巧用材料,创设生态式特色艺术环境

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巧用材料，创设生态式特色艺术环境

作者：刘颖筠

来源：《新课程·小学》2014年第06期

摘要：幼儿教师逐渐认识到幼儿园环境创设不再是强调美观外在的装饰，也不再是老师

们唱独角戏。一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的无声教科书。生态式教学是一种人文祥和、自然和谐的教学环境，强调包括环境、师幼、幼儿之间的关系，师幼与环境等内在的因素共同生长、相互促进的教学方式。因此，环境创设是生态式教学的重要环节之一。

关键词：低结构；材料；生态式；艺术环境

一、创设生态式艺术环境

我们幼儿园是以创意美工特色作为本园的特色教学，这学期，我们每个班的老师都根据本班的幼儿特点确定了一个班本特色，开展了轰轰烈烈的巧用低结构的材料。让孩子们在开放的环境中，自主学习、自主探索、自主创新，不仅大大提高了幼儿动手能力，还满足了幼儿发展的需要。在创设的过程中，我们要和孩子们共同想象、共同操作，他们能做得到的让他们自己去做。当遇到较为复杂的环境创作时，难度大的部分可以由老师操作，难度小的部分由孩子们操作完成。同时教师还可根据主题内容，鼓励幼儿充分想象、自由表现，不断累加、丰富环境的内涵，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中，环境也因为有了幼儿的参与而显得生机勃勃。自然生态教育环境不仅存在幼儿园之外，在幼儿园里也包含大量

的自然生态教育环境资源。我们可以精心营造具有浓郁生态特色的室内外环境，使室内的环境自然化，生态化、从而给予幼儿丰富的学习、生活体验。

二、巧用材料，开展创意美术活动

在创意美术活动中，操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作活动，为幼儿提供符合其思维

特点的材料。而我们收集的这些低结构式材料就体现了这一特点，那么，如何巧妙地利用这些材料来设计创意美术活动呢？

1.根据主题活动选择材料

根据主题活动的需要，投放适宜的自然材料。主题活动的进行是以集体活动、区域活动而展开的。生态式创意美术活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。