情感教育的案例
情感教育的案例
【篇一：情感教育的案例】
情感教育案例集一、前言情感是人由客观事物和客观对象的影响引
起的一种内心的感受和体验。“情感”至今仍是一个含义很广而且相
当模糊的概念。它的核心意义是一种心理过程，这种心理过程与认
知不同。认知反映的是客观事物和客观对象本身，是人对客观事物、客观对象的认识。而情感反映的是客观事物、客观对象与人自己的
需要之间满足还是不满足，肯定还是否定等等的关系，通常表现为
人的喜怒、哀乐、爱憎等等。
情感是最率真、最不易伪装的东西，只有率真的情感才能标志人的
言行是否真诚，苏霍姆林斯基，把知识比作种子，把情感比作土地。他说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”唤
起美的、积极的情感，创造富有情感的教育氛围，从这一点上说，
任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用。
教育情感是具有特定意义的情感，是一种具有肯定性的、持久稳定的，与社会需要、精神需要相联系的积极情感。它的特征，就是以
同情心、爱心、责任感、美感的体验，去唤起同情心、爱心、责任感、美感。
我校位于长兴岛中部，其中大部分是农村子女，有近1/3 是海星渔民子女。
渔民子女是我校的老大难问题，他们的家庭教育薄弱，行为习惯的
养成较为困难，形成更为好动的特点，稍不注意，就会有逆反行为
的出现，在教学中造成被动局面。所以老师教学思维、理念、教学
手段、形式的转变是教学成败的关键。
本文从情感教学为突破口，试图应用情感教育案例的研究形式，揭
示教育教学的内在规律，探讨海岛初中学生的生理和心理特点，以
及对此所应采取的教育教学策略和手段，激发学生的积极学习情感。情感教育案例的研究形式能够以小见大，以浅显见深邃，能从一斑
而窥全貌。情感教育案例的研究形式也具有生动、形象、精微等其
它研究形式所没有的特点，而成为一种独特的不可或缺的研究形二、目录1、托起明天的太阳 2、洞悉学生的内心世界 3、教给学生一点
生存的办法 4、平视后进生 5、善待学生，以情育人 6、重塑自信，
寻找真我托起明天的太阳 --------尊重学生的人格，实施情感教育小
华是我六年前的一位结对帮教对象。如今在车站或码头偶尔碰上节
假日返家休息的他，要是他不主动打招呼，我还认不出眼前这位略
带几分腼腆，近一米八十个头，身体壮实的小伙子。激动之余，往
事一幕幕浮现在脑际。
一、一纸“绝命书” 九九年九月下旬的一个早晨，初一（3）班小华
（化名）的母亲一早来校找我。寒暄几句后她急匆匆递给我一张纸条，上面写道：亲爱的爸爸、妈妈：我又犯错误了。我对不起你们，对不起老师，对不起同学，我无脸再活在这个世界上了。我偷同学
的钱请爸爸妈妈帮我还掉，我会永远感激你们的。当你们看到我的
留言时，也许我已经永远离开了你们。请让我最后一次叫声：爸爸！妈没为你们争气的小华99 月x日夜小华妈噙着泪向我诉说了昨夜发生的事：昨晚小华一人在灯下做作业，为了不影响他，我们先睡了。待我醒来，灯还亮着，却不见了小华，写字台上留下了这张纸条。
我们急煞了，全家人寻找了半夜才在原生产队的一个破仓库里找到
了他。昨天的事，我们也没骂他、打他，他怎么要寻短见呢？请老
师--------。看着小华妈焦急的神情，我一边安慰她，一边回想起昨天发生的事。
二、教室里的风波昨天早自习时，初一（3）班一改往日的安静，教
室里像油炸锅似的喧闹不停。班长小张红肿着眼正向班主任诉说着
前天下午书包内 120 多元公款失窃的事，其他同学正议论纷纷，似
乎要当场抓出个“小偷”来。为了不影响教学，经与班主任商定，先“冷处理”为好。
