3.1认识声现象

认识声音

知识目标

1．体验声音的产生是由于振动引起的。

2．领会声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同

学习重点

声音产生的原理；声音的传播需要介质

学习难点

声音的传播

教具与媒体

音叉、铁架台、乒乓球、气球、水、烧杯、手机等。

学生合作组器材：纸片、橡皮筋、尺子、、烧杯（里面盛有水），几块石头等。

教学过程：

一、师生游戏，引入新课

请同学们闭上眼睛，老师用木棍分别敲击木块、铁片和空酒瓶，看谁能分辨出敲的是哪个物体？

教师提问：你们是根据什么来判断的？（同学回答）

教师：每天我们听到各种各样美妙的声音，我们用声音交流我们的感情和思想。那么同学们有没有想过在我们身边非常常见的声音它是什么呢？它是怎样产生的呢？

二、新课教学

（一）发声的物体在振动

找一名学生演示：如何使讲桌上的的物品发声

组织学生活动：怎样利用课桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？（学生演示）

我们桌上的任意东西都可以发出声音是。比如：让你们的书发出声音。我们的手能不能发出声音？（学生活动）

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

我们把手放在桌面上，另一只手轻轻地敲动桌面，什么感觉？

演示：音叉的发声

思考：根据刚才这些活动，我们可以得出什么结论呢？

结论：声音是由于物体的振动而产生的。

思考：有没有发声不振动的物体呢？

学生欣赏“快乐的舞蹈”

（演示音叉振动停止，发声也停止。）

结论：一切发声体都在振动，我们把正在振动的物体叫声源。（声音的源泉）

倾听生活中的声音（出示课件）

（二）声音传播的探究性活动

1、平时我们听到的声音是通过什么物质传来的呢？

2、观看视频：真空铃实验

结论：真空不能传声。

3、实验探究声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。（学生讨论后小组发言）演示“水中的铃声”“木棍的传声”

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

3、声音是一种波

我们知道了声音是怎样产生的，以及它可以在什么介质中传播。那么声音到底是什么呢？是怎么传播的呢？

观看视频：以水波对比声波。说明声音是也是一种波。

在我们书中有仔细的叙述，我们看一下课本37页“声的传播”这一部分。

声音以声波的形式向四面八方传播，声波引起鼓膜的振动使人产生听觉。

4、声速

声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。

大家首先看课本上声速的定义，然后看一下表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。

思考：大家看表格后得出什么结论？（学生发言）

总结：声速的大小与介质的种类有关，与温度有关。一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。

讨论：声速为什么与温度有关呢？什么关系？

问题：自来水工人甲在一根很长的已供水的自来水管的一端敲一下水管，工人乙在水管的另一端贴近管壁，可听到几次敲击声？

（三）人耳的听声能力

有声源的发声，有介质的传播，我们就一定能听到声音吗？

（这部分内容简单，课前已预习，以回答问题的形式完成）

问题：1、物体在1秒内振动的次数叫频率，它的单位是（），简称（），符号（）。

2、人耳能听到20Hz～20000Hz的声。低于20Hz叫做（），高于20000Hz的叫做（）。

3、为什么我们有时发现狗竖起耳朵，像是在听什么，而我们却听不出什么异常？

练习:

1.下列关于声音现象的说法中,正确的是:（）

A .有物体振动，人就一定能听到声音；

B .有声音产生，就一定有物体在振动；

C .振动停止以后，声音要慢慢消失；

2.用两个金属盒或塑料瓶盖，中间串上一根塑料绳，做成一个土电话，这是利用了:（）

A.空气传声； B .固体传声；

C.气体传声。

3.声音在空气、水、枯木、钢中传播，速度最快的是（）

A .空气；

B .水；

C .枯木；

D .钢。

4.自来水工人甲在一根很长的已供水的自来水管的一端敲一下水管，工人乙在水管的另一端贴近管壁，可听到:（）

A .一次敲击声；

B .两次敲击声；

C .三次敲击声；

D .无数次敲击声

三、小结

这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。

声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。

声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于固体中的速度。

四、作业

1、课后第一题；

2、探究声音是否具有能量。

板书设计：

一、声音的发生：发声的物体都在振动

二、声音的传播：

1、声音在气体中的传播；是真空不能传声，声音在液体中的传播；声音

在固体中的传播

声音靠介质传播

2、声音是一种波（声波）

3、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s

三、人耳的听声能力

认识声现象公开课教学设计

一、 1．知道声是由物体的振动产生的。 2．知道声的传播必须依靠介质，真空不能传声； 3．知道声在不同介质中传播速度不同。 二、 1.通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特征，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。 三、

