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有效课堂教学论文

有效课堂教学论文
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初中英语有效课堂教学策略探究

江苏阜宁施庄初级中学项正林

著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用,随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者,包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学,使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一,但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展,因此,我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素,分析解决课堂教学实践中的问题,真正实现初中英语课堂教学的有效性。

一、走出“有效课堂教学”的误区

1、“热闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂,在新课程改革深入开展的过程中,尤其是在各种示范课、优质课的课堂中,课堂教学表面热热闹闹,师生之间,生生之间或讨论,或交流,课堂气氛热烈,学生“兴趣盎然”,但检测学生实际掌握知识和能力发展情况却不够理想,学生所获得的“有效学习收藏”甚少。另外一防面老师为了完成认知目标,只关注知识的有效传递。放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。

2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。通常的英语课堂教学的评课标准,强调教学进程安排合理,教学环节井井有条。许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课,害怕出现漏洞,教师课堂上只期望学生按教案设想做出回答,努力引导学生得出预定答案,整个过程就像日历表,何时讲解,何时提问,何时操练都设计的丝丝入扣,但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课,我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。

3、“面面俱到”的课堂结构忽略了学生学习的实际需要。课堂教学是为学生的学服务的,必须依据学生在学习中的实际需要来设计,让所有学生真正参与到学习中的,而现实中许多课堂教学的环节是为了迎合新课标的标准而设计,过多依赖多媒体而限制了学生的思维,生硬的规范扼杀了学生的灵性,所谓的表演成了机械的模仿,课堂失去了真实的有效性。

4、任务的开展只集中于“优势学生”。在新课程精神指导下的课堂教学中,我们意识地增强有效的语言实践量设计可行有效的任务,但当教师在开展合作的过程中,为取得良好的互动效应,往往把任务的执行只集中于少部分的“优势学生”

身上,这与“有效教学”所期望的能让班中更大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是相违背的。

二、了解影响英语课堂教学有效性的因素

从新课程英语课堂教学的目标要求看,影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个,即教育目标达成的有效性,主体参与的有效性,知识建构有效性,师生互动的有效性,学生发展的有效性。教育目标达成有效性的主要特征是:(1)符合英语课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的个性发展。(2)可操作的程度。教学目标明确、具体。(3)目标达成度。基本实现教学目标,多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同程度的收获。

主体参与有效性的主要特征是:(1)学生参与英语课堂活动的态度。对英语课堂情景关注,参与课堂活动积极主动。(2)学生参与英语活动的广度。是否全体学生参与英语学习活动,学生参与英语学习活动的方式多样,学生参与英语学习活动的时间充分。(3)学生参与英语活动的深度。能提出有意义的问题,总是或能发表个人见解;能按要求正确操作;能够倾听、合作、分享。

知识建构有效性的主要特征是:(1)英语学习环境的创设。有利于学生身心健康,有利于英语教学目标的实现。(2)英语学习资源的处理。英语学习内容处

理科学,英语学习活动所需要的相关材料充足,教学手段的选择恰当。(3)英语学习指导的范围和有效程度。对学生的英语学习活动进行有针对性的指导,根据英语学习方式创设恰当的问题情景。(4)教学过程调控的有效程度,能够根据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整,合理处理临时出现的各种情况。师生互动有效性的主要特征是:(1)课堂气氛的宽松程度。学生的人格受到尊重,学生的讨论和回答问题得到鼓励,学生的质疑问难得到鼓励,学习进程张驰有度。(2)课堂气氛活跃、有序,师生、生生交流平等、积极。(3)教师和学生的精神状态。教师情绪饱满、热情,学生小组合作探究情绪高涨,体验到学习和成功的愉悦;有进一步学习的愿望。

学生发展有效性的主要特征是:(1)注重激发学生的学习兴趣和不热情。情景创设满足学生发展需要,学习的主动权由学生掌握。(2)关注学生思维的发展。设计的问题有思维价值,意培养学生的问题意识和质疑能力,学生能灵活解决英语教学任务中的问题。(3)培养学生英语学习习惯,渗透英语学习方法。教给学生适用的英语学习策略,收集、处理和利用信息的能力,为形成学生的可持续发展学力打基础。(4)教学历程有利于促进和发展学生的个性。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。任何一个有效教学必要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上还要关注学生的未来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

三、掌握提高英语课堂教学有效性的途径

有效的英语课堂教学重视英语教学过程的探索,重视英语教学中师生交往及生生间的对话,培养的是有活力,有语言创造力的人才。因此有效的课堂教学兼顾知识的传授,情感的交流,智慧的培养和个性的塑造。下面结合课堂教学中的具体作法和反思谈谈如何提高初中英语课堂的实效。

(一)备课思路的有效性

新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。学生在英语学习中获得的文化熏陶,科学态度,以及理性精神比单纯的英语单词和语法更有价值。有效教学的最大特点就是活用教材,通过设计情景,最大限度发挥英语新教材的课程功能,实现英语教学的个性化发展,帮助学生学会学习,主动学习。教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析,把学生在英语学习中可能产生的问题,教师指导什么,怎样指导列为备课重点,不仅要备教材,更要关注学生,在学生身上大做文章,改变传统的“先讲什么,再讲什么,怎样讲”的备课思维模式。