经过摸底分析，初步确定“作案者”是本班的小华。为了稳定小华情绪，我先约他共进午餐，然后利用午间找他谈话。小华长得又瘦又小，咸菜色的脸上愁眉不展，是个性格内向的孩子。经过推心置腹
的交谈，了解到小华系独生子女，父母都是农民，经济条件差，一
家三代四口人至今尚住着两间破旧的矮平房。奶奶，妈妈很宠爱他，父亲脾气暴躁，动辄打他骂他，尤其当小华犯错误后更是往死里打，从不跟他讲道理。学习上无人督促，正当的需求更得不到满足，这
次偷钱就是为了想买一只英语复读机和上缴预防“甲肝”的疫苗费。“爱是理解的别名”（泰戈尔）面对这个可怜的孩子，我既肯定了他
学习的上进心，又指出他犯错误的性质，更要他放下思想包袱，只
要有勇气彻底改正错误，就是个好学生。要相信老师会正确处理好
这件事，决不会让你难堪的。他当时答应了我，脸部表情由阴转晴。
三、事情并非偶然既然白天说好的，为何晚间又想不通了呢？带着
疑问我又调查了小华过去的同学和老师。小华从小就有不良行为，
小学阶段是“惯偷”。每次偷了同学东西，老师就罚他当众检查，送
还赃物，并向家长告状。这样屡犯屡教，屡教屡犯，始终没有改掉“老毛病”。他一边遭受同学的嘲笑，家长的打骂，一边又恨老师的“教育”是出他的丑。他越来越不服教育，不合同学的群，学习每况
愈下。
自从进了中学，面对新的同学，新的老师，新的环境，小华也曾想
痛改前非，以新的面貌出现在同学和老师面前。然而痛苦、悔恨全
在字里行间。我认识到：小华之所以成为问题学生，有其自身原因，更有学校教育和家庭教育不当的原因。
对其帮教刻不容缓，我决定拦下这项帮教任务。
四、约法各三章“没有爱就没有教育”。为了教育好小华，我与家长
约法三章：1、家长要多关心小华的生活和学习，尽量满足他正当合
理的需求，配合学校做好对小华的转化工作。2、今后无论如何家长
再也不可殴打小华，尤其是气愤时更要克制自己，多与孩子讲道理。
3、家长及时处理好小华的赔款事宜，以利他安心学习。。
我负责做到三方面：1、对小华帮教至少三年（至初中毕业）。2、
不定期对小华进行思想教育、心理辅导，任何时候不伤害他的自尊心，尊重其人格；学习上请各任课教师多加辅导；生活上多关心、
照顾他，并将其列入学校帮困对象。
3、正确处理好小华的犯错事件，不造成负面影响。
我要求小华必须做到：1、深刻认识自己所犯的错误，保证以后不再犯。2、努力学习，不断上进，碰到困难找老师。3、尊敬老师，友
爱同学，把自己融化到集体中去。
五、成功的喜悦古人云：以德服人者，心悦而诚服也。荣，则令人
振奋；耻，则使人压抑。
在对小华整整三年的帮教中，各方按约办事，各负其责。对他的教
育真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒”。几年中，小华曾多
次患病，均是我们几位党员教师及时送其上医院治疗。令我最高兴的，就是积极稳妥地处理好了小华的“偷窃事件”，有效的保护了小
华的自尊心。此后几年中他再也没犯过“老毛病”。更可喜的是，小
华“路拾千金归失主”的事迹还上了《宝山报》。几年中，看着小华
一天天健康成长，我的心里像注入了蜜。顿悟到：师德是平凡的，
平凡得无足挂齿；师德又是伟大的，她哺育着一个个生命，正在托
起明天的太阳。
洞悉学生的内心世界——情感教育案例读罢《心之育》，感触良多。有一个片段人沉思：“有人问毛老师是怎么搞好班级集体的，又如何
教育好学生的？”她除了傻笑之外，什么经验也说不出来。
毛老师从教数十年，是一个经验丰富、治班有方的行家。为什么“什
么经验也说不出来”？是不是她谦虚谨慎，不敢枉言？还是她存有私心、保守专利呢？其实都不是。教师职业是非常复杂的，有很多隐
性的东西在里面。即便是老教师，有时也只知其然，不知其所以然；常常不能深思熟虑，面面俱到后，才去处理班级事务，更多的是凭
直觉。
