memory说课稿
Memory 说课稿
一、教材和学情分析：
1. 主题思考：
八九年级和六七年级的牛津英语教材编排的风格迥然不同，前者的听说练习甚少，更倾向于阅读技巧的培养。在经过八年级一年的阅读技能的训练，学生有了一定的阅读习惯的培养。但是一年下来，学生的听说又似乎略显弱势，学生对这方面的要求却不容老师在教学过程中忽视。进入九年级，虽然教与学的重心逐步向中考靠拢，但在课堂教学中教师不仅要关注应试讲解，更要重视课本内容教学。因为，在教材课文选篇中，阅读文本的课堂教学不仅可以帮助教师完成传授语言知识的任务，教师还可以借助阅读文本，帮助学生掌握阅读技巧。另外，课本阅读教学中的有些素材完全可以被重新组合，从而为学生提供足够的听说甚至写的机会。本课教学设计重点在关注阅读能力的培养的过程中，同时关注新课教学中学生听说能力的训练，根据课文教学内容，设计不同的教学任务，训练学生听和说的能力，并采用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣，进一步充分理解文章。例如，要求学生根据给出段落的几个线索词的提示，复述课文段落内容，鼓励学生用自己的语言知识来组织语句，把段落意思表达清楚，以便加深印象，巩固信息的习得等。其实，在新课教学中我们还可以把中考题型的训练有意识地渗透在其中，这样既可以节省复习的时间，又提高了平时的教学效率。本节课就是基于这样的思考而设计的。
2. 学生情况：
我所教授的初二四班的同学，除了个别同学的英语基础较好，大多数学生课堂参与积极性不高，学习主动性不强，尤其在英语语言表达方面缺乏有效的训练。目前，在任务型课堂教学的驱动下，学生英语学习的积极性逐
渐增强，课堂氛围也在一定程度上有所激活。
3. 教学目标
语言知识目标：
学生能够知道并且简单描述记忆的两种基本类型；
语言能力目标：
学生能够在完成各种不同的任务的同时训练自身的听说能力；
情感态度目标：
通过课堂学习、讨论和竞赛等，学生能够认识到记忆在日常生活中的重要作用，从而想方设法改善自己的记忆。
4. 教学材料
本课教学内容为牛津英语教材9A Chapter 6的阅读新授课。
本文篇幅较长，是一篇对学生来说相对比较熟悉的体裁，在本学期阅读教学文本中已经有所涉及。希望通过本课教学环节的有效落实，切实提高学生对相关题材文本的阅读理解能力。
在教学内容处理上，本单元的教学内容是有关Memory的重要性及改善记忆的方法。一节课上要求学生掌握所有的内容是有相当难度的，于是我就学生的接受能力和认知水平选择了其中的三段。这三段形式上看是三个孤立的小短文，事实上他们之间又具有逻辑联系，即介绍记忆的重要性。二、教学过程：
课文教学与听说能力的训练
Teaching objectives:
Knowledge and skill objectives
1. Learn the types of memory
2. Practice listening and speaking abilities through different tasks Process and Method objective
Task-based teaching and learning method
Emotional objective
Know the importance of memory in our life
Main Focus and Difficult Points:
Describe the use of memory in our daily life
Teaching Aids:
Blackboard，chalk, computer and overhead projector
Teaching Procedures
I. Lead in
1. Daily report: An unforgettable trip
2. Questions and answers
3. Memory test : Which word is missing.
II. While-task procedure
During this class, we are going to learn something about memory and also practice using our memory.
First, please have a quick look at the text and try to find out “Who wrote the article?”
Task1 Listen and complete
Listen to the recording and try to complete the description about people with amazing memory. （将文章的后半部分提到前面，通过这个活动激发学生的学习兴趣。）
Task 2 Read and fill in the blanks.
Read the first paragraph of the article and try to describe memory.
Then read the second paragraph, fill in the blanks and practice it in pairs. Ask: Why can’t his Grandad remember the other things?
Is he really forgetful or being funny?
Task 3 Read and retell
Read with the questions
1)What happened to the man?
2)How long could he remember things?
3)How often did his wife visit him?
4)Was he satisfied or angry with his wife? Why?
Work in pairs, ask and answer. (Books open)
Rearrange the sentences according to the passage (Books closed)
Retell the story with the help of the key words. (Books closed)
Ask: What do you think of the story?
And what do you think of memory?
III. Post-task activity
Task 4 A competition
Students fulfill different tasks and will get a certain mark according to the difficulty of the problems.
Task 5 Group discussion
In our daily life, memory can help us in many ways.
Give two examples from the articles they’ve just learnt.
At the same time, show them a mind map..
And when/where else do we need our memory?
Work in groups of four and have a discussion.
Report time
Ask some groups to report the result of their discussion/add something new. After this, summarize students’ report.
As a Grade Nine student, you have much homework to do, including memorizing the new English words. Do you find it difficult and dull? Tomorrow, we are going to learn some more good ways of improving our memory. Today’s homework:
1. Oral work
Think about your own ways of memorizing new words and prepare to share them with your classmates..
2. Written work
Write your own story about “Memory”.
