。 3、量表是具有确定距离和参照点的数字连续体。 4、T分数的平均值为50，标准差为15。 5、测量信度高是效度高的必要不充分条件 6、所有的原始分数转换为标准分数后，其原始的分布状态不变 7、首先倡导测验运动的是卡特尔 8、常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是常模总体。 9、在能力倾向测验中常用的效标是等级评定。 10、成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于典型行为测验。 三、名词解释（每题4分，共20分）： 1、项目难度 2、测验误差 3、常模参照实验 4、重测信度 5、区分度
戴海琦《心理与教育测量》习题答案
第一章心理与教育测量概论 1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点： 1.（1）心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。（2）心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。（3）心理与教育测量定量分析的精确度很低。 3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。第三章经典测量理论的基本假设 1.简述"心理特质"的含义。 2.心理测量的误差来源主要包括哪些？ 3.CTT模型及其假设的重要内容是什么？答案要点： 1.心理特质指表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，就是人的心理特质。（1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性。（2）特质是可以综合不同刺激，使人对这些刺激做出相同的反应"。（3）特质是一个人身上比较稳定的特点。（4）特质分多个层次有机组合而成的。（5）可以对人的行为进行某种预测。 2.心理测量的误差主要来自3个方面：测量工具、被测对象和施测过程。 3.CTT模型是：经典测验理论假定，观察分数（记为X）与真分数（T）之间是一种线性关系，并只
相差一个随机误差（记为E）。即：X=T+E 其主要内容为：（1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验 反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真 分数。（2）真分数和误差分数之间的相关为零。（3）各平行测验上的误差分数之间相关为零。第四章 测量信度 1.指出各种信度系数所对应的误差来源。 3.已 知某态度量表用道题，被试在各题上得分的方差分别是0.80，0.81，0.79，0.78，0.80，0.82，测验总分的方差 为16.00，求α值。 4.怎样提高测量信度？解答要点：1.对重测信度来说，其对应的误差来源有：①所测量 的心理特质不稳定；②遗忘和练习的效果没有相互抵消； ③在两次施测的时间间隔里，所要测的被试的心理特质 得到了学习和训练；④两次测查的时间间隔不同在信 度不同。对复本信度来说，其对应的误差来源有： ①所用的复本不是真正的平行测验；②产生的迁移效 应会影响信度的大小。对分半信度来说，其对应的误 差来源有：分半的方法会影响测验的信度。对同质 性信度来说，其对应的误差来源有： 1 ①题目间的相关性；②测验所测内容的单一性与异质性。对评分者信度来说，其对应的误差来源有： 3. =6/6-1[1-（0.80+0.81+0.79+0.78+0.80+0.82）/16.00] =6/5×（1-0.3）=0.84 4.①适当增加测验的长度。
心理测量学
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第一章心理测量的理论基础 一、心理测量的基础 1、心理测量的定义 测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。 2、测量的基本要素 参照点：绝对参照点、相对参照点。 单位：要有确定的意义、要有相等的价值。 3、测量的量表 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 4、心理测量的特征 间接性：我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。 相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。 客观性：客观性是对一切测量的基本要求。 5、心理测量的分类 按功能分能力测验、成就测验、人格测验 按对象分个别测验、团体测验 按形式分纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验 按目的分描述性测验、诊断性测验、预示性测验 按要求分最高行为测验、典型行为测验 按速度和难度分速度测验、难度测验 按性质分构造性测验、投射性测验 按解释分常模参照测验、标准参照测验 按应用分教育测验、职业测验、临床测验