那么，教育是不是道不清、说不明的东西呢？毛老师随后的阐述道
出了背后的真谛：后来上级教育部门派了一些搞理论的专家深入她班，总结出一条条经验。说她在促进儿童良好思想品德形成过程中，十分重视情感作用，情感交织在人的思维中，成为激励因素。专家
们认为她所带的班在师生之间的心理效应极大地影响着德育进程。
毛老师的课为什么能使学生如沐春风，能使顽劣的学生也被感化，
再乱的班级也能井井有条？因为她用爱心，编织着情感的绵绵密密
的网，感染着她的学生，牵引着学生一路同行。
教育的过程，本身就是师生情感的交流、思维的碰撞。一个充满细心、耐心和爱心的教师，必然是一个受学生欢迎的优秀教师。
我不想赘述《心之育》中毛老师与学生交心的故事。但我回想起一
个我班的教学案例，供大家参考：那是某周二的第8 节课，在这样
的补差课中，我一般都采用协商式的教学手段：成绩智力较好的学生，一般都能很快完成任务回家；剩下的学生我逐渐降低难度，巧
妙地让他们过关，最后只剩下几名学生。但令我奇怪的是，平时成
绩不错，学习也较努力的小朱同学也在其中。而且，他既不读，也
不写，呆呆地坐在椅子上发楞。最后，我只好把他叫到办公室。
“朱同学，你把课文背给我听，行吗？”我问。
“我不会读。”他有点茫然地回答。
“以前的课文你都能背出，为什么这一课不行？是不是回家没有复习
背诵？”我有点生“那好，你过来，我教你读两遍。”“我不会，反正
我学不会。” 我的火气上来了，想狠狠地批评他一顿。但转念一想：
平时老实听话的他为什么变得如此不可理喻？其中必有缘故。
“为什么反正学不会？”我冷静地问。
“你坐下，老师一向认为你是比较好的学生，这几天是不是出什么事了？”“这星期我一直不在读书，我妈说我反正学不好英语的，何况我的成绩一直不见有进步。”他终于说出了真相。
青春期的少年一般都很敏感，父母的话在他身上起了很大的暗示作用。自己的先天学习条件不足，也使他困惑。他的学习心理出现了问题。
“你一向很努力，成绩却提不高。因此父母失望，自己灰心丧气，失去了信心，是不是？” 他点点头。
“学习如逆水行舟，进步也是点点滴滴的。你不可能使英语成绩一日千里，立竿见影地提高。但你的努力不会白费的，假以时日，你的成绩一定会突飞猛进的，老师相信你有这个能力。再说，其他同学也在进步，你跟他们横向比，好象没什么进步。但你纵向比比看，你的英语单词量比上学期多了好多，口语水平也有很大提高，48 个音标也都掌握了，是不是？” 他想了想，又点了点头。
“那好，你答应老师，要持之以恒，不要半途而废，行不行？” “好的。”他的眼神终于有了光泽。
第二天早上，他将课文背了出来。
从这个事例我们可以看出：老师的一个不经意的粗心大意，将会使一个学生的生存轨迹向另一个方向发展；如果不注意学生情感心理的动向，不用心去教，将会造成多大的后果！《心之育》的灵魂就在于“将心比心，将心交心，将心育心”。教师只有运用情感策略，随时准备以美好的心灵去塑造美好的心灵，才是教育的真谛。
教给学生一点生存的办法 -----情感教育案例 2002 年11 月的一天，高老师兴冲冲地走进初一（3）班教室——那是一节有趣的政治刚上课没几分钟，高老师发现一位女同学趴在课桌上，以为她身体不舒服，就走过去低声问她是不是身体不好，要不要去卫生室。这时，后面的几个男生议论开了：“她不是身体有病，是心理有问题；这个怪头怪脑的????”还没等高老师反应过来，只听这位女生大吼一声冲出教室，向东操场跑去，好象要把积压在心里的郁闷到大自然去倾吐一样????。
教室里顿时乱成一锅粥：“老师，快去把她追回来！”“老师，她心里有毛病，跑到外面会去寻死的！”几个男生站起来跃跃欲试。怎么办呢？高老师果断地宣布：“谁也不许离开座位，先看书，老师想办法。” 走出教室，高老师看见工会主席邢老师和黄春红老师在谈话，请求她们帮助，尽快找到这个女生???? 十分钟左右，这位女生被
