2008下41校五年级英语期末质量分析报告(初
2008下41校五年级英语期末质量分析报告（初稿）
小学五年级英语数据采集研究小组
天河区教育局教研室彭雪红
天河区渔沙坦小学陈燕
天河区天府路小学张晓丹
第一部分总概述
一、基本情况
1．参与网络阅卷的学校
本次41间参与网络阅卷的学校基本情况如下，考生 4917人，38人缺考，41校分别如下：
2．命题介绍
本次测试为期末水平测试，主要考核内容是五年级下册教学内容（Module 1—Module 6）。根据《英语课程标准》的精神和广州市教研室小学英语科的指导，本测试题主要考核词汇、句型、篇章、语法的基础知识和听、说（另测）、读、写基本技能方面的内容，命题双向细目表如下；
表1：命题双向细目表
1
2
3
第二部分整体情况分析
一、全区整体情况数据及分析
数据：表2 全区总体情况分析表
分析：从上表可看出，全区五年级41个参考学校的总英语平均分为81.02分。其中最高的学校平均分为94.21分，最低的学校平均分为61.64分，相距32.57分；全区合格率为86%，得分率为81%，最高分100分，最低分0分，相差100分。全区英语考试的标准差为18.61，说明区内小学英语不均衡现象还是比较严重的，差距偏大（主要是民办学校与公办学校的差距）。
（三）各分数段得分情况表:
上表说明一个可喜的现象，即45.9%的学生英语学得很好，都在90分以上，也还有近17.3%的学生在80分以上，这样也就说明超过了60%的学生的英语都在80分以上，说明我区大多数学生的英语学习具备较好的基础，还剩下40%需要做更大的努力。
第三部分具体分析及建议
第一大题：
1．题目：一、听句子三次，选出句子中所含有的信息，并把其字母编号写在括号内。(10分)
2．数据
3．主要问题分析
从以上数据可看出，2-9题的得分率都在90%以上，得分率很高，学生掌握得好，这与命题的预测相符。而本题中得分率较低的是第1题，第1题正确答案为A,有82%的学生选对，但有16%的学生选C,主要问题是学生对thinner以及fatter的发音不熟悉，导致了选择错误。同时本题中得分较低的还有第10小题，第10小题的正确答案是A，有85%的学生选对，但有9%的学生选
B，有6%的学生选C。主要问题是三个选项都分别是13℃-23℃，14℃-24℃，15℃-25℃，说明学生对数字的读法还是容易混淆，不能很好地区分十几二十几的数值。
4．建议
在选所听到的句子的时候要特别注意单词的发音，尤其是形容词及副词的比较级的读法。同时，建议老师多注意数字词在平时的巩固，尤其是发音相近的数字词语。
第二大题：
1．题目：二、听句子三次，找出相应的图，并将其字母编号写在图下的括号内。（10分）2．数据
3．主要问题与分析
本题完成情况良好。得分率高，为95%左右。学生的书写工整认真规范。如：
只有极个别同学会把个别大写字母编号写成小写字母编号。如：
第三大题
1．题目：听问句三次，选择最佳答语，并把其字母编号写在括号内。10(分)
2．数据
表9：第三大题得分率统计
3．主要问题与分析
这道题主要是考学生对问句的应答能力。学生在该题的得分率普遍在80%以上，主要是第25、30题做得不太理想。
第25题,正确答案为A,有36%的学生答错,得分率比较低，选B、C的各有18%的学生，其原因主要是学生听到问句“Where does Sue’s pen friend study?”听到了疑问词Where，就马上选择其中的一个地方Leeds和Beijing来回答。而没有去注意前面介词的搭配In London才是回答哪里学习的地方。而To Leeds和From Beijing都不是回答在哪里学习的答案。其中，五山小学的易颖文老师和华康小学的魏志红老师的学生本题的正确率为88%，说明老师平时在处理此类问题是比较有经验的。
第30题，正确答案是C,有26%的学生选错。其中20%的学生选了A。本小题的问句为：Would you like to visit our new house？正确答案应该是C：Yes,I’d love to. 此问句为表达邀请的委婉句型，部分学生不能理解问句意图，还是遵循了用什么问就用什么答的选择，导致了失分。其中，华康小学的魏志红老师的学生本题的正确率为96%，说明学生对于如何回答表示邀请的委婉句型掌握较到位。
4．建议
在教学中，教师可以通过要求学生背诵对话来提高学生对问句的理解及如何对答。尤其是对容易混淆的问句要进行分辨。同时也必须教会学生相应的答题技巧，如：听的方法和选答案的策略，有指向地听，来提高听力水平。
第四大题：
1.题目：听句子三次，写出句子所缺的单词。（5分）
2．数据
表10：第三大题得分率统计
3．主要问题与分析
本题主要是考学生对四会单词的掌握情况。学生需要听句子提取信息，然后进行填空。在本次考试卷中，所填单词全部是用原型来填空，因此在一定程度上降低了难度。但本大题的得分还是不算理想。平均得分率在75%左右。
优秀答题卡有：
但也出现学生乱答题的情况。如：
主要第31小题和第34小题不太理想。
第31题为Chen Ping has a bad____________today.答案为headache.本题中填写的单词不难，但是得分率仅为57%。其中典型的错误为headache写成了headach，漏掉了最后不发音的e。近几年以来，关于生病的单词或者短语，一直都在测评中出现，所以老师们要注意这些单词的教学。
第34题得分率为59%。题目为Let’s go to the ____________ ____________.答案是restaurant together。单词“restaurant ”是拼写比较长的单词，部分学生写不出来。也出现有学生写字母不规范的现象，主要是把字母“r”写成字母“v”的情况，或者写了rest，后面的就忘了。“together”由于在听力中紧跟着restaurant出现，且连读较快，所以部分学生写完
restaurant就不知道下面该写什么了。
建议：本题得分率在所有题目来说是相对较低的。这说明单词也还是学生们存在的问题。尤其是高年级那些较长的单词，学生无法掌握到位。出现拼错或者漏拼个别字母的情况。因此在单词方面，对于中下层学生，还是要教给学生记单词的方法，利用音标拼写单词。
第五大题：
1．题目：听短文三次, 判断下列句子是否符合短文内容，如相符，请在括号内写“T”, 否则写“F”。（5分）
2．数据
表11：第五大题得分率统计
3．主要问题与分析