三、教法与学法：
1．说教法：
根据《英语新课程标准》和九年级学生的生理和心理特点，以学生主体，主动探索，合作互动，充分发展为指导思想，结合本课的教学内容，我采用了任务型教学法，在阅读课过程中强调听说的训练，在教学中设置一定的任务，如memory game, matching game, listening 和report 等，在阅读的同时给学生创设听说的训练，让学生在做中学，学中作，让学生在完成任务过程中,学得语
言知识,进而培养和促进学生的实际能力通过自主学习和生生活动,在互动中互相启发思维,同时注意师生互动,注意保证每个学生都
有机会参与,学习,培养学生团体合作意识和策略,提高人际交往能力,并在课堂中引入竞争机制,提高团体活动效率,加强团体凝聚力,激发学生求知欲望和参与意识.
2．说学法：
学生是课堂的主体和中心，通过memory test引入新课，激发学生的兴趣；通过回答问题，复述理解和掌握课文，获取足够的信息；通过竞赛在复习课文的同时也让学生体悟到记忆力的重要性；最后联系竞赛结果，通过和初三学生生活实际相关的记忆力问题，为下节课坐下铺垫。整节课将学生的个别活动、对子活动、小组活动和全班活动有机地结合起来，既有机械操练，更有综合运用，充分体现了以学生为主体的教学原则，同时学生的处群能力、责任意识以及道德观念得到了培养。
假面骑士_盖亚记忆体资料大汇总
假面骑士_盖亚记忆体资料大汇总 所谓「Gaia Memory」，是以特殊程式封入了各种记忆在地球上，被称为「地球的记忆」的情报所转换的力量而成的一种Memory Stick(随身记忆体)。 这种记忆体由被称为Museum(博物馆)的谜之组织所派出的推销员所流通，而购买并使用了的人可变化成称为「Dopant」的怪人，是一种可怕的魔之记忆装置。 Gaia Memory按外形，能力等因素可大致分为以下几类: 纯正记忆体注 W(左翔太郎、菲利浦)，Accel(照井龙)，Skull(鸣海庄吉)所持有的记忆体。各自需要专用的Driver(驱动器)才可忆发动的特殊Gaia Memory。亦因此，这种Gaia Memory的外形亦与其他的Gaia Memory有所不同。W的6支纯正记忆体由为了开发次世代的Double Driver的Museum特别制作;而Accel Memory及Trial则是由Shroud授予照井龙;但鸣海庄吉拥有Skull Memory的理由到现在仍未明确。另外，部分纯正记忆体具有自我意识，会自行作出行动。 另外，纯正记忆体根据其接口端的颜色不同亦有不同的分类：菲利浦持有的银色接口端记忆体称为「Soul Memory」(灵魂记忆体)，会决定变身后的战斗属性；而翔太郎跟照井龙持有的金色接口端的记忆体则被称为「Body Memory」，会决定战斗时采取的作战风格(形式)。 拟似记忆体 以Gaia Memory的技术为基础制作而成的记忆体。和Gaia Memory不同的是当中载入的并非地球记忆的程式，因此其用途并非用作变身，而是起动各种道具。虽然如此，由於记忆体内储存的资料十分复杂(例如虚拟动物的AI，发动武器的程式等)，因此拟似记忆体中搭载了庞大的容量(最小3TB，最大8TB)。 一般贩卖品 顾名思义，是由Museum的推销员流通到市面的Gaia Memory。按照记忆体中注入了的地球记忆种类，不同的记忆体会使人变成不同的Dopant。购入了Gaia Memory的人必须进行连接手术，在身体上制造身体接口方能使用，而一般情况下每人只可使用一支，否则其副作用会导致使用者有生命危险。另外，由於Gaia Memory中含有剧烈的毒素，若使用者有愤怒或憎恨等强烈的负面情绪，便会与毒素互产生反应，令使用者失控。此外，由於未成年人的精神与肉体比成年人更为纯洁，若把Gaia Memory交给未成年人使用会令Memory急速进化，同时令使用者因渴求记忆体的力量而失控，甚至死亡。因此，Museum的推销员一般都不会把Gaia Memory售卖予未成年的小孩。 实验记忆体 Gaia Memory制成以前的试验品。其制作目的主要用作测试记忆体的完成度以及能力，并会在正式记忆体完成后废弃，故一般不会於市面流通，只有负责Gaia Memory流通的相关人士(一般是工场的成员)才有可能持有。比起正式成品，实验品的能力会有所劣化，且由於没有外壳，故记忆体中的电子零件部分会接近完全外露。 高等记忆体
DDR3记忆体介面的设计挑战
DDR3记忆体介面的设计挑战 ——DDR3 SDRAM DIMM与FPGA介面的实现方法编译∶黄柏辉 摘要 记忆体件无疑会越做越快、容量越来越大、并且每一位（bit）的功耗会越来越低，但是如何设计DDR3 SDRAM DIMM与FPGA的介面呢？DDR3标准规范著重於提升速度、带宽以及降低每bit的功耗，但是它同时也引发了新的设计挑战，除了这些，DDR2 ODT （DDR2片内中断电阻）、斜率衰减（slew rate derating）同样也会增加设计的难度。对DDR3的fly-by电路拓扑要求意味著客户在设计DDR3记忆体的时候必须解决其在PCB板上的资料读取平衡（read leveling）问题。本文内容涉及到建模、仿真和物理布线（physical layout）的实现，这些都必须符合JEDEC规范对终端产品的要求和在PCB上设计DDR3记忆体介面时严格的时序要求。第425内容 介绍 在设计DDR2 DIMM介面时，开发人员所面临的部分难题可以由DDR3 DIMM结构来缓解，但是即便如此，在使用DDR3 DIMM介面时仍然要克服其他的问题。DDR3比DDR2速度更快，并且使用更低的电源，在兼顾低功耗和高传输速率的同时还要满足严格的杂讯容限（noise margin）和更少的SSN。DDR3 DIMM所采用的fly-by 电路结构（汇流排拓扑）减少了并发开关信号的数量，但也导致flight-time（flight-time指的是信号在接收器的输入引脚到驱动器的输出引脚之间的时间差）的偏移，它甚至可能达到DIMM的两个周期。也就是说，DDR3记忆体规范所定义的读/写操作的平衡（leveling）特徵可以让控制器调节每个byte lane的时序来补偿flight time 的偏移。 除了要理解DDR3的特徵之外，开发人员还要处理DDR2和DDR3记忆体介面同样存在的问题。在验证复杂的DDR3设计的时候，有效的设计方法要侧重於∶分析所有类型DRAM的介面和控制器ODT电路；在工艺、电压和温度等变数下，I/O缓冲器处於高速、低度、正常速度工作状态验证设计的可行性；仿真所有储存和控制的读写动作；根据资料和控制器信号波形的斜率或者用户提供的衰减表格（derating table）来调节其建立和保持时间（setup/hold time）。 本文讨论从DDR2到DDR3的移植。首先，解释JEDEC DDR3规范里所提到的读/写平衡特性，然後，再提出一个种方法以更方便的设计和验证DDR3介面，同时讲述怎样设计介面，怎样定义在不同读写周期、不同ODT 电路下自动仿真所需要的信号。