(二)利用灵活多样的导入形式,紧密结合话题,开始有效的课堂教学

上课初的几分钟属热身与导入环节,简洁高效的导入将直接拉近师生间的距离,激发学生学习的浓厚兴趣,营造和谐的课堂氛围,为进一步学习新知识打下基础,英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等,导入时要注意简明活泼,直奔主题,渗透对新课程理念的诠释和理解。设问质释是当前初中英语课堂中常见的方式之一,但要保证问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关,让学生有话可说,有感可发,同时问题要有一定坡度,以引领学生由生活走向文本。例如:教师执教话题为:Where did y ou go on vacation 的听说课时,首先播放一段以本省为主的风景图片,让学生猜测风景区在哪里,再顺势提问:Do you like travelling? Where did you go o n vacation? 通过学生的回答引出本课的词汇。go to the mountains /beach /visit museums 等,增加了学生的知识储备,为后面的对话练习作出铺垫,保证学生能结合生活实际用英语来表达自己的情感,达成预期的热身目的。猜测类游戏也是导入的一种便捷方式,游戏容易激发学生的兴趣,引导学生在简单语境中从已学知识走向新知识的过渡,整个过程自然、真实、流畅。例如:教师在执教:“I want to be an actor”这一单元时,可以让学生通过肢体语言和课件,猜测职业

名称What do you do ? What does he/she do?让学生在愉快的氛围中了解了更多的职业名称。

(三)词汇教学的有效性运用

“善于放弃”策略和“点线拓展法”教学单词。在课堂教学中教师常抱怨课时不足,有时在公开课中,为按时完成即定任务,而忽略了生词的教学,或对词汇教学蜻蜓点水,一笔带过。课堂教学不能体现学生对知识的学习和掌握过程。这就要求教师要运用“善于放弃”策略,“放弃”指在教学过程中,教师暂时搁置部分教学内容(难点或重点),这些知识可在随后的教学过程中,通过“分步侧重,分课侧重,分单元侧重,分阶段侧重”来逐步分解和吸收。老师放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载,谨防暂时放弃的内容成为知识漏洞。在整体课文教学中,运用“点线拓展法”来处词汇,体现出单词教学的渐进性和层次感,首先要求学生掌握词汇意义的一个点,即该词在本课中的基本意义,在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展,考前复习,再适当拓展单词的内涵和联想意义,具体作法如下图:

(四)语言学习与实际生活相结合,关注活动的有效性教学

总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节,教师引领学生从生活走向文本,在运用环节,教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际,让学生运用所学的语言知识表达自己的感受,学以致用,体现了“从生活中来,到生活中去”的理念。例如:在学生学有关pollution(污染)的课文时,可让学生写调查报告汇报“污染”的来源,造成的实际影响。调动了学生的积极性,锻炼学生独立或以合作的形式收集资料,处理信息的能力,最后可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》,让他们寻找影响自我健康成长的语言,最后得出规范语言的结论,让学生接触社会,感悟生活,渗透自律教育。既有趣,又有教育意义。人们关注教育,更期盼通过小小的课堂塑造出完整的人。构建高效的初中英语课堂,需要研究和思考的因素很多。如:教师的语言素质,教学基

本功,课堂设计,教学手段的使用,组织教学的能力及教学效果的达成等等。教育学家苏霍姆林斯说过:“在每一个年轻的心里,存放着未知好学,渴望知识的火药”就看你能不能点燃这“火药”,而提高英语课堂教学的有效性,激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。我们教师需要对自己的使命给予全新的认识,不断探索创新,建构鲜明的教学个性,用智慧谱写孩子的未来,用机智唤起对职业价值的追求。

课堂教学方法创新研究分析【论文】

课堂教学方法创新研究分析 在我们人类的人际交往过程中,语文教会我们表达能力、运用语言能力。并且随着社会对小学教学要求的不断提高,各个教材的全面深化改革也成为各个机构以及工作者的共同目标。当前教育要求培养学生综合素质能力,社会对这样的人才也很需要,学生综合能力的培养是伴随其一生的,需要每一个阶段都进行一定能力的培养,不能忽视任何一个时期的培养,所以小学语文教师要在教学过程中不断总结经验,积累方法,创新教学方法,进而实现更高效的语文教学,为学生日后的学习打下扎实的基础。在全国实行素质教育的当下,应将学生作为课堂重点,学校不但要注重学生课本知识的传授,更要对学生独立思考能力和实际应用能力的培养加以重视。教师就是在课堂传授学生知识最主要的人,所以教师对于整个教学过程的效率掌控起着至关重要的作用。如何能提高小学课堂教学的有效性是当前需要思考的问题,所以教学方法的创新帮助教师更好地实现效率的提高,进而引导学生实现综合素质的提高。 一、小学语文教学方法现状 语文学科的学习对于传统文化的继承有着促进的作用,对于当前素质教育的开展有着重要的意义。小学阶段是学生学习的基础阶段,是语文知识学习的重要阶段,对于日后与学习、生活息息相关的语言表达能力起着决定性的作用,所以对于当前的教学方法要进行不断的