该题主要是考核学生在规定时间内对短文的理解能力与捕捉信息的能力。其中38-41题的得分率都在80%以上，做得不理想的题目主要是37题。37题听力材料中的句子为In spring it rains quite a lot.学生不太理解quite a lot的意思，并且不能由听力的原文直接提取信息，因此对It often rains in spring.选择错误。
4．建议
建议教师加强对课文中每个话题的教学，让学生熟悉每个话题，能听懂描述话题内容的小篇章或对话；同时加强对听短文、对话的听力理解题的技能技巧训练，如：先快速浏览题目，了解并预测大概会听到的情景，在听的过程中要以意群方式来听，有策略地分配好录音里三次听的任务，从而提高听力能力。但也要注意不要学生养成非得在听力中找到原句才选择的情况，要从短语、词组入手，提高学生们提取信息，转换信息的能力。
第六大题：
1．题目：找出每组中与其它三个不同类的词，并把它的字母编号写在括号内。（5分）
2.数据：
3.主要问题及分析：
该题主要考学生对本学期所学单词的分类。大多数学生都能按照要求，认真答题，字母书写规范，答案正确。得分率在90%以上。其中优秀的答题卡有：
存在主要问题有：(1).少数学生漏掉字母，总数不够20个字母，或写重字母，如出现2个H，如：
(2).部分学生书写不规范，如：G 写成 a , R 写成k , C 写成 L, A 和H 不分;D写成P, U 写成 V ( 特别多学生写错).(3).单词windy 和winter 分不清哪个是季节词，哪个是天气词。
(4).个别学生没有按要求答题，写的是单词或其他内容。(5).部分学生单词不熟悉，完全不懂单词是什么意思，随意归类。
4. 建议：
在平时的教学中，可以出一些单词归类的练习让学生做，培养学生对单词归类的能力，做类似该题时注意让学生不要看到哪类词就马上寻找该类词，那样容易漏掉部分单词。而是应该从A开始，将各个单词放入不同的类别中，做完还应该检查单词的总数是否与所填的一致。
第七大题：
1．题目：看图，根据字母提示填写词组(请用动词原形)。（6分）
2. 数据：
表13：第七大题得分率统计
3. 主要问题及分析。
该题主要考学生对动词短语的理解和掌握情况。得分率为80%左右。优秀的答题卡如：
其中，典型错题有：
在本大题中，第51小题的得分率相对较低，为59%。主要是play chess 这个短语在四年级出现过。但是在本学期的教材中，几乎没出现过这个短语。所以学生对这个短语的遗忘率较高。另外也出现了部分字母拼错的情况。
4.建议：
在平时的教学中，要加强对动词短语的巩固。以及对三四年级重点短语的滚动复习，降低学生的遗忘率。
第八大题
1．题目：选择最佳答案填空，并把其字母编号写在括号内。（10分）
2．数据
表14：第八大题得分率统计
3．主要问题与分析
该题主要考核的知识点包括短语、形容词副词的比较级、介词搭配。总体得分率能在85%以上。个别题得分率不高，出现第61题得分率为49%的情况。以下是一些得分率比较低的题目：第57题的正确答案是B,得分率是74%，分析其得分率低的原因主要是food 和fruit的发音相近，在没有正确理解题目的情况下，学生依赖背诵的课文进行选择，出现了发音相近的选项偏差，而没有去真正理解句子的意思应该是一天吃四种食物而不是四种水果。建议教师们能让学生在理解句子课文意思的前提下让学生进行课文的背诵。
第61题的正确答案是C,得分率较低，只有49%，超过一半的学生没有选对。由于What will the weather/temperature be like tomorrow?这个句型在教材中出现的次数不多，仅在Unit16 的Work with language出现过。学生对句型的掌握不到位，对将来时will be 结构也不理解，所以 A、B选项都有学生选，这个小题也是本大题中失分率最高的题目。
第64题的正确答案是C,得分率68%，有不少学生选了A和B,主要aren’t在这里的用意不明白和对same意思的不理解，造成了学生任意选择的情况。这也是由于same仅在练习题中出现，课文及词汇中出现率低，影响了对反义词different的选择。
4．建议
要求学生能掌握好本学期的主要语法知识以及话题功能。留意课文、对话内及Work with language的语法知识点及课后的练习，掌握一定的介词搭配。
第九大题
1．题目：根据实际情况回答问题。（5分）
这题是按实际情况回答问题，考察本学期的主要句型的作答能力。综合地考核学生在正确理解问句的意思、完整句子的规范书写和正确单词的书写等能力。
2．数据
表15 第九大题的得分率
3．主要问题分析
从表中数据来看，第十二题的平均得分率不高，而且每题的得分率差异不大。说明学生在回答问题的能力普遍不是很好。尤其是第65、69题，大约只有一半的学生答对。分析其原因主要有二：1、主要是有些学生不理解或者没有看清问句问的是什么？例如以下错例：
2、出现语法错误。69小题正确答案应该是They live in the sea. 有学生多写了单词are, 或者将主语they写成theirs,人称代词的掌握不好,建议老师多做人称代词、时态等专项练习，平时注意课文重点句型的教学与巩固，对问句进行专项练习，帮助学生归纳特殊疑问句的回答方式，以及对比分析特殊疑问句的意思。
第十大题
1．题目：将所给句子或单词的编号填入对话和短文适当的空格处。（11分）
2．数据
3．主要问题与分析
该题是补全选择食物和打电话话题的两个对话，第一篇补全对话，除了73、75题得分率比较低之外，其他题目的得分率在70%-85%左右，得分率不高.73题的答案是D、not(Yes，but the doctor told me not to eat too much sea food.)由于学生没有完全理解短文，并且比较少接触叫别人不要干什么的句式(ask somebody not to do something.),也受短语have to的影响，16%的学生选择了答案A 、have，由于73题选择了单词have，而导致了75题答案本来应该选A.have的，就选了答案D，也就是说73题和75题的答案调换了。而打电话的补全对话76-80题做对的正确率比较高，基本上都在80%以上，主要是学生对这个补全对话的打电话用语比较熟悉。
4．建议
培养学生的篇章阅读能力，以及教会学生日常词语在上下文中的正确使用并教会学生做题的技巧，例如在做补全对话的过程中遇到不会选的空，可以先做会做的空，剩下没选到的选项应该填在是不会做的那个空了，也就是说可以用排除法。
十一大题：
1．题目：阅读理解。（10分）
（Ⅰ）读短文,判断文后的句子与短文是否一致.