黄春红老师送到教室，回到了自己的座位。几个同学又开始议论，
这位女生回骂了一句，继续趴在课桌上。
高老师处理完讲课内容，让学生自我阅读课文，把这位女生叫到了
东边走廊里。
“你叫什么名字？”“姚佳莉”，平时不起眼的她，声音也很低。“刚才
你为什么随便冲出教室？”“心里不开心。”“什么事？”“刘燕他们一
直骂我。”“上课时刘燕可没有骂你呀！你上课随便跑出教室对不对？”“不对。”“那你当时怎么想的呢？”“心里很难过，她们一下课
就骂我。” 高老师想：看来她对班级、同学、生活和学习的兴趣都降
到了很低的程度——初一学生之间的争吵虽都是鸡毛蒜皮的，但在
她们看来都是大事，如果处理不好，会造成学生的心里抑郁加剧，
甚至导致心理障碍等疾病，影响其一生。“如果你姚佳莉信任我高老
师的话，我们找个时间谈谈这个问题，我教你一点对付刘燕她们的
办法。”高老师最后说。姚佳莉点点头。
课后高老师找到了班主任王炜岚老师，了解到：姚和刘是死对头，
两帮人经常互相告状。刘是班干部，在争吵中处于优势。姚佳丽处
于复杂的关系中，内心极其痛苦。
当天中午，高老师到初一（3）班找到刘燕几个，这是一群心直口快
的女孩，她们几个快嘴快舌地数落姚佳莉的不是：“她心理有毛病”；“她经常在背后骂我们”；“班里没有几个和她好”??。高老师及时教
育道：“你是个班干部，要善于团结一切可以团结的力量，搞好班级
工作，作为班长要‘宰相肚里好撑船’。姚佳莉即使有心理问题，你们
也应该同情她，帮助她。”刘燕她们点点头，一会儿又嘻嘻哈哈谈别
的事了。
第二天中午饭后，姚佳莉来到办公室。高老师让她找个空位坐下，
先问了一些家庭的基本情况，切入正题后，姚佳莉告诉高老师：这
学期以来，刘燕她们在各种场合找茬骂我，我被骂得心烦意乱，看
见她们就心理难受；告诉妈妈之后，妈妈说不能饶了她们，也去骂
她们，以牙还牙！高老师向姚佳莉指出：她们骂你的事实是存在的，但你自己的多疑也加重了心理压力，她们几个人在一起谈谈话，你
就以为她们是在骂你了，是不是有“疑人偷斧”的因素在里面？你妈
让你和她们对着骂是不对的，这样怨怨相报何时了？加深了同学之
间的矛盾，自己也感到更痛苦。学习的注意力集中不起来，昨天的
政治课肯定听不进多少吧？（姚佳莉点点头）如果你在语文、数学、英语课上也是这样的精神状态，那受损失最大的还是你自己，你说
是不是？（她又点点头）我教你一个办法：刘燕她们骂你，你就只
当没听见，不要去理睬她们。
三个星期后，刘燕如果还来骂你，老师找她去算帐，你看怎么样？（她迟疑了一下，但露出同意的神色）回去后把老师的办法告诉你
妈妈。好不好？（她答应了）。
一段时间后，高老师找到了姚佳莉，问她现在刘燕还骂你吗？她说
不骂了。“你妈妈怎么说的？”“她说这样蛮好。”说完，她回报发一
个甜甜的笑。
高老师体会：这是一个性格内向，有较强自卑感的孩子，任何不公
正的小事都有可能使她受伤。有时在成人眼里看来理所当然的经验，在她而言并非那么简单。在有些孩子，生存教育是必要的和含有深
远意义的。
通过以上情感教育案例，可以看出：教育是爱的艺术，没有爱就没
有教育。教育又是心与心的交流，没有真心的交流就没有人对生活
对真理的追求。
进入21 世纪又提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”都在呼吁教师对学生关爱。什么是教师的爱？教师的爱与父母
的爱又有什么不同呢？教师的爱不同于父母的，是一种更加崇高而
且理智的爱。教师应该如何实施这种爱？这种爱又应该体现在哪里
教会学生“如何做人”。教师不仅要在学科教学过程中对学生进行思
想和人生观方面的引导，而最重要的是要以自己高质量的教学，高
