《引导农村初中生克服厌学的策略研究》课题方案

引导农村初中生克服厌学的策略研究

一、本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析

一些教育家在20世纪80年代就提出了“厌学”一词。自此之后，有识之士在“厌学”这一领域不断地进行探索研究。以下是前人所调查的一些数据：我国教育界1977年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果，84%的中小学生对于学习的态度可以用两个字“冷漠”来形容；据2000年中国青少年研究所与北京师大教育系曾在全国所做的中小学学习与发展的大型调查的统计数据，因喜欢学习而上学的只有8.4%……这些触目惊心的数据被研究者称为教育危机的“冰山一角”。分析厌学的原因主要有二：一是由应试教育所引起的分数至上、学业重负、升学竞争等系列问题所引起的学生厌学；二是由商品经济和市场经济负面影响所引发的“知识无用论”所引起的学生厌学。对此我国采取的主要措施也仅仅是提高师资队伍的自身素质，保证必要的教育投入，转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转轨。国内的一些此项课题的研究也开展的轰轰烈烈，而且取得的成效也很显著。但仍有很多地方未能有效解决学生厌学的心理和厌学现象的继续发生。

国外对学生厌学的研究主要是从学生的生理、心理上来研究的。在哈维曼德尔《学生成绩不好的原因及对策》一书中指出有的学生厌学是由于身体方面的原因，对他们来说“无论怎样努力，都会掉在别人后面，因此，就此感到灰心丧气，从而产生厌学情绪。”美国的苏·白劳德认为学生产生厌学的原因是有心理疾病，解决的方法，教师要从帮助学生克服心理疾病，解决厌学问题。在素有“考试地狱”“学历社会”的日本，考试与升学竞争近几年来更日趋激化引起学生厌学，和我国的学生厌学原因有相似之处，日本教育界也采取了种种对策，譬如在1992年所采取的重大举措实施五日制。现在除了有考上大学志向的学生，大量学生拒绝学习、逃避学习，从学习中逃走的另一现象是讨厌学科，即我国所研究的局部性厌学。

本课题将结合我校实际，旨在研究如何在当前众多弊端下更加简单有效地对农村初中生厌学情绪现状、成因进行分析比较反思，然后找出不同的干预对策。我们将根据现代教育学，心理学理论，结合学生实际，采用现代教育技术和方法，充分发挥学校的主导力量，并让家庭和社会与之形成合力，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，调动他们的积极主动性，是他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天。

纵观国内外，对初中生厌学问题的研究，目前还只停留在初期阶段，而真正从教育本质入手，真真正正地走入儿童内心世界，给他们以特别的关爱，能否取得一定的成效，只是一个想当然的问题。本课题研究就是希望以实际的行动，真切的爱心，特殊的关注，走入厌学学生的内心深处，引导他们克服厌学，使他们健康地成长，快乐地生活、学习，从而探索出一套可供推广、借鉴的方式、方法，以使中国教育更加充盈、丰富、更具特色。

二、课题研究的目的意义和理论价值

近年来，经常看到在校的青少年学生由于各种原因引起厌学现象，他们对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的甚至于辍学。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学学生，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，

研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

厌学造成的直接危害是影响青少年的自身成长。正值发育成长期的青少年是社会化的最佳期，个体成长所需要的知识技能、道德品质，个性品质都在这一时期奠定基础，失去了这一时期，几乎可以说失去了整个一生。由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。

我校学生来自偏远的圩区乡村，他们的家长受教育的程度参差不齐，教育学生的方法也千差万别。再加上近几年大多数的家长外出务工，学生学习根本无人问津，学生的自我控制差，这就给学校的教育教学带来诸多不便。我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。如果我们把农村初中生的厌学的现状、原因调查得相当全面与深刻的话，那么我们将可以寻求相应的对策，为当代农村初中提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法。将给很多一部分农村初中生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。为学生个人自身素质的提高、为学校工作的顺利开展、对国民素质的整体提高、对国家社会的和谐安定都具有很重要的意义。

三、研究背景

当前，由于农村经济体制改革没有完成，农村产业结构正在调整，学校布局正在重组，另外大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少初中生中滋长、蔓延。它对学生以及社会文化产生的负面影响也越来越大，以至于农村初中教师的课堂教学效率越来越低，学校的教育教学质量越来越差，学生的辍学率在逐渐上升；农民的家庭生活也面临着越来越大的压力。由于以上种种负面影响，党的教育方针在农村初中越来越难以得到贯彻落实，巩固普及九年义务教育成果的任务越来越难以完成。从我校的教育教学实际看，学生的学习热情也的确不高，家长对学生的学习支持力度也实在不大，一种厌学的暗流在学生中蔓延。在社会不断发展，家庭生活状况不断改善，家长素质不断提高，学校硬件设施不断更新，教育大环境不断优化的今天，可是农村初中的教学质量却未能有新的突破，然而，透过学生的成绩，我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反，随着农村学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学的同学却是越来越多了。