1、观察发声体在振动。 要求学生让身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验。 让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。 演示实验1：敲击音叉使其发声，让学生观察音叉是否振动。让学生思考怎么让音叉的振动更便于观察呢？乒乓球的作用是什么？ 让学生总结声音是由物体振动产生的。介绍声源的定义。

2 用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。通过对两种现象进行比较引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。 演示实验3：将音箱放入水中，播放音乐，观察水面的变化。 振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。 演示实验4：会跳舞的烛焰。 因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。 3，声的传播需要介质 声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。 为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳?或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。 声在真空中能传播吗?，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。 学生可能提出许多方案只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较都是正确的，并对其进行鼓励。 实验视频2、真空能否传声。 提问：随着空气的不断抽取，所听到

【八年级】八年级物理上册31认识声现象学案无答案新版教科版

【关键字】八年级 第一节认识声现象 学习目标： 1. 知道声是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。声的传播必需依靠介质。声具有能量。2．知道声不能在真空中传播，声的传播需要介质； 3．了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快 学习重难点： 重点:声音的产生难点:声波 教学过程： 一.温故知新 速度计算式： 二．自主导学 （一）声源 观察：发声体在振动 学生自学课本36页内容，思考： （1）把一条塑料薄膜拉紧，放在嘴边吹，当发出声音时，嘴唇会感觉薄膜在。 （2）把手指放到正在播放音乐的收音机扬声器上，手会感觉扬声器在。 （3）嘴中啊啊啊时，用手指触摸喉头，感觉到声带在。 （4）优美的琴声来自于琴弦的。 （5）优美的笛声来自于笛管内空气柱的。 （6）青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在。 通过上面的事例，我们知道发声的物体都在振动。声音是由物体产生的 补充：转换法：对于发声时，振动不明显的现象比如敲击桌面发声，虽然没看到桌面的振动，但可用实验进行演示。将纸屑放在桌面上，可从纸屑是否被弹起判断桌面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。（将桌面、音叉的振动转换为纸或小球的运动情况。纸或小球是为了将发声体的微小振动放大） 叫做声源 振动停止发声停止，声音存在。 及时练习（1） 1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。从物理学角度看．钟声”是由钟的_____ _所产生的． 2、如左图所示,在教室里,小明敲响音叉时,与音叉的叉股接触的乒乓球会_____ __，这一现象说明发声的物体在_____ ___，这里乒乓球所起的作用是_______________。 3、对于声音的产生，下列说法中正确的是（）

人教版八年级上册物理第二章声现象第一节 声音的产生与传播 测试卷(含答案)

人教版八年级上册物理第二章声现象第一节声音的产生与传播测试卷 一、单选题 1.赛龙舟不仅是一项体育娱乐活动，更体现我国悠久历史文化传承。如图所示为某比赛场景，下列说法错误的是（） A. 选手根据鼓声齐心协力划桨，鼓声是由鼓面振动产生的 B. 选手听到鼓声大作，震耳欲聋，说明此时鼓声的响度大 C. 选手能从现场各种声音中听出鼓声，主要是通过鼓声的音色来辨别的 D. 鼓手敲击鼓面越快，鼓声在空气中传播的速度也越快 2.以下活动中，用来探究声音产生原因的是（） A. 将发声的音叉触及面颊 B. 用大小不同的力敲鼓 C. 将发声手机置于密闭瓶内并抽气 D. 用硬卡片在梳齿上快划、慢划 3.图展示了我国古代劳动人民的智慧成果，对其中涉及的物理知识，说法错误的是（）

A. 孔明灯在上升过程中，只受浮力 B. 紫砂壶属于连通器 C. 司南能够指南北是利用了磁体受地磁场的作用 D. 正在发声的编钟在振动 4.下列关于声音的说法中，正确的是（） A. 蝴蝶翅膀振动的声音我们听不到，是因为它的翅膀振动幅度太小 B. “不敢高声语，恐惊天上人”中的“高声”指的是声音的音调高 C. 宇航员在月球上无需借助其他设备可以直接对话交流信息 D. 用收音机听歌，能分辨歌曲的演唱者，是根据声音的音色来判断的 5.周末，小明与同学相约，一起徒步郊游。一路上的所见所闻用所学物理知识来解释，正确的是（） A. 树枝上鸟儿鸣叫﹣﹣固体传声 B. 太阳下人影相随﹣﹣光的反射 C. 树林中花香四溢﹣﹣分子扩散 D. 鞋底都刻有花纹﹣﹣增大压强 6.2025年我国将实现宇航员登月计划，在月球上漫步的宇航员须借助无线电通讯设备才能进行交谈，其原因是（） A. 月球上真空不能传声 B. 月球上只能传递超声波 C. 月球上声音传播速度快 D. 月球上宇航员声带无法振动发声 7.下列各图描述的实验中，能说明声音的传播需要介质的是（） A. 小“人”随着音乐起舞 B. 改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺 C. 让空气进入抽成真空的罩内 D. 用不同力敲击音叉，观察乒乓球被弹开的幅度 8.如图所示，下列关于声现象的描述错误的是（）