度的工作责任感，高尚的人品，潜移默化地对学生进行教育。我们
教师对学生的爱首先应该体现在引导学生解决“立什么志，做什么人，向什么方向努力”的问题。
教会学生“如何学习”。“教是为了不教。”学习是学生的主要任务。
爱不爱学习，会不会学习往往决定他们今后在社会上能否成功。因
此教师不仅要知道教给学生什么，更重要的是教会学生如何学习。
3、教会学生“如何做事”。
当今社会由于“四二一综合症”造就了一批“小皇帝”、“懒，散，独，傲，”是他们的普遍特征。教师要有意识地组织一些社会活动，让学
生在活动中增强社会责任感，学会做事，学会合作，增长才干。同
时这些活动也增进同学之间的了解和师生之间的感情。
教会学生一点生存的办法这是一个性格内向，有较强自卑感的孩子，任何不公正的小事都有可能使她受伤。有时在成人眼里看来理所当
然的经验，在她而言并非那么简单。教师的爱体现在具体的生活中、
细微的小事里。教师的社会经验、生存办法，对学生来说是一种宝
贵的财富，比书本知识更有生命力。在有些孩子而言，生存教育是
必要的和含有深远意义的。
平视后进生———实施情感教育，不落下一个学生一、问题的提出
长明中学有名后进生，基本每天都有违纪行为。冰冻三尺，非一日
之寒。他们违规行为的养成，经过了长期积累，成为了一种顽疾。
应如何矫正，才能转化？实施情感教育，发挥学生积极性，是否能
起到应有的效果？二、研究对象及方法：研究对象：长明中学预备（2）班4名后进生研究方法：个案法三、研究过程 2004 年10 月
25 日，也是我到长明中学的第一天，学校领导和很多教师向我介绍
我班学生的一些情况，说他们行为规范，学习成绩都很差，特别有4 名极差生，基本每天都有违纪行为，从那时起，我就下定决心，对
他们实施情感教育，以自己的人格魅力感染他们，带动他们一起进步。
记得给他们上第一节英语课，班级课堂纪律很差，特别有几名男生，他们虽坐在自己的座位上，但不是认真听课，而是在小声说话或做
其他事情。我便让他们站起来，并逐个记下了名字，一共4 名学生。中午休息时间，我把他们请到办公室，本想亲切地和他们谈一次心，了解一下他人的生活及学习情况，但开始时，他们什么都不和我说，全部低着头，呆呆地站在那里，为了缓解一下紧张的气氛，我亲切
的对他们说：”你们现在可以自由，放松一下，别那么紧张，虽说我
是你们的班主任，是你们的老师，但同样是你们的朋友。今天，把
你们请来，是想和你们象朋友一样谈心????。”在我动之以情，晓
之以理的开导下，他们终于放下对立情绪，和我进行了思想交流，
原来，他们4 名学生，本来基础就很差，家长又不重视，加上老师，同学的冷落和嘲讽，慢慢地，他们也放弃了了自己，对学习失去了
信心。听了他们的诉说，我非常吃惊，也感到自己的担子很重。
第二天午休，我又把他们请到了小会议室。象朋友一样坐在一起，
聊做人、聊学习，这一次，他们都很主动、积极。他们说：“其实，
我们也想好好学习，做一个合格的中学生，但我们的基础太差，别
人又看不起我们。”我对他们说：“要想别人看很起你，你首先要看
得起自己，如果你们真的想好好学习，做合格的中学生，不要怕基
础差，也不要在乎以前，只要你们愿意努力，老师会象大哥哥一样
帮助你们，和你们一起努力，共同进步，我相信你们一定会成功。”
在我的鼓励下，他们都向我保证：以后习惯，积极配合我管理好班
级，逐步提高学习成绩。为了充分调动他们的积极性，我还任命柏
超同学（4 名学生中的）为班级纪律监督员，配合班长抓班级纪律，让他们感到自己也是班级的一员，慢慢融入这个温暖的大家庭，和
同学们一起努力，一起进步。
从那次谈话以后，他们4 名学生改变了很多，也得到一些同学和老
师的肯定。
但因为以前的种种坏习惯，仍常有一些违纪行为，我看在眼里，急
在心头。不断的抽时间逐个和他们进行情感交流。特别是我们的徐