文中还提出预布局的方法用於改善系统布线工艺。同时解释了为什麽需要斜率衰减（slew rate derating）来满足设定的时序要求，最後，文章讨论怎样确保时序和杂讯容限（noise margin）不受byte lane反射和交叉杂讯的影响。 注释∶Setup/hold time是测试晶片对输入信号和时钟信号之间的时间要求。建立时间是指触发器的时钟信号上升沿到来以前，资料稳定不变的时间。输入信号应提前时钟上升沿（如上升沿有效）T时间到达晶片，这个T 就是建立时间Setup time。如不满足setup time，https://www.wendangku.net/doc/359993636.html,这个资料就不能被这一时钟打入触发器，只有在下一个时钟上升沿，资料才能被打入触发器。保持时间是指触发器的时钟信号上升沿到来以後，资料稳定不变的时间。如果hold time不够，资料同样不能被打入触发器。 移植到DDR3 DDR3是最新的DDR SDRAM技术版本，跟它的前个版本相比，它具有独特的优点。前面提到，开发人员在实
繁体字诗词54709
春江花月夜张虚之 春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，擣衣砧上拂還來。此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月複西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。 絕句杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 春夜喜雨杜甫 好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 江畔獨步尋花杜甫 黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 絕句杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 江南逢李龜年杜甫 岐王宅裏尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。 贈花卿杜甫 錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。此曲只應天上有，人間能有幾回聞？ 望岳杜甫 岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當淩絕頂，一覽眾山小。
登高杜甫 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。旅夜書懷杜甫 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。 名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。 江村杜甫 清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。 靜夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。 古朗月行李白 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。 仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言誰與餐？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 早發白帝城李白 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 望天門山李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 秋浦歌李白 白髮三千丈，緣愁似個長。不知明鏡裏，何處得秋霜。 獨坐敬亭山李白 眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。 春夜洛城聞笛李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
英语人教版九年级全册教学课件
英语人教版九年级全册教学课件． Unit 12 Life is full of the unexpected. Section B 1 (1a-2e) 一、教学目标：语言知识目标：1.
fool, costume, embarrassed, costume party, announce, 1) 能 掌握以下单词：spaghetti, hoax, sell out, discovery, lady, cancel, officer, believable, disappear, embarrassing 2) 能掌握以下重难点句子： 3) 提高学生的听力技能。培养学生从所听到的 对话中获取信息的能力。 4）培养学生的阅读能力，理解关键词和短语的能力。情感态度价值观目标：2. 1）了解部分西方节日的文化常识。 2）了解不及时做某事而造成的危害，培 养学生养成良好的行为习惯。二、教学重难点教学重点：根据所学词组写一篇 短文。1. 教学难点2. 三、教学过程Ⅰ. Warming- up and revision
1. Daily greeting. 2. Exercise 根据对话内容，从方框内选择合适的句子补全对话。（有两项多余) A. Why were you late? B. My bike broke down halfway. C. I usually get to school on time. D. Have you ever been late for school? stay up so late at night. E. He said I shouldn'tF. I rushed to the bus shop without breakfast. G. By I got to the school, the class had been on 15 minutes. A: Can I ask you some questions, Lisa? B: Sure. A: (1) _________ B: Yes, I have. But only once last term. A: (2) _________ B: I stayed up watching the football match the evening before, so I overslept the next morning.
