文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 我们家的男子汉教学设计

我们家的男子汉教学设计

我们家的男子汉教学设计
我们家的男子汉教学设计

课时教学设计首页

设计教师:李俊授课时间:2015 年4月8 日

课题我们家的男子汉课型新授第几

课时

2

课时教学目标(三维)

1、知识目标:品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

2、能力目标:学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

3、情感目标:感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

教学重点与难点1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

3、细腻传神地刻画人物的方法。

4、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学

方法

手段

创设情境、整体感知、学生质疑、师生合作探究

使用教材的构想《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上,按人物的性格特点把材料分成几个方面,再加上小标题,文章就条理清楚,眉目分明。当然,最富有童趣的,莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。学习这篇文章,最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物,能使人物形象跃然纸上,给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法,同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此,教学本文应该理清文章思路,抓住精彩语句进行分析。

第页(总页)

课时教学流程

补充

教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果

一、导入

“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有

黄金”……这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人,强调的是男性的健壮或刚强,可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么,这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》。

二、作者简介:

三、整体感知:

1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

2、作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?

3、师生互动,解读文本。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。——设置情景,激发兴趣

先让学生介绍,再放投影。

王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚

和茹志鹃的女儿。

王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》

《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》

《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小

说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》

(获茅盾文学奖)。

王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人

公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与

情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”

与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多

侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静

和细致。

“男子汉”是指姐姐家的孩子,即小姨

侄。

从出生到四岁。

王愿坚的代表作

品有小说《七根

火柴》《党费》等,

茹志鹃的作品集

有《百合花》《静

静的产院》《高高

的白杨树》等。

不一定面面俱

到,能大致梳理

课文内容即可。

补充教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果

(一)开头部分

(二)他对食物的兴趣

这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。

(三)他对父亲的崇拜

(四)他对独立的要求

在柜台外等候的细节,可拓展一些内容

引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事,风趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

①写他帮妈妈攻击爸爸,是男孩子的天性,体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

②写他认为爸爸无所不能,表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节。

补充教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果(五)他的眼泪

无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

(六)他面对生活挑战的沉着

(七)结尾部分

四、拓展延伸:

(1)0—4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。

在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写

要写好细节描写应注意下面几点。

1、选用典型细节。

2、细致观察事物。

3、精心锤炼词语。

4、巧妙运用修辞。

我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到

他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来

信想起了在上海时的生活,到了动情处竭

力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的

男孩子。

①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的

性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作

任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩

子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现

他的沉着。

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,

指代了上文主体部分所写的内容。抒发自

己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,

体现了作者对这一类孩子的关爱之情。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体

的典型情节,加以生动细致的描绘,它具

体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

正确运用细节描写,对表现人物,记叙事

件,再现环境有着极其重要的作用。

让学生随机地说一说。

(从其观察的细

致、长期上可看

出)

补充教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果2)作者为什么把这样一位四岁的小男

孩称为男子汉?

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!

(完成板书并小结)

(3)你知道现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的吗?

(4)对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

老师总结:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

学生谈看法

第页(总页)

课时教学流程

补充

教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果五、小结升华:

今天,我们一起探讨了一个关于男

子汉的话题。

在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男

孩的生活细节中,我们认识到了男子汉

的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦

诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、

不论职位的高低、也不论财富的多寡,

只要拥有了这些优秀品质,你就是一个

大写的人,一个顶天立地的男子汉。

第页(总页)

课时达标检测设计

项目检测内容检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂达标检测

一、文体常识填空。

本文是当代著名女作家__________写的回忆性__________(体裁)。其小说__________曾获__________。

二、阅读理解,课内语段练习。

这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点一点长大,他的脸盘的轮廓,他的手掌上的细纹,他的身体,他的力气,他的智慧,他的性格,还有他的性别,那样神秘地一点一点鲜明,突出,扩大,再扩大,实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术。写到这里,简直不想写小说;既不想写女人,也不想写男人。唉,让男子汉们自己好好儿地长吧!

1、第一句总结上文,点题。“这”字指代的是:____________________。

2、第二句写自己观察他的__________、__________、__________等方面的变化。

3、“一件最奇妙的事情”直接抒发自己的感受,“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术”中的“这”指代的是___________________________________________________________ __

4、“既不想写女人,也不想写男人”表达了作者怎样的感情?