四、课题界定

本课题的名称为：《引导农村初中生克服厌学的策略研究》

农村初中生：指在农村初中就读的学生，年龄大约在11-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。

厌学：“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的初中生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意

多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。

“引导农村初中生克服厌学的策略研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成初中教育，为他们进一步学习打好扎实的基础，更好地适应高中的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高，应试教育被人声讨批判。可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。学生厌学是当今初中生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。

五、理论支持

1、教育学理论

古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)、15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)、我国古代的大教育家孔子、汉朝的王充等就学习心理都有不少精辟的阐述，这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据

《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

3、个人本位论：是一种以人为中心的教学目的论，主张课堂教学的目的是充分发展人的禀赋和促进个体个性品质的发展。它相信人本性的力量，相信每个人都有学习的潜能，课堂教学必须遵循自然原则。“个人本位论”的可贵之处在于它认识到了课堂教学的育人功能，丰富了人们对个体潜能及其价值的认识，突出了个体的地位和价值，强调课堂教学应该尊重人的需要，尊重人的价值，让人的个性得到解放。

4、建构主义学习的理论：当今建构主义对于学习的基本解释大致有三大点。（1）学习是学习者内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构的经验背景。（2）学习过程同时包括两个方面的构建。一方面是对新信息的意义的构建，同时有包含对原有经验的改造和重组。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物不同的方面，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。

5、现代教育技术理论：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度地发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作

用。

六、研究内容

在这种社会大环境下，根据我校实际情况，提出了“引导农村初中生克服厌学的策略研究”这一课题，通过对本校一些存在厌学现象的学生调查研究，解决以下问题：

1、了解本校学生厌学的现状和原因；

2、初中生厌学给我们带来哪些反思？

3、如何引导初中生克服厌学，帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？

4、设立专门的心理辅导员，开通“知心信箱”、“知心热线”，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。

5、设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。

6、针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。

7、开通“校园网站”，让家长、学生、老师以及关心厌学学生的社会各界人士共同关注、参与讨论、交流。通过以上各种渠道，给厌学学生以生理上、心理上，特别是精神上的关注。

解决了这些问题，希望使这些厌学的学生愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石，通过实践、研究、探索、最终形成一套行之有效的方式、方法。

七、研究假设与研究目标

（一）研究假设

1.社会引起的厌学原因

2.学校引起的厌学原因

3.家庭引起的厌学原因

4.时代引起的厌学原因

5.学生自身的原因

6.其它待挖掘的原因

（二）研究目标

本课题研究的目的是通过各种渠道对初中生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地引导学生克服厌学，提高学生的学习兴趣，培养学生的积极情感，确立学生正确的价值观，促进学生健康发展，全面提高教育质量。

希望通过实践和研究，取得如下效果：

1、初中生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。

2、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

3、家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。

4、教师的课堂教学能力有所提高。

八、研究原则

1．主体性原则。在研究过程中，要以如何引导学生自我体验、自我感知、自我探索、

自我完善为主线，以他助、互助、自助为机制，使学生摆脱厌学情绪，重新获得学习的乐趣。

2．整体性原则。要以面向全体学生，关心班级内每一个学生的学习生活，使他们觉得自己在老师和家长的心目中是关注的对象，而不是边缘学生。

3．可行性原则。对每一个学生的工作要有可行性，可操作性，认真细致地做好学生方方面面的工作。

4．灵活性原则。针对每一个学生的具体特点，灵活地开展工作，使每名学生都能感到老师、学校和家长、社会的温暖，让他们在学习上没有后顾之忧。

九、研究过程：

课题研究周期一年，（2009年4月—2010年9月）分三个阶段进行。

第一阶段：启动阶段（2009年4—5月）

1、构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。

2、深入学习素质教育理论及有关心理素质教育的知识，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，为开展以学生为主体的、使学生乐学的教学方法的改革奠定基础。

4、专家引领，各方收集资料，设计问卷。

5、完成前期各种调查，（学生、教师两个方面）了解现状，进行相关数据分析，写好调查报告，为进行农村初中生产生厌学情绪的原因研究做好准备。

第二阶段：实施阶段（2009年5月——2010年5月）

1、通过调查、观察、问卷、心理测量等方法找出学生厌学的主要原因。

2、针对由于教师教育观念陈旧和教育方法不当引起学生厌学这一直接原因，进行课堂教学改革实验，充分调动学生的主体意识，发扬每一名学生的个性特长，组织有特长和有研究能力的各学科骨干教师开展旨在提高学生学习兴趣的课堂教学方法的研究。