3.1认识声现象教学设计

初级中学教学设计学习内容 3. 1认识声现象 学前准备观察发声体的特点分辨不同 乐器的声音 第1课时新课 意见 建议 学习U标1.基础性U标： 初步认识声是山物体的振动发生的，声的传播必需依需介质，声具有能量。 了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 2.选择性U标: 通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰S多彩的情感，是人们相互交流的要途径之一。 使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 学习难点本节的重点是声音产生和传播的条件。“真空铃”实验和声波概念是本节的难点。 一.活动主线(即整堂课的活动设讣思路) 二、活动悄境(即这堂课的教学悄境) 课中学习活动 本节分为四个教学板块进行 (1) (2) (3) (4) 声的产生 声的传播声速 人如何发出和听到声音 —教科书给出的图，让学生知道声是传递信息的一种 常见形式。可让学生看图后进行思考，讨论一些问题， 比如动物都能发声吗？举例说出各种动物是怎么发声 的？你怎么听到声音的？声音是什么？声音有什么作 用？让学生自由发挥，其U的是把学生带入声的世界， 在讨论中切入本节主题：声的产生和传播。 意见建议

1?观察发声体在振动。 让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、 纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振动 时可以听到什么？当物体停止振动还能发出声音吗? 让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征， 总结出发声的物体都在振动，声音是山物体的掘动 产生的这一结论。 对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面 和音义发声，可用实验进行演示。将纸屑放在鼓面 上，让学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使 鼓不发 声时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面的振 动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动： 将悬挂的泡沫塑料小球接触音义，让学生观察音义 发声和不发声时小球的悄况，判断音义是否在振动。 进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动? 也可以让学生用手触摸喉头进行发声，感觉声带在 振动。 为了提高学生学习的兴趣，举P43动物与声音 中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引出声 源的概念。 2?声波 与水波相比较引出声波。进行如下描述：“…… 这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心 向远处扩展……"可以以鼓心为中心，用两种不同 颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出 来。 通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。 鼓面振动使周M 空气掘动，并且这个振动山近及远 地传播，声波是声源的振动在空气（或其他物体）中 的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小 石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因 为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动， 我们就感觉到了声音。 3?声的传播需要介质 声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。 为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳？或 让学生自己举例说出固体和液体也能传声。 声在真空中能传播吗?学生可进行猜测，教师可 以引导他们提出证明猜测正确性的方法。学生可能 提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和 不在真空中所产生的悄况进行比较，都是正确的， 并对其进行鼓励。 像教材中一样安排“声的传播”的实验探究， 让 学生通过探究初步认识声不能在真空中传播，声 三-活动流程 （即教学过程, 应着重体现学生 活动，以学生自 主为主。并对应 “一核四环”有 相对应的板块）

认识声音的大班科学教案设计

认识声音的大班科学教案设计 1、知道有各种声音，不同的声音能告诉我们不同的事情。 2、初步懂得东西振动就产生了声音。 3、发展注意力和听辨声音的能力。 1、课件-声音 2、小铃、小鼓鼓、木鱼等玩具。 课件：声音 1、请小朋友闭上眼睛听一听这是什么声音? (1)笑声 (2)哭声 (3)打呼噜声 请小朋友睁开眼睛

2、刚才，你听到了什么声音? 让幼儿说一说听到的声音，引起幼儿听辨的兴趣。 3、你们还想听其他的声音吗? 请小朋友再闭上眼睛 (1)吃东西的声音 (2)打喷嚏 (3)钟表的秒针 回答老师，听到了什么声音?(幼儿自由发言) 1、你们知道声音是怎样产生的吗? (让幼儿根据自己的理解说一说) (1)声音是由物体振动产生的