________________________________________

第页(总页)

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

我们家的男子汉

王安忆

率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

作业设计

1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

教学后记

这节课也存在一些不足,理清文章线索时老师说的较多,学生思考的过程偏少等

等。其实,课堂上应当充分发挥学生的主体性,让他们在自己引导下畅所欲言,成为

课堂的主人。这在以后的教学中会注意改正,注意全方位地关注全体学生,充分发挥

他们的主体性。

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计

《掌声》教学设计 教学目标: 1、会读“麻痹症、残疾、姿势”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点:引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程: 一、导入新课 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情一定会不一样,请看大屏幕这些都是在干什么? 今天,假如有领导来我们教室来指导我们的学习,我们怎样表达我们的心意?(掌声)让我们响起这样热烈而持久的掌声,我们的掌声表达了怎样的含义?(对领导的欢迎、对领导感谢)今天我们就来学习一篇有关掌声的小故事,请同学们拿出小手来跟老师一起板书课题。《掌声》 二、检查预习, 1、出示词语:小儿麻痹症、落下了残疾、姿势 让词语回到句子中来读一读出示句子:因为她得过小儿麻痹症,

腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见他走路的姿势。这里面有一个字特别容易读错,是哪一个?(落)

这是个多音字,还读luò(落叶)、là(落下) 出示词语:镇定、情绪、讲述 出示句子:掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。 出示词语:犹豫(yóu yù)、忧郁(yōu yù) 出示句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。(指名读) 这个句子中也有一个字容易读错,是哪一个?(似)在这里读什么?shi 他还有另一个读音是si (相似似乎) 从这句话你读出了以前的英子是怎样的?(忧郁) 课文共有几个自然段?哪个自然段写英子忧郁的? 三、感悟理解,你看到了一个怎样的英子? (前后对照,感受英子的变化 ) (一)认识忧郁的英子 1、学习第一自然段。 (1)指名读第一自然段。 (2)哪些句子体现了英子的忧郁?再读句子,英子平时是怎样的?你怎样体会到的? (3)出示上课时,英子从来(),下课了,英子不愿意(),早上上学,她总是(),放学了,她总是()。

部编人教版二年级语文下册:《找春天》教学设计完整版

2找春天. 教材分析: 春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。 教学目标: 1、会认14个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重难点: 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 课前准备:歌曲磁带、CAI课件 课时安排:2课时 授课时间:年月日 教学过程: 第一课时 教学目标:

1、读通课文,会认14个生字,会写9个字。 2、学习课文1、2、3段,初步感受春天带给我们的喜悦。 教学过程: 一、激趣导入 盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。) 师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧! (板书:找) 二、感知课文 师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢? 1、一读课文,过生字关: ⑴学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 ⑵组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。 ⑶课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关。 ⑷小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。 2、二读课文,过读通关: ⑴要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。

我们家的男子汉_教案

我们家的男子汉 【教学目标】 1.在阅读中认识并理解“风靡、恍惚、崇拜、倔强”等词语。 2.了解文中小标题的作用,并能按照小标题简要复述课文。 3.通过学习课文,在感受小男孩稚气的同时,体会到小男孩渴望长大的心情。 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课题 1.(出示小贝当图片)师:还认识这个小伙伴吗?(小贝当)对,他是个怎样的孩子?(渴望长大的,学着大人去剃头,在剃头的时候看报纸,还要刮胡子)你们模仿过大人的动作吗?(学生交流) 2.揭题:今天,我们也要认识一个渴望长大的孩子。看老师板书课题——我们家的男子汉。 3.齐读课题,第二十三课——我们家的男子汉。 二、初读课文,预习反馈。 1.出示自学要求:打开课本,请同学们根据预习要求认真读一读课文。(指名读预习要求) ①正确地朗读课文。 ②思考:通过读课文,你学会了哪些词语?还知道了些什么? 2.预习反馈 学习词语:(预设:风靡、恍惚、荤、崇拜、倔强、胆怯、潦草、沮丧) 风靡——读准“靡”第三声。联系上下文,风靡的意思是?(流行) 恍惚——在文中是指什么呢?(他耍醉拳时眼神十分认真、投入。) 荤——是指?(肉类)注意这个“荤”字的书写,谁来说一说。(草字头下一个军字。)崇拜——“崇拜”两个字在书写时都要注意,谁来提醒大家?(“崇”上下结构,上面是一个“山”字,下面是一个“宗”字。“拜”的右半部分有四横。) 倔强——谁来读准它?(指名读)“倔”是第二声,“强”是一个多音字。开火车读准这个词。 胆怯——读准“怯”字的读音。胆怯就是?(害怕)