创新改革,以此来适应国家教学发展对人才的要求。当前小学语文教学方法仍存在一些问题:首先,小学语文教学过程中,教师仍沿用传统的教学方法,没有能够有效突破传统观念的束缚,课堂教学仍是以教师为主,讲授式教学方法忽视了学生的主体性地位,课堂上的教学方法也比较单一、乏味,使得语文课堂氛围死气沉沉,没有活力,尤其小学这个阶段,学生的注意力集中时间不长,对学生没有进行兴趣的激发,很难真正投入到课堂教学当中,这些不利于学生的思维的培养;其次,当前有一些小学语文教师的专业水平并不高,教学方法也比较单一、死板,缺乏教学创新,这些因素都会导致课堂教学效率的降低,部分教师的文化素养也不高,缺乏扎实的文化功底,对于教材上的内容又没有进行深入的探讨和研究,所以自身的掌握情况也不牢固,所以在教学的过程中也会出现知识点的遗漏,教学目标也无法真正实现,总之,小学语文教师的综合素质决定了教学水平的高低,直接影响着教学效率,也直接关系着学生的语文素养能否有效提高;最后,小学的语文教学对于学生一生的学习与生活都有着直接的关系,要想加强师生之间的交流,教师就可以对学生的学习兴趣进行培养,在当前的教学过程当中,教师容易对学生能力的培养加以忽视,这些都不利于学生的潜能的开发。 二、小学语文教学方法创新的对策 (一)打破传统教学观念,创设生活情境

创建高效课堂论文:创建高效课堂提高教学质量和效益

创建高效课堂论文:创建高效课堂提高教学质量和效益【摘要】教学是学校教育的中心,如何创建高效课堂,提高课堂教学的效益和质量?这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。怎样才能促进课堂教学高效?通过专题研究和实践反思认为,更新教学观念,是促进课堂教学高效的关键所在;一切为了学生,是促进课堂教学高效的重要措施;创新教学模式,是促进课堂教学高效的根本策略;因此,立足教学实践,探究教学本质,更新教育理念,变革教学方法,创新科学、实用的教学模式,是创建高效课堂,提高课堂教学效益的必由之路。 教学是学校教育的中心,如何创建高效课堂,提高课堂教学的效益和质量?这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。从现实的课堂教学来看,虽然经过多次教改洗礼,已有了根本改观,但纵观课堂教学的实际现状,仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进,教学的高耗低效,仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见,创建高效课堂,提高教学效益,是当前深化新课程改革的根本要求,也是坚持以人为本,提高育人质量,促进教育可持续发展的重要措施。 怎样才能促进课堂教学高效?近年来,我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向,以课堂教学实践为基础,以教研活动为载体,以改进

和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标,对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题,结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思,使之对提高课堂教学效益,创建高效课堂有了进一步思考和认识。 一、更新教学观念,是促进课堂教学高效的关键所在 教育是未来的事业,就必须具有未来的眼光,教育观念的转变就显得尤为重要,更新教学观念,是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段,要真正摆脱传统教育束缚,变革课堂教学,促进课堂高效,首先必须用新理念引领和指导课堂教学。 1.1 “以育人为本,为学生的终身发展奠基”;坚持育人为本,是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想,就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来,因此,学校的教育,课堂的教学,都必须坚持以育人为本,以人的全面发展和满足人的需求为目标,树立正确的育人观,在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响,注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展,使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。 1.2 “以学生为主,一切为了学生的幸福成长”;学生既是教学的对象,更是教学的主体,这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体,首先,教师必须尊重学

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有

【教学论文】浅谈有效课堂教学策略

浅谈有效课堂教学策略 李维生 有效课堂教学就是提高课堂教学效率,向40分钟要质量。这是教育工作者长期探讨的一个传统话题,但在实施素质教育理念下,却赋予了更新更深刻更全面的含义。 第一,有效的课堂教学必须以学生为主体,教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活,教学活动的展开要启发学生自觉,使他们真正成为课堂教学中学习的主人。 第二,有效的课堂教学中应当重视教师的引领作用。教师是学生实践的导行者,教师的智慧、激情、潜能和创造力直接影响学生综合素质的形成。只有具有创新型的教师才能培养出具有创造意识的学生,才能实现教育发展的宏伟目标。 第三,有效的课堂教学十分重视促进师生智能的生成。只有智慧的教师才能使课堂焕发生机和活力,才能培育出不断探索进取的学生,才能造就出睿智博学超能的人才。 第四,有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学生参与实践生活的最基础阶段,它的质量,直接影响学生未来生命历程中各个阶段的成长和发展。课堂教学也是教师职业生活的最基本构成,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的体现。 提高课堂教学效率是实施素质教育的重要手段,也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生能力的关键途径。现就有效课堂教学的策略,谈一下自己粗浅的认识。