3、针对初中生出现的厌学情绪的影响源，对症下药，研究相关的对策。

4、做好各研究阶段的资料收集，及时撰写好经验和好的做法。

第三阶段：总结验收阶段（2010年6——9月）

整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。

十、预期研究成果

1、调查报告《农村初中生厌学情绪的现状》、《农村初中生厌学情绪产生的原因》

2、编辑论文集

3、将教学案例、个案研究、教育叙事、随笔整理成册

4、将研究成果进一步推广和应用。

十一、完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）（一）、人员结构：

许士顺：1966年4月，政治教育本科，中教一级，业务副校长，

1、参与《初中数学教学中非智力因素培养的研究》市级课题的研究，现已结题。

2、参与《农远工程初中语文学科资源应用的研究》省级子课题的研究，现已结题。

3、《运用现代信息技术提升课堂教学效率》发表于《中国教育教学研究》2007年第6卷第一期。

4、《数学学习中的观察及其培养》市级三等奖。

5、《中考数学总复习的做法和体会》2008年市级交流。

6、《打造一片宁静的港湾》家庭教育论文县级一等奖。

王进：1973年11月，汉语言文学本科，中教一级，行政副校长，

1、主持《农远工程初中语文学科资源应用的研究》省级子课题的研究，现已结题。

2、参与《关于农村初级中学开展语文活动课的实验与研究》市级课题的研究，现已结题。

3、参与《农村初级中学作文教学方法的探讨》县级课题的研究，现已结题。

4、《信息技术与语文学科整合的几点构思》发表于《才智·理论版》2006年第6期。

5、撰写的多篇论文、教学案例、个人网页等分别获得市县级奖。

6、多次参加教学大奖赛分别获得市县级奖。

7、授予县级优秀教师、教学能手，省级“农远”优秀管理员等荣誉称号。

陈孝玉：1963年1月，汉语言文学专科，中教一级。

1、参与《初中数学教学中非智力因素培养的研究》市级课题的研究，现已结题。

2、《课堂教学中如何调节与优化学生的情感》在《中国教育教学研究杂志》（2006）发表

3、《运用现代信息技术提升课堂教学效率》发表于《中国教育教学研究》2007年第一期。

3、《小议数学解题策略》发表于《铜陵教育》

4、撰写的教育教学论文、教学案例、教学设计、优秀小制作、教育软件等十多篇分别获得市县级奖或县级交流。

5、县级教学大奖赛三等奖。

6、2006年获得市级优秀教师荣誉称号。

胡道付：1976年4月、宿州师范学院政治教育专科、中教二级、校团总支书记，

1、《他山之石、可以攻玉》获安徽省思想政治论文评比三等奖

2、《议初中思想政治课中的体验式教学》在《中国教育科研与探索》杂志上发表

3、主持县级课题《初中思想政治开放性教学研究》的研究工作，2001年结题

4、荣誉称号：“铜陵市优秀教师”

5、优质课：市级三等奖

（二）、资料准备：

1、学校长期以来已利用“家长学校”和“团总支活动”创建和积累大量的调查表、建议书以及评价资料。

2、参考书目：

（１）《教育研究方法导论》裴娣娜安徽教育出版社

（２）《青少年心理问题研究》张向葵东北师大出版社

（３）《中小学心理健康教育指导全书（中学卷）》吉林科技出版社

（４）《情感教学心理学》上海教育出版社卢家楣著

（５）《中学生心理学》北京出版社林崇德著

（６）《中国教育病》四川教育出版社李季著

3、相关论文、著作。

（三）、科研手段:

1、文献索引法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

2、问卷调查法：通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体

的教育目标和方法。

3、观察法：教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

4、个案研究法：选择典型对象的厌学学生，把他们的突出表现进行研究、分析，找寻原因，寻求对策，并作如实记录。

5、经验总结法：对研究过程中的经验、教训进行及时总结、讨论，推广成功的，借鉴失败的，以找到更科学、合理的方式、方法。

（四）、经费保障:

1、学校绝对保障研究经费的投放。

2、呼吁社会各界力量的扶持。

铜陵县永丰初级中学课题组

2009年4月5日

软件升级实施方案设计

软件升级实施方案 篇一：软件开发实施方案 1软件开发实施方案 系统开发严格按照软件工程的方法进行组织，系统的开发过程按 照需求分析、系统分析与设计要求、系统编码、系统测试几个过程有 序推进。下表所示系统开发流程图，采用原型及迭代方式开发，根据 用户需求持续改进，直到最终用户确认满意。 1.1开发流程总述 如下图示流程定义了我公司内部的软件开发过程，以指导和规范软件项目中开发过程的定义和相应的实施。 该过程可划分为一系列子过程，包括：软件需求分析、设计、编码、测试、验收、 维护，每个子过程又由一系列任务和活动组成，如设计过程又可分为结构设计和详细设计。 但是在实际开发项目中，情况仍然会是千变万化的，因此我们也并不是一成不变的死板执行 一个僵化的工作流程，我们的原则是在一个规范流程的指导和约束下，根据具体工程项目的 实际要求，为每一个项目评估并制定真正能够最好的满足该项目要求的开发流程。 图 1.1-1软件开发流程总图 在应用系统软件开发项目中，我们仍将遵循这一思想，这一点将 在随后的项目开发实施计划部分有具体的体现，在这里和下面的相关章节中，我们仍将围 绕着这个完整的开发流程来分析说明，以此来阐 文案大全