沮丧——沮丧的意思是?(丧气) 师:除了这些字词,你还知道了什么?(学生交流) 3.认识小标题的作用:读了课文,你知道作者是从哪些方面写我们家的这位男子汉的吗? 小结:作者通过列小标题的方式很好地概括了每一部分的内容,让我们在读之前就对每部分内容有了大致的了解。 三、学习课文,思考是否“男子汉”。 1.指名读课文:现在,我想请四个同学来读一读课文。(第一节+他对事物的兴趣、他爱妈妈,也崇拜爸爸、他对独立的要求、最后两小节) 其他同学边听边思考这样一个问题:你认为小男孩是不是男子汉?从文中找出能证明你看法的一些事例。 2.学生交流:小男孩是不是男子汉?为什么呢? 预设一:板书——对食物 (1)是男子汉:吃东西很爽气。(哦,有股子男子汉的豪气!)想当和尚。 师:为什么想当少林和尚?恩,对,因为少林和尚有一身功夫,耍起醉拳来好不威风。可是啊,还是难掩嘴馋的本性。谁来读读这段话?(指名读) 朗读训练:(出示句子:他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰激凌,甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。) 师:向往着当少林和尚,可是还是想着肉汤、想着棒冰,真是难以割舍。能读出小男孩的这种心情吗?自己试试看。(指名读) (2)不是男子汉:贪吃、嘴馋。 师:怎么看出来的?读到这你都忍不住笑了,为什么笑?(觉得他可爱,实在是嘴馋的可爱。) (3)小结、板书:真是个贪吃的小鬼,连当和尚还想着吃点肉汤。(贴板书) 预设二:板书——对父母 (1)是男子汉:帮妈妈攻击爸爸 师:我想问问咱们班的男子汉们,你们遇到过这种情况吗?(学生交流) 看来这个小男孩跟你们一样,总想保护柔弱的一方,恩,像个男子汉。

《我们家的男子汉》课堂练习含答案

《我们家的男子汉》周清题 1.给下列加粗的字注音。(2×12=24分) 爽.气()风靡.()拌.嘴()求援.() 冤.案()沮.丧()恍惚 ..()倔强() 橘.子()嗫嚅 ..()嘹.亮()不堪.设想()2.辨字组词。(2×16=32分) 姆()拇()潦() 嘹() 嗫() 蹑() 嚅() 濡() 靡()糜()沮() 诅() 徽() 微() 螺() 骡() ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.选词填空。(2×4=8分) (1)耍起来,眼神都________(A.恍惚B.迷糊)了,十分逗人。 (2)两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________(A.滑落B.滚落)下来。 (3)去的那天早晨,他一声不响,很________(A.沉静B.镇静)地四下打量着。 (4)可是他明白了自己不得不去,也就________(A.坦然B.默然)地接受了这个现实。 二.阅读下面选段,按要求答题。 (一)他对独立的要求 不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次,我带他去买东西,他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他攥着钱,走近了柜台,忽又胆怯起来。我说:“你交上钱,我帮你说好了。”“不要,不要,我自己说。”他说。到了柜台跟前,他又嘱咐我一句:“你不要讲话噢!”营业员终于过来了,他脸色有点儿紧张,勇敢地开口了:“同志,买,买,买,……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有点后悔起来。后来,他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心,跟在他后面,他便停下脚步不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买,他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午,我从外面回来,见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头,露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意,看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”,可最后还是忍住了。 4.本语段写了哪两件事来表现他对独立的要求?(6分)

掌声教学设计

掌声 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时:一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢? 生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑 以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会

最新部编本《找春天》优质课教案 (1)公开课教学设计

二年级找春天教案 教学目标: 1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 教学过程: 一、调动积累,激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。 随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题:找春天。 师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文,学习生字 1、学生自由读课文,学习生字(要求注音) 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子,检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子,检查生字读音情况。 三、朗读课文,感悟积累 师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧! 1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里? 全班交流,读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累 (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” 读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞” (2)4—7自然段 A、指名读句子,相机出示填空题: (),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧? B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练:

