三年级语文上册第三单元10《风筝》拓展阅读风筝,是理想的翅膀素材鲁教版
风筝，是理想的翅膀
在我童年的梦里，飞得最
高的就是风筝。
地面上，我们扯着线跑
着；天空中，风筝迎着风飞着。
这些在天空中飞着的，都是我
们精心造出来的理想的翅膀
啊！每个人的理想不一样，每
个人扎出来的风筝也不一样。
你看，那个样子像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我长大想当海军。此刻，我的眼睛似乎已在那被线牵着的高高的帽檐下，看见了无边的大海和波浪的花纹……那个飞机风筝是强强的，他想当飞行员都快想疯了。可现在的纸飞机却吃不住这个小胖子的体重，他只好把自己最威武的一张照片贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。
瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想和她爸爸一样，当个昆虫学家。哟，那边张牙舞爪地飞来了一只大蜈蚣，这一定是调皮蛋小狗子的，这家伙，在地上欺负人不算，到天上还要逞霸道！于是我的水兵帽和强强的歼击机立即出击，唉，威力巨大的歼击机竟和一条蜈蚣同归于尽——缠在一起摔了下来。我心爱的水兵帽也牺牲了一根飘带，在空中失去平衡，摇摇摆摆地飞不稳了。
还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的；那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴。说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子，但那不完全算他的本事，要是没有他那个会拉小提琴的舅舅帮助，这竖琴不掉下来摔碎才怪呢！不过那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。
最土的风筝要算芳芳的了。因为她直到现在还没有决定长大干什么，所以只好照她的头的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧。哈，风筝的后脑勺上还拖了一条尾巴似的长辫子，唉，丑死了！
在地面上，我一边放线一边跑着。啊，每个人的童年也像是一个风筝。你在人生的道路上越走越远，手里的线越拉越长，风筝也越飞越远，越飞越高。
可千万别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀！
精选七年级语文上册第二单元第5课《风筝》教案鄂教版
《风筝》教学设计 教学目标： 1.引导学生整体感知课文内容，多角度地理解课文。 2.引导学生体味感悟亲情的含义；学习鲁迅的自省精神。 教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 教学难点： 体味感悟亲情的含义；学习鲁迅的自省精神。 课时安排：一课时 教学过程： 一．导入课文： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 二．初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式朗读课文。 2．思考：本文围绕什么展开回忆？写了一件什么事？用自己的话简单概括。 明确：文章围绕“风筝”展开。说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去 三．深入课文，品味探究 1.读完文章后，你的心情是什么？用一个词形容一下。 沉重、难受、 2.为什么会有这样一种心情？ 学生讨论、交流
（1）子问题一：正月初一可以说是中国人最喜庆的节日，往往中国人还喜欢在新的一年里图个好兆头。那么在新的一年的第一天，鲁迅先生的心情是怎样的呢？ 一起读读课文的第一段，再谈谈作者在新年里的第一天的感受。 示例一：我觉得鲁迅内心挺悲哀的，他居然这样写：“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” 示例二：作者在大年初一居然这样写道“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”，我觉得这种景物描写很恐怖，树枝居然是“灰黑色的”而且还是“秃树枝”，又添了一个“丫杈”，怪吓人的！ 明确：阅读的沉重来自开头奠定的基调——悲哀 （2）子问题二：文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情? 学生朗读、交流 教师分析：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 明确：阅读的沉重来自美好的东西被毁——伤心 （3）子问题三：文章这样写道：“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”是什么事情让“我”再见到风筝时如此“悲哀”？“我”是否想过办法去摆脱这种“悲哀”的境地呢？效果如何？ 学生浏览课文、朗读语段。 解决：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补救的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。” “有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。” 明确：阅读的沉重来自想要不过却不能——遗憾 （4）子问题四：为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开? 学生讨论、交流朗读课文 教师小结：作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”
三年级语文《风筝》说课稿
三年级语文《风筝》说课稿 《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。 一、教学目标： 1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。 二、教学重点、难点 重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 三、学习方式 1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于