实验：敲鼓 (通过实验让幼儿理解物体的震动) 让幼儿把小手放在小鼓上，老师用鼓槌敲几下，让幼儿通过 耳听、手模、眼看、感知物体发出声音时在不停地振动。 (2)小朋友用什么能听到声音?耳朵是怎样听到声音的? 耳朵具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。 (3)你们知道耳朵除了能听声音，还有什么作用吗? 告诉幼儿，我们的耳朵还能帮助我们保持平衡。 耳朵很重要,我们一定要保护耳朵! 1、请小朋友玩一玩桌子上这些小铃、小鼓、木鱼等玩具。

提醒幼儿边敲边观察，注意听不同的物体能发出不同的声音， 让幼儿感知物体发出声音时在不停地振动。 小结：物体振动产生了声音。我们用耳朵来听各种声音。 2、讨论什么样的声音好听。 (1)播放音乐 (2)播放噪音 让幼儿感知乐音和噪音，引导幼儿结合日常生活经验相互说一说各种声音， 好听的声音，不好听的声音。 1、幼儿两人一组，其中一人发出不同的声音，另一名闭上眼睛倾听， 说说听到了什么声音，知道了什么事情。

《认识声现象》教学设计

《认识声现象》教学设计 【教材分析】 一、教材的地位和作用 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 二、教学目标 1.知识与技能 初步认识声音是由物体的振动产生的，了解声音的传播需要介质，知道声具有能量。 了解声音在不同的介质中传播的速度不同，知道声音在固体和液体中的传播速度比气体中快。 2.过程与方法 通过观察发声现象，能简单描述发声体的共性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 通过声音传播的实验探究，培养学生发现问题、提出问题的能力。初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 3.情感、态度和价值观 通过本节学习，使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而激发学生的学习兴趣和对科学的求知的欲望。 三、教学重点、难点 本节课的重点是声音产生和声音的传播的条件。实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是声波这个概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。

【教法设计】 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。 【学法设计】 刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维能力教低，处于从经验型向理论型的过渡时期，因此本节中探究声音的产生和传播条件时，应在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。 【器材准备】 白纸、笔帽、音叉、小球等。 【教学过程设计】 一、创设情境、提出问题 1、利用PPT课件展现自然界中正在发声的情景，通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。 2、提出问题 你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）列举学生提出的有价值的问题。(比如动物都能发声吗？各种动物都是怎么发出声的？你是怎么听到声音的？让学生自由发挥，其目的是把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声音的产生、传播和接收。) 二、新课教学 （一）声的产生

认识声现象 评课

《认识声现象》评课意见 各位老师、各位同学，大家好，《认识声现象》，选自教科版八年级上第三章第一节，接下来我将从以下六点来说说我的看法。 一教材的地位和作用： 本节是学生学习初中物理中活动比较多的一节课，因此，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。教科版认识声现象主要内容是声源，声音的传播，声传播的速度以及人的发声和听声能力，本节是学生接触声音的第一节，也是接触物理的第三章第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。 根据八年级学生的心理特点和让知水平，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，那么通过简单的实验过程让学生学会如何去分析问题，总结规律，从而找到学习物理的兴趣、方法及自信。

二课程中的重点和难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，是实现本章教学目标的基础。而难点是声音的传播需要介质和声波的产生。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识上面两点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。 针对重难点，我设定了如下目标：在知识方面，知道声音是由物体的振动产生的；知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同并初步了解超声波和次声波。能力方面，通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 情感目标为通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识；通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识；通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。 为达到所设定的三维目标，主要采用以下方法来展开教学。问题教学法：由教师提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识，可以培养学生的问题意识，让学生善于发现问题，

人教版八年级物理第二章声现象第一节声音的产生与传播同步练习 含答案

人教版八年级物理第二章声现象第一节声音的产生与传播同步练习含答案 知识点声音的产生 1.下列选项中不属于声源的是（） A.蝙蝠正在觅食 B.静静地悬挂在床头的吉他 C.秋风中树叶簌簌地下落 D.正在挥舞的手臂 2.如图所示的四幅图中不能产生声音的是( ) A.甲:吹着的哨子 B.乙:真空覃中正在响铃的闹钟 C.丙:关闭的收音机 D.丁:被敲击着的水瓶琴 3.维维同学用扬琴演奏时,她用竹槌有节奏地敲击琴弦,观众就能听到优美的琴声。发出这种声音ˇ的物体是 ( ) A.竹槌 B.空气 C.琴弦 D.琴弦柱 4.关于声音的产生,下列说法中错误的是( ) A.声音是由振动产生的,一切发声的物体都在振动 B.有声音产生,就一定有物体在振动 C.振动停止,发声停止 D.有时候物体不振动也可以发声 5,小孩用嘴巴把一个气球吹大,由于小孩用力过大,气球被吹破了,发出“嘭”的一声,这是由于 ( )