(完整版)MB85RC64中文
铁电存储器MB85RC64（8K×8） 1.概述 MB85RC64了FRAM（铁电随机存取记忆体）独立芯片配置了8192×8位，形成铁电工艺和硅栅CMOS工艺技术非易失性内存中的细胞。 MB85RC64采用两线串行接口（与世界标准的I2C总线兼容）。与SRAM不同的MB85RC64是无需使用数据备份电池，能够保留数据。 MB85RC64的读写次数10亿次，与EPROM和FLASH相比，有显著的改善。而且不在向写完存储器后，不需要查询序列。 2.特性 ●位操作：8192×8位 ●工作电压：2.7V—3.3V ●工作频率：400KHz ●两串行总线：I2C总线2.1标准版，支持标准模式和快速模式，由SCL和SDA控制。 ●工作温度范围：-40℃—85℃ ●数据保持：10年（55℃） ●读写寿命：至少每位10亿次 ●封装：Plastic / SOP, 8-pin (FPT-8P-M02) ●低电压消耗：工作电流0.15mA，待机电流5uA 3.管脚分配 3.管脚功能描述
4.模块框图 5.I2C电路 MB85RC64有两线串行接口，支持I2C总线，并作为从器件工作。I2C总线定义的“主机”和“从机”设备的沟通角色，主机启动总线控制权。此外，通过I2C总线，在一个主机可以连接多个从器件。在这种情况下，必须给从器件分配一个唯一的设备地址。
6.I2C通信协议 I2C总线是双线串行接口，采用了双向数据总线（SDA）和串行时钟（SCL）。数据传输只能由总线主机，这也将提供串行时钟的同步启动。SCL为低电平时，SDA信号应该改变。然而，作为一种例外，启动和停止时的通信序列，SDA被允许改变当SCL为高电平。 ●启动条件： 开始时，SCL为稳定高电平，SDA产生下降沿。 ●停止条件： 停止时，SCL为稳定低电平，SDA产生上升沿。停止条件是终止从设备和主机通信。MB85RC64不需要像内部写存储器像E2PROM花时间去查询序列，因此当写停止命令结束，设备进入待机模式。 ●响应(ACK) I2C总线的8位串行数据包含了地址和存储信息，响应信号是8位数据是否发送和接收成功的标志。当8位数据成功进行传输，在第9个时钟脉冲时，信息接收端通常产生一位低电平L；在信息发送端，第9个时钟脉冲允许释放一个H-Zi的时间，接收并校验。在释放
假面骑士_盖亚记忆体资料大汇总教学资料
假面骑士_盖亚记忆体资料大汇总
假面骑士_盖亚记忆体资料大汇总 所谓「Gaia Memory」，是以特殊程式封入了各种记忆在地球上，被称为「地球的记忆」的情报所转换的力量而成的一种Memory Stick(随身记忆体)。 这种记忆体由被称为Museum(博物馆)的谜之组织所派出的推销员所流通，而购买并使用了的人可变化成称为「Dopant」的怪人，是一种可怕的魔之记忆装置。 Gaia Memory按外形，能力等因素可大致分为以下几类: 纯正记忆体注 W(左翔太郎、菲利浦)，Accel(照井龙)，Skull(鸣海庄吉)所持有的记忆体。各自需要专用的Driver(驱动器)才可忆发动的特殊Gaia Memory。亦因此，这种Gaia Memory的外形亦与其他的Gaia Memory有所不同。W的6支纯正记忆体由为了开发次世代的Double Driver的Museum特别制作;而Accel Memory及Trial则是由Shroud授予照井龙;但鸣海庄吉拥有Skull Memory的理由到现在仍未明确。另外，部分纯正记忆体具有自我意识，会自行作出行动。 另外，纯正记忆体根据其接口端的颜色不同亦有不同的分类：菲利浦持有的银色接口端记忆体称为「Soul Memory」(灵魂记忆体)，会决定变身后的战斗属性；而翔太郎跟照井龙持有的金色接口端的记忆体则被称为「Body Memory」，会决定战斗时采取的作战风格(形式)。 拟似记忆体
以Gaia Memory的技术为基础制作而成的记忆体。和Gaia Memory不同的是当中载入的并非地球记忆的程式，因此其用途并非用作变身，而是起动各种道具。虽然如此，由於记忆体内储存的资料十分复杂(例如虚拟动物的AI，发动武器的程式等)，因此拟似记忆体中搭载了庞大的容量(最小3TB，最大8TB)。一般贩卖品 顾名思义，是由Museum的推销员流通到市面的Gaia Memory。按照记忆体中注入了的地球记忆种类，不同的记忆体会使人变成不同的Dopant。购入了Gaia Memory的人必须进行连接手术，在身体上制造身体接口方能使用，而一般情况下每人只可使用一支，否则其副作用会导致使用者有生命危险。另外，由於Gaia Memory中含有剧烈的毒素，若使用者有愤怒或憎恨等强烈的负面情绪，便会与毒素互产生反应，令使用者失控。此外，由於未成年人的精神与肉体比成年人更为纯洁，若把Gaia Memory交给未成年人使用会令Memory急速进化，同时令使用者因渴求记忆体的力量而失控，甚至死亡。因此，Museum的推销员一般都不会把Gaia Memory售卖予未成年的小孩。 实验记忆体 Gaia Memory制成以前的试验品。其制作目的主要用作测试记忆体的完成度以及能力，并会在正式记忆体完成后废弃，故一般不会於市面流通，只有负责Gaia Memory流通的相关人士(一般是工场的成员)才有可能持有。比起正式成品，实验品的能力会有所劣化，且由於没有外壳，故记忆体中的电子零件部分会接近完全外露。 高等记忆体
记忆技巧的来源
记忆技巧的来源 一些书籍常常记载一些关于有超强记忆力的人和事。例如《三国演义》所描述的张松，他把曹操的,《孟德新书》看了一遍，就能从头至尾朗诵一遍。又如《汉书〃张安世传》记载西汉的丞相张安世把皇帝遗失的三匣子书默写出来。各种文献典籍作品中所描述的有超强记忆者，真是不胜枚举。可惜的是，书籍上没有记载这些有超强记忆力的人，他们是如何拥有超强记忆力的。他们的超强记忆力是天生的呢，还是他们在记忆时运用了一些不为人知的记忆技巧？ 在公元前约500年，希腊人已懂得运用地点法记忆诗歌、经文等。这古老的记忆方法一直被沿用至今，而且是公认最为有效的记忆方法之一。 公元前约100年，罗马人也运用类似地点法的记忆方法记忆讲词、经文等。这种方法现今被称为罗马房间法。大约在同一时期，希腊人米乌罗度路斯发明了用星座来帮助记忆的方法。他把12星座分成36个部分，每个部分都有一定的影像作为靠挂物，他用这种方法轻易地记住了别人说话的内容。 16世纪的意大利人杰罗佳米路发明了一种?记忆剧院?的记忆方法，他利用这方法教导学生记忆天文学的资料。 1648年，德国人史登利希劳斯发明了以文字代替数字的记忆方法。1813年，柯利哥改进了这种方法，用以教导学生记忆药典的资料。 到了19世纪，德国心理学家荷曼〃艾宾浩斯开始以实验的方法研究记忆。他提出了3个有关记忆的基本问题：