风筝制作教学设计
风筝制作教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《巧手做风筝》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的 （二）学情分析 学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。 二、教学目标 1.通过了解风筝的相关知识，学习其造型特点及制作方法。 2．能设计制作一件体现风筝特点的作品。 3．通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。 本课重难点： 重点：风筝的种类特点及设计方法。 难点：风筝的创意及制作方法。 三、教学策略 教法建议：实践法教学。 学法建议:自主探究与小组合作相结合。 四、教学资源 教学资源建议： 1.教师准备:多媒体课件。
2.师生准备材料：细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)、熟宣纸（糊面）、煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)、包棉线(绑扎子架子)、502胶(粘架子,主要是粘风筝面)、铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔). 五、教学评价 评价标准： 好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。 评价方法建议： 强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 六、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 1.同学们，我们来听首古诗，诗中所说的纸鸢指的是什么？ 2.谁来说说风筝的来历，制作方法。 3.出示课题《风筝的制作》 （二）学习与探究（10分钟） 学习指导语： 1.上节课，我们了解风筝的来历及演变过程，风筝的制作方法。风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞风筝，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。 2.风筝的制作 （1）教师展示课前制作的两个风筝及风筝骨架。 （2）了解风筝制作的工具和材料。 （3）教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及各种风筝的扎制方法。 学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。知道风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。
《风筝》三年级语文教案
《风筝》三年级语文教案 《风筝》三年级语文教案 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语。 2．检查字词掌握情况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 教师根据学生的回答，板书： 2．四人一小组讨论。 3．每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 第二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们” 的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出“我最喜欢的部分”。 1．读一读自己喜欢的地方。 2．说出你为什么喜欢这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的.名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 ②学生连起来读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 ④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟” 了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。
风筝导学案时教案
风筝导学案时教案 Revised by Petrel at 2021
西河中学初一语文导学案：风筝（第一课时） 不为失败找理由，要为成功找方 法。 西河中学初一语文作业：风 筝
班级：姓名： 序号： 1、给加点字注音或据拼音写汉字： 伶仃( )（）憔悴( ) （）jué( )别点zhuì（）xián( )恶 sè( )缩苦心孤诣( ) 虐( )杀宽恕( ) 2．多音字注音： 凶恶（）恶心（）嫌恶（） 什物（）劳模（）什么（）模样（） 3.结合语境解释下列词语。伶仃—— 诀别—— 瑟缩—— 恍然大悟—— 虐杀—— 苦心孤诣—— 4.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( ) ②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。( ) ③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。( ) ④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。( ) 规范性正确性 批阅日期： 智慧思考： 结合课文，阅读下面材料，谈谈你的感受。 ①我们大杂院里，有一家姐弟俩。姐姐芸芸，弟弟豆豆。姐姐比弟弟