《我们家的男子汉》教学设计_5

《我们家的男子汉》教学设计 教学目标: 1.能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点,体会细腻的描写。 2.能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。 3.理解“男子汉”的含义,培养学生的自信心。 教学重点: “男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。 教学难点: 组织安排材料的顺序。 教学过程 一.导入。 同学们,今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先,请大家说说,你认为什么样的人才能称作是男子汉?(引导学生口答,学生如答不出,教师提示如:你的爸爸或某个体育明星等)。一个几岁大的孩子,能不能成为一个男子汉呢?这节课,我们要学习的是《我们家的男子汉》,我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。(出示学习目标) 二.整体感知人物形象。

1.作品中的男子汉他几岁啦?他还是一个孩子,作为孩子他可爱吗?请同学们从文章中找找看,文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。(引导学生小组讨论,从文中找出事实,然后教师指名口答。) 教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣:表现为有耐心、肯动脑、专心致志;对父亲的崇拜:表现为重情谊。 对食物的兴趣:耐心、专心、肯动脑 男孩子 对父亲崇拜:重情谊 2.作为一个男孩子,作者说他是“男子汉”,你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗?他具备作为一个男子汉的哪些个性? 引导学生小组讨论,从文中找出具体的事实,然后教师指名口答,归纳: 要求独立初见 男子汉 刚强显现 勇敢、沉着、成熟鲜明 3.总结:小男孩的体魄称不上强健,但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽,他是一个小小的男子汉。 三.理解组织材料的方法。 本文塑造了小男子汉这个人物形象,从文章形式看,特点很鲜明:

【教学设计】《我们家的男子汉》(人教版)

《我们家的男子汉》教学设计 《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章,童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的, 它是熠熠闪光的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼,当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉!课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。 【知识与能力目标】 1、重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 3、体会、感悟生动风趣,幽默而又含蓄的语言。

【过程与方法目标】 1、有感情地朗读课文,体悟句子丰富的内涵。 2、阅读体悟,合作交流。 【情感态度价值观目标】 1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 2、理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。 【教学重点】 感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 【教学难点】 体会、感悟生动风趣,幽默而又含蓄的语言。 教师准备:1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务,监督学生及时完成 学生准备: 1、熟读课文,解决生字词。 2、收集整理有关作者王安忆的资料。 一、导入新课 关于“男子汉”不同地方的方言称呼。影视剧中称“是条汉子”。东北称“是个爷们”。请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”,合适吗?让我们与作家一起走进一个孩子的世界,去感受一个孩子的成长经历,或许你能从中读出你自己的故事。 二、简介作者 王安忆,当代著名女作家,她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获矛盾文学奖)

《掌声》教案(详案)

《掌声》第二课时教学设计 广西平果县第七小学黄冠忠 教材简析: 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,多次写到小英的神态与动作。因此,指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声内涵是本课的教学重点。 一、设计理念: 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”本设计秉承这样的理念,以情激悟,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的思想美、人文美。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重难点 指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。 四、教学课时:第二课时 五、教具:多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲 六、教学过程 (一)、创设情境,轻松导入。

1、谈话:同学们,平时你们喜欢听歌吗?想不想听老师唱歌?可是老师现在有点紧张,你们能不能给老师一点……?(掌声响起)我想问几个同学,你刚才的掌声想告诉老师什么?(鼓励)你们的鼓励让我不再紧张了,我现在可以唱歌了。(老师深情演唱歌曲《童年》 2、歌曲唱完,学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声,你们这一次的掌声又想告诉老师什么?(赞赏)是啊,你们用两次掌声告诉老师不同的信息,你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关,你们准备好了吗? 3、书写课题,齐读。 (设计理念:抓住“掌声”这一命脉,充分利用学生的阅读期待,引发学生的阅读兴趣,使教学一开始便轻松愉快、和谐温馨。) (二)、复习课文,整体感知。 1、教师配乐范读,注意听准生字读音,并标出自然段序号。 2、这个小故事你们喜欢吗? 3、知道故事的主人翁是谁吗?她从小就患上了----(出示:小儿麻痹症)小英得了这种病,所以腿脚---(出示:落下了残疾) 4、指明读词语:小儿麻痹症、落下了残疾、姿势 5、把词语放到句子中读:(个人读、齐读) (设计理念:温故知新,了解学生的原认识,看看学生能够获得了哪些信息,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。)(三)、走进英子。 1、出示句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。 2、从中你知道以前的英子是怎么样的?(板书:忧郁) 3、课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁,找出来读一读。 4、从哪些词语里你感受到了英子的忧郁。