二、经典测量理论（CTT） （一）心理特质的可测性 1、心理特质的特征 （1）特质是一组内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。 （2）特质是“一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应。” （3）特质是一个人身上比较稳定的特点。 （4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 （5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。 2、可测性假设 （1）凡客观的事物都有其数量； （2）凡有数量的东西都可以测量。 3、经典测量理论的数学模型 （1）观察分数：实测分数。 （2）真分数：反映被试某种心理品质真正水平的数值。 （3）误差分数 （4）数学模型：X=T+E 4、经典测量理论的假设公理“一均，两相关” （1）若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。 （2）真分数与误差分数之间的相关为零。 （3）各平行测量上的误差分数之间的相关为零。 5、推生结论“真分数，观测分数，误差” （1）在问题的范围之内，反应个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的，测量的任务就是估计这一分数的大小。 （2）观察分数被假定等于真分数和误差分数之和。（X=T+E） （3）测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。
心理与教育测量学-戴海琦-第三版-重点问答题及标准答案
第一章、心理测量概述 1、心理测量的含义、特点；测量的含义;要素；以及测量的量表 (1)心理测量的含义:依据一定的法则，对人的心理特质进行定量描述的过程。 （2）心理测量的特点 –间接性:与物理的直接测量不同,从外显行为推测,以间接了解人的心理属性； –相对性：测量的结果是与其所属团体比较而言。 –客观性：即测验的标准化，是对一切测量的基本要求。 （3)什么是测量：测量是根据法则给事物分派数字（S.S．Steveｎs） 事物：测量对象，在心理测量中，想测量的当然是心理能力和人格特点； 数字:代表某一事物或事物某一属性的量； 法则：测量所依据的规则和方法。 （4）测量的要素： 参照点:①测量工作中测量对象的数量的固定原点 ②绝对参照点:以绝对的零点作为测量起点,如长度／高度 ③相对参照点:相对零点,如温度[水冰点］、海拔［海平面］ 单位①理想的单位一是要有确定的意义,不能有不同解释 ②其次应有相同的价值，即两个单位点之间差异相等。 （5)测量的量表:量表：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。 ①命名量表：数字仅仅代表分类,无任何意义;不可比较，如男女 ②顺序量表：可比较,没有相同单位和零点，不能加减;如名次 ③等距量表：可比较,有相同单位无绝对零点，可加减，不可乘除;适用多种统计方法:平均数、标准差等，如温度 ④比例量表:最理想的量表,有等距的的单位和绝对零点,有倍数关系；如年龄。 2、什么是心理测验,如何理解心理测验?心理测验的类型;心理测量的功能; (1)什么是心理测验：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 ①行为样本:有代表性的题目 ②标准化:测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。 ③难度的客观测量：测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化,测验的难度水平应确定 ④信度:测验结果的一致性 ⑤效度：测验结果的有效性和正确性。 (2)、心理测验的类型:?①测验对象分:智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 ②按测量方式分:个别测验和团体测验 ③按测验材料性质分:文字测验和非文字测验 ④按测验功能分:成就测验与预测测验,难度测验与速度测验,描述测验与诊断测验。 (3)、心理测量的功能: (1）理论研究：收集资料，建立和检验理论假设 (2)应用：选拔,确定最有可能取得成功的人； 安置:进行人员和工作的最佳匹配; 诊断 评价 广泛应用于教育、人事管理、临床和咨询、社会生活以及心理学理论的研究领域。 3、心理测验与心理测量的区别? 常被作为同义词使用：内涵有很大重叠。 区别①心理测验是了解人心理的工具,主要在“名词”意义上使用 ②心理测量则是运用测验为工具达到了解人类心理的活动,主要在“动词”意义上使用。 ③相对而言，心理测量的意义范围更广，能被用来实际心理测量的心理测验才是真正有效的测验工具；但不应用
《心理测量学》复习提纲整理
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
《心理测量学》复习思考题答案
(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释 1．测量：按照一定法则给事物指派数字。 2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。 2．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。 3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。 4．以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。 三、单项选择 1．心理测量的参照点是（①）。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（×） 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。（×） 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。（√）