明我们对项目开发的完整过程管理思想和相关实践。下面我们对这个 软件开发工作流程进行简要地分解说明。 1.2软件需求分析 （1）概述 由于应用系统与众多相关应用软件需要进行交互，因此需要先对这些应用系统进行分别梳理，充分做好需求调研工作，编写经项目单 位认可并评审通过的《系统需求规格说明书》。 软件需求分析是按照项目定义的软件开发过程，根据系统分配给软件的需求（见《系统需求规格说明书》），进行软件质量特性规格说 明的过程。该过程包括进一步明确软件运行环境，明确对软件的功能、 性能和数据要求，以及软件与硬件、软件与软件之间的接口要求等， 并对软件需求进行验证和文档化，即完成对软件需求的分析与规格定 义。 本元素在整个过程中的位置如下图所示： 图示：软件需求分析在软件开发过程中的位置 （2）入口准则和出口准则 1）入口准则 2）出口准则 （3）评审 评审《软件需求规格说明书》，具体评审过程见《评审程序文件》， 对软件需求的评审准则包括： 文案大全

课题研究实施方案-范例

“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 （2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 （3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式； （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变； （3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机

课题研究实施方案设计基本格式

课题研究的实施步骤与基本要求 (一、课题研究程序 课题研究程序，包括制订课题研究方案、开题论证、实施研究（注意收集资料、整理资料，撰写中期报告）、课题总结等。 （一）课题研究实施中具体做的工作 我们的课题立项通知书下来了，下一步该怎样做啊。课题研究实施过程中应做哪些工作。具体讲，应做好以下几项工作： 1、制定实施方案 课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。 课题研究的方案(亦称课题实施方案)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方法，从而使整个课题研究方案趋向完善。

课题研究实施方案基本格式 一、问题的提出 1.界定课题名称(内涵与外延) 2.研究背景 1）历史与现状分析 2）文献综述（包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度） 3）研究基础（学校或个人在前期有哪些经验成果） 二、研究目标（课题最终要达到怎样实际效果，解决怎样的实际问题） 三、研究内容（对研究目标的详细阐述，通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容） 四、研究方法（具体说明采用何种研究方法，并详细阐述如何具体使用该方法） 五、实施步骤（包括时间、任务、负责人） 六、研究组成员及分工 七、课题方案实施的保障措施（财力、人力、物力的保障） 八、阶段性成果和最终研究成果（研究报告、论文等和其它有关材料）。 二、召开课题开题论证会

粮食局网站系统升级改造项目实施方案

粮食局网站系统升级改造项目实施方案 目录 1 项目背景及现状 (3) 1.1 系统设备现状和利用率 (3) 1.2 系统数据交互 (3) 1.3 数据库现状 (4) 1.4 存储现状 (4) 1.5 迁移后的设备利旧 (4) 1.6 网站升级必要性 (4) 2 建设目标和实施内容 (6) 3 总体技术架构 (7) 3.1 总体架构 (7) 3.2 云服务架构 (9) 4 业务应用系统功能要求及云服务需求测算 (10) 4.1 内容管理系统新增功能要求 (10) 4.1.1 站群管理 (10) 4.1.2 信息采编功能优化 (10) 4.1.3 资源库 (11) 4.1.4 组件式的扩展接口 (11) 4.1.5 统计分析 (11) 4.1.6 系统日志 (12) 4.1.7 信息共享方式修改 (12) 4.2 政民互动系统新增功能要求 (13) 4.2.1 主要功能要求 (13) 4.3 全文检索系统功能完善要求 (14) 4.3.1 增加智能搜索技术 (14) 4.3.2 多格式支持 (15) 4.3.3 海量检索支持 (15) 4.4 网站系统同政务微博、微信绑定发布功能 (16) 4.4.1 终端页面 (16) 4.4.2 微信微博 (17) 4.4.3 全文检索 (19) 4.4.4 场景式服务 (19) 4.4.5 统一标准接口 (20) 4.5 网站无障碍浏览系统功能要求 (20) 4.5.1 系统架构 (20) 4.5.2 功能结构 (22) 4.5.3 部署方案 (22) 4.5.4 系统要求 (24)