一、全面准确了解学情 了解学生是教师确定教学目标的前提基础。学生知识基础、学习习惯、情感态度、求知需求直接影响课堂教学的成效。教师要全面准确地掌握学情,做到心中有数,要针对不同水平层次的学生主体,确定与之适应的教学目标,遵循因材施教原则,采取分类指导全面提高的帮助措施,才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。 二、准确确定教学目标 教学目标是教师实现教学的内化过程,是有效课堂教学的核心和标尺,也是组织教学活动的指针。教学目标控制着课堂教学的运作程序,调节着课堂教学的推进节奏。现代教学理论和实践证明:有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效教学目标的确定,首先要求教师确定教学目标要切合学生实际,准确而明晰。教师在课堂教学过程中要胸怀目标,时时以目标为指针或参照物,以目标激励引导学生,关注目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂教学向着确定的目标推进。其次是学生要在学习活动中,明确目标,以达到目标为活动方向。知道学什么、为什么学、目标达成到什么层次、能力达成到什么程度、通过什么程序或途径来达到目标要求等等。实践经验告诉我们:只有使学生努力有方向,奋斗有目标,才能更好地实现有效的课堂教学目标。另外,有效的课堂教学目标,还要根据学生的实际区别对待,绝不能搞“一刀切”,要让全体学生在接受不同水平的教育过程中,对教材进行再创造,使学生各尽所能学有所得,促进发展。 三、精心设计教学过程

课堂教学评价论文课堂评价论文

课堂教学评价论文课堂评价论文 浅谈我国高校课堂评价 摘要:本文通过分析了课堂评价理论的不同历史观点,比较高校现行的以教师为中心和以学生为中心的两种课堂评价,认为采用双向多元的课堂教学评价模式,更能客观地对课堂教与学的活动和效果进行价值上的判断。 关键词:课堂评价评价体系双向评价 课堂教学质量能否提高,主要依靠课堂教学,教学评价是课堂教学中的一个重要环节,它既可以使教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量,同时又可以帮助学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率,因此必须重视教学评价。教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动(泰勒.1920)。 1 课堂评价的不同观点概况 教育教学评价的理论形成于美国。 赫尔巴特认为课堂评价的目的是使教师更有成效地教,而不是让学生主动地从经验中学习。这种理论极大地影响了教师和学生在课堂教学中的表现,并成为课堂教学走向僵化的深层原因。教育家杜威提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验,他极力反对传统教育对儿童的束缚,强调儿童的兴趣,从做中学,要求尊重儿重身心发展水平,他以“学生、经验、活动”新三中心取代传统教育的以“教师、书

本、课堂”旧三中心。 罗杰斯在人本主义心理学的基础上提出了非指导性教学的思想。在罗杰斯看来,教学的本质即促进,促进学生成为一个完善的人,真正的学习不仅仅是为学习者提供事实,也即强调一个整体人在教学过程中的存在。罗杰斯在教学中凸显学生的思想,认为应确立以人为中心的教学观念,运用情意教学,和谐师生感情,努力创造丰富多彩的教学情境,以使学生自由地表达个人的想法,自己引导个人的思想、情绪,自然地显示症结所在的情绪因素。 2 以教师教学为中心和学生为中心的评价区别比较 目前我国高校的课堂教学评价主要有两大类:一类是任课教师通过各种形式对自己课堂教学的评价。其评价的主要功能是诊断,在此评价中教师是唯一的评价主体,学生是被动的,一般说来教师给予什么样的评价学生就接受什么样的评价,至于学生是否认可教师的评定则不被关注。另一类是教务部门组织的评价。通常采用的形式有定期到课堂听课、评课、组织教师座谈或由学生填写对任课教师的评价表,这种评价常常是与教师自己的评价相脱节的,其表现为这种评价无论从评价设计、组织到最后评定结果都不为任课教师所知。 以教师教学为中心的传统课堂教学深受科学主义的价值取向影响,评价以“教师中心”、“书本中心”的教学理念为指导,以确立的一堂好课的标准为核心,以教师传授学生书本知识为重点。课堂教学评价标准的结构一般是把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、

课堂教学管理 论文

我对课堂教学管理方法的浅谈 所谓有效课堂教学管理,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用科学的教学策略,采用灵活多样的教学方法,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.课堂教学管理必须紧张有序,管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程,在这一过程中学生的个性得到充分的发展,教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 新课改课堂纪律课堂气氛有效 所为一个刚刚结束半年支教生活的师范生,通过自己的实践以及对当今教育形式的发展和现行状态的了解。同时也从一个仍未离开学校的学生的角度,我认为当前学校的教学管理方面仍存在一些不足之处。 随着课程改革的不断深入,各学校的电脑和课件制作也越来越普及,各个学科都开始广泛地使用课件上课,许多老师告别了一支粉笔、一块黑板的历史,这时我也开始有了一些困惑和不安:大量的流媒体,学生看得眼花缭乱,一节课下来,笔记本上却一个字也没记;为准备一节课,花上十天一个星期的,花了这么多精力,到底有没有用?喧喧闹闹的课堂,学生动也动了,做也做了,到底能留下多少东西?…因此,有效提高课堂教学管理的实效性是提高教学质量的重要工作。下面就如何提高课堂教学