2．数据
3．主要问题与分析
这篇短文主要描述的是蝌蚪的生长过程,81题-83题的得分率不低，答案可以直接在短文中找到，比较直观。85题的正确率不高，主要是需要理解短文意思才能做对，由于一些学生没有正确理解到短文意思，而出现正确率不高的现象。得分率最低的是84题：A tadpole eats a lot of insects, and then he looks like his parents.很多学生判断这句话是正确的，但正确答案是错的。分析其原因有四：1、不知道单词tadpole的中文意思，造成理解障碍;2、短文中出现和这个要判断的句子几乎相同的句子；3、与教师教给学生的做题策略有关，老师建议学生要在短文中找相似的句子，相同的，是对的；4、学生不了解蝌蚪的生长特征，也就是常识的问题了。
4、建议：
教师在平时教给学生阅读的策略，遇到新单词时，如何通过上下文去猜新单词的中文意思，鼓励学生自学课堂上没有出现的新单词，多阅读课外书籍，扩大学生的知识面，重视培养学生的理解能力，提高阅读效率。
（Ⅱ）
1、题目：读短文，选择答案填空。
2、数据：
表16：第十一大题（Ⅱ）得分率统计
3．主要问题与分析
该题主要考核学生是否能够准确理解相当于本学期所学课文内容水平的英文材料，话题属本学期的学习内容，是学生熟悉的话题。短文难度适中，该题的得分率不低，说明学生已经能在短文中捕捉与题目相关的信息，但是第86题的得分率较低，分析其原因主要是语法问题了，这道题不难，学生对with的理解与用法没吃透，语感比较差，老师平时没有注意把with专门拿出来教学生的with的用法。
十二大题
1、题目：写作。（1）话题：①动物②季节
（2）要求：①从以上任选一话题写一段话；②不少于5个句子；③表达自然流畅、语言正确。（5分）
2、数据：
3、主要问题与分析
从以上数据可以看到，总的来说，作文题做得不错！满分是5分，平均分能拿到3.52分，得分率达70%，在这次的作文批阅中还出现了优秀的作文，例如：
以上的这篇作文很好地描述出春天的特征，给人感觉到春的生机，感受到春天的气息！表达自然，语言正确，是比较优秀的作文。也有学生学以致用，把学过的课文的句子组织成一篇很好的优秀作文。例如：
不过在批阅过程中，也出现以下一些问题：
1、有些学生没有审清题，把写季节的作文写成了有关天气的内容。
2、内容比较零散，比如写动物时，写多种动物，写季节时，基本上四个季节都谈到。
3、一些学生只能写出一些单词，不能连成句子。
4、有些句子缺少主语。
5、出现一些语法错误，例如：
（1）、like doing 写成like do 例如：It likes run.
（2）、第三人称单数不注意。例如：It run fast.
（3）、两个动词连用。例如：It is run fast.