大十几岁。父母早逝，姐弟俩相依为命。 ②每天，芸芸用自行车把豆豆送到学校，下午去学校里接。上学与上班的方向正相反。豆豆大些了，便乘车上学。芸芸把豆豆送到车上，下午还要到车站去接，领着他过马路。芸芸放心不下的，自然是豆豆的安全。记得学校第一次组织游泳，老师带队，可芸芸还不放心，她请了半天假，坐在游泳池边上，两眼一点儿也没有离开水里的豆豆。在家里，芸芸管着弟弟专心看书，做作业，别的，几乎什么都不让他干。 ③芸芸的工资，除了生活必要□外，就全供豆豆念书了。豆豆升上高中后，芸芸给豆豆买了台收录机，为的是学好外语。那机子的按键旋钮又多又复杂。豆豆用时，芸芸给插上插头，放好磁带，“咔哒”打开机子，调好音量；豆豆说声“□”，芸芸又“咔哒”一声关上，取出磁带，拔下插头。 ④豆豆考上了大学。只是学校在外地，芸芸一直把弟弟送到学校，安顿好才回来。一天，豆豆突然从学校跑了回来。他站在芸芸面前，抹着眼泪，说： ⑤“姐姐，我不念书了，就和你生活在一起一辈子。” ⑥芸芸惊讶地看着豆豆，半天才闹明白。原来豆豆到了学校不会□衣服，不会□被子，甚至到饭堂买饭时，不知买几两的才合适。 ⑦芸芸这时真有些茫然不知所措了。
三年级语文上《风筝》课文
三年级语文上《风筝》课文 风筝 作者：贾平凹 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定’幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 《风筝》教学设计 教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： (1)知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 (2)过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2.教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章 主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3.课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的
《风筝》第一课时导学案
教师寄语：我的课堂我做主，我的人生我努力！ 《风筝》第一课时导学案 【学习目标】 1、知识与能力： （１）、对鲁迅先生有一个简单的了解。. （２）、整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。 2、情感、态度、价值观： （1）、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 （2）、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 （3）、了解科学的儿童教育思想。 【学习重点】 感知课文内容，品读“精神虐杀”事件。 【学习难点】 感知课文内容，多角度有创意地理解课文 【使用说明】 1、在充分预习、熟读文本的基础上，认真研究学案。 2、认真完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。 【学法指导】 在探究中进步，在合作中收获，在展示中提高。 [资料链接] 鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时用的笔名。主要作品：两部短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；一部回忆书性散文集《朝花夕拾》；一部散文诗集《野草》；历史小说集《故事新编》、16部杂文集。 《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。 【学习过程】 一、自主学习（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 自读课文，感知大意：
大声朗读课文标出自然段，，思考：1、文章记述了一件怎样的事？找出文中记叙“我”毁坏小兄弟风筝的段落，重点阅读，并解决以下字词的读音。 什（）物瑟（）缩嫌恶（）（）掷（）虐（）杀堕（）苦心孤诣（）模（）样 重点词语助解： 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 2、是什么原因让哥哥在时隔二十年后知错了？ 3、“我”对弟弟“精神虐杀”一幕”具体指什么？请找到相关的内容，勾画重点字词加以体会，说明，然后完成下表。（同桌之 其要抓住重要的神情和动作，再现当年“精神虐杀”一幕，揣摩“虐杀”之因，感悟兄弟之情。 （教师寄语：我表演，我快乐；我展示，我超越！相信自己是最棒的！） 5、快速浏览5——11段，思考：“我”弥补的方法有哪些？是怎样做的？结果怎样？ 二、合作探究 （教师寄语：心与心的交流，碰撞出智慧的火花！）
风筝制作教学设计{模板}
《巧手做风筝》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的使者 ,自由的象征 ,它联结着友谊 ,寄寓了人类的美好理想 ,成为现实生活史一项有意义的活动。 （二）学情分析 学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。 二、教学目标 1.通过了解风筝的相关知识，学习其造型特点及制作方法。 2．能设计制作一件体现风筝特点的作品。 3．通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。 本课重难点： 重点：风筝的种类特点及设计方法。 难点：风筝的创意及制作方法。 三、教学策略 教法建议：实践法教学。 学法建议:自主探究与小组合作相结合。 四、教学资源 教学资源建议：
1.教师准备:多媒体课件。 2.师生准备材料：细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)、熟宣纸（糊面）、煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)、包棉线(绑扎子架子)、502胶(粘架子,主要是粘风筝面)、铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔). 五、教学评价 评价标准： 好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。 评价方法建议： 强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 六、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 1.同学们，我们来听首古诗，诗中所说的纸鸢指的是什么？ 2.谁来说说风筝的来历，制作方法。 3.