1.人类的记忆量可以储存多少。 2.记忆需要多少时间。 3.记住了的资料能保持多久。 他写了一本讨论记忆的书。以后，研究记忆的科学家越来越多。人类对记忆规律，记忆方法的认识，也越来越丰富和深刻。 现代科学家对儿童、青年、成人及老年人有关记忆的研究发表了大量的学术研究报告。从20世纪70年代中期到80年代中期，单单关于老年人的研究而出版的报告，从一年大约500篇增加到一年超过1000篇。其中有2／3是有关记忆的研究。 1989年7月25日，美国国会赞成由1990年1月1日至1999年12月31日，把这10年命名为?脑的10年?，并要求和授权美国总统呼吁美国人民举办合适的活动来宣传、关注、评论这10年。为了配合?脑的10年?，英国人创办了世界记忆协会，并在1991年举办了第一届世界记忆比赛。其宗旨之一就是要提升和推广记忆技巧。 1997年，世界奥林匹克思维运动会也成功在英国举办了第一届比赛。记忆技巧比赛便是其中一个重要的部分。1999年第三届奥林匹克思维运动会吸引了接近5000位来自世界各国的人士参加，并邀请记忆专家现场指导记忆技巧。 这些世界性的比赛和活动，使记忆技巧不断提升。以前被认为不可能达到的记忆极限，都被一一突破。同时，记忆技巧的学习得到推广，莘莘学子的学习变得更有效。
初三下英语课件汇编
初三下英语课件 初三下英语课件篇一 教学内容： 1.复习本册6个单元的词汇 2.复习本册6个单元的交际用语 教学目标： 1.认知目标 能熟练掌握本册6个单元的词汇及交际用语 2.情感目标 能够保持对英语学习的兴趣，养成仔细观察、敢于实践的好习惯 3.学习策略目标 培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。 教学重点： 通过游戏的方式进行全册内容的复习巩固 教学难点： 游戏规则的掌握 教学准备： 教学组合挂图，教学录音磁带，与故事有关的物品等
教学步骤： step 1. warming up （热身活动） 1.Duty report 2.Sing a song step 2. practicing （操练） 1.Perceive T: What can you see in the picture? （from up to down） 2.Game 游戏说明：游戏板上共有30个方格，其中的24个方格中呈现了6个单元的部分单词。6中不同颜色表示回答问题需要使用的不同的交际用语。游戏从左下脚的箭头处开始，按捻捻转上标明的数字在格中前进，一直前进到第30格为胜利。游戏板里还有6个箭头，分别表示前进或后退的位置。 3.4人一组，共用一个捻捻转 4.用“”的方法决定顺序 5.第一人先转捻捻转，按停靠时着地一边上指示的数字进入方格，回答格中的问题。回答正确继续转捻捻转；回答不正确，停在原格中暂停一次，由第二人进行游戏。学生依次轮换，直至4人全部走完，然后决定出名次。 6.如果进入棕色的格中，便按格中的指示前进或后退到指定的位置，并暂停一次，轮到下一次才有资格进行游戏。 7.在格中走的人应按格中内容回答问题，其他3人按先后
中的特别记忆体
Register 暫存器 處理器(CPU) 中的特別記憶體(MEMORY), 用來存放運算及指令(INSTRUCTION) 的資料.一個處理器內通常有好幾個暫存器, 有些有特定的功用, 有些則為通用暫存器, 可以用來放資料或記憶體位址, 暫存器的資料寬度就是處理器的位元數, 例如32 位元處理器的暫存器寬度是32 個位元. DRAM Dynamic Random Access Memory動態隨機存取記憶體 動態隨機存取記憶體, 一種隨機存取記憶體(RAM), 價格較靜態記憶體(SRAM) 便宜, 但存取速度較慢, 耗電量較大.動態的意思是, 記憶體不會一直保存記憶內容, 會隨著時間而將內容流失, 技術上來說就是, 記憶體必須不斷的重新的加強(REFRESHED) 電位差量, 否則電位差將降低至無法有足夠的能量表現每一個記憶單位處於何種狀態. SRAM Static RAM 一種隨機存取記憶體(RAM), 存取速度比DRAM 快, 不像DRAM 需要不停的REFRESH, 但製造成本較高, 通常用來作為快取(CACHE) 記憶體使用. SDRAM Synchronous DRAM 同步動態唯機存取記憶體（Synchronous DRAM），是DRAM的新型，比傳統記憶體的時脈速度要快上許多。因為它能和CPU的匯流排同步，並能夠同時開啟兩個記憶體頁(PAGE)，運算速度高達133 MHz。英特爾出產的Pentium系列使用的是100及133MHz的CPU bus，所以SDRAM還能支援，但未來的個人電腦可能將使用高達200 MHz的bus，SDRAM就不足以支援了，這就是為什麼業界不斷開發更高速的記憶體，如RDRAM。 DDR-SDRAM Double-Data-Rate SDRAM 一種雙倍速的SDRAM, 在每一個時鐘循環(CLOCK CYCLE) 的兩個觸發邊緣(EDGE) 都能傳輸資料. PROM Programmable Read Only Memory可程式唯讀記憶體 一種唯讀記憶體(ROM), 出廠後可使用燒錄器(BURNER) 寫入資料, 一但寫入就無法再更
九年级英语下册课件unit 10单元语法知识梳理
