教学中事例的列举
举例是思想政治课教学中贯彻理论联系实际原则的重要方法之一，也是思想政治教师激发学生学习兴趣、帮助学生理解掌握理论知识、培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要手段。坚持理论联系实际的原则，决定了事例在思想政治课教学中的特殊地位。在政治教学中引用事例无疑是充实课堂、活跃气氛、提高教学效果的一种好的途径。引用材料不仅能激发学生的兴趣，而且能借助材料阐明事理。
以上充分说明了在思想政治课教学中运用事例的重要性。但是在平素的教学中我们选用事例时往往不够科学、不够严密、不够恰当，这表现在：有的事例运用过多，把政治课上成“故事会”；有的所引事例与知识点并无直接联系，不能做到有的放矢。为了充分发挥事例在教学过程中的作用，我认为教师在选用事例时应注意做好以下几点：
一、注意要有方向性
方向性，是指选用事例应以正面教育为主，反面教训为辅。政治课无论从哪个角度来说都是思想道德教育的主战场，所以所举例子要健康有益，尽可能选取能催人奋进、积极向上的典型材料，从而激励学生勤奋上进，促进学生科学世界观和人生观的形成。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的例子并不是不能用，而应慎用、少用。因为今天的中学生叛逆心理较重，判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西就会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，也不利于学生的健康成长。例如讲到高二政治下册“人性自私论”是错误的，学生不以为然教师似乎是在说教，我选取了以下材料：1976年1月8日周总理与世长辞，联合国决定下半旗一周表示哀悼。当时，有的成员国代表表示反对，联合国秘书长讲了这样三句话：“世界上有哪个国家的总理终生只有一个夫人？有哪个国家的总理在国外银行没有一分钱私人存款？有哪个国家的总理终生受人民爱戴？”反对的人无言以对，下半旗决定因此而顺利通过。讲完这段材料后课堂上一片肃穆，总理炳彪日月的伟大人格荡涤着学生的心灵。
二、注意要有趣味性
教师举例要力求具体、形象、生动、有趣，适应学生的接受水平，这样才能增强吸引力，激发学生求知欲望，启迪学生积极思维，帮助学生轻松掌握知识，提高记忆效果。例如讲到矛盾普遍性与特殊性的关系时，从以往的经验来看学生对这一部分知识普遍掌握不是太好，所以今年我选取了阿凡提的例子：阿凡提有一次开了个染布店，很受老乡们的欢迎。有一个巴依见老百姓夸奖阿凡提染布染得好，很不高兴，就故意刁难阿凡提，他挟了一匹布来找阿凡提:“给我好好染一染，让我看看你的本领。”阿凡提问他染什么颜色，巴依说：“我要的颜色很普通，不是红的，不是蓝的，不是黑的，不是白的，不是绿的，不是青的，不是黄的，不是紫的，也不是这些颜色的混合色。”阿凡提爽快的接过布说：“一定照你的意思染，保你满意。”巴依见阿凡提上了当，便问：“我哪一天来取？”阿凡提说：“你到那一天来取。那一天不是星期一，不是星期二，不是星期三，不是星期四，不是星期五，不是星期六，也不是星期天。到了那一天，请一定来取。”在学生们的笑声中，我很顺利就让他们明白了“普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性”的道理。
三、注意要有实效性
实效性是指所举例子要能说明书中的理论观点，要能帮助突出重点，突破难点。例如“实践是检验认识正确与否的唯一标准”是“实践对认识的决定作用”
一课的难点，我选取了小说《阅微草堂笔记》中的一个故事：沧州有一座寺庙是临河而建，山门倒塌，两石兽沉入河中。数十年后要重修寺庙，和尚在水中找两石兽，开始以为在下游，找后没有找到。一位讲学家听到后笑着说：“你们这些人不懂得物理，石重沙松，肯定在原地愈沉愈深。”又一位老河兵说：“凡河中失石，，当求之于上游，石性坚重，沙性松浮，水不冲石，其反激之力，必于石下迎水处为坎穴，渐激渐深，逆反潮流逆上。”按照老河兵所说，果然在上游数里外找到了两只石兽。三种意见各有其理，难判正误，石兽本身也不能证明，只能通过人们打捞实践去证实哪种意见是正确的。最后人们在上游找到了石兽，实践的结果证明第三种意见是正确的。这说明，在实践中产生和发展起来的认识正确与否，靠人的主观认识本身无法证明，认识对象也不会“自言其明”，只有社会实践才是检验认识是否正确的唯一标准。为什么只有实践才能检验认识正确与否呢？因为实践具备将主观和客观联系起来的特性。从而说明了实践是检验认识正确与否的唯一标准。
四、举例要有时效性
时效性，是指引用的事例要力求新颖，时代感强，不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的，这就要求教师举的例子从时间上说要更多地来源于现实社会，具有时代特色；从空间上说要接近学生的学习和生活，符合学生的实际特征。这样才能对学生有更大的吸引力，使学生备感亲切，乐于接受。例如讲到实现人生价值的条件时，我讲到要实现自己的人生价值，必须具备一定的条件，而这些条件既有客观条件又有主观条件，我们先来看一下实现人生价值的客观条件。这些内容学生理解有一定难度，一定要运用事例加以说明。