4.6 数据迁移 (25) 4.6.1 数据库迁移步骤 (26) 4.6.2 数据备份 (27) 4.6.3 数据校验 (27) 4.6.4 系统切换 (27) 4.7 云服务需求测算 (28) 4.7.1 网站数据库服务器估算 (28) 4.7.2 应用服务器估算 (28) 4.7.3 网站服务器估算 (29) 4.7.4 网站无障碍浏览服务器估算 (29) 4.7.5 互联网网络资源需求 (30) 4.7.6 互联网存储资源需求 (30) 4.7.7 支撑软件 (31) 4.7.8 网站系统需求资源汇总 (31) 4.8 系统拓扑图 (32) 5 标准规范 (33) 6 项目实施管理 (34) 6.1 项目实施组织 (34) 6.1.1 管理机构 (34) 6.1.2 实施机构 (35) 6.2 项目进度安排 (35) 6.3 安全管理制度 (36) 6.3.1 网络安全 (36) 6.3.2 数据安全 (37) 6.3.3 应用安全 (37) 6.4 人员培训 (38) 6.4.1 培训目标 (38) 6.4.2 培训方式 (38) 6.4.3 培训内容 (38) 6.5 系统风险评估 (39) 7 系统保障及应急预案 (41) 7.1 保障措施 (41) 7.2 故障处理 (42) 8 项目投资 (43) 8.1 项目资金预算 (43) 8.1.1 云服务及其他需说明的资金支出 (43) 8.1.2 信息系统开发费用 (43) 8.2 项目资金筹措方式和进度计划 (43) 8.2.1 项目资金筹措方式 (43) 8.2.2 项目进度计划 (43) 附件1：云服务清单 (45) 附件2：信息系统开发费用 (47)

一般课题研究方案的写法

一般课题研究方案的写法 一、什么是课题研究方案 （一）研究方案的涵义和特点 课题研究方案就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。 （二）课题研究方案设计的意义 1、保证课题研究具有明确的方向和目标。 2、保证课题研究步骤有序化。 3、有利于课题论证、评价与管理。 4、是填写申请表的重要基础工作。研究方案是课题组前期研究成果的记载，是申请课题的基础性工作，申请表中的信息主要来源于研究方案。作为申报表的补充材料 二、课题研究方案的主要内容及其要求 研究方案没有统一的格式，不同的课题研究、不同的撰稿人员对研究方案的设计是各不相同的。但长期的课题研究，一些基本的写作规形成了约定俗成的格式。一般说来，研究方案要回答为什么研究，研究什么，怎样研究，研究的结果是什么，怎样保证研究这样几个基本题。具体分解为以下一些题（即研究方案的基本内容）： （一）课题名称 课题名称通常是对所研究的题及其影响因素之间的关系的一种探究，并用一个陈述句把它表示出来。课题名称是课题最高度的概括，课题名称限制了我们的研究内容。它一般应包括课题研究对象、研究的畴和研究方法三部分。简称课题名称三要素。研究对象可能是学生，也可能是教师、教材或管理方式等等；研究方法包括实验研究、比较研究、调查研究等。 有时我们也可以使用副标题进行限制，缩小课题研究围。比如西部地区信息技术教育实验研究，副标题“四川个案”，用副标题限制研究围，我们就只需要研究四川的信息技术教育情况 课题名称的总体要求： 1．常用陈述式句型表述。不能是疑、反句。 2．名称要准确、规。 3、新颖。 4、名称要简洁，不能太长。 （二）研究背景与意义 要求回答"为什么要进行该课题研究"的题。 1、研究背景。这部分常常以“题的提出”、“引言”的形式来表述。 （1）时代背景。说明与本课题紧密相关的社会题、人才市场需求、国教育政策法规等等。 （2）国内外研究状况述评。 （3）当前学校、学生发展中存在的题点评。 2．本课题研究的理论价值、实践意义以及方法论意义。 课题研究意义的撰写是根据研究状况引发而来的，即我们的新观点、新视角、新措施对于现实教育教学的价值。研究的意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不

课题研究实施方案

课题研究实施方案 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

《通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究》 课题实验方案 执笔余小斌 一、课题的界定 通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究是我校拟基于初中数学教学，从我校的课堂教学实际出发，重点研究本校学生的数学作业题、有效学生作业评价方面的课题。 本课题中所说的“优化数学作业”，是指教师（教育工作者）伴随着新课程的深入，根据教学进度，对数学作业尽心设计，追求创新，以批判的眼光继承和发扬数学教参作业的优点，以学生发展为目的，自行设计及精选形式多样、异彩纷呈、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，使学生通过做这些作业提高对数学的学习兴趣。充分体现人文精神和时代特征的的数学作业，以实现减轻学生过重课业负担，提高教学质量的目标，促进学生创新思维的发展和创新技能的形成，促进学生和谐健康成长，培养学生良好的学习习惯。本课题研究适合我们这种城乡结合的学校，具有较强的现实意义；课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴，为广大师生的课程教学与学习提供有力的指导有效的服务。 二、课题研究的背景 《教育规划纲要》要求：调整教材内容；科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法。如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重。如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重。针对这种意见，《教育规划纲要》提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。