be supposed to do的用法 be supposed to do在本单元中是“应该；被期望；理应”之意。用来表示根据规定，人们不得不做的事，或期待发生的事。 时态、人称和句式的变化在be动词上体现，to为不定式符号，后接动词原形。 其用法如下： 1.be supposed to do的肯定句式be supposed to do的肯定句式，be动词随主语的变化而变化，to后接动词原形。 例句：You're supposed to start work at 8:30 every morning. 你应该每天早晨8：30开始工作。 The train was supposed to arrive half an hour ago. 火车本应该在半小时之前到达。 2.be supposed to do的否定句式 be supposed to do的否定句式即在be动词后加否定词not，此时相当于be not allowed to do, 意为“不被许可；不应当”。 例句：We are not supposed to play football in the street. 我们不应该在大街上踢足球。 It is a secret still. I am not supposed to say it out. 这还是个秘密，我不能说出来。 3.be supposed to do的疑问句式 be supposed to do的疑问句式需将be的相应形式提到主语前。 例句：Is he supposed to get there at five? 他应该在五点钟到那儿吗？
Memory 的 Write through 及 Write back
Memory 的 Write through 及 Write back Q: 何 谓 Memory 的 Write through 及 Write back ？ A: 要 解 释 Write through 及 Write back 之 前， 必 须 先 来 了 解 何 谓 Cache memory 。 Cache memory 中为 "快 取 记 忆 体"， 是 一 种 加 速 记 忆 体 或 软 硬 碟 存 取 的 装 置。 举 例 来 说， 记 忆 体 (RAM 速 度 较 磁 碟 机 快 非 常 多，所 以 我 们 可 以 将 一 部 份 的 主 记 忆 体 保 留 当 成 磁 碟 快 取，每碟 读 取 的 需 求 时 就 把 要 读 取 的 资 料 拷 贝 一 份 放 在 快 取 记 忆 体 中，如 果 下 次 系 统要或 写 入 是 属 於 同 一 份 资 料 时， 系 统 可 以 直 接 从 记 忆 体 中 的 快 取 部 分 作 读 写 的 动作统 对 磁 碟 的 存 取 速 度 感 觉 上 会 快 许 多 。同 样 的 ，静 态 记 忆 体 (SRAM) 比 动 态 记 忆体 读 写 速 度 快，使 用 些 静 态 记 忆 体 作 为 动 态 记 忆 体 的 快 取，也 可 以 提 升 读 写 的 效 率。记 忆 体 较 动 态 记 忆 体 来 的 快， 那 为 何 记 忆 体 不 全 部 使 用 SRAM 来 取 代 DRAM 呢？ 其 原静 态 记 忆 体 (SRAM) 的 成 本 较 动 态 记 忆 体 (DRAM) 高 出 许 多。 各 位 常 听 到 在 CPU 中 的 L Cache 就 是 使 用 静 态 记 忆 体 (SRAM) 所 构 成。 使 用 快 取 的 问 题 是 写 入 快 取 中 的 资 料 如 果 不 立 即 写 回 真 正 的 储 存 体 (如 硬 碟或 磁但 电 源 中 断 或 其 他 意 外 发 生 时 会 导 致 资 料 流 失，若 因 此 而 要 求 每 次 都 必 须 写 回 资正 的 储 存 体 又 会 使 得 快 取 只 能 发 挥 加 速 读 取 而 不 能 加 速 写 入 的 速 度，这 使 得 快 取方 式 分 为 两 类： 1. Write-through ： 每 次 遇 到 写 入 时 就 将 资 料 写 入 真 正 的 储 存 体。 2.Write-back ： 遇 到 写 入 时 不 一 定 回 写 至 真 正 的 储 存 体，只 纪 录 在 快 取 内，并 将 该示 为 已 更 改 (dirty)，等 系 统 有 空 或 等 到 一 定 的 时 间 後 再 将 资 料 写 回 真 正 的 储存所 以 Write through 较 Write back 来 的 慢，不 过 Write back 的 做 法 是 承 担 一 点 风 险 来 换取 效 率说 如 果 是 使 用 Write back ， 若 突 然 发 生 断 电 或 系 统 当 机， 则 储 存 在 快 取 记 忆体 中 的 失 殆 尽， 无 法 救 回，由 於 很 多 时 候 系 统 不 只 有 重 复 读 写 同 一 块 区 域，因 此 使 用 两 组立 的 快 取 效 能 通 常 比 只 使 用 一 组 较 佳，这 称 为 2-way associate ，同 样 的，使 用 四 组快 取ways associate 。 但 更 多 组 的 快 取 会 使 得 演 算 法 相 对 的 复 杂 许 多。目 前 的 CPU 上 也 有 内取，就 是 我 们 常 听 的 Cache 1 及 Cache 2， 由 於 Cache 1 及 Cache 2 是 包 含 在 CPU 内 部， 所 以 时 脉 运 作，因 此 速 度 也 比 在 主 机 板 上 的 Cache 提 供 更 快 速 的 存 取 效 能。 Legal Information | Privacy Policy ? 2002 ASUSTeK Computer Inc 公司简介 产品信息 支持与服务 文件下载 会员登入 荣耀金典 最新消息 联络我们 Page 1 of 1 Memory 的 Write through 及 Write back 1/20/2005https://www.wendangku.net/doc/359993636.html,/support/china/techref/memwrite/index.aspx
叶瑞财记忆学-记忆的规律