A.气球皮被吹大时振动发出响声 B.吹气时气球内空气振动发出响声 C.吹气时气球皮振动发出响声 D.气球破裂时引起周围空气振动发出的响声 6.小提琴是靠＿＿＿＿发声的;小河流水发出的“哗哗”声是靠＿＿＿＿发声的;清脆的竹笛声是靠＿＿＿＿发声的。 知识点声音的传播 7.人们听到的雷声,其传播介质是下列物质中的（） A.固体 B. 液体 C.气体 D.气体和液体 8.如图所示,将一只电铃放在密闭的玻璃罩中,当电铃响时可听到清晰的铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气,将发生的现象是( ) A.电铃的振动停止 B.听到的声音越来越小 C.听到的声音越来越响 D.听到的声音没有什么变化 9.小明钓鱼时,见鱼快上钩了,欢快地叫了一声,结果把鱼吓跑了。这个事例说明( ) A.声音在任何条件下都能传播 B.只有空气能传播声音 C.水不能传播声音 D.空气和水都能传播声音

教科版八年级物理上册第三章3.1 认识声现象 教学设计

八年级物理《3.1认识声现象》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （1）初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。 （2）了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 2、过程与方法： （1）通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 （2）通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 （3）让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 3、情感态度与价值观 （1）通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。 （2）使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 教学重、难点： 重点：声音的产生和传播的条件是重点 难点：“真空铃”实验和声波概念是难点 教具准备： 音叉一套、塑料桶一个，小唱机一个，扬声器一个，电池五节 教学过程： 1.引入：

（1）导入语：我们生活在声音的海洋里，无时无刻不与声音打交道。在物理学中把与声音有关的现象称为“声现象”。从今天开始我们就来学习声现象，探究声音的奥秘。首先我们来学习第一节认识声现象。（2）出示学习目标，板书课题：3.1认识声现象 2.过程展开 （1）声音的产生。 师：同学们认真阅读教材的38页，看能知道有关声音的哪些知识。 生：优美的琴声来自琴弦的振动，青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在振动。我们可以知道，发声的物体都在振动。声音是由物体振动产生的，正在发声的物体叫声源。 师：演示纸团在扬声器的纸盆中跳动 师：板书：声音是由物体振动产生的，正在发声的物体叫声源。出示练习题 生：完成习题，并汇报结果。 （2）声音的传播。 师：声音是如何传播的呢？ 师：以水波引出声波。 师：演示音叉发声，讲解声波的形成过程。 师：声音的传播需要的条件？ 生：观察实验，得出结论。（声波需借助于空气才能传播。） 生：由在教室里敲击暖气管的现象，认识到钢铁也可以传播声音。 师：演示声音在水中的传播。 生：声音可在空气、水、钢铁等物质中传播。 师：小结并板书：凡是能传播声的物质，我们称为介质。如：空气、水、大地、木头、钢管等。 出示习题，学生自主完成。

人教版初中物理八年级上册 声现象第一节第三节

声现象（第一节～第三节） 一、选择题 1、关于声现象的下列说法中，正确的是（） A．发声的物体一定在振动，振动停止后，声音不会立即消失 B．医生用听诊器检察病人身体，是因为听诊器能放大声音 C．人们听不到次声，是因为次声的振动幅度太小 D．物体振动得越快，声音的传播速度越大 2、诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”从物理学角度是指声音（） D. 速度快 C. 响度大．频率高A B. 音色好 如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声3、 ）（的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开。这样做是为了、把音叉的微小振动放大，便于观察A、使音叉的振动尽快停下来 B 、使声波被多次反射形成回声C、把声音的振动时间延迟 D ）下列关于声音的说法中正确的是（ 4、物体振动时，我们不一定能听到声音A． 们能分辨不同人的声音，主要是因为他们的音调不同．我B 体不振动也可以发出声音物C．礼堂的四周墙壁做成凹凸不平的蜂窝状，是为了增强声音的响度．D。对该实验的解释不正两个中学生用细棉线连接两个纸杯，制成了一个“土电话”、 5 ）确的是（ 用“土电话”通话，表明固体能够传声．A金属丝代替棉线听到的声音就大些，是因为金属丝振动得快用B．听到声音就能分辨出是谁，是根据音色不同C． 实验时若不张紧棉线，对方就听不到由“土电话”传来的声音D．）6、下列关于声音的说法中不正确的是（ B．“隔墙有耳”说明固体也能传声A．“震耳欲聋”主要说明声音的音调高C．“闻其声而知其人”主要根据音色来判断的 D．“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大）7、电影院的墙壁上都被装成坑坑洼洼的，其目的是（ 增强响度 D. B. 防止声音振坏墙壁 C. 增大声音的频率A．减弱回声 ）8、通过学习“声”，你认为下列说法正确的是（声音在真空中传播的速度最大，在水中传播得速度最小． A 只要物体在振动，我们就一定能够听到声音B．我们能区别不同人说话的