管理的办法,谈谈我的看法。 . 一。强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。 课堂气氛要和谐,并不等于放弃课堂管理,学生爱干什么就干什么,若是那样的话,就变成了放任自流。因此,任何一个班级要想有一个良好的课堂纪律,都要制定纪律规则,当然,规则也不能太多,要简明扼要,易于操作。有了规则就必须严格执行,让学生充分感受到:要是自己违反规则,就必须承担责任,就必须得接受批评和惩罚。 尤其是小学以及初中阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩,自我约束遵守课堂纪律的能力差。各班都有严明的班风制度,,但仍有同学自控能力差,时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的,交头接耳左顾右盼的,故意起哄喧哗的……。学生不良习惯,打断教师的上课思路,教师教学方案的实施,从而也就影响了课堂教学和教学质量。,教师上课时要强调课堂纪律,规范学生听课的坐姿、语言等,培养学生的课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯,教师视而不见、听之任之,那么课堂教学也就成了一句空话。 。如何对待这些不良行为,也许每个教师都有各自的办法,但无论是什么办法,最起码的是要遵循两个原则,即消退原则和相反替换原则。根据H.B克鲁姆博尔茨的说法,消退原则就是教师要采取行动,使学生不能从不良行为中得到奖赏,从而自己停止不

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浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂,那什么样的课堂算是高效课堂呢?我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大,学生获得的信息量和训练量都较多,而学生的负担相对减轻,所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看,需要教师课前投入要大,准备一定要充分,课堂上一定要精心实施所制订的学案,充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看,需要学生在课堂上身心都动起来,伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果,而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键,但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师(学生的积极主动性不会凭空产生)。也就是说,只有教师在把握住课时目标的前提下,想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥,打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜,少算不胜。这句话应用在教学工作上,就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分,各个方面的情况都尽可能地考虑周到,才能提高效率并产生高效益,就是“胜”,没有充分的准备,打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定,对有关思想、理念作了权威的解释说明,对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议,是我们教育教学工作依据和遵循,既是出发点又是归宿。因而,我们在工作中必定要吃透课标,清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系,明了本学段对以后学习的影响,我们所运用的基本方法哪些是短时期的,哪些是必须长期贯彻实行的,等等等等。简单说,要达到这样的程度,课标就像我们在看着自己的手掌,每个手指的位置及特点都清清楚楚,大到功能小到指纹,了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体,最好还要完整。但是像语文学科,由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统,只要合乎课标要求,有重点,清楚可行就可以,只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度,考虑不同学生的接受度,还要考虑课时容量,适可而止,切忌贪多,欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中,每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成,用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节,形成学案。在此过程中,还要给学生预留出质疑空间,以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础,只有将课前的准备高效地实施,才能

浅谈小学语文课堂教学评价 论文

浅谈小学语文课堂教学评价 课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素,对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。在新课程背景下,如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。下面结合我在语文课堂教学中的实际,谈谈自己在评价方面的一些体会。 一、教师对学生的评价 “很好”“真好”“真不错”,这样的评价在我们的语文课堂教学中经常可以听到。刚开始,学生可能很开心,但这种评语用得多了,学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用,令学生难以清楚地认识到自己好在哪里,还有哪些不足,找不到努力的方向。因此,教师恰当运用语文教学中的课堂评价就显得非常重要。 1、真诚地赞美学生 赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点,但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求,赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效,

否则,只会让学生迷失方向,变得麻木,效果适得其反。归结起来,应该要注意以下几个方面: (1)在引导中赞美。要从长远考虑,在肯定、夸奖的同时,还要流露出一种引导和企盼,有助于学生在以后的学习中更加出色。 (2)使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中,往往简单的选用一些诸如“你真棒!”、“你真聪明!”等语言,时间长了,学生也习以为常了,提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化,避免空洞乏味,才能让学生感到新奇和受用。 (3)赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度,避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生,应面对全班同学进行表扬,使成绩有目共睹。这样既很有说服力,同时也可鞭策其他学生,从而全面调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点,教师则宜私下表扬,避免夸夸其谈、哗众取宠,否则,有些学生会因一点点小成绩就沾沾自喜。另外,还要忌赞过多,让学生学会“惜赞如金”。 2、讲究批评的方法 批评也是教育学生的一种手段,同样也是语言评价艺术中重要组成部分,采取适当的批评方法,才能取得良好的评价效果。 (1)期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误,并寄于希望,如“你读得很好,如果声音能再响亮一点就更好了,请你再试一试!”(2)关爱式批评。如在上课的时候,发现有个学生注意力不集中,不要采取当场点名批评的方式,可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足,

有效课堂教学论文

初中英语有效课堂教学策略探究 江苏阜宁施庄初级中学项正林 著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用,随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者,包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学,使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一,但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展,因此,我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素,分析解决课堂教学实践中的问题,真正实现初中英语课堂教学的有效性。 一、走出“有效课堂教学”的误区 1、“热闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂,在新课程改革深入开展的过程中,尤其是在各种示范课、优质课的课堂中,课堂教学表面热热闹闹,师生之间,生生之间或讨论,或交流,课堂气氛热烈,学生“兴趣盎然”,但检测学生实际掌握知识和能力发展情况却不够理想,学生所获得的“有效学习收藏”甚少。另外一防面老师为了完成认知目标,只关注知识的有效传递。放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。 2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。通常的英语课堂教学的评课标准,强调教学进程安排合理,教学环节井井有条。许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课,害怕出现漏洞,教师课堂上只期望学生按教案设想做出回答,努力引导学生得出预定答案,整个过程就像日历表,何时讲解,何时提问,何时操练都设计的丝丝入扣,但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课,我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。