出示课题《风筝的制作》 （二）学习与探究（10分钟） 学习指导语： 1.上节课，我们了解风筝的来历及演变过程，风筝的制作方法。风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞风筝，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。 2.风筝的制作 （1）教师展示课前制作的两个风筝及风筝骨架。 （2）了解风筝制作的工具和材料。 （3）教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及各种风筝的扎制方法。 学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。知道风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。 （设计意图：培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。）
三年级上册语文风筝知识点
三年级上册语文风筝知识点 三年级上册语文风筝知识点汇总 1.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人(籍贯)，现代文学家、思想家、革命家。本文选自《野草》。我们曾经学过他的回忆性散文《从百 草园到三味书屋》，选自散文集《朝花夕拾》。他的小说集有《呐喊》、《彷徨》等，他的小说作品有《阿Q正传》等。 ⑴北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 3.第1节在文中有什么作用? ⑵故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地 上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相 照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 4.解释词语： 伶仃——孤独，没有依靠。 憔悴——瘦弱，不好看。 诀别——再无会期的离别;死别。 5.本段描写了故乡春天的景色，它与北京冬天的景色形成了对比，表达了作者对春天和美好生活怀念的思想感情。 6.分析划线句子在文中的作用。
起过渡作用，把“我”从故乡春天的回忆里拉回到现实，进一步加强了春天的温暖与严冬肃杀的对比，表现了“我”迷惘、悲哀的思想感情。 7.春天每年都有，为什么作者说是“久经逝去”的? 这里所说的“春天”，是小时候的`故乡的春天，更是指作者带有温馨美好回忆的从前的生活。从前的生活已经无法回去，所以说是“久经逝去”的。 着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 8.解释词语：嫌恶——厌恶。9.为什么“我”向来不爱放风筝? 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。 10.作者描写我的小兄弟“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”，有什么作用?突出小兄弟年幼，弱小，反衬出我对他的粗暴。 11.画线句子是人物的神态描写。说说这些描写在文中有什么作用? 一方面写出了小兄弟对风筝的入迷;另一方面隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重了对封建家长制的控诉力量。 12.解释词语： 尘封——搁臵已久，被尘土盖满。 惊惶——惊慌。 瑟缩——身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动。 苦心孤诣——费尽心思钻研或经营。 13.“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么? 悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。
风筝课文导学案及答案
风筝课文导学案及答案 〖主干知识〗 给加点的字注音。 丫叉（）憔悴（）（）惊惶（）诀别（）瑟缩（）肃杀（）惩罚（）堕落（） 根据拼音写汉字。 点（zhuì）___ 拾（duō）___ （chuò）___学精（zhàn）___ （kān）探____ 造（yì）___ 和（xié）___ 选词填空。 我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮____在地下，____扁了。（扔踏掷撕毁折断抛） 文学常识填空。 本文选自鲁迅的散文诗集《_____》。鲁迅原名_____，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的_____家、______家、_____家。 文中鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件什么事？你有过类似的经历吗？说给同学听 一听。 〖点击思维〗 1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼时“v”上面的两点要省略掉。 2、这几组字因为偏旁不同，所以读音字义都不同，要结合不同的偏旁，辨析其细微差别。 3、结合具体的语言环境，辨析动词的不同用法。 4、鲁迅的小说集主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《坟》、《华盖集》等，你读过那些作品？ 5、在了解文章大意的基础上，联系自己的生活实际，体会作者的心理感受。 【规律方法】 〖理清结构〗 第一部分(1－2)：比较北京和故乡放 风筝的时令，引出回忆。 风第二部分(3－4)：回忆小时候在故乡总 故意弄坏弟弟风筝的故事 筝第三部分(5－11)：中年想风筝，意分 识到自己的过错，心中充满忏悔。 第四部分(12)：看北京的风筝，心情总 十分悲哀沉重。 〖语言特色〗 《风筝》的语言别具特色。如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。在作者笔下，似乎一切都活动起来了。我们好像从字里行间嗅到了大自然散 发出的温暖醉人的春意。风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起我们 联想，在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。又如写“精神的虐杀”的那一段 文字，两个对立的人物形象，写得栩栩如生，跃然纸上。秘密被发现后，小兄弟是“很惊惶 地站起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，写得是多么真切，仿佛如见其人。“我”因为“愤怒他的瞒了 我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”因被“瞒”而“愤怒”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“专制”色彩的心理状态， 而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，十