记忆的规律 (一)记忆的阶段 I.瞬间记忆（感觉记忆） II.短期记忆 III.长期记忆 I.瞬间记忆 A.也称为感觉记忆，是外部刺激传送到感觉记忆体。 B.记忆保持时间只有0.25到2秒。 C.瞬间记忆使我们能够做一些连续性的活动如驾车、走路等。 D.瞬间记忆是短期记忆准备行动的前奏。严格地说，瞬间记忆还是没有形 成记忆痕迹。如果去注意瞬间记忆阶段的外部刺激，就能开动短期记忆。 II.短期记忆 A.短期记忆储存资讯的时间没有一致。有些人认为不超过一分钟，另一些 人认5秒到数个月都可称为短期记忆。 B.记忆痕迹有随着时间的消逝而自动消退的特征。在这阶段也很容易受到 其他资讯干扰。 C.短期记忆的一次储存量大约是5到9个资讯。例如7个数字很容易就被 记住，如果是要记20个数字，我们便会很主动地把它分成更小的记忆 块来促进记忆。 D.通过复习，一点一滴储存在短期记忆的资讯会转入长期记忆。 III.长期记忆
A.长期记忆的容量是惊人的，而且似乎是无限的。 B.有些心理学家建议超过三个月的记忆储存称为超长期记忆，而三个月以 下的记忆储存才称为长期记忆。 C.在短期记忆阶段的资讯，如果没有复习，是不会转入长期记忆。除非在 获得资讯时，感觉器官受到很强烈的刺激，例如亲眼看见一架飞机在面 前爆炸。 (二)记忆的步骤 I.获取资讯 II.保持资讯 III.提取资讯 I.获取资讯 I.获取资讯是识记的过程，也是记忆的开端环节。 II.可分成有意或无意识记两种 III.有意识记是有预定目的，自觉地运用方法的识记任务 IV.无意识记是无预定目的，也没有采用记忆方法，不随意和偶然的留下痕迹。 II.保持资讯 A.保持是资讯的储存，是记忆的中心环节。
180nm、90nm、65nm制程的OTP记忆体IP产品阵容
3 Vol.27 No.2 TECHNICAL ANALYSIS OTP（单次可程式）记忆体是一种非挥发性记忆体，像EEPROM 和快闪记忆体一样，即使切断电源记忆体的内容也不会消失。OTP 记忆体可用於针对类比电路的修整、HDMI 等的安全性资讯储存、韧体（Firmware）储存以及其他内容的储存。 此次富士通推出了採用180nm，90nm，65nm 製程的OTP 记忆体IP 产品系列。 与逻辑製程相容 与快闪记忆体有所区别的是，OTP 记忆体IP 无需特殊製程，基本上使用与标准Cell 相同的逻辑製程製造，可以整合各种IP，从而可以实现低成本。 电容帮浦功能 180nm，90nm OTP 的写入需要高电压，首先透过内建的电容帮浦电路进行升压，然後再执行写入。这样，外部电源只用普通的逻辑电源电压即可，从而实现写入程序。此外，90nm OTP 产品电容帮浦电路为标准配置。 多次可程式产品（MTP） OTP 记忆体是单次抹写产品，但是可以透过改变记忆体位址空间，进行虚拟写入。OTP 记忆体虽不像快闪记忆体一样能进行多次改写，但也可改写几次，因此可以取代快闪记忆体，进而有效地降低成本。 巨集面积微小化 OTP记忆体与快闪记忆体不一样,不用进行抹除，因而无需抹除电路，巨集面积可以做得很小。 表1所示为OTP 记忆体的概要。 EPROM型（180nm） 在浮闸极积累电荷，透过改变电晶体的阈值来实现0/1状态。 闸极氧化膜击穿型（90nm） 透过电晶体闸极氧化膜的破坏来实现0/1状态。 e-Fuse型（90nm，65nm） 透过在金属硅化多晶硅熔丝上施加大电流改变电阻来实现0/1状态。 密钥 OTP记忆体可用於如HDMI所使用的HDCP密钥的储存应用。 类比修整 在微弱电流和电压的类比设计方面，製程偏差以及温度变化致使内部器件资料变化是精度受影响的重要因素。採用修整电路，透过OTP记忆体中存有的补正值对特性进行调整，从而获得较高的精度。 功能选择 有时需要用1个IC对应多个工作模式。例如，对应於80类介面、68类介面、串列埠等多种介面时，OTP记忆体作为功能选择暂存器使用，可以实现製造後的设定变更。 採用180nm、90nm、65nm 製程的 OTP 记忆体IP 产品阵容 OTP 记忆体是一种非挥发性记忆体，即使切断电源记忆体的内容也不会消失。此次富士通推出了採用180nm，90nm，65nm 製程的OTP 记忆体IP 产品系列。本篇将介绍OTP 记忆体IP 的特点、方式以及用途等。 *OTP ：One Time Programmable 概 要 特 点 产品模式 表1 OTP 记忆体的概要 用 途
系统提示记忆体不足的九大原因及解决方法
一、记事本占用了太多的内存 实际上，记事本是内存中的一块临时区域，当你在程序中使用了「复制」或「剪下」指令后，Windows将把复制或剪下的内容及其格式等信息暂时存储在记事本上，以供「贴上」使用。如果当前记事本中存放的是一幅图画，则记事本就占用了不少的内存。这时，请按下述步骤清除记事本中的内容，释放其占用的内存资源： 1.按下「开始」，指向「程序」或「所有程序」，指向「附件」，指向「系统工具」，然后按下「记事本检视程序」，开启「记事本检视程序」窗口。 2.在「编辑」菜单上，按下「删除」指令。 3.关闭「记事本检视程序」窗口。 为了与Microsoft Office程序提供的多重记事本相区分，上述所说的记事本，常被我们称为系统记事本。如果你正在使用Micros OftOffice程序，而且使用了其多重记事本功能，那么你应清空「Office记事本」上的项目，方法是：在「Office 记事本」工作窗口(OfficeXP)或任务栏(Office2000)上，按下「全部清空」或「清空『记事本』」。当清空「Office记事本」时，系统记事本也将同时被清空。 二、开启的程序太多 如果同时开启的我的文档过多或者执行的程序过多，就没有足够的内存执行其他程序。这时，对于多我的文档界面(MDl)程序，如Word、Excel等，请关闭当前我的文档外的所有我的文档，并退出当前未使用的程序，然后或许你就能够继续执行因「内存不足」而被中断的工作。 三、重新启动计算机 如果只退出程序，并不重新启动计算机，程序就可能无法将内存资源归还给系统。请重新启动计算机以释放系统资源，然后再次执行程序或执行被中断的工作。 四、自动执行的程序太多 如果在启动Windows的时候自动执行的程序太多，那么，即使重新启动计算机，也没足够的内存用来执行其它程序。
九年级英语课件