语文高效课堂论文

语文高效课堂论文: 浅谈如何让语文高效课堂扎实有效 【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行,我认为应做好以下几点:首先应构建和谐互动的课堂教学氛围;其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式;然后是注重基础知识的教学;再次是引导目标明确的阅读教学;最后是进行循序渐进的习作训练。 【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效 让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行,让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识,是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距,但我们知道,语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的,只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素,发挥各因素之间的互补功能,最大限度地发挥学生的主体地位,促使学生积极主动地参与学习,就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢?我认为应做好以下几点:首先应构建和谐互动的课堂教学氛围;其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式;然后是注重基础知识的教学;再次是引导目标明确的阅读教学;最后是进行循序渐进的习作训练。 一、构建和谐互动的课堂教学氛围。 《学记》里说,“亲其师,信其道”,“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽,是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性,建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢?我认为,其一是教师应尊重、热爱学生,只有真正做到尊重、热爱学生,学生才会从心底里喜爱老师,从而喜爱学习,教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子,俯下身子,倾听学生的困惑,深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下,满怀期待地对待学生、信任学生,学生就会用百倍的努力回报教师,证明自己的能力,也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上,教师应蹲下身子,与学生轻松愉快地聊天谈话,用最自然的语言进行最真诚的交流,这样就可使学生思绪飞扬,兴趣盎然,可使师生积极互动,擦出创造的火花。 二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。 新课程指出,学生是学习的主体,是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,关注学生个体发展的差异和不同的学习需求,要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主中求知,在合作中获取,在探究中发展。 我校是一所农村寄宿制学校,学生知识面窄,主动探究意识不强,有很多是独生子女或留守儿童,个人意识较强,缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质,又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展,因此培养学生课堂上合作探究的学习方式,有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施:首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组,每组以四至六人为宜,然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时,要求每个小组成员均能提出自己的见解,由小组长记下,再由小组成员轮流代表本组发言。这样,每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会,而合作交流又拓宽了他们的视野,学生在合作探究中充分发展了个性,培养了多方面能力,极大地推动学生整体素质的提高,课堂效率也得到提高。 三、注重基础知识的教学。 万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦,基础不稳,大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看,基础知识部分的失分特别严重,这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确

小学数学高效课堂教学浅述_数学论文

小学数学高效课堂教学浅述_数学论文 ??:随着教育事业的发展,电子白板在课堂教学中的应用越来越多。电子白板有多种功能和特点,不仅可以帮助学生提高学习的积极性,锻炼他们的各项能力,还可以提高教师的教学质量,减少教师的备课时间,对课堂教学有极大的促进作用。而最近研发出的交互式电子白板不仅具备了普通白板的功能,还在其基础上提高了自身价值。我们应该将交互式电子白板充分运用到课堂教学中,将课程计划与交互式电子白板相结合,发挥出交互式电子白板的优势,为提升课堂教学质量添砖加瓦,以促进学生主动学习,激发学生的积极性和探究能力。关键词:交互式电子白板;小学数学;高效课堂 一、创设情境,激发兴趣 兴趣是最好的老师,这句话一直被教师和社会群体广泛使用。它大概的意思就是,兴趣可以使你对事物产生源动力,帮助你主动学习,发散自己的思维。在大多数的课堂上,教师经常想方设法来调动学生的课堂积极性,激发学生在课堂上的互动,但效果往往不佳,课堂依旧是乏味、无趣的。而交互式电子白板进入课堂,是教学模式的一种改革,它已经成为全球教学活动多媒体化发展的趋势,它可以利用自己的特点和独具一格的功能在课堂上发挥最佳的效果。交互式电子白板具有声音、图形、图像、动画、录像等功能,教师可以充分利用这些功能,用声音和影像来吸引学生的注意力,使学生对课堂知识产生兴趣,丰富课堂的内容,激发学生的学习动力。同时,教师还可以利用这些功能创建出各种情境,使学生身临其境,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力。作为教师,我们必须拥有足够的能力将交互式电子白板的使用平常化,就像使用平时的黑板和笔一样,将教学内容与白板充分结合,从而潜移默化地影响学生,使学生接受这种教学模式。 二、过程演示,直观形象,突破难点 电子白板最大的特点,就是拥有其他设备没有的特点,而且非常适合现在的课堂教学。交互式电子白板已经改进了原有的白板,充分实现了将屏幕放大的功能,它有聚光灯、遮屏、查看快照、查看板书、屏幕校准的功能,教师可以根据自己的教学所需,调节自己的进度,从而有效地提高课堂教学质量。在课堂教学上,交互式电子白板也有较为直观的教学效果,屏幕可以随意捕获,图形也可以随意进行编辑,更能将静态变成动态。因此,学生可以在交互式电子白板的支持下较为直观地了解课堂的知识点,提高对课堂知识的兴趣,调动学习的积极性,不断进行自主学习和自主探究。并且现在的交互式电子白板都有了手写输入的功能,这也为学生提供了一定的展示平台,同时也为教师讲解题目和修改题目提供了便利。对于小学生来说,他们的思维模式还没有得到完全的发展,怎样才能让学生记住这些知识是教学过程中教师普遍会思考的问题,教师可充分利用交互式电子白板,帮助学生提高自己的学习能力和思维能力,培养他们的高阶思维,打破常规,树立数学新思维。 三、交互融入,互动质疑,加深印象 在数学教学过程中,教师要充分学习和掌握交互式电子白板的各项功能,以便在备课时,可以减少时间,在课堂教学时,也可以利用电子白板更好地进行教学。教师要有意识地将教学内容融入交互式电子白板中,与自己的科目设计理念相结合,实现资源的有效整合。例如,数学课本中,有对于图形的认识,但是书本上的知识是有限的,教师可以借助交互式电子白板设计出不同种类、不同颜色的图形,加以学生喜欢的动漫形象或者科技化产品,激发学生对课堂知识的学习兴趣,以便于学生更好地进行学习和思考,同时发散学生的思维,锻炼学生的探究能力和学习能力,从而促进他们更好地发展。再如,在教学折线统计图时,教师应该充分地将自己的课件与交互式电子白板相结合,将自己的设计观念融入课程教学中,促进