校长本着“一切为了学生，为了学生一切”的宗旨，在百忙中，两次
抽出时间和他们亲切交谈，并鼓励他们。
“现在，你们、你们班有了很大的进步，但还不够，只要你们继续努力，我相信你们、你们班会成为最好的学生和班级。”慢慢地，我班
的纪律好了起来，他们名学生也再没有违纪行为，特别是柏超同学，他不但管好了自己，还积极配合班委干部管理其他同学。情感教育
象一把万能钥匙，终于打开了4 名学生心灵的大门。
四、分析与结论这个典型案例，深刻反映了学校、教师对学生实施
情感教育的重要性。情感教育是营造好师生关系的基石，是搞好班
级管理工作、激发学生学习积极性的前提。
作为教师，应努力做到：从我做起，以自己的魅力来感染每个学生，带动他们一起进步，不落下一个学生。只有成为学生的“良师益友”，才有充分调动他们的积极性，主动配合教师的班级管理和教育教学
工作，在学习中总结经验，吸取教训，不断进步。
亲其师信其道,通过以上情感教育案例，可以看出：情感教育是一门
艺术，是心灵的交流、情感的交流，没有真心的交流，就没有浓厚
的师生感情，就没有学生主动要求进步的动力和前提。我国古代教
育家早就说过：“亲其师信其道”。
学生以其师为亲，与老师建立了深厚的感情，就乐意接受老师的道（教育）。
善待学生，以情育人人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业。这“光辉”应该就在于它不仅是教书，更在于育人。正如我国著名的教
育家所说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成
长为具有共产主义思想品质的人，因此，学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏，也就格外的重要。”所以，我总在思考，要做
一名合格的人民教师，做一名合格的班主任，应该如何让孩子健康
成长。于是，我始终坚持言传身教，用自己的行动、爱心，循循善诱，以情优教。
一、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心
和班集体“普遍的友爱” 倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多
的投入。班中有几个男生，在校不注意文明礼貌，爱给同学起绰号，取笑女生，课间踢踢打打，课内扰乱课堂秩序。
针对这些情况，我避免了批评、责备的过激行为，而是每天下课与
他们一起聊天，走廊上，操场上，面对面地谈心，渐渐地，他们没
有把我看得高高在上，愿意听取我的建议，慢慢地，坏毛病改了许多，同时我还在班上经常夸奖他们的一点点进步，让干部们热情地
帮助他们，现在，他们的情况有了明显的进步，将更多的精力放在
了学习上。
二、“关爱”特困生教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”
的名言时时牢记在我们老师的心里。我所任教的一位学生，从小失
去母亲，父女俩相依为命，父亲靠打零工供她生活、学习。在 2003 年的上半年，由于父亲一时没找到工作，她无奈之下只得停学在家，靠自己的双手去挣钱，希望能再次返回学校，经过一学期的努力，
她又回到了学校。得知情况后，我给她买了一些学习用品，送一些
衣物给她，并告诉她有困难告诉老师，不要瞒着大家，我们都会帮
你的。她很激动，学习也就异常刻苦。由于一学期没来，我利用午休、双休日等休息时间帮她补习，通过一学期的共同努力，在质量
管理考试中她就取得了年级第十三名的好成绩。
三、“严爱”优等生优等生，谁都爱他们，也因为如此，他们的缺点