小学语文:找春天 教案设计

1 找春天 一、教材分析: 春天来了,她像个害羞的小姑娘悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探头的小草,到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝。打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那个脱掉棉袄,冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地谈走着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着。 二、教学目标 1、知识目标:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。 2、情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、能力目标:热爱春天,愿意去观察、发现。 三、重点、难点 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:课文的感情朗读、体会课文中蕴含的意义。 四、教学准备 1、生字卡片。 2、板画。 3、学生写的描写春天的作文。 五、学情分析: 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们也能结合图,去找春天的特点,感受到发现春天的欣喜。 六、教法、学法: 自学法、谈话法、导读法。 七、教学课时 两课时 课前预习 1、读课文3遍,要求不加字、少字,长句子会断句,字音读正确。 2、把不认识的生字画出来,并借助课下带拼音的字或工具书把字

音注在书上。 3、制作生字卡片。 4、把你积累到的好词、好句、的字短语摘抄在积累本上。 教学过程 第一课时 课前积累: 1、预习展示交流。 我们在课下收集了关于描写春天的好词、好句、的字短语,请同学们相互交流一下。 2、描写春天的四字词语 春意盎然春雨绵绵春风拂面 春风化雨大地回春春光明媚 春风习习莺歌燕舞泉水丁冬 一、启发谈话,导入课文 盼望着,盼望着,春天的脚步近了。她像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在什么地方呢?让我们一起找春天吧!(板书:找春天) 二、检查预习 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。 2、指名读课文 3、检查生字注音情况 4、交流积累的词语、的字短语。(害羞的小姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏、点点嫩芽、丁丁冬冬、解冻的小溪。) 三、自读课文 (1)春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来,请同学们有感情的朗读课文,并标出自然段 (2)南北赛读、男女对读,读后评议 (3)老师范读 (4)学生模仿读 四、识字 1、同学们课文读得这么流利,你是怎么记住这些生字的? 2、教师出示生字词,学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析: 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析: 经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标: 1.知识与技能 (1)正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 (3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

(4)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 2.过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3.情感、态度与价值观 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分:第二课时 课前谈话: 1.孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(掌声) 2.掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。 3.今天也是我,第一次在这里,给你们上一堂课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?(掌声) 4.你们想通过掌声告诉我什么呢?(鼓励,加油) 5.谢谢同学们的掌声,让我有了信心。 行师生礼:上课,起立,问好。 过渡:现在请同学们翻开语文书 101页,朗读单元导读,了解单元主题。

第二课《找春天》教学设计

2 《找春天》教学设计 【教学目标】 1.认识“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过朗读课文,感受春光的美好,感受大自然的乐趣。 4.理解由生字组成的词语。理解课文几个动词的使用。 5.学会本课生字词,理解词语及重点诗句。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.让学生感受大自然的美好,培养学生发现事物的能力。 【教学难点】 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中,感受春天的美好,感受到大自然的乐趣并能学会主动观察事物。 【教学过程】 一、导入新课 1.播放歌曲:《春天在哪里》; 2.今天我们就一起来寻找春天的信息,感受春的温暖。 二、讲授新课 (一)初读课文,整体感知 1.自读课文,出示要求:(演示第4张幻灯片) (1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,感受作者对春天的喜爱与赞美之情。 (2)理解重点词语的意思,了解课文内容。

(3)注意读书姿势要端正。 (4)认读生字:(演示第5、6张幻灯片) 2.交流汇报: 生自由说说这篇课文中都从哪些方面描写找到春天的信息的,表达了怎样的情感。(师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充) 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读。 (二)精读课文。 师:认识了生字宝宝,再读课文就容易多了,下面我们一起走进课文,看看从哪里可以找到春天。 1.阅读第1段:春天来了!春天来了! 连用两个“春天来了!”说明了什么呢?(说明了孩子们对春天到来的惊喜与渴望。) 2.下面我们一起阅读第2自然段。 我们几个孩子脱(tuō)掉棉袄(ǎo),冲(chōng)出家门,奔向田野,去寻(x ún)找春天。 (1)我们几个孩子是怎样找春天的?请圈出句子中的相关动语。 脱掉、冲出、奔向、寻找 (2)从这几个词可以看出孩子们对春天的到来是(兴奋)的心情。 3.春天是什么样的呢? 春天像个害羞(xiū)的小姑(gū)娘(niang),遮(zhē)遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找哇,找哇。 (1)找出本段中的比喻句。 春天像个害羞的小姑娘。 把(春天)比喻成(害羞的小姑娘)。

