小学科学课教学策略浅谈
小学科学课教学策略浅谈
小学《科学课程标准》在教学建议中明确提出：在教学中应积极创设问题情境，密切与生活实际的联系，调动学生参与探究的积极性、主动性；注重课程资源的开发与利用，体现教材使用的灵活性与开放性，培养小学生的科学素养。下面我结合教学实践，谈谈小学科学课堂教学的策略，与有关专家和同仁交流、分享。
一、注重对学生探究能力的培养
1.巧设情境，质疑探究。在小学科学教学中，教师应根据课程标准的要求和教学内容的需要，从小学生已有的经验和认知水平出发，适时创设问题情境，让学生提出问题，并大胆质疑，从而解决问题。科学课的重要学习方法是探究，探究是从问题开始的，问题是科学探究的起点，也是科学探究的途径。解决问题是探究的目的，没有问题就没有探究活动，也就不可能解决问题。因此，教师要抓住有关内容或有利时机，鼓励学生进行大胆猜想和假设，进行主动的探究活动。如《把种子散播到远处》一课，老师向学生出示了奇特的图片（一棵百年古树，却长在一个高高的塔上）：“这是怎么回事呢？这么大的一棵树怎么会长到这么高的塔上呢？”教师抛出这个问题后，立刻激发了学生的好奇心和求
知欲，让学生产生了急于探究的兴趣，从而引发了新的课堂探究活动。
2.注重引导学生设计探究方案。在每节课上，探究活动都是有目的、有计划的，且目的性非常明确，老师非常注重学生实验方案的设计能力的培养。在《给冷水加热》一课的教学中，老师引导学生设计“给冷水加热”的实验方案，用时8分钟，目的就是培养学生设计探究方案的能力。
3.放手实践，自主探究。在教学活动中，加强学生的实践操作，在探索活动中发展能力。在《物体在水中是沉还是浮》教学中，老师让学生自己动手验证物体的沉浮，各种材料各具特点，激发学生的探究兴趣，培养探究精神，并从自己的实践中发现问题，通过学习解决问题。
4.重视探究后的交流。交流是一种有效的学习方法，是一种满足感的自我释放，能使学生在探索方法和探索能力上取长补短、共同提高。23位老师都非常重视探究后的交流，有的是组内交流，有的是全班交流。在《我们身边的物质》课堂教学中，学生对于物质A、物质B特点的观察和对这两种物质的概念的理解及精彩发言，让全体听课教师与专家汗颜：学生真是不可小觑。正如《课程课标》所言：低估儿童是影响探究效果的最大失误。
5.重视课后延伸。科学课堂教学的时间和空间是有限的，学生对科学的探究是无限的。《课程课标》强调：教师
不要把上、下课铃声当做教学的起点和终点。因此，要让学生在实践应用中深化知识的理解，延伸探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。如《磁力大小会变化吗》一课中，老师在引导学生探究了环形磁铁的磁力大小变化后，让学生回家继续研究其他形状磁铁的磁力大小，学生在课堂教学中已经学会了方法，掌握了技能，课后不断探索，兴趣更浓厚。
二、注重课本知识与生活经验的联系
科学课更注重知识和生活之间的联系，怎样解决生活中的问题，培养学生的科学意识及动手操作能力是科学课教学的根本目的。所以，如何在课堂教学中体现新课改理念，就是要把课本知识和生活经验紧密结合起来，在生活中学习科学知识。把学到的知识运用到生活当中，真正体现实践性学习的原则，使枯燥无味的科学知识转化为日常生活经验，有利于学生思维的发展。例如在《食物包装上的信息》这一课教学中，老师为加深学生对于“食物包装上的信息”的认识，在引课中利用学生带来的各种食物包装袋，引导学生观察食物包装上的各种各样的信息，把自己的发现与同组内同学交流。让学生帮助选择不同包装的牛奶，目的就是让学生学以致用，将生活中的一些实例与科学课堂教学紧密结合，这样一下子就使学生的注意力集中起来。教师提出的问题从生活实际出发，把科学知识还原到生活，较好地完成了教学任务。
三、引导学生学会倾听
倾听既是对人的尊重，又是一种学习方法，引导学生认真倾听成了老师最关注的问题。要让学生养成良好的倾听习惯，教师就要以身示范，认真倾听每一位学生的发言。每一位上课老师都注重学生的回答，无论学生的回答是对的还是错的，是清晰流畅的还是吞吞吐吐的，教师都要认真倾听，引导学生养成“参与沟通，善于表达自己，学会倾听他人”的好习惯，让学生学会欣赏。
四、注重良好习惯的养成
1.培养学生良好的课堂学习习惯。如材料摆放习惯、良好的沟通交流习惯等，教师有明确的要求并耐心引导，使学生养成良好的课堂学习习惯。
2.培养学生认真记录的好习惯。老师在实验前，不仅鼓励学生大胆猜想，而且让学生把自己的推测结果记录下来。同时，把课前设计好的实验记录发给学生，让学生根据实验现象认真记录，教会学生记录的方法。这正是科学课程标准中所要求的重要内容。
五、注重评价
教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在的问题，相应给予评价，帮助学生认识自我，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。评价的目的不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效