往往被掩盖、被原谅。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不迁就他们，总是时时提醒“做学问得先做人”。我班的一位男生，聪明、反应灵活，成绩优良，正因为如此，他对自己要求不严格，总觉得老师对他印象好，不会计较小错误。不久，他居然在校
车上帮助他人打架，欺负小同学，而且态度很差。知道情况后，我
及时与他家长联系，将问题的严重性告诉了他，私下里，我又与他
谈心，告诉他，好同学不单纯是学习优，更重要的是人品要优，心
胸要广。正是在这种理智、严格的教育下，他目前的表现有所改观，也会帮帮同学、班级做点事，在校运动会上还为班级争得两项第一
的好成绩。
四、“博爱”一切学生一个班就像一个家，得注意每个孩子的成长。
而学生的身体健康又是我们时常关注的情况。我班有一位同学胃病
较严重，经常请病假。因此，在学校时，我特别注意他的饮食卫生
和习惯，并时常提醒他养胃的方法。特别是在社会考察活动中，我
干脆将他带在身边，便于照顾关心，随身还带好胃药，以备不时之需。
他的家长很感激老师，觉得我们比他们家长还要考虑得周到。另外，我班一位女同学在运动会上不慎扭伤了脚，走路不方便，我就发动
全班同学帮助她，于是吃饭有专人送上教室、上厕所有人扶，上下
楼有人背，一个月来从无间断，她的妈妈经常到校感谢老师、同学。2004 年下半年，腮腺炎比较严重，我班有几位学生也只得在家休养，我们几个班主任就挨家挨户探望，让他们能够静心休息，免除后顾
之忧。特别是一位男同学，病得较严重，在宝钢医院住了一段时间，出院后仍不能返校，打电话时，他非常着急，于是当晚，我冒着寒
风大雨，去他家看望，他母亲激动地说：“老师今天这么大的雨你还
来看我儿子，又买了这么多东西，真不知怎么感谢你”。如今看着班
上的学生能够健康的在教室学习，心里总有一种踏实的感觉。
班主任的工作总是精心而又繁琐的，以我二十多年的经验来看：要
做好班主任工作，没有别的诀窍，除了全身心投入，把学生当成自
己的孩子来关心、帮助，没有别的方法。
重塑自信，寻找真我长明中学一、问题的提出长兴乡作为海岛地区，由于受特殊的地理环境和人们思想观念的影响，学校的教学工作受
到一定的影响，尤其是班级里的后进生。他们不但学习成绩差，而
且行为规范上的表现对班级、对学校的影响更大，他们上课不听讲，讲小话，扰乱课堂秩序，课下追逐打闹，滋事生非，影响其他同学
的学习。
二、研究目的在教学研究中，个案研究是其中重要的方法之一，它
是在研究教育规律普遍性的基础上的特殊性研究，着眼与某一具有
典型代表性的对象进行研究，从而发现规律，以点带面，取得预期
效果。本文试图从一个后进生短期内发生重大变化的案例出发，探
讨情感教育在教书育人，尤其在学生德育工作中的重要作用，并以
此为后进生工作提供可资借鉴的经验，使后进生在德、智两方面都
能有明显的提升。
三、研究对象及方法 1、研究对象：班上一位后进生 2、研究方法；
个案法四、研究过程我刚刚接手这个班级，在开学报到时，我就发
现一个学生过于活跃的同学。第一个星期，我就接到关于他的“举报”好几次，这时我觉得对这个学生要倾注更多的关注。于是，我就找
班上其他的一些同学了解情况，找他以前的老师了解情况，根据老
师和同学们的介绍，我初步了解到关于他的一些基本情况。由于家
庭变故的影响，他的心理有某方面的阴影，有点障碍，长期得不到
家庭的关爱和温暖，他缺乏自信，不但如此，他的自卑感很强烈。
虽然他平时表现得特别活跃，但活跃下掩藏的是自卑带来的脆弱。
于是，我找他谈心。谈话的地点选择在我的宿舍，因为他以前表现
太差，进办公室是家常便饭，我又怕他在办公室谈话影响到他的情绪：怎么无缘无故又让我进办公室。为了减少他的心理压力，我们
在我的宿舍里开始谈话。
一开始，我没有直接进入话题，而是先问了他一个问题：“将我的台