浅谈小学语文课堂教学评价论文

浅谈小学语文课堂教学评价论文 浅谈小学语文课堂教学评价 课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素,对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用。在新课程背景下,如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。下面结合我在语文课堂教学中的实际,谈谈自己在评价方面的一些体会。 一、教师对学生的评价 “很好”“真好”“真不错”,这样的评价在我们的语文课堂教学中经常可以听到。刚开始,学生可能很开心,但这种评语用得多了,学生就会变得麻木。这样的做法有很大的反作用,令学生难以清楚地认识到自己好在哪里,还有哪些不足,找不到努力的方向。因此,教师恰当运用语文教学中的课堂评价就显得非常重要。 1、真诚地赞美学生 赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生尽管有这样或那样的缺点,但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求,赞美就是唤起学生自我意识的一剂“良方”。但赞美也需要讲场合、讲对象、讲分寸、讲实效,否则,只会让学生迷失方向,变得麻木,效果适得其反。归结起来,应该要注意以下几个方面: (1)在引导中赞美。要从长远考虑,在肯定、夸奖的同时,还要流露出一种引导和企盼,有助于学生在以后的学习中更加出色。

(2)使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中,往往简单的选用一些诸如“你真棒~”、“你真聪明~”等语言,时间长了,学生也习以为常了,提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化,避免空洞乏味,才能让学生感到新奇和受用。 (3)赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度和力度,避免夸夸其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生,应面对全班同学进行表扬,使成绩有目共睹。这样既很有说服力,同时也可鞭策其他学生,从而全面调动学生的积极性。面对那些微不足道的优点,教师则宜私下表扬,避免夸夸其谈、哗众取宠,否则,有些学生会因一点点小成绩就沾沾自喜。另外,还要忌赞过多,让学生学会“惜赞如金”。 2、讲究批评的方法 批评也是教育学生的一种手段,同样也是语言评价艺术中重要组成部分,采取适当的批评方法,才能取得良好的评价效果。 (1)期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误,并寄于希望,如“你读得很好,如果声音能再响亮一点就更好了,请你再试一试~” 2)关爱式批评。如在上课的时候,发现有个学生注意力不集中,不要采取( 当场点名批评的方式,可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足,还可以运用机智的语言调整学生的状态,使学生集中注意力 (3)启发式批评。课堂提问后,学生的回答不可能每次都完全如教师所愿,教师不能简单以“不对~再请一个同学回答”这样的语言来否定学生的答案。要在他们面临失败时,给予他们适当的启发,帮助他们取得成功。 3、运用幽默的评价语言 语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易,幽默可以使课堂气氛和谐融洽,幽默可以使师生心灵对

初中数学教学论文集.doc

初中数学教学论文集 数学一直都是学习的主科之一,在学习任务繁重的初中学期也不例外,关于初中数学教学论文有哪些呢?下面我收集了一些关于初中数学教学论文范文,希望对你有帮助 初中数学教学论文篇一 一、分层教学的必要性 新的课程标准要求数学应该面向每一位学生,实现全体学生都能获得必要的数学,学习有价值的数学,使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今,教学方式仍为传统的"平行分班"模式,由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异,其领悟教学内容的情况也就参差不齐,并且每个班里学生人数数量太大,假如教师按照中等学生的水平授课,那么长此以往,对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升,对于后进生来说也赶不上教师的进度,最基本的知识也掌握不了,不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此,实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学,我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩,在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时,在数学竞赛方面,实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见,分层教学方法的试验施行,有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率,实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。 二、实施分层教学的措施

(一)对全体学生进行分层 在新学年开始,教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平,然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性,通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解,结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度,将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好,基础知识也扎实;二组学生可塑性中等,基础知识水平中等;三组学生可塑性差,基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上,这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整,这样可以使三组的学生积极向上,争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组,争取实现三组逐渐消失,二组逐渐壮大的目标。 (二)对教学过程进行分层 一组的学生属于具有主观能动性的学生,教师的作用主要是引导,扩展一组学生的思维;二组的学生属于需要教师点拨的类型,教师应该在课堂中多提问他们,与他们进行互动,逐渐提高他们的数学兴趣与能力,争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们,使他们理解教学内容即可。 (三)对课后作业进行分层 根据学生的分层情况,教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生,教师应该严格要求,使其在完成课本习题、做配