《风筝》导学案(第一课时)
《风筝》导学案（第一课时） 编写人：山东淄博驿寄尺素 学习目标： 1、积累字词及文学常识。 2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。 学习重、难点： 1、积累字词及文学常识。 2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。 预习案： 一、给加点字注音或据拼音写汉字： 伶仃 ．．（） jué()别点zhuì（）xián()恶sè()缩苦．．（）憔悴 心孤诣．()虐．()杀宽恕．() 二、多音字注音： 恶：凶恶（）恶心（）嫌恶（） 什：什物（）什么（）模：劳模（）模样（） 三、结合语境解释下列词语，并用加点的词造句： 伶仃——憔悴—— 点缀——诀别—— 惊惶——瑟缩—— 恍然大悟——虐杀—— 苦心孤诣—— 四、作者简介 鲁迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草初》，文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》等。 导学案： 1、预习成果展示： 教师听写字词，找四名学生板演。 2、合作探究： （一）认真阅读课文两遍，回答问题： 1、试用简洁的语言概括文章的主要内容？ 2、课文围绕风筝主要写了哪两件事？ 3、这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化? 达标检测：做《同步训练》积累与运用
第二课时 学习目标及重点难点： 1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 预习案： （一）反复朗读课文，回答下列问题： 1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？ 2、为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？ 导学案： 1、预习成果展示： 2、合作探究：（品读课文，并讨论思考问题） （1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ （2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （3）小兄弟时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”其中表现出什么样的感情？ （4）3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ （5）对我流露出什么感情？ （6）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ （7）文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ （8）结尾说作者要躲到肃杀的严冬中去，为什么？ 扩展延伸：学习完本文，你有何感受？对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 达标检测：做同步训练《能力迁移》
人教版七年级语文上册导学案附答案 二一 风筝
人教版七年级语文上册导学案附答案二一风筝 【学习目标】 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2、阅读理解文中重点句子的深刻含义。 3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。 【学习重难点】 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 【学习难点】 阅读理解文中重点句子的深刻含义。 【知识链接】 1、题目解读 鲁迅先生的《风筝》这首散文诗，回忆的是兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。 2、走近作者 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。 3、相关资料 《野草》是鲁迅先生的散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924——1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。 4、、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 5、、关于风筝的诗歌 风筝 （清·高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān) 怀潍县 郑板桥 纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。 五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。 【自主学习】