人教版八年级物理上册第二章声现象教案

第二章声现象 1．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 2．了解声音的特性。 3．了解现代技术中与声有关的应用。 4．知道防治噪声的途径。 声音的产生和传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中的应用十分广泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此噪声的危害和控制成为本章的一个热门话题，在中考考查时，该部分知识点难度较低，却是每年的必考内容，主要考查声的产生和传播，音调、响度、音色的区别，声在科学技术中的应用，减弱噪声的方法，所以平时学习需注意对基础知识的理解和声现象与生活的联系。 1．声现象的知识贴近学生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的，从而激发学生学好本章的兴趣，在第一章学习的基础上，学生对物理研究方法有了一点了解，在此基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结，归纳。 2．学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”关系时，每次拨动都应控制用力大小相同，但学生很难控制，可在学生做完实验后，再让学生听录音机快放和慢放时的声音加以区分。 3．学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学生多搜集相关资料，做到资源共享。 4．在本章中，学生会接触到开放性试题，由于刚刚接触，对学生的答案不要要求太高，只要合情合理即可。 根据本章的教学内容结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：1.对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。 2．声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。 3．在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。 4．在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用，拓宽学生的知识面，培养学生辩证唯物主义思想。 5．在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要的方法——控制变量法。 第1节声音的产生与传播 知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法

声现象教学设计

第一章声现象 第一节科学探究：声音的产生与传播 一、学情分析 学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。 二、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 三、教学目标 ⒈知识与技能 ⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。 ⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法

⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象 和道理，对物理有亲近感。 ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。 四、重点难点 ⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳 出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 ⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。 五、设计思路 学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要” 调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。 六、教学准备： ⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴； ⑵带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。

【初中物理】认识声现象教案 教科版

《认识声现象》教学设计 宾县胜利中学张晓明课题第三章声1、认识声现象 教学目标 1、知识与技能 ●初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，知道声音具有能量。 ●了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播比在空气中快，知道声音在空气（150C）中的传播速度。 ●常识性了解人耳的听声能力 2、过程与方法 ●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。 ●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。 ●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。 3、情感态度与价值观 ●通过本节的学习，让学生感受到物理就在我们的身边，激发学生求知的欲望，培养学生热爱大自然、热爱科学，勇于探索的情感。 ●通过参与探究活动培养尊重事实的科学态度，以及与他人合作的精神。 重点声音发生和传播的条件难点声波 学情分析 学生对生活中的声音并不陌生,但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦 教学准备教师：多媒体展台、吉它、小鼓等 学生分组：纸、橡皮筋、音叉及小槌等 教学 方法 实验探究法、讲授法 教学过程 <一> 探究活动：发声体在振动

环节教师活动学生活动设计意图 情境引入正式上课之前，老师请来了一位舞蹈家给我 们表演优美的舞姿，请同学们欣赏 教师演示（跳舞的烛焰） 你觉得什么原因导致烛焰跳舞的呢？ 引入：本节课我们学习：什么是声音 哪位同学能发出声音让大家感受下呢？ 知识点：能够发出声音的物体称为声源 观察教师演示 思考后回答 利用手中的器 材发出声音 让学生处于教师设 置的情境中，感受 物理就在我们身 边，使学生乐于探 索日常生活中的物 理道理 引入课题： “什么是 声音” 感受声音，让学生 动手做起来，激发 学生兴趣 引导 提出问题声源是如何发出声音的呢？ 思考并回答培养学生根据现象 发现问题并提出问 题的能力 猜 想 和 假 想 引导学生根据现象大胆地猜想 将吉它：平行移动（无声） 琴弦振动（有声音发出）猜想： 1、可能是物体 要运动起来 2、可能是物体 要振动起来 3、…… 观察，思考是哪 一个猜想 培养学生大胆的合 理的猜测与假设的 能力 设计实验[要求]根据你桌上的器材，讨论设计实验的 方案，并交流方案。 参与学生的设计、交流、做必要的引导 设计方案并交 流 培养学生设计实验 的能力 收集一些有代表性的方案，对学生的方案给 予肯定 展示一些存在问题的方案，给学生评价 学生交流，说出 你的评价 培养合作精神 进行实引导学生去思考实验应该注意的事项后，展 示较好的方案 1、用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观 讨论实验注意 事项培养学生动手操作 的能力，观察能力，