课堂教学有效性论文

课堂教学有效性论文 摘要:随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点,究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢?笔者认为我们的课堂教学只有以“真实”为基石,以“开放”为阶梯,以“构建亲情课堂”为催化剂,以“提高教师自身语文素养”为保障,才能真正抓得住学生,吸引学生,成为一种磁性课堂,才能“真实”的提高课堂教学的有效性。 关键字:课堂教学有效性 当前的许多课粗看去很活泼,很生动,但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。 说到教学有效性问题,有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,并引起了世界各国教育界广泛地关注。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。它的核心问题就是教育的效益,即什么样的教学是有效的,什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性,结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。真实是提高课堂教学有效性的基石 真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面,“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革,必须以“真实”为前提;另一方面,“有效”促进学生发展,是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”,又必须以“真实”为基石。 一、真实的课堂应该是对话的课堂 对话是人与知识、情感、思想联系的纽带,在教学过程中,通过引导学生多次与课文交流对话,学生入文悟情、体情、生情、创情,实现与文本、作者、教师、生生间的情感交融,提升阅读情趣,这样可以激活课堂,使课堂充满生命的活力。 1、学生与文本对话。广义的对话,可以不直接发生在人与人之间,而发生在人与人的精神产品亦即人与各种文本之间。教师要指导学生学会接近文本,走进文本,与文本进行广泛地对话交流。品读《将进酒》,我稍微提醒学生结合李白的生活遭遇和性格特征来把握诗的意蕴,那么学生就会在驰骋的诗歌想像中与李白一起抛洒内心的郁闷和飘逸;鉴赏《兵车行》时,学生依照原先的方法已然可以领悟杜甫凝重苍凉的忧思。此时传统意义上的解释、记忆方法要摒弃,学生面对学本(更多时候是教材),需要的不仅仅是解释与记忆,更重要的是理解,“在解释的时候,只存在一个意识,一个主体,在理解的时候,则有两个意识,两个主体”,这样才能进行平等地对话。也只有这样,学生才能有独特的见解和感悟,实现“审美期待”,真正地提高语文素养。 2、师生对话。凡教学,都是教与学的互动交流,对话教学也不例外,它依然强调师的主导和生的主体之间相互作用,互相促进。我们早已明确教师不是课堂的统治者、知识的拥有者和唯一的传授者,但我们看到,不少教师依然独霸课堂舞台仍旧是课堂的主宰,填鸭式教学依然充斥于课堂。而高效的课堂教学不是谁统治谁,谁主宰谁,应该是师生之间平等的对

[教学设计]小学英语高效课堂论文

[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓

小学数学高效课堂论文

小学数学高效课堂论文 概要:在小学数学课的学习过程中,努力为学生创造一种合适的氛围,让学生 成为问题的提出、思考、解决的主要参与者,成为研究活动的主要部分。虽然传授数学知识没有固定不变的方法,只要我们能激发学生对教育的兴趣,调整学生对教育的态度,并将现代教育技术融入小学的数学学习中,创造一个新的学习环境来发挥领导作用。以“独立、调查和合作”为特征的教学方法,充分反映了学生的主体地位,可以提高小学数学教学的效率。 叶圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以亲。”从心理学的角度来看,情绪 总是在某些情况下出现,背景因素可能会影响人们的情绪。由于缺乏生活经验和知识水平的限制,如果学生只依靠叙述,就很难向学生提供直观的形象。教师必须能够创造不同的环境来达到他们想要的结果。数学来自生活,只有从生活当中衍生出来的数学,数学教学才能够让学生印象深刻,牢牢扎根于脑海当中。新的数学课题旨在开发过程中寻找生活中的原型。在数学课上,充分利用生活当中的案例,让学生们觉得我们生活在数学中,生活无处不在,这样才能使数学教学得到最大的发挥,使得学生们对数学学习产生极大的兴趣。例如,为什么交通工具的轮子是圆的?为什么自行车的框架是三角形的?为什么很多容器都是圆柱形的?桌椅板凳为什么是长方形?在实践中,如果我们能合理地从现实生活中借鉴具体的东西,然后进行具象化的处理和描述,创造一个学生想要看到和听到的问题,这对鼓励学生学习数学有好处,也有助于学生寻找问题,思考问题,解决问题,感受数学的意义和价值。通过实际生活当中的案例,让学生在现实生活中感受到数学的魅力,学生的兴趣与日俱增,没有疲于学习或无聊的想法,一旦数学回到生活当中,学生们会喜欢上这门生活学科。 兴趣是最好的老师。因此,教师必须研究课程中一些有趣的因素,结合学生的 心理特征,改变教学方法,从学生的角度考虑问题,以鼓励学生学习的兴趣和提高课堂工作效率。 一、合理灵活安排学生自主合作探究学习,提高课堂教学的效益 著名的人道主义教育家罗杰斯表示:“老师所能提供的所有知识都可能是刻板的、固定的、无用的知识。只有学生自己发现和研究的知识是有生命和有用的知识。”在教师的指导下,通过寻找问题、假设、实践、表达和沟通等实践行动,发展数学知识、技能、情感和态度的教学风格和教学过程被称为自主探究式数学教学。例如,在教授“比例分配问题”的过程中,老师首先要求学生根据最初的知识尝试解决问题。学生们要自己研究和使用原始知识来研究解决问题的方法,思考解决问题的不同策略。第一种方法是使用份数的概念进行解决;第二种方法是将问题转为

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