人教部编版四年级下册语文《我们家的男子汉》教案

《我们家的男子汉》教案设计 教学目标: 1.感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。 2.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 3.体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 教学重点:以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点:描写人物的方法:细致的观察和细腻的描写。教学课时:二课时 教学内容和步骤: 【导学达标】 一、导入新课 关于“男子汉”不同地方的方言称呼。 影视:是条汉子。 东北:是个爷们。 旬邑:是个儿子娃。 二、达标测评 (一)简介作者,由学生介绍 王安忆,当代著名女作家,她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中

生》《长恨歌》(获矛盾文学奖) 王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。 (二)检查预习 1、给黑体字注音或写字 风()()草轮()()拜嘴() 恍惚()倔强()胆怯()着急() 人头济济()嗫嚅()沮丧() 2、解释下列词语: 不堪设想:事情的结果不能想象。 恍惚:迷离,难以捉摸。 嗫嚅:形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 风靡:形容事物很风行,像风吹倒草木。 倔强:(性情)刚强不屈。 【探究释疑】 一、读一读感知内容 (一)围绕感受点美美地朗读课文 1、课文以小标题分类,从5个方面对“男子汉”进行描写,那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点? 2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。

优质课《掌声》教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计: ★教材解读: 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”! ★教学目标: 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点: 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备: PPt课件 ★教学过程: 课前交流:

《找春天》教学设计

第一单元教材简说 一、单元教材简析 本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。内容:导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字,书写39个汉字。 二、单元教学目标 1、认识47个生字,书写39个汉字。 2、要引导学生多读,读出感情。在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融。 3、重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受的机会。 4、引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文。 三、教学重难点 1、认识47个生字,书写39个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。 四、课时安排 《找春天》2课时《古诗两首》2课时《笋芽儿》2课时

《小鹿的玫瑰花》2课时《语文园地一》3课时 硫磺沟镇中心学校2014—2015学年第二学期二年级语文教案 设计 教学时间:教学课题:《找春天》 教学目标: 教学重点: 教学难点: 教学课时:2 第一课时教学过程 课时目标:1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”,通过观察、范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。 2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。 3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣,培养学生学习的主动性,发挥学生潜能,培养学生乐于分享学习所得的学习品质。 课时重难点:1、熟读课文、初步感知文章。认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”会写“脱、冻、溪、棉、探”。 2、注意“溪”“探”字的写法、“遮”、“触”的读音。

我们家的男子汉教学设计

1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。 2.尝试用较快的速度默读课文。 3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。 4.尝试给每一部分换个小标题。 一、导入新课。 1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗? 2.你们认为什么样的人才能称为男子汉? 3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题) 4.齐读课题。 二、解决字词。 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:倔强——多音字“强”。 人才济济——多音字“济”。 三、整体感知。 1.解题:题目中“男子汉”指的是谁? (1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。 (2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。 (3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁) 2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。 (1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。 (2)他对食物的兴趣。 ①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。 ②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。 ③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。 ④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃 的诱惑力更大。 ⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。 (3)他对独立的要求。 ①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。 ②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。 ③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。 ④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。 引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面? (4)他面对生活挑战的沉着。 ①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。