5、个别学生不注意书写，句子开头没有大写，结尾没有标点符号。
4、建议：
在平时的教学中，我们要注意培养学生简单复述课文的能力，这对于培养学生自然表达作文很有帮助，另外，老师要正确引导学生写作的架构，多提供一些语法知识点的专项练习。
第四部分对比分析
一、跨校教师对比
（注：学校1，学校2，学校3，学校4）
在本次抽测中，学校1、2、3分别为平均分排在本次41校的前三名，分数分别为94.21分，91.39分和90.97分，这三所学校均为区级中等规模的学校，非处体育中心城区地域。学校4为一间边远的小学校，平均分属偏低学校。下面就从高分与低分两个端的差异来比较教学中存在问题。
学校1平均分为94.21分。其中优分率为96%，合格率为100%。标准差仅为6.63，可见学生之间的两级分化很微小。从数据分析来看，学生听的技能很好，说明老师注重培养学生听的技能，同时注意对学生语感能力的培养。在写作方面尤为出色。本次抽测写作题满分为5分。全区平均分为3.57分。该校平均得分为4.6分，超出区平均分近1.1分，且满分率达66%。从以上数据可以反映出，学生的审题能力较强，对句型结构掌握扎实。语感较好，能自然表达。语法出现
的错误也较少。说明老师在平时的教学过程中注重对学生综合能力的培养。
学校4平均分为66.47分。其中优分率为32%，合格率为62%。标准差为20.95，学生的两级分化相对较严重。从数据分析来看，学生的综合能力相对较弱。主要体现为单词掌握不扎实。在第四大题的几个小题中，平均得分率为40%。在写作方面显得较为薄弱。写作题满分5分，其平均得分为1.99分，得分率为40%，满分率为3%。从以上数据可以说明，学生在审题能力，句子结构以及单词方面都比较薄弱，句子结构相对散乱，较难写出完整的句子。也出现了一些语法方面的错误。老师需帮助学生从听说读写各个方面进行有计划地加强。
二、同校教师间比较
根据《教师学科对比数据表》上的数据显示，大部分相同学校不同老师之间学生的成绩差异不大，总成绩的差异均在3%左右。可以看出，生源较接近的老师们的教学教法都是比较同步的。从这点说明，同一学校同级老师之间的集备还是相当到位的。由此可见，区域集备带动了校内、校际之间的集备，也实现了区内大范围内的资源、经验共享。
现抽取总体差别相对较大两所学校的不同老师进行对比分析：
学校A ：教师1 教师2
学校B：教师3 教师4
在本次抽测卷的第四大题听句子写所缺单词中，学校A中，教师1和教师2学生的平均得分率如下：
学校A
以上第31、32、33和36小题的得分率说明，教师1和教师2学生存在的主要差异为单词的掌握情况。教师1的学生对单词的掌握相对扎实，而教师2的学生的掌握情况则相对薄弱。说明教师1在平时的教学中，对帮助学生如何记忆单词有一定的技巧策略。而教师2则可以加强单词教学的策略与技巧。
同时，第七大题看图写短语也体现了以上的问题。以下为学校32和学校25各老师的学生在第七大题的平均得分率。
学校A 学校B
以下是本次抽测第八大题选择最佳答案填空。学校32和学校25不同老师得分率对比情况如下：
学校A 学校B
从以上红色数据可以看出，教师1和教师3的学生在时态、固定搭配、介词用法等方面都能完成的较好。而这也是教师2和教师4的学生做得相对较弱的方面。
不难看出，学生在单词、词组、时态、固定搭配和介词用法等方面的掌握情况直接影响了学生的写作综合能力。以下是两校不同教师在第十二题中得分率的对比情况。 以上数据表明，不同教师的学生之间的综合能力还是存在一定的差异。
综合以上数据分析，针对出现的问题，提出以下建议：
1. 从单词入手。教师在教授新单词时可以注意方式方法，让学生能有兴趣地通过多渠道去记忆单词。如：在教授新单词headache时，可通过肢体语言让学生理解单词的意思。并可采取将单词拆分为两半记忆的方法，headache=head（身体部位）+ache的词尾。由此举一反三，让学生明白大部分病痛单词的组成。如toothache等。学生掌握了规律，引起学习的兴趣，自然能过好单词关。
2. 从听力技巧入手。教师可教会学生一定的听力技能技巧。如本次抽测中的第二大题听句子找出相应的图并将其字母编号写在图下的括号内。可以教会学生听前快速浏览图，在听时学会抓住关键词快速地找出相应的图。
3. 从语法知识入手。教会学生三种不同时态的规律以及给予学生一定的专项训练。从句型的结构入手，帮助学生总结不同语法知识点的特征。如：形容词副词的比较级通常跟着than，而形容词的最高级前都有the，且有一定的范围。
4. 从写作入手。掌握单词和句型结构以及一定的语法知识后，提供学生一定的范例让学生进行仿写。在此基础上，能够运用提供例文的结构，进行自己的创作。而且，老师还需要教会学生作文的主要结构及简单的写作技巧。
通过这次全区41间学校五年级网络阅卷质量分析，可以清晰地从数据上看到全区五年级学生学习英语的状况。总体来说，学生学习英语的综合能力有所提高，在写作方面尤为突出，出现了较多的优秀作文。这次的质量监控发动机为我们区提供了小课题研究的方向。今后可以把各年级小课题的研究渗透在各年级的教学中。
(初稿，仍待继续改进)
2009-6-28 从化
初二英语期末考试质量分析及反思
初二英语期末考试质量分析及反思 一、卷面大体情况 初二英语第二学期期末考试试卷共4页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题, 包括阅读回答问题、完成对话、用所给词的适当形式填空和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。 二、试卷答题情况分析 1、听力 听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。 2、选择填空 其中得分率较低的有第3，5,13小题。,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第3题“ She is _______ taller than her mother.”有相当一部分同学选A）more。因为进校练习中对修饰比较级的词掌握不到位。同时对多音节和单音节词比较级的变换掌握不熟。反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要仔细审题就能发现tall已经是比较级的变化。5小题部分学生多宾语补足语的运用不熟。13题失分也较多，主要对had better 的用法不熟； 3、完形填空 本题学生答得非常好，满分的比较多。问题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移能力欠缺。3小题学生没有根据下文内容进行分析，只要看到下一句话In winter it is not very cold and in summer it is very hot. 就能选择出来。5小题还是对形容词的比较级的用法掌握不透。8小题all ，each和every 的用法不会运用。
英语学科教学质量分析报告文案
英语学科教学质量跟踪测试分析报告 每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结： 一、试题内容分析 2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。 二、原始成绩分布情况分析 本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六
最新三年级英语期中考试教学质量分析报告