教育科研课题研究方案设计参考

教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对

现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查

课题研究方案的基本框架

课题研究方案的基本框架 一、问题的提出（目的意义） 这部分主要要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。问题的提出应包含以下几方面的内容。 （一）选题论证，即课题的理论价值和实践意义。 （二）课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综述。 （三）课题研究范围的界定等。 二、研究依据和假设 （一）研究依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。 （二）理论假设：即对事物因果关系所作的一种推测，也就是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点： 第一，明确。假设一般是陈述句或复合句，必须包含两个以上变量间关系的推测。 第二，新颖。反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题，具有现实针对性。 第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论。 第四，可测。能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科学的检测标准来验证。 三、研究对象和方法 （一）研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，一般可划分为总 体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研 究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠

资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究， 则需对实验班与控制（对照）班的确定原则、方法加以说明。 （二）研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 四、研究目标 指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和 外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。 五、研究内容 研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标 的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗透，构成统一的整体。研究内容的确定就是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说明变量的控制方法，并制定标志变量变化的标准（即指标）。对 于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制无关变量 作出具体的说明。 六、研究步骤 设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体

课题研究实施方案

课题研究实施方案 （一）研究过程： 1、准备阶段：（2010.5—2010.7） （2）搜集国内外关于小学生自我保护的资料，进行分类整理。 （3）现状调查。分为学生、家长两个层面。 2、编写阶段：（2010.9—2010.11） (1)汇总并归并收集资料。 (2)设计《小学生自我保护系列校本教材》案例。 3、尝试改进教材（试行稿）阶段：（2010.12—2011.1） (2)学生层面通过问卷、创设情景等形式反馈了解学生自我保护的常识掌握情况。 (3)收集以上信息，分析并改进教材。 4、总结阶段：（2011.3—2011.4） 整理、汇总课题资料，完成课题研究报告。 （二）、主要措施 在整个研究过程中，我以调查法、资料搜集法、经验总结法和行动研究法为主，通过课题组进行主题学习研讨会、问卷调查与访谈、教师培训、观察分析等方式完成该课题研究。为了使研究工作有的放矢，课题研究伊始到终期，组织课题组成员进行专题讲座培训与学习探讨；为了准确把握课题研究实施对象安全意识现状、安全意识动态发展状态，我分别设计了问卷调查和访谈提纲；为了有效提升我的教材编写和使用教材的能力，我也对教材的编写框架、原则和体例进行了详细地分析和介绍。现把主要做法总结如下： 1、进行调查研究，明确研究主题 在课题展开研究伊始，我学习了与课题研究相关的《校本课程论》一书，并结合县级德育专题讲座，使我总体上对本课题研究有清晰的理解与认识。在此基础上，课题组成员共同讨论确定了课题需要展开的工作、课题研究的研究目标和研究内容。 2、建全科研机制，确保研究进程 为了保证课题研究工作的有效进行，我主要按照下面的流程开展工作：“理论学习→收齐资料→调查分析→集中研讨→形成框架→课例研讨→形成经验→推广成果”的程序，科学规范的过程管理，使本课题研究始终能够按计划有序地进行，求真务实，不搞花架子，注重及时总结反思，及时调整策略。 3、深入开展调查，调控研究内容 校本教材的编写不能是空中楼阁，它必须立足于学情、校情和国情，在这样的基础上，我首先对学生进行了调查，调查的方式包括：问卷、访谈。为了更全面地了解学生的情况，我进行了家访，调查学生安全意识和自护能力。通过调查，我们发现，学生对于校内的安全初步具有了一定的意识，比如说上下楼梯不奔跑，不玩危险游戏，上体育课要穿运动鞋等，但是对于实验课的安全认识比较模糊；在使用书包柜等方面则完全没有这方面的安全意识和良好习惯。校外安全，比如说碰到陌生人，学生知道不要相信陌生人，可是实际操作时却不是那么回事，我们进行了相关实验，请一些老师拿一些棒棒糖给低年级的小学生吃，学生基本上没有怀疑，拿过去就吃了起来；而发生火情如何处理，则所有年级学生都不清楚；另外，如何和宠物相处、社会考察之后应该怎样，学生则完全没有概念，自然灾害之中的自我保护，因为地震学校演习过，所以较多人知道如何避险，雷雨天气和大雾天气则没有相关的安全保护意识和技能。这样，通过大量的数据调查与访谈分析为此，我们确定了学生在安全方面急需掌握的基本技能和安全意识，在调查研究的基础上，校本教材的主要研究内容定位于以下五个板块：放学路上的自我保护、校内活动的自我保护、公共场所活动的自我保护、家庭生活中的自我保护、自然灾害中的自我保护。 为此我又把内容调整成了：校内活动时的自我保护、家庭生活中的自我保护、社会活动时的自我保护和自然灾害中的自我保护，每个板块下面包含了四个或者六个方面的内容。