我们家的男子汉

《我们家的男子汉》教案 【教学目标】 1.用通俗浅易,生动风趣的语言分片段复述课文. 2.通过品味细节描写,感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。 3.学会运用生动风趣、幽默而又含蓄的语言记人叙事。 【教学重点】 1.细腻传神刻画人物的方法. 2.生动、风趣、幽默的语言 【教学难点】 引导学生结合语境,联系生活,沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程,准确理解一个孩子的心灵世界。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导语设计 请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”,合适吗?让我们与作家一起走进一个孩子的世界,去感受一个孩子的成长经历,或许你能从中读出你自己的故事。 二、走进文本 (一)自读提示。 1.积累下列词语的音形义。 恍惚嗫嚅倔强风靡沮丧脸颊济济 2.有表情地朗读文章,注意读出小小男子汉的天真可爱。 (1)读“他对食物的兴趣”这一部分,把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。 (2)读“他对父亲的崇拜”这一部分,了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸,暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。 (3)读“他对独立的要求”这一部分,感悟“男子汉”的倔强。 (4)读“他的眼泪”这一部分,体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。 (5)读“他面对生活挑战的沉着”这一部分,解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。 (二)整体感知。 王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。请大家朗读文章,谈谈你对这个评价的理解。 明确一:不平凡的经历。在成长的过程中,有关这个可爱的孩子的故事一定很多。如果不加以选择,文章必会杂乱无章。于是作家精心选择了五件不平凡的故事:他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。五件小事,都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。 明确二:不平凡的情感。我们不由得要思考,作家为什么要选择这样五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢?仔细品味,你会发现,五件小事都鲜明地

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计(第一课时) 《掌声》优秀教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语,会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语,理解意思,并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文,体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点: 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 教学难点:品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习,并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入: 今天,老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ,让我们来看看单元导语吧,看看这个单元的主题是什么。(爱)是啊,本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文,反馈预习情况 1、揭题:看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小,读起来却让人非常感动。 2、(拿出学习单) 3、反馈 (1)来看第一题,已经完成的打“√” 。 (2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星,不会的请你教 教他。

部编小学语文二年级找春天优秀教学设计

部编小学语文二年级找春天优秀教学设计 课文内容分析: 《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。 课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 学情分析:

我们家的男子汉教案

五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计 教学目标: 1、整体感知,梳理叙事脉络,借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。 2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别,借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。 3、抓住关键词句,体会男子汉成长的过程,发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。 教学重难点: 揣摩“按性格特点来分类组织材料”,“以成长为线索的结构安排”的表达方式,初步学会阅读小标题式的长文章。 课前谈话: 同学们,今天当着这么多的老师,上课时你们会举手发言吗?来一次。再自信地来一次!很好! 现在我们先练习一下举手发言。请看大屏幕,这是一个——理由——如果这是一个男孩子,你觉得他会有哪些特点?用一个词来形容,出示词语,齐读。 这是一个——理由—— 如果这是一个男子汉,你又会送哪个词给他?出示词语,齐读。 现在请你们来判断一下(出示图片),他到底是男孩子还是男子汉?说理由。 其实,从不同的角度就会有不同的看法。 下面我们开始上课! 一、关于“标题”: (一)感知事例:作者讲述了关于男子汉的哪些事例? 1、今天这节课,我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题,读出男子汉的气概。 2、课前我们已经充分地预习了课文,知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢?请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案,一起交流。

3、交流,修改,总结方法----都用四个字概括,贴字条。(买山楂片、换橘子水、挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车) (二)梳理事例:作者是按什么方面归类这些事例的? 1、写人文章一般写一两件事,可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。(指名上台) 2、作者给这些事例取了小标题.(师贴小标题)齐读小标题. 3、现在你知道作者是按什么归类的吗? 3、小结板书:原来作者是按人物性格来选择事例(板书:按性格选材), 二、关于“线索” (一)聚焦“他的眼泪” 1、请看预习单第二题:提出一个有价值的问题。老师经过筛选,以下同学提了这些问题(课件出示同学们提的问题),这些问题可以归纳成一个大问题:他到底是男孩子还是男子汉?(边说边板书:男孩子 ? 男子汉)这就是这节课我们要解决的问题。 2、你们看,陈楚、林子恒两位同学提的问题:《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”,为什么还要叫他是我们家的男子汉呢? 接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。 3、出示要求: 默读课文第2部分,思考:他到底是男孩子还是男子汉?从课文中找出理由,并划出相关句子,男孩子的用“——”,男子汉的用“~~”。 3、交流:先讲观点,再说理由。 4、补充:我们来关注描写“眼泪”的句子,齐读。 (1)读着读着,你的脑海里浮现出怎样的画面呢?(忍、哭两个画面)(2)这眼泪既是男子汉的坚强形象,又是男孩子的真性情。 (3)看来男子汉和男孩子各占一半。老师就在这张比例图上,用阴影部分表示他的男子汉特征。(师画比例图)。 (4)看来,从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。怎么办呢?我们还得继续到课文中寻找答案。 (二)探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”

相关文档
相关文档 最新文档