2016三年级英语期中考试教学质量分析报告 三年级英语期中考试教学质量分析报告 一.成绩分析： 班级人数20人，参加考试人数20人， 80分以上人数15人，60—79分人数5人，班级平均分84.78 ，及格率：100%优秀率：75% 二.试卷分析 本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次检测仍然采用听力、笔试的方式，其中听力部分占40分，笔试部分占60分，检测时间为40分钟。听力部分主要设置了听辨单词（听音选单词、听音选图片）、听辨句子（选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号）等题型。笔试部分主要设置了找出不同类的单词、单项选择、情景会话、连词成句等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。 三.学生答题情况分析和典型错题分析：本次测验试卷的听力部分难度一般，但题型设计较为灵活，同时对学生的综合运用能力较高，不 过总体的试卷难度不是很大，应该说这张试卷还是比较能反映出学生的真实水平的。学生出错较多的题型有听力部分第二题选出正确答语。笔试部分第七题是道基础题，可是学生做的不是很理想，少数学生对英文26个字母及其大小写掌握不够。第八题选出单词中的不同类项，出现的失误也比较多。失分情况最严重的还是最后一道题连词成句，学生对常用句子的识记做的不够，另外就是字母书写不够规范。四. 存在问题和改进措施：1．重视学生的良好书写习惯的培养，在平时的作业中对于个别后进生的不良学习习惯要及时纠正。2．听录音，确保让学生读准每一个音。3四会句子和四会词汇的记忆还是一个重点。4．提醒学生要注重对题目的分析，还是重视对错题的分析。5．把学生阅读理解能力的培养当作课堂的一个重点和难点来抓。 西沟口小学 贾静静 2016年5月3日 三年级英语期中考试教学质量分析报告 [篇2] 一、试卷评价 本次期中考试三年级听力部分占40% ,笔试部分占60%。该套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试，适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度偏难，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。 本次考试卷题量较多，题型难度较高，对于初次以正式考试的形式面对英语的学生来说难度较高，需要能够背诵单词熟练地掌握句型才能够取得较好的成绩。从成绩可以看出，我校的英语教学成绩不容乐观，加上英语课课时量的缺乏，教师分身无术，对英语学科的辅导训练花费的时间和精力都很有限。而且从题目得失分来看，本次听力的得分率相差不大，只是在笔试部分拉开了差距，也就是说只要花一定的时间对学生进行书面指导和解体指导，学生的成绩会很快上去。
高三英语期末考试质量分析总结归纳定稿版
高三英语期末考试质量 分析总结归纳 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
英语期末考试质量分析总结归纳 一、关于试卷分析 1、刨设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的题、二题笔试题的题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚买的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。 2、试卷考查的内容 本学段教学的内容：(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。(2)能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用。（3）能了解简单的中西文化知识。(4)能根据所学内容表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了26个英文字母及简单 的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。 3、试题的分数权重 试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4：6。 4、试题的难度、信度和效度 5、听力部分
听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，判断正误； (1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号 (2)、听录音给下列图片用数字1，2.3，4，5标上序号； (3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起 (4)、听录音，根据录音内容涂颜色； (5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。 听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差。 6、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下： 7、看看，选选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。 8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。 9、情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原园是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综台运用能力。 二、关于答题情况 本试卷共两部分，听力部分，共四道大题，笔试部分，共五道大题。 1、得分情况
英语期末试卷质量分析反思
四年级下册英语期中考试质量分析 教师：洪柳 一、试卷分析 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，试卷突出了学生对句子的理解和交际。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、成绩统计、整体水平分析情况 本学期任四年级两个班的英语教学，期中四（1）班共48人，实考48人，最高分：93分，最低分27分，平均分60.3分，及格人数20人，及格率：41.7% 。 四（2）班共53人，实考53人，最高分：98分，最低分8分，平均分42.5分，及格人数10人，及格率：18.9% 。 三、学生答题分析 第1-3大题主要考查学生对重点词汇的掌握和运用。80%的学生
能够答题正确。 第4-7大题主要考查学生对重点句型和日常用语的理解和运用。很多学生还不能正确地理解句子的意思，存在猜测句子意思的情况。答题情况并不乐观。 第8大题考查四会单词的正确书写。这是学生的弱项，许多学生总是没法掌握记忆规律，此题失分率较高。 第9大题连词成句，句子不算难，较为简短，但学生平时对句子的认读不够，得分和失分各半。 第10大题是阅读理解，新词较多，但内容不难，第4小题失分较为严重，学生对内容理解不够透彻。 四、存在问题 1.从考试情况看，大部分学生不到60分钟就做完了试卷，但是有的学生玩，不知道检查，有的学生不会检查。 2.从试卷看，有些学生卷面不整洁，书写潦草，良好的学习习惯和科学严谨的学习态度需要进一步加强。 3.从学生来说，审题不够仔细，解题较马虎；概念模糊不清；知识的应用能力差。 五、对今后数学教学的建议 1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，不够细心，要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2、加强培养学生的计算能力。 3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法。
英语质量分析报告
英语质量分析报告 本次的英语期末考试相对于期中考试来说，各年级的英语成绩都有所进步，无论是平均分、及格率还是优秀率上都有不小的提高，在一些新题型上学生已能较好的完成答题。例如：在本次的书写同类单词这一题上学生在给出的三个单词的基础上能熟练的写出一个同类的词，给出green 、blue 、pink 的基础上学生能熟练写出black、white 、red 等；在看图写单词这一题上只有个别生丢分，绝大多数学生都能熟练正确的写出来；在搭配短语或根据所给中文翻译英文，给出英文翻译中文意思这一题时，失分很少；在听单词选择、听句子选择、听音标号这些题型上丢分较少，这说明在平时的教学单词，句子的教学是十分到位的，学生掌握得很牢固、做题时能够熟练的应用，在根据情景选择正确的交际用语这一题上，失分也很少，学生能根据所见的情景选择正确的交际用语，这说明学生能在具体的情景中灵活的运用所学的句子。 本次考试中还存在着许多的不足：例如学生的书写还不是让人看了是那样的美观，整齐，在平时教学过程中还要不断地严格要求学生使之养成良好的书写习惯，尤其是卷面书写上要严格要求，使卷面美观，整齐；在阅读方面学生丢分比较严重，说明学生还未养成良好的阅读习惯，在阅读的方法上还需要教师进行指导，形成学生自己的阅读技巧，在遇到此类题是有法可依；在完成较容易的题时，学生虽然会做，但学生没有仔细认真地学习习惯，经常会出现书写上的错误，但实际上学生会做，但经常在容易上的题上丢分，而在较难的题型上