小学三年级语文《风筝》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学三年级语文《风筝》 1 0、风筝学习目标： 1、认识依、歇、丧等 5 个生字。 会写精、希、却等 12个生字。 能正确读定精心、希望、依然等 13 个词语。 2、理解课文内容，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出我们的情感变化。 3、搜集有关风筝的资料。 课前准备： 预习课文生字词；放一次风筝；或收集和风筝有关的资料；准备字典。 教学过程： 一、课前学生背诵《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 二、激趣导入： 1、谜语激趣： 今天老师给你们猜个谜语，看看哪位小朋友最聪明？一只小鸟轻轻飘，一心只想天外游。 摇摇摆摆上云霄，可惜线儿牵着它。 （学生积极回答） 2、揭题，板书，读题。 1 / 6
师： 对了，是风筝。 在二年级我们学过一篇课文《纸船和风筝》，老师提醒了大家。 这个词要读好，得注意，筝字，该怎么读？生： 齐读课题。 3、交流感受： A、你们放过风筝吗？喜欢吗？给大家介绍一下吧！ B、没放过风筝的小朋友也一定收集了许多和风筝有关的资料，一块交流交流吧！ C、生介绍放风筝的心得；朗读课后资料袋。 4、引入课文： 师： 有一群孩子和你们一样对风筝很感兴趣，在他们心中最大的快乐就是做风筝，放风筝。 让我们走进课文，走进他们中间，一块分享他们的快乐吧！ 三、初读课文，学习生字词 1、请大家轻声地、自由读课文，把昨天预习过的生字多读几遍，读准它们，并画出自己喜欢的词语。 2、出示生字卡片yī xiē sng m f ng 依然歇不下来垂头丧气磨坊⑴请小老师教大家读；（指名读）⑵还有谁能读好？（随机纠正，适机表扬） ⑶全班齐读。 3、学习好词⑴老师还收集了些好词，请大家快速地认读；
风筝导学案[1]
风筝 【学习目标】 1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2、准确理解在矛盾冲突中体现亲情。 3、学习鲁迅的自省精神。 【学习重难点】 1、感受文章流露出来的手足深情。 2、2、细致品味文章的语言，领会简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。 【学习过程】 一、自主学习 （一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅 鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。代伟大的无产阶级、和。 中国现代文学史上第一篇白话小说是他的。 作品简况： 小说集：历史小说集： 散文集：散文诗集： 杂文集： （二）学习任务二：积累字词 1、生难字：给加点词注音 蟹．（）可鄙．（）丫杈．（）点缀．（）嫌恶．（）瑟．缩（）什．物（）荡漾．（）虐．杀（）憔．悴（）苦心孤诣．（） 2、多音字：给下列多音字注音并组词 解（）恶（）模（） （）（）（） （）（） 3、形似字：根据拼音写汉字 xián 恶duò落惊huáng zhàn 钱下zhuì彷huáng 4、词语积累：给下列词语释义 伶仃： 憔悴： 点缀： 瑟缩： 苦心孤诣： 虐杀： 宽恕： 恍然大悟： （三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题 1、本文写了一件什么事? 2、作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。 提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿童教育
3、风筝在全文中起什么作用？ 二、合作共建 将问题分成三组，学生分成三大组，重点研讨所分任务，兼顾其他问题。抽四人小组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师点评。 第一组问题：（用心读1-2节，思考） 1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？ 2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？ 第二组问题： 1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对“我”流露出什么感情？（提示：专读有关句子，进行体会） 2、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？ 第三组问题： 1、为什么说“带着无可把握的悲哀”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（提示：从正面思考，鲁迅的正面主张是什么？） 3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而他却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？ 三、总结：把握文章的主旨 选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 总结：一出风筝事件，让兄长严于自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 【达标测评】 第一部分：基础知识 1．给下列加点字注音： 憔悴 ．．（）（）诀．别（）什．物（）
风筝学案
《风筝》学案 学习目标： 1、根据语境，理解关键语句的含义；多角度理解并掌握本文的主题思想 2、学习圈点勾画法，积累语言，借鉴写法；学会质疑，培养发问精神； 3、让学生体会、珍惜家庭亲情，学习自省精神。 一、自主学习： 1．给下列字词注音： 筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟 苦心孤诣惩罚憔悴 2.解释下列词语: 伶仃：憔悴： 嫌恶：笑柄： 可鄙：恍然大悟： 苦心孤诣： 3.了解作者: 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》 二、合作探究: 符号系统： 1． ~ ~ 表示描写得精彩或论述得好； 2.——表示作者的观点、看法； 3.===表示文章的要点或中心思想； 4. ≈≈打算摘抄的内容； 5.……表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？？表示有疑惑需作认真思考之处； 8.！！表示精辟、赞赏； 9．★表示应注意的地方； 10．★★表示应熟记、背诵的地方。 三、交流展示： 1．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？ 2．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 3．对“精神的虐杀”如何理解? 四、精讲点拨： 1. 看到“一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”? 2. 课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看法。 五、达标测试 1. 有个同学读完本文后，把他的感受写成了下面的一首小诗。你能模仿他，也把你的感受用诗歌表达出来吗？ 喜悦是风