子（有四个角）去掉一只角，还剩几只角？”“五只”，他毫不犹豫地
回答。我虽然估计到他会给出正确答案，可没想到会这么快。“很好！”我有点儿激动地说，“小伙子脑筋真好使！”我把他表扬了一番，他呢，可能从我的眼中看到了真切，也有点儿感动。我觉得时机成
熟了，就进入了正题，问到他的家庭情况，他的生活和学习情况等等，最后我对他说：“没有迹象表明同学看不起你，你的家庭变故也
不会成为同学看不起你的原因。相反，他们会同情你，会更关心你。关键在于你自己的心态，你的自卑感来源你一相情愿的想法，你自
己也没有找到任何证据。其实血色怀念感最重要的是学习成绩，虽
然你现在成绩较差，但是，只要你能在短时间内有明显的进步的话，同学们对你都会刮目相看，会给你带到佩服和羡慕的眼光。”谈话始
终在融洽的气氛中进行。
在那以后，我又找他谈了两次，一次关于学习方法，一次是关于道
德行为规范。我感觉到他很信任我，能把我当朋友对待，会把心里
的想法跟我说，遇到问题会找我来协商解决。
更重要的是他自身的改变。以前上课，不是跟其他同学讲话就是一
个人趴在那里发呆，脑子里莫名其妙地想些东西（他自己的话），
而现在他上课不但认真听，而且很活跃，明白或不明白的他都敢于
举手发言。他再也不扰乱老师的课堂秩序，也不找其他同学寻衅滋事。偶尔在自修课上“因病复发”，我也不批评他，往往只是给他一
个疑惑的眼光，他便立刻明白了。
我还尽量地给他表现的机会，以增加他的自信心。比如让他给教室
的饮水机换水，给办公室的饮水机换水，偶尔黑板没有擦，就让他擦，他非常乐意做这件事。我也尽可能地让他在同学们面前“抛头露面”，有什么资料下发，就让他来发，有什么小费用需要收缴，就让
他来收，无意中培养他树立自信，让他觉得他是一个有用的人，有
能力做好一切事情，从而走出心理的阴影。
一个多月过去了，他取得了明显的进步。虽说这进步还是暂时的，
不稳定的，但我付出的情感教育毕竟结出了果实。虽然果实尚未成熟，但果实的成熟除了需要呵护外，还需要时间，我想只要我和他
都不懈地努力一定会取得成绩。
四、分析与讨论通过以上案例可以看出，教育是爱的艺术，是情感
的付出与收获，没有爱就没有成功的教育。
同时，教育又是心与心的交流，教师对学生真心的爱是教育教学成
功的基础。因为爱是一种情感体验，是沟通教育者和被教育者心灵
之间的桥梁，学生只有“亲其师”，才能“信班主任老师对学生实施情
感教育的重要作用。只有通过与学生进行心与心的交流，才能培养
教师与学生的情感基础。有了这个情感基础作保证，就可以增强学
生对教师的信任感，这样才能顺利实施情感教育，才能激发学生的
学习动机，增强学生的自信心，才能教会学生如何做事，如何做人。那怎样才能让孩子们“亲其师”呢？只有通过对学生的爱，但是爱好
学生容易，爱学习上有困难，行规上有偏差的学生就不那么容易了，其实他们比好学生更需要爱，更需要教师用心来帮助他把教师的关
爱更多地给予那些后进生，这才能更好地体现教师工作的伟大和高尚。可教师的爱怎样才能转化成教育成功呢？ 1、增强学生对教师的
信任感。
教育是通过心与心的碰撞与沟通，通过平等的交流而达到的。没有
信任做基础，教育不会有好的效果，没有取得学生的信任，教师的
话学生听不进去，教师付出的爱，打动不了学生的内心，那么，教
师付出的劳动都会成为“无用功”，不但收不到预期的效果，反而会
激发学生的逆反情绪。
2、增强学生的自信。
学习成绩好的学生当然有充足的自信。可学生成绩差的学生往往有
更多的不安和忧虑。
甚至会产生厌恶学习的情绪，但教师的关爱会减少他们的不安和忧虑，消除他们的不良情绪，让他们觉得老师关爱他，他是一个受关
注的人，是一个有作为的人。可以逐渐树立自信，从而培养学习兴趣，增强他们克服困难的勇气。
3、激发学生的学习动机。