苏科版 初二物理 上学期 第一章 声现象 第一节 声音是什么 探究声音的产生和传播实验汇总

苏科版 初二物理 上学期 第一章 声现象 第一节 声音是什么 探究声音的产生和传播 实验汇总 1 / 8 苏科版初二物理上学期 第一章声现象 第一节声音是什么 探究声音的产生和传播实验汇总 实验探究题 1. 如图所示，将播放着音乐的手机，用细线悬挂在口瓶中，用抽气 机通过密封瓶塞上的气道向外抽气。 （1）用抽气机把玻璃瓶内的空气逐渐抽出，听到的声音______（选 填“逐渐增强”、“逐渐减弱”或“保持不变”）。 （2）产生乐音的声源是______，音乐声通过______传进人的耳朵， 引起鼓膜______，产生听觉。 （3）打开进气门，让空气重新慢慢进入广口瓶中，听到的音乐声 逐渐______。 （4）现有的抽气设备很难将玻璃罩内抽成真空状态，即实验无法达到绝对的真空，这 种情况下，怎样得到实验结论？______ A ．借助日常生活经验 B ．利用实验直接证实 C ．采用理论推导 D ．实验基础上进行科学推理 （5）假设忽略悬线对声音的传播、广口瓶内的空气被全部抽出，手机产生的音乐声便______（选填“仍会”或“不会”）被听到，说明声音______中传播。 2. 在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验： （1）如图①所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察______，这说明了______。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是______。 （2）如图②所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：______。 （3）如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明______可以传声，也能说明声波具有______，若在月球表面上进行此实验，则______（选填“还能”或“不能”）观察到上述现象。 （4）如图④所示，把正在响铃的钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到______，并由此推理可知：______，此研究方法叫做______。 3. 回顾实验和探究：（将下列实验报告中的空缺部分填写完整） （1）一个音叉旁边悬挂着一个乒乓球，敲击音叉，发现小球被弹开，说明声音的产生是由于物体的______，声音可以传递______。 （2）小雨用一把钢尺，探究“响度与什么因素”有关 过程与方法 实验中应注意钢尺的______ 保持不变，用大小不同的力去改变钢尺的______ ，听振动发出的声音有何不同。此实验用到的物理研究方法是______ 。实验表明：钢尺振动的______ 越大，______ 。 结论 响度跟发声体振动的______ 有关系，且物体振动的______ ，响度越大。

教科版八年级物理上册教案《认识声现象》

《认识声现象》 学生对声音比较熟悉,有一定的生活经验。对认识声现象提供帮助, 但本节还要澄清学生 的许多模糊与误解:如误区1:振动停,声音止。误区 2:真空也能传声。结合实验让学生澄清 误解。让学生对一些物理研究方法有一定的了解,转换法、类比法、归纳法、科学推理法在本课中都将涉及,让学生在老师引导下多做一些力所能及的小实验并让学生从中获取知识,体验乐趣。 【知识与能力目标】 (1)通过观察和实验,初步认识声音的产生和传播条件。 (2)知道声音的传播需要介质,声音在不同介质的传播速度不同. 【过程与方法目标】 (1)通过观察发声现象,能简单的描述所观察到的发声的共同特性,培养学生初步的观察对比和概括能力。 (2)通过声传播的实验探究,让学生初步学习在观察现象中发现问题,提出问题的能力。【情感态度价值观目标】 通过感受自然界声音的美好与有趣,让学生体会到物理就在我们身边,激发学生学习兴趣和求知欲望。

【教学重点】 声音的产生和传播以及声速 【教学难点】 声音的产生和传播以及声速 1.多媒体课件。 2.实验器材：音叉、小鼓、真空玻璃罩、抽气机、闹钟、蜡烛、扬声器。 一、导入 教师播放在我们生活的自然界里存在着各种各样的声音。 聆听,引起学生的学习兴趣 二、新课讲授 （一）声音的产生 出示目标,独学教材第一部分。 1、师徒互助探究。 2、师徒展示探究成果。 3.师精讲:声音是由物体振动产生的,一切发声物体都在振动,振动停止发声停止。正在发声的物体叫做声源。 (二)声音的传播 1.独学教材第二部分。 2.师徒互助,交流质疑。 3.群学释疑,小组展示。 (1)气体可以传声,举例说明。 (2)固体可以传声.游戏:伏桌听声 (3)举例证明液体可以传声。 (4)实验探究—真空不能传声。 (5)认识声波。出示课件。 (6)展示声音可以传递能量 4.师精讲:声音在介质中以声波的方式向四面八方传播,既传递信息又传递能量。 (三)声速 出示小资料:常温15℃下几种介质中的声速:你发现哪些物理信息?师徒讨论。