中小学课题研究方案的设计

中小学课题研究方案的设计 发表时间：2019-06-13T15:07:24.117Z 来源：《知识-力量》2019年9月30期作者：徐会娟余冰陈海燚曾鸣 [导读] 设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半，然而在中小学课题立项评审中，仍然存在概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助，其原因除了不够重视之外，还存在研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。 （重庆师范大学初等教育学院，重庆北碚 400700） 摘要：设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半，然而在中小学课题立项评审中，仍然存在概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助，其原因除了不够重视之外，还存在研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。 关键词：课题研究方法；设计；研究内容；课题 1背景清 1.1课题的现实背景及意义 介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。 1.2国内外相关研究综述 撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与课题直接相关。⑵高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。⑶考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自政府或专业机构有影响、有价值、正式出版的文献。⑸内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。⑹有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。 1.3理论依据 新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。 2主题新 2.1课题名称 课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。如“初中代数自学辅导教学的实验研究”。课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。课题名称中往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。我们的理解是：含有“实践”的，则课题多以动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者有所创新；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。“××研究”类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如“××行动研究”、“对××的调查研究”等。 2.2变量界定 变量即变化着的客观事物。事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其他事物的变化。由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。这样才能使阅读者不会误解，使课题组的成员能形成统一的思路，使研究在确定的范围内开展，避免不必要的目标变更、方向转移和范围的缩放。反之，对研究变量缺乏明确界定，如“挫折教育”与“磨难教育”，“创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。给变量下定义有两种基本方式。⑴变量的抽象定义。即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。如果变量的含义不通俗，又查不到确切的定义，一般应该回避，另换别的概念。 3任务明 3.1研究假设 提出研究假设通常要遵守：⑴不能与已被证实的正确理论或事实相悖；⑵对变量关系的推测要合乎逻辑；⑶应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；⑷能用一定的方法收集数据和事实加以验证。当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。 3.2研究内容 研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容：⑴调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；⑵不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑶不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑷分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；⑸提出矫正学困生不良学习习惯的对策。 3.3预期成果 预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度，可能产生的效益, 成果表现的方式。成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。预先设计

课题设计论证 2000字

四、课题设计论证（限2000字内）

阅读的兴趣，并且体会解决了问题之后的成功与喜悦感。 三）课题研究的内容 1．英语课堂教学的现状及其薄弱的原因 2、构建英语合作阅读课堂的方法 3．新课改背景下构建英语合作阅读的课堂教学模式 三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 一）课题的研究思路 这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中初中英语课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的合作学习课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。 二）研究的方法 1.调查研究法。通过问卷、观察、分析、归纳等多种手段，对学生学习方式有关方面进行调查、研究，针对实际提出研究内容和步骤。 2、个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一组学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。 3.行动研究法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学高效性的方法与途径，积累提高英语课堂合作学习的实践经验。 4、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 三)课题实施步骤 第一阶段：准备阶段从2014年3月至4月为课题研究的准备阶段。 1、课题的申报； 2、教师培训、学习，成立课题组，明确任务，做好课题分工； 3、课题负责人和成员一起制定切实可行的研究方案； 4、组织课题组成员培训活动，学习信息技术操作技能和现代英语教育教学理论、建构主义理论等 第二阶段：实施阶段从2013年5月至2014年4月是课题研究的实施阶段。 （1）调查英语课堂教学的现状，分析其薄弱的原因 （2）探究构建英语合作阅读课堂的实施方法 （3）初步形成合作阅读教学的初中英语课堂的基本模式。 （4）反思总结交流。 第三阶段：总结阶段从2014年5月至2014年6月是课题研究的总结阶段。 （1）提炼模式（策略），撰写研究报告。 (2)收集整理教师发表或获奖的论文、教学案例，学生征文集、获奖作品等，做好成果结集工作。 (3)完成课题结题工作，(4) “合作学习在初中英语阅读教学中的实践研究”经验交流。

课题研究实施方案怎么写

课题研究实施方案怎么写 现代教师，需要以课题研究激活专业发展的内力，并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。下面是有课题研究实施方案，欢迎参阅。 课题研究实施方案范文1 为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。 一、指导思想 以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。 二、教、科研课题的确立

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。 三、教研工作的基本原则： 1、有针对性，注重实效 2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。 3、加强教、科研骨干力量的培训。 4、形成教研推进素质教育落实的教风。 四、教研工作实施细则： 1、加强教育科研组织建设 建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。 2、加强教育科研力量的组织工作。 3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。 制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

“小课题研究”方案的设计与撰写 (附案例)#(精选.)