却能认真地踏实的去做，在考试的过程中完成卷子后没有良好的检查习惯，使考试中有无为的丢分；尤其在个别生身上，再复习中单词、句子都是难点，在平时教学虽能照顾到全体，但巩固做得还不够，在平时教学中对个别生常抓不懈，注重个别生的教学。 根据这次期末考试的状况，虽然比期中考试有所进步，复习得比较全面，但是问题还依然存在，我们教研组根据这次考试的具体情况制订了下一学期的具体教学措施：在进行课堂教学时，不单局限于课堂中口语，表演，课文单词的教学，在每课提出本课的知识点，在每堂课上进行5分钟的小测，检测本课所学的知识，学生背不下单词我们可以让他填出所缺字母，对本课的功能句我们也可以让他进行排序，或者在和以前所学的句子进行比较选择答语，这样在学习知识我们给学生具体呈现出知识点以后出现的题型是什么，并且提高学生平时的警惕性，使他们在平时在知识进行积累，是知识在平时达到巩固，反复的进行练习，得到强化。在个别生身上出现的问题，教师要从学期初就开始重视，训练自己的小助手。在以后的教学中我们会努力进取，争取更好的成绩。
九年级英语教学质量分析报告
九年级英语教学质量分析报告 一、试卷评价 本次九年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括单项选择、完型填空、阅读理解、应用写作等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及高中教育阶段学校招生选拔的要求，试卷知识面广，题型新颖、灵活多样，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。 2、学生状况分析 、总体情况 总人数31人，平均分42.53分，3人及格、及格率约10%，优秀率0，在片区8个教学班中站位第4，在5个学校中站位第3.学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析 （1）听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。 （2）选出单词用法及变形运用的单词，学生出错率高 主要原因是学生对单词的掌握不牢固。 （3）对完型填空和首字母写单词及变形应用的题型，学生容易出错，由于学生的单词及语法、上下文联系始终掌握不住方法。 （4）阅读理解最容易失分，主要原因是单词量相当一部分学生达不到要求，更重要的是阅读能力特别差，不知道从文中找答案，往往凭印象瞎猜。 三、对提高学生综合素质的分析 .发现的问题 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确初中英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训： 我自身的原因:教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
高三英语期末考试质量分析总结归纳精选
高三英语期末考试质量分析总结归纳 一、关于试卷分析 1、刨设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查.试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的题、二题笔试题的题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚买的基础.小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能.在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查.如：听力题三、四题笔试题的三、四、五题等.试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学. 2、试卷考查的内容 本学段教学的内容：(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流.(2)能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用.（3）能了解简单的中西文化知识.(4)能根据所学内容表演小对话或歌谣.三年级已经掌握了26个英文字母及简单 的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习.巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分. 3、试题的分数权重
试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分.知识型、能力型的分配比例为4：6. 4、试题的难度、信度和效度 5、听力部分 听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，判断正误； (1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号 (2)、听录音给下列图片用数字1，2.3，4，5标上序号； (3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起 (4)、听录音，根据录音内容涂颜色； (5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内. 听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差. 6、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下： 7、看看，选选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识.失分率较低. 8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固.
小学英语期末试卷质量分析
小学英语期末试卷质量分析 一、试卷分析 本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。难易比例为7：2：1。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。本次考试有听力和笔试部分。题型多样，内容覆盖面大。 二、学生考试情况及问题分析
2、学生基础知识掌握不够扎实。 试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。 3、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。 笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。 三、具体分析 1、听力：包括单词、单句排序、对话理解。听辨单词：第一、二部分旨在考查学生语音辨别，判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性，答题情况较好；单句排序；考查学生对句子的理解，判断话语所表达的主要信息，从而进行排序的能力，答题情况较好；对话理解：旨在考查学生交流能力和语言运用能力，此题失分较多。 2、词汇：主要考查学生灵活运用的能力，通过笔试部分的第一题、第二题及第五题这三题，培养学生在英语学习过程中，逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度，该题的整体得分率不高，从成绩分布来看，学生语法知识薄弱，学生似懂非懂，不能举一反三，触类旁通。 3、情景会话：该题主要考查学生的观察能力及语言交际能力，此题一共有5小题，其中最后2个小题失分率比较高。 4、阅读理解：该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息，搜集信息，分析对比信息的能力，该题只含一篇文章，计10分，要求学生快速阅