九年级英语课件篇一：人教版九年级全册英语课件 人教版九年级全册英语课件 新目标九年级英语Unit8 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit8 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit8 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit7 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit7 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit7 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit6 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit6 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit6 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit5 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit5 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit5 PPT课件1.rar
新目标九年级英语Unit4 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit4 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit4 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit3 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit3 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit3 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit2 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit2 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit2 PPT课件1.rar 新目标九年级英语Unit1 PPT课件3.rar 新目标九年级英语Unit1 PPT课件2.rar 新目标九年级英语Unit1 PPT课件1.rar 15 We’re trying to save the manatees 课件2.rar 15 We’re trying to save the mana tees 课件1.rar 14 Have you packed yet_ 课件3.rar
九年级英语课件全一册
九年级英语课件全一册 九年级英语课件全一册 以下就是小编整理的九年级英语课件全一册，一起来看看吧！ 课题名称 Unit9 When was it invented? (the first period) 科目 English 年级 Grade Nine 教学时间 One period ( 45 minutes ) 学习者分析 Students in Grade Nine have mastered some vocabulary and grammar knowledge, some students can use simple English to express their own thoughts,but it is difficult for a small part of students to communicate in English. So I put the students of different levels in a group, let them help each other, try to make every student get different levels of harvest.
教学目标 一、情感态度与价值观 Emotion & Attitude Goals: 1.Form good study habits. 2.Know history of inventions and be proud of our country. Encourage students to be a little inventor 3. Help students to study actively. 二、过程与方法 1. Through the inventions that we can see everywhere to introduce the topic, stimulate students interest. 2. Design various activities, organize students to discuss, so that every student can get different levels of harvest . 3. Work in pairs and groups. 三、知识与技能 Knowledge Goals: 1. Key words : invent invention inventor calculator 2.Target language : --When was it invented ? -- It was invented in …. 3. Grammar : The passive voice : was /were + done am /is /are + done Ability Goals: 1.Read the key words correctly and understand their