“小课题研究”方案的设计与撰写（附案例） 引子： 教育科研在学校发展中起着先导作用，这已经逐渐成为教育工作者的共识。但不可否认的是，当今学校教育科研也面临着不少困难，存在着不少问题，主要表现为“三多三少”，即：课题多，精品少；论文多，成果少；人员多，人才少。其原因是多方面的，具体到一线教师，也可以归纳出许多种，其中之一就是：一个“六认真”就已经让我们教师累得筋疲力尽，很少有时间和精力进行这方面的研究与探索；另一个原因便是我们缺乏这方面的有效培训，特别是年轻教师，对如何开展教育科研还比较陌生，有的甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。 为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，今天，想围绕最基础的“如何撰写小课题方案”这个话题，与大家谈谈自己的认识。 一、课题方案就包括哪些内容 （一）完整的课题方案就包括哪些方面 1．课题的表述（课题名称） 2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围） 3．研究的目的和意义 4．研究的内容 5．研究的方法 6．研究的步骤 7．研究的预期成果形式 8．课题组成员及其分工 9．经费预算与设备条件要求 其它还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。 （二）小课题方案可以简单一些 1．课题的表述（课题名称） 2．课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

3．课题提出背景 4．研究目标 5．研究方法 6．研究步骤 7．成果形式 二、撰写注意点 1．课题名称（课题的表述） 研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。 表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。 表述不准确的课题举例：“情境教学——优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词（应该是“优化课堂教学”）；如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？ 规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。 表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的研究”三字即可）； “让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）； “注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）；

小学课题研究实施方案 小学校级课题实施方案

小学课题研究实施方案小学校级课题实施方案 随着课程改革的进一步深入以及教育新形势的进一步发展，加强校本课题研究已成为适应新形势，实现学校内涵式发展，增强教师队伍自身的反思能力、创造能力、再生能力的迫切任务。下面是有小学课题研究实施方案，欢迎参阅。 小学课题研究实施方案范文1 一、课题的提出： 写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。 对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。 低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学

生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。 本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。 二、课题的界定： 1、“低年级”的界定： 低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。 、“写话兴趣”的界定： 低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

中学校本小课题研究实施计划方案

校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案： 一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、校本小课题的概念涵 校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。 “校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。 归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

【合同】XX系统升级改造

合同登记编号： 技术开发(委托)合同 项目名称： x x 系统升级改造 委托人： （甲方） 研究开发人： （乙方） 签订地点： 北京市海淀区蓝靛厂东路2号金源时代商务中心C 座8B 签订日期： 2016年 05月 x x 龙信思源(北京)科技有限公司

合同条款 合同双方： 甲方：xx 主要负责人： 地址：xx号 邮编：xx 电话：xx 乙方：龙信思源(北京)科技有限公司 地址：北京市海淀区蓝靛厂东路2号金源时代商务中心C座8B 邮编：100097 法定代表人：姜春玲 联系人：xx 办公电话： 移动电话：1 电子邮箱：

甲、乙双方本着平等互利的原则，根据《中华人民共和国合同法》的相关法规，合同双方就 xx系统升级改造项目的技术开发、实施和技术服务，双方经协商一致，签订本合同。 一、合同术语 1.“合同”：系指甲乙双方就本项目建设达成并签署的协议，包括所有的附表、附件以及下面指出的构成合同的所有文件。双方同意下列文件作为本合同不可分割的组成部分阅读和理解： （1）本合同正文； （2）在合同实施过程中双方共同签署的补充与修正文件。 甲乙双方同意在出现合同理解上的歧义时，按照如下顺序执行： A、在合同实施过程中双方共同签署的补充与修正文件； B、本合同及其附件。 2.“合同价款”：系指根据本合同规定乙方在正确、全面地履行合同义务后，甲方应支付给乙方的费用金额。 3.“产品”：系指乙方在合同项下负责按照甲方的要求设计制作的 xx系统升级改造软件项目。 4.“服务”：系指任何由乙方按合同项下的要求进行的需求调研、方案设计、软件开发及相关技术培训、技术支持、技术服务等相关工作。 二、合作内容、范围及要求 1.本合同规定 甲方委托乙方承建 xx项目开发及相关服务工作，其中乙方对项目整体负责，工作范围包括项目的方案设计、软件开发、项目实施工程所需设备的提供