七年级下英语质量分析报告
七年级英语质量分析报告 尊敬的各位领导： 本学期本人从事七年级9班，10班英语教学工作，在教育局组织的期末统考中，因我所任教的9、10班级英语成绩，及格率均分都与同层次班级平均水平相差甚远，经过几天认真的反思，现分析如下： 一．试卷分析 本次试卷为渠县统考卷，命题范围适合教学进度，命题内容既考查了学生基础知识的掌握，又注重了学生基本的语用能力，难易适中，无偏、难、怪题。主要包括以下题型：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型转换、书面表达。 二. 学情分析 本次英语试题满分为120分，同层次班级平均67.46分，我所带的两个班，平均成绩与同层次班级平均成绩相差很大，9班优生占同层次班级8.6%而10班为11.1%。两班同学对英语学习的激情完全不一样，所也就形成了很大的差巨，两个班60分以下的就有17位；中间分数段人数稀少，高分数段人数较少，成绩分布不平均。 三. 存在的问题 此次学生成绩失利，结局很出乎意料，但经过我认真的分析总结和反思，感觉到自身和平时的教学工作中还是存在着许多问题和不足之处，如备课不够深入透彻、课堂上未能充分顾及全体学生、教学方法单一、课后不及时进行总结，辅导学生少，对学生督促检查不勤，与其他同课教师教学经验交流少等。 1. 教学基本功不扎实，教学经验欠缺，未能吃透教材，虽然考点在课堂上强调了，但未能带领学生进行特别练习，学生只是有印象，却没能使他们融会贯通。 2. 教学手段和教学方法单一，不够机动灵活，尤其在后期教学过程中，基本都是常态课的讲解，不能调动学生积极主动性，不能激发学生的学习兴趣，以至于学生被动学，学习效率低。 3. 在平时的教学工作中，备课不够扎实，教材的内容挖掘不够详实，没有备学生，设计的课堂活动目标任务不明确，脱离了学生的实际，造成了学生学习困难。 4. 未能积极学习新课改理念，对于新时代下英语发展的要求把握不够，课堂模式陈旧，忽略了学生的全面发展，重知识讲解，轻能力培养及良好学习习惯的养成。 5. 自己的实时教学内容跟不上节奏，前松后紧，教学实时进度拖沓，以至于后期教
高三英语质量分析报告61901
双流电子信息学校题目分析报表(英语)
生思维的条理性，又对语言的丰富性以及行文的连贯性提出了很高的要求。而且有部分学生要充分理解本句话的含义可能都存在着一定的问题，这样优秀的文章并不是很多。存在的问题有： 1. 篇章组织能力欠缺，文章结构欠合理。 2.基本功不是很扎实，语病太多。时态语态概念模糊不清，滥用现象严重。 3.语言连贯性不强，语句支离破碎。 4.文章缺少亮点，语言文字功底不是很深厚。 5.表述不太地道，汉语式英语屡见不鲜。 四、后期备考建议 1.研读考纲，加强试题研究,增强备考的科学性 研读《考纲》，充分领会我省高考的考纲精神，切实把握高考新动向、新思路；2016年高考考纲虽然趋于稳定，但我省每年的高考试题却是变化的。稳中求变、稳中求进、稳中求新，命题思路将有利于推动新课程改革与新教材的有效结合。而“新”将体现在语言、内容的创新，考查内容和现实生活、社会发展结合紧密。英语命题重在考查语言综合运用能力，所以对于学生来说在复习中要注意将书本知识与现实生活中的点滴结合，活学活用，使自己在高考中占优势。 同时要明确教纲、教材、考纲（考试说明）、考题之间的辩证关系（教纲是依据，教材是载体，考纲是标准，考题是核心），充分消化高考精神。以近三年四川省高考真题为例，参考全国各地最新高考模拟试题，剖析试题特点、寻找相关规律、探寻解题思路和方法技巧、有针对性的上好复习课和评讲课，切实增强备考的科学性。 2.反思教学，加强集体教研,增强备考的实效性 既要研究考试，也要反思教学。高三英语后期复习备考要具有针对性和实效性，课堂教学中要充分重视并善于利用近年来的高考原题，以其中所体现的命题原则为参照，慎选善用各方面资料，真正落实考纲考点。因此，强化集体备课，以校本资料为载体进行教学是首当其中的重要课题。精选、精编复习练习，走进茫茫题海，去粗取精、博采众长，为学生精心组织针对性强的训练题，把学生从茫茫题海中解放出来。 要充分发挥备课组的集体智慧，集思广益。要精心排查，梳理知识点，对要点、重点、难点进行重点分析，然后集体讨论教法和学法。老师们要经常互相听课，共同探讨有关教学问题。同时，做好对外交流学习工作，要加强合作交流，多向兄弟学校学习，取人之长，补己之短。 3.夯实基础，加强知识网络构建，增强语言基础知识的储备 1）．注重词汇学习。要以课文和高考词汇表为蓝本，对考纲中所要求的2 200个词汇和300个习惯用法或固定搭配进行全面的识记和重点的掌握。在注意词汇的音、行、义和基本用法的基础上，还要对它的近义，反义和相关词汇用法做好对比，辨析和归纳整理。要特别注意词汇的语境性，要尽可能的帮助学生在创设的自然而真实的语境中来活用词汇。同时，由于高考对词汇特别是动词涵义的拓展性的考查不断地加强，在复习中，教师要引导学生充分利用好报刊和词典，来扩充和丰富自己的词汇知识。 2）．语法知识复习要系统化和专题化。作为完成句子的主要依托，在复习中我们对于每一个语法项目都要理清最基本的概念，语法知识的学习要系统化，条理化和网状化。对于高考中出现率较高的语法项目要结合完成句子的专题复
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 ?1，科组各年级期末统考成绩汇报。 ?2，查找不足、总结经验、发扬成绩 ?3，今后学科前进和需要努力的方向 ? 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
四年级英语质量分析报告
（）小学（四）年级英语学情调研情况分析 一、整体情况 本次调研整体情况如下：总参考人数（195）人，其中优以上有（157）人，不合格有（11）人。 二、主要成绩 本次测试，从卷面来看，学生答题认真，大多数学生书写比较规范、端正。从学生的得分情况来看,学生的基础知识掌握的比较好,能运用基础知识进行简单的表达。 三、存在问题 听力部分：第一大题第5小题，选出你所听到的内容，得分率90.2%，三个选项A3,B13,C33,学生对数词的正确发音不够清晰，在辨音选择上出现错误。 笔试部分： （1）第一大题，选出不同类的单词，第5小题。 ( ) A make B play C very D like 这条题目得分率86.3%。学生不能正确区分动词和副词，特别是单词very，词性不明确，错误率较高。 （2）第二部分英汉互译第3小题、第7小题 3.in summer 7.四十只狗 第3小题得分率80.2%，学生对于这个词组的遗忘严重，在语音板块教学过；第7小题得分率87.4%，学生在forty的拼写出现错误，例如fourty或fourteen 等。 （3）第四部分连词成句第5小题 5.we in our have clock home a (.) 这条题目得分率83.3%，这句话英语书上没有出现过，部分学生答题困难，出现错误。 （4）第八部分书面表达
得分率是87.6%，本次测试的书面表达是根据表格完成介绍，比较简单。表格提供单词和相关信息，但是部分学生学习的知识死板不灵活，在完成写作时不会根据表格信息正确填写，甚至出现抄写错误的现象。 四、对策措施 1、加强词汇教学。 单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。 进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼、行之有效的教学活动。 3、培养阅读能力。 在讲解阅读题时，着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。教师传授知识要过细全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。 4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。 在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的书写训练。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。