心理测量学复习题
《心理测量学》复习题 一、单选题：(请从A、B、C、D四个选项中选择一个最恰当的答案填在括号里，每题1分，共25题)。 1、( b )是人格测验。 A、韦氏量表 B、罗夏测验 C、SCL-90 D、SAS 2、首先倡导科学心理测验的学者是( c)。 A、比内 B、高尔登 C、卡特尔 D、皮尔逊 3、下列哪项是按测验的实施方式进行分类:(b )。 A、个别测验 B、投射测验 C、文字测验 D、人格测验 4、参照点就是确定事物的量时，计算的( a )。 A、起点 B、中点 C、终点 D、重点 5、一般来说，心理测量是在( b )变量上进行的。 A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比 6、常模样本量的大小，一般最低不小于( d )。 A、100或500 B、800或1000 C、20或25 D、30或100 7、心理测验的行为样本必须具有( c )。 A、全国性 B、区域性 C、代表性 D、整群性 8、下列陈述正确的是( b )。 A、高尔顿修订了比奈-西蒙量表。 B、卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与心理测量》一文。 C、皮尔逊第一个提出了相关的概念。 D、比奈首先倡导科学心理测验。 9、关于瑞文测验修订的情况，下列叙述正确的是( d)。 A、吴天敏修订SMP B、龚耀先修订SMP C、张厚粲修订CRT D、李丹修订CRT 10、人格测验的先驱是( a )。 A、艾森克 B、罗夏 C、克雷呸林 D、韦克斯勒 11、下列哪项不属于标准分:( d)。 A、Z分数 B、T分数 C、标准20 D、划界分 12、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验
心理测量学 论述题
心理测量学论述题 1、讨论韦氏量表测验的主要构成（p114） （1）韦氏认为，智力是个人有目的行动、理智地思考以及有效地应付环境的整体的或综合的能力。基于这一定义，他设计了11个分测验，综合考察智力的各个方面。 （2）包括言语量表和操作量表。 言语量表6个：常识，数字广度，词汇，算术，理解，类同 操作量表5个：填图，图片排列，积木图案，物体拼凑，数字符号（3）言语量表： 1、常识：构成：29个涉及广泛知识的题目，要求被试用几句话或几个数字回答， 问题由易到难排列。 测量：被试知识的广度，一般学习能力，并可以此评价被试的文化背景。 优点：常识测量易与被试建关系，不易引起被试紧张和厌倦，通常将此测 验作为第一个分测验。 缺点:易受文化背景和被试熟悉程度的影响。 3、数字广度：构成：包括顺背和倒背两部分 测量：短时记忆能力和注意力 临床表明，对智力低的测得是短时记忆能力，对智力高的测的 是注意力，且得分未必会高。 同时，违拗症和脑功能障碍的病人一般得分较低。 优点：简便易行 缺点：可靠性低，受偶然因素影响较大，对智力的G因素负荷不太高。 5、词汇：构成：35个难度逐渐加大的词，以文字形式呈现给被试，要求被试说出 每 个词的意思。 测量：言语理解能力，与抽象概括能力有关，能在一定程度上指出被试的 知识范围和文化背景。 优点：测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。 缺点：计分较麻烦，评分标准难把握，实施时间较长。 7、算术：构成：14个小学程度的算术文字题，由易到难排列，主试口头提问，被 试 心算并口头回答。 测量：顺序推理能力，计算和解决问题的能力以及集中思想的能力。该能 力随年龄而发展，故能考察智力的发展。 优点：测试简便 缺点：导致被试紧张 9、理解：构成：16个按难易程度排列的问题，要求被试说出在某种情形下的最佳 活 动方式，为什么要遵守社会规则以及解释常用成语。 测量：普通常识，判断能力，运用实际知识解决问题的能力，对伦理道德 和价值观念的理解能力。 优点：对智力的G因素负荷较大，与常识测验相比，受文化教育影响小 缺点：计分难以掌握
心理测量学课程教学大纲
心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期（春、秋、全年） 第三学期（秋） 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业（层次） 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人
格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
(完整版)北师大网络教育心理测量学离线作业及答案