教科初中物理八上《3.1认识声现象》

八年级物理上册第二章第一节声音的产生教案 1、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2、过程与方法 1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3、情感态度与价值观 1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 4、教学重点 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 5、教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学内容教师活动学生活动 声音产生的原因一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的 摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、 神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？ 为什么会有各种各样、千差万别的声音 呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的 乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音 是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我 们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是 怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话 与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨 动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯 中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与 不发声时的情况。 学生讨论回答老师提出的问题 学生思考回答

声现象(一)教学设计

声现象（一）教学设计 Sound phenomenon (1) teaching design

声现象（一）教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标 1．知道声音是由物体振动发生的。 2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。 3．知道回声现象和回声测距离。 重点声音发生和传播 难点回声测距离 教具演示 音叉，乒乓球 学生橡皮筋

一引入新课我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听 老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事， 声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？ 二教学过程设计 一．声音的发生 （1）演示课本图3-1，引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声 音的发生是由于物体的振动”。指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发 声也是由于振动。 二．声音的传播 （1）课本图3-2实验问：右边音叉的振动通过什么传给了 左边的音叉？-（空气） （2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。 （3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清 晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液

苏科版-物理-八年级上册全套导学案 第一章声现象第一节声音是什么

苏科版八年级物理上册全套导学案 第一章声现象 一、声音是什么 【课前预习】 1、用手摸一摸家里正在发声的电视机的喇叭或音箱，你可以感觉到喇叭在_________。 2、声音是由物体的产生的。我们把正在发声的物体叫做_________。 3、通过课本活动1.2，你可以得出，声音可以在_______、________、________中传播，但不能在_________中传播。 4、声音在空气中是以波动的形态传播的，我们把它叫做_________。声音还具有能量，叫做_________。 5、通常情况下，声音在空气中的传播速度为____________，在水中传播要比空气中要______，在钢铁中传播比水中还要_________。 【课堂重点】 〖学习过程〗 一、活动1.1探究声音的产生： 通过使一张报纸、一根橡皮筋、一杯水、一个笔帽发出声音，归纳物体发声与不发声时的不同，物体发声时的共同特征。 二、活动1.2声音能在固体、液体、气体中传播吗 1．平时人们听到的声音是通过______传播的。 2．通过实验探究声音是否可以在固体、液体中传播。 3．实验探究真空是否能够传播声音。 ①将正在发声的手机放在正在抽出空气的玻璃瓶内，声音会____________。 ②通过推理，我们可知，声音______（能/不能）在真空中传播。 三、声音是一种波 通过演示实验及观察水波知道声音也是波，叫声波。 四、声音传播的快慢（声速） 阅读课本P10内容知道，通常声音在空气中传播速度_______m/s，声音在水中传播速度________m/s，声音在钢铁中传播速度________m/s。

阅读“生活物理社会”，了解声能。 〖要点归纳〗 1、 声音是由于物体_________产生的。 2、我们把___________的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。 3、声音可以在 、 、 中传播。但不能在______传播 4、声音也是一种波，叫做 _______，是一种疏、密相间的波。 5、声波能使物体振动，能粉碎小石头，这表明声具有能量，这种能量叫做________。 〖当堂反馈〗 1、由实验可知：一切正在发声的物体都在 ；通常我们称发声的物体为 。 2、吹笛子时能发出优美的乐曲，其中声音来自（ ） A. 手指的振动 B. 嘴唇的振动 C.笛子的振动 D 笛子内空气柱的振动 3.金鱼缸边的小明与小红发现每当他们击掌时，缸中的鱼就游开了，此现象表明空气、 、 能传声。 4.如图所示，玻璃罩内的电铃正 在发声， 用抽气 机将空 气抽出， 铃声变弱最后消失，这说明声音要依靠 来传播。 第3题 第4题 第5题 5、如右上图所示，当敲击右边音叉时，左边完全相同的音叉也会 ，靠在左边音叉的小球能弹起，说明 ，这是由于 将右边音叉的震动传给了左边音叉的缘故。 6、在一根正在输水的长水管的一端用力敲一下，在远处的另一端会听到 次声音，最先听到的声音从 中传来，最后听到声音从 传来。