人教版三年级语文上册《风筝》
10.《风筝》第二课时 【教学目标】 1.通过画思维导图理清课文结构。 2..通过朗读和表演体会作者是怎么把孩子们的心情变化写清楚的。 3.通过把自己放风筝的体会写下来加深对童年的快乐的理解。 一、学生展示思维导图 通过学生展示的思维导图回顾旧知，理清课文思路。 （二）放飞风筝，快乐无比。 1、哪个小组来汇报？ 2、小组汇报。 片段一：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” （1）我们的心情怎么样？（快乐、开心、兴奋） （2）哪些词语让你有这样的感受？（快活地喊叫、拼命地奔跑） （3）什么原因让我们如此快活？（因为我们的风筝越飞越高）谁带着这样的体会来读一读？（4）是呀！承载着我们憧憬和希望的风筝飞起来了！看，一个“翩”字，扁扁的羽毛，飞起来会怎样？（很轻，很美，像跳舞一样）是呀！所以才叫“翩翩飞舞”。我们一般用“翩翩飞舞”形容什么呢？（蝴蝶在空中飞、舞蹈演员在台上翩翩飞舞很美……） （5）我们的风筝越飞越高，翩翩飞舞。怪不得我们的心情如此快乐！我们一起来读一读。（6）村里人看见了，说：“放得这么高！”那村里人会怎样地说呢？（引导学生回答：惊奇、羡慕等。） （三）课堂延伸，积累诗篇。
1、第三段的字里行间都透着放风筝的快乐。在我国的文学宝库里还有很多与放风筝有关的诗篇。你在预习中搜集了哪些与风筝有关的古诗？ （四）找寻风筝，悲伤难过。 片段二：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 1、你从哪儿看出我们非常难过、伤心呢？（大惊失色、千呼万唤） 2、“大惊失色”什么意思？ 学生回答、老师小结：“大”形容吃惊的程度，“失色”形容脸变了颜色。所以，“大惊失色”就是因为太吃惊而脸色大变。这就是从字面来理解词语的意思，非常实用。 3、那“千呼万唤”什么意思呢？ 学生回答、老师小结：是的！“千”和“万”形容很多，“呼”和“唤”都是叫的意思。“千呼万唤”也就是呼唤了很多遍。 4、拓展：这样的词语还有很多，你还能说出哪些带有“千”和“万”的词语呢？（千军万马、千山万水、千言万语……） 5、我们为什么要叫这么多遍？（因为我们对风筝十分不舍，他别着急。） 6、我们最心爱的风筝不见了，我们都在呼唤它。请问你是怎么呼唤它的？（引导学生呼唤风筝） 7、好！让我们把这种心情融入到朗读中。 片段三：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 1、承载了我们快乐和幸福的风筝，就这样没有了踪影。所以——（出示句子：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。） 2、我们为什么哭了？
风筝制作教学案
《风筝的制作》 【设计思路】 学习风筝制作是一项运用数学、自然科学、美工知识，进行动手、动脑的科技活动。现在的孩子，什么玩具都靠花钱买，他们的动手能力和创新能力普遍较差。课堂环节包括：直观感受兴趣导入、精讲点拨探索研究、分工合作展示交流、拓展延伸升华情感等。此项目教学是以制作风筝为主线，培养学生动手能力；让学生学会画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本能力；并且通过“研究风筝”培养学生查阅资料、信息收集和处理能力；培养学生自主合作、积极探索的学习态度。学生在设计风筝、制作风筝中获得情感体验，在活动中探索，在活动中提高，感受自我劳动带来的快乐与情趣，了解传承传统艺术。 【活动目标】 认知目标：了解风筝的历史和种类。 技能目标：初步学会扎制、糊面、绘制等简单的操作技能及简单工具的使用。 情感目标：在小组活动中养成团队合作、分享快乐等良好的个性品质；学会发现美、感知自然美，热爱自然与生活。 【教学重点】 风筝的制作过程 【教学难点】 风筝的创意设计 【课前准备】 教具：风筝样品；多媒体；材料与工具。
材料：竹条、线、白布、胶水或双面胶、线板等。 工具：钳子、剪刀、美工刀、彩笔。 【课时安排】 教学活动过程一课时完成。 风筝的历史5分钟 风筝的种类3分钟 有关风筝的诗词歌赋2分钟 风筝的制作流程5分钟 动手实践20分钟 作品展示交流5分钟 放飞心情2分钟 拓展创新3分钟 【教学过程】 一、直观感受兴趣导入 同学们好！春风宜人，鸟语花香，又是一季春来到，放风筝的季节到了，（展示风筝模型）。在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝。”今天就让我们一起走进这“人类最早的飞行器”---风筝。 二、精讲点拨探索研究 1.精讲点拨 ①风筝的历史：木鸢－纸鸢－风筝 战争武器－娱乐工具 飞机的诞生 放风筝的习俗 ②风筝的种类：地域、形状 ③有关风筝的诗歌辞赋
七年级语文：《风筝》教案2(参考文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《风筝》教案2(参 考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：《风筝》教案2(参考文本) 学习目标： ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前准备： 学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资
料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 第一课时 教学内容 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计 整体感知： 课文导人： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。