2016期末英语教研组质量分析报告
阜康市第四中学2016-2017学年第一学期英语教研组期末质量分析报告 本次三校联考期末测试按照《英语新课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。 我组全体英语教师在1月19日认真进行了期末英语试卷分析，从三个方面分析总结了学科教学质量： 1、英语组各年级期末考试成绩汇报； 2、查找不足、总结经验、发扬成绩； 3、今后英语学科前进和需要努力的方向。 一、英语组各年级期末质量检测成绩汇总 考试成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。
从以上图表我们不难看出，七年级以外，八、九年级的英语还处在非常薄弱的位置。各年级的优秀率和及格率都还有待提高，尤其是七年级民语班的优秀率较低，八年级民语班的优秀率为0，尤其要注意平时多培养。但本次考试九年级英语较期中考试有较大的提高，值得学习。 二、查找不足、总结经验、发扬成绩 1、分析存在的问题及原因。 英语试卷的考试情况来看，学生在做听力理解题型时候，比较盲目，学生的基础知识较薄弱，词汇题、选择填空、句型转换题得分较好。同时也反映出我们教学中存在不容乐观的问题： 1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解； 2）．学生对基本的语法概念理解模糊，语法知识混淆不清； 3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误； 4）．部分学生没有养成良好的学习习惯。英语两极分化现象较为严重。 5).部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。 6）综合语言运用能力较差。即知识语言运用能力和思维能力较差。 试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。 2、总结经验，发扬成绩 （1）、英语组老师普遍年轻，有干劲，思想上主动要求进步。 （2）、各位老师能够积极参加教研活动。 （3）、认真学习新课程标准。既备教材，也备学生。充分了解学生，注重与学生的情感沟通，做到因材施教。 三，今后学科前进和需要努力的方向 1.抓好基础知识，强调理解和运用。 从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也
五年级英语期末试卷质量分析
五年级英语期末试卷质量分析 （2015—2016学年度第一学期） 一、基本情况 五年有学生4人，实考学生4人。 二、学生答题情况分析 参加考试的学生优秀生2名，优秀率50%，及格生4名，及格率100% 三、试题的特点 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 四、各大题的分析 本次测试主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：
1、第一题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第二题主要考查学生的单词掌握情况，找出不同类的单词。第三题选择题，考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。此题失分率不高。第四题是看图片，将短文补充完整，本题是考查学生图和短文的理解及对所学课文的理解。学生做得不错。第五题是连词成句，第六题是搭配题，这两题题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要教了，学生基本都会。这题正确率高达90%。第七题阅读短文，分别按要求答题。第1题根据短文，判断对错。而很多学生都判断错了，剩余几题都简单。根据实际情况回答下列问题。最后一题是考察学生对第三人称单数后面动词变化的；理解。从整体上看，正确率达70%。此句型既是重点又是难点。 从整体分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。 五、对今后教学的几点思考 本次质量测试留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议： 1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进
英语试卷质量分析报告
英语试卷质量分析报告 本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。 本次试卷命题有以下几个导向： 1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练； 2.要注重培养学生的综合语言运用能力； 3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。 从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为,我校的均分为。我本人所带班级为。高出。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为和。另外两个班为和。校最高分112。 1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模
糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。 2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。 3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。 1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。 2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉
小学英语教学质量分析报告(1)
小学英语教学质量分析报告 2011-2012学年度第二学期 随着新课程改革的全面推进，我校英语教师以新课程理念为指导，积极投身于课堂教学的研究和探索之中，努力实践着英语新课程标准的要求，探寻着适合我市实际的课堂教学模式。 ???? 目前，我校英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，让学生在活动中学习语言、掌握语言；学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高。学校领导对这一学科日渐重视开足了课时。一年来，通过各位教师的共同努力，我校的英语教育教学水平有了一定的提高，但距英语新课程标准的要求还有一定的差距。为了进一步提高我校英语教学的教育教学质量，现从以下两个方面进行分析： ???? 一、 ????????学年末调研试卷分析 ???? 命题思路：本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。 ???? 试卷结构：本次调研试卷分听力和笔试两部分。听力主要考查学生听辨单词、句子和情景对话的能力；笔试部分重点考查字母、词汇的认读、记忆，句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理
解能力。 ??? ?试卷得分情况分析：从这次抽查的答卷中可以看到：听力试题的得分率均在 ??左右，说明教师现在比较重视学生的听力训练；单词的认读能力、语言的运用能力也有明显提高，得分率分别为 ??和 ??；然而语音知识的得分率只有（四年级） ??和（五年级） ??，语法知识的得分率是（四年级） ??、（五年级） ??和（六年级） ??。由此可见，语言知识部分仍是教学中的薄弱环节。通过以上分析，在今后的教学中，我们应该注意以下两点： ??? ? ?、要重视语音教学 ??? ?培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。 ??? ??、要正视语法教学 ???? 小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，