心理测量学》作业 一、选择题（每题1分，共10题） 1、首个提出“心理测验”（mental test）这一术语的学者是：a a 卡特尔 b 高尔顿 c 比奈 d 桑代克 2、被称为智力测验鼻祖的是：c a 桑代克 b 麦考尔 c 比奈 d 斯皮尔曼 3、测量的基本要素是d a 参照点和量尺 b 单位和量尺 c 量尺和测量工具 d 参照点和单位 4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降，其误差来源属于：c a 随机误差 b 抽样误差 c 系统误差 d 测量误差 5、延迟复本信度的误差方差属于：c a 时间取样和内容异质性 b 评分者差异和内容异质性 c 内容取样和时间取样 d 内容取样和内容异质性 6、不能用于描述一个测验有效程度的概念是：c a 内容效度 b 效标关联效度 c 表面效度 d 结构效度 7、如果经过项目分析，测验中某个项目的区分度是0.35，对此项目的评价是：b a 很好，可以直接接受 b 良好，修改会更好 c 尚可，仍需修改 d 很差，必须淘汰 8、在向测验对象报告测验结果时，下列那种行为是不恰当的：d a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。 b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的是什么，但不必作详细的技术性说明。 c 如采用常模参照，必须告知与什么团体进行的比较。 d 应该强调测验结果的客观性，确保报告阅读者信任测验报告。 9、能力倾向测验的理论基础是：b a 双因素智力理论 b 多因素智力理论 c 三元智力理论 d 层次智力理论 10、从测验的开发方法来判断，MMPI属于:c
a 逻辑分析法 b 因素分析法 c 经验法 d 综合法 一、名词解释（每题2.5分，共2题） 1、投射测验 一种人格测验类型，是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。 2、结构效度 是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质测量的程度。或者说是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。 二、简答题（每题2.5分，共2题） 1、列表比较四种测量量表的差异 2、好的效标测量的条件 （1）有效性：效标测量能真正反映观念效标。（2）可靠性：有较高的信度（3）客观性：效标测量必须能真正反映观念效标，防止效标污染。（4）实用性：经济实用简述构成良好效标的条件有哪些？ 三、论述题（每题5分，共2题） 1、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？ 答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。这
2018年《心理与教育测量学》试题库
2018年《心理与教育测量学》试题库 一、填空题（每格1分） 1. 中国古代的医书《皇帝内经》中曾把人分成太阴、太阳、少阴、少阳、阴阳和平五种，这实际上是________________的思想。 2. 我国古代教育家孔子曾把人分为中人、中人以下、中人以上，这实际上相当于测量学中的________量表和量表。 3. 我国古代教育家孔子按照能力和知识将人分成中人、中人以上、中人以下三等，他说“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”这种划分包含了_____________的思想。 4. 孟子曾对齐宣公说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之。”这可以说是关于心理特性的_____________的最早的表述了。 5. 1884年，高尔顿在伦敦的国际博览会上设立了一个_____________，参观者只要付三个便士就可以得到13个有关自己身体素质的信息。 6. 高尔顿最重要的贡献之一，就是把统计方法应用到对个别差异的资料的分析之中，他创造了一种___________________________。 7. 卡特尔于1890年发表了《心理测验和测量》一文，首创了这个术语。 8. 1905年，________与其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一个智力测验量表______________________。 9. 著名美国学者波林指出：“在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是的十年。 10. 比西量表的问世，吸引了全世界心理学家的注意，在短时期内迅速传播到世界许多国家。其中最著名的首推_________________量表。 11. 卡特尔的学生桑代克等人利用心理测验原理，编制了第一批，被人称为教育测验的鼻祖。 12. 1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为量表。 13. 根据测验的对象来分，测验可以分成_____________、___________、_________________。 14. 根据测验的人数来分，测验可以分成________________、___________。 15. 根据测验结果的解释模式来分，测验可以分成_______________、_______________________。 16. 测验的编制首先要明确，也就是要编制的测验是用来测量那种心理特质的。