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功率的说课稿

功率的说课稿
功率的说课稿

《功率》说课稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后,又接触的一个新物理量,它以对功的一个延伸与拓展.本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究;提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位,并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例,让学生感到物理知识的实用价值和意义,感受到物理并不难学,有利于巩固学生学习物理的兴趣,有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。

(二)教学目标

1、知识与技能

(1)知道功率的物理意义,能用比较的方法得出功率的概念

(2)知道功率的计算公式和单位,会用公式计算简单的功率问题。

(3)能自己设计实验测量功率

2、过程与方法

组织学生通过“比一比,谁做功更快”的活动,让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观.

培养学生类比思维能力和竞争意识

(三).教学重点和难点

重点:建立功率的概念

难点:功率的计算

(四)教具与学具:

教具:电子拍板,多媒体课件

学具:刻度尺,体重秤,时间表.

二、学情分析

初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习,已基本领悟了“科学探究”的各主要环节,也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨,创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理,知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢,建立功率的概念,用阅读的方法获得对功率单位的感性认识,用练习巩固对功率公式的理解,让全体学生全面地投入学习活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动建构新知识。

二、说教法

以讨论交流的科学探究方法为主,情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅;设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性,保护学生的学习兴趣。在教学中,关注不同学生的

个性差异,因人而异,根据学生对基础知识的掌握程度不同,让他们承担不同的任务,创造机会鼓励他们发挥所长,获得成功的喜悦,以促进全体学生共同发展。

三、说学法

对于物理学科来说,通过富有启发性的问题,或者用能有效地激发起问题的事物或现象,驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比,通过交流和讨论,使学生得以评判自己和他人的解释,不仅扩展自己对知识的理解,而且提高质疑、推理和批

判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学,学生既学到知识内容,又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法,使探究能力得以提高,同时形成正确的对待科学问题的态度。因此,本节课的学法确定为对比讨论法.

四、说教学过程:

(一)、创设情景,引入新知

承前启后,从生活到物理,引出课题创设情境,以激发学生的学习主动性,并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢,水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

(二)合作学习,探究新知

以交流讨论的教学方法为主,讲授新课

1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情景,让学生讨论、交流,注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流,教师引导学生分析归纳讨论结果,要比较物体做功的快慢,必须考虑两个因素:一是物体做了多少功,二是物体做功所用去的时间。

比较做功的快慢有两种方法,方法一:完成相同的功比较做功所用的时间,时间越短做功越快;方法二:在相同的时间内比较做功的多少,做功多的做功快。

2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解:在国际单位制中,功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的,即:“焦/秒(j/s)”。为纪念瓦特,便用他的名字命名功率的单位,即瓦特,简称瓦,用符号w表示(1j/s=1w)。工程技术上,常用千瓦(kw)作为功率单位(1kw=1000w)。

(三)内化提高实际应用

估测上楼功率,根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材,指导学生列出实验记录表格,并且推出功率的表达式.

简单介绍现实生活中常见物体的功率,使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

练习巩固加深理解功率的概念,会用公式进行有关功率的计算。

(三)课堂小结感悟收获:提出问题:通过今天的学习,同学们有哪些收获?这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮,使所学的内容上升到理论的高

六、板书设计

11.4功率

1.物理意义:功率是表示物体做功快慢的物理量.

2.定义,单位时间内完成的功.

3.公式:功率=功/时间 p=w/t (p=fv)

4.单位:w、 kw、mw

单位换算

估测上数功率

七、教学反思

本节课主要学习功率的概念,计算公式和单位,以及功率的测量.采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢,同时也易理解功率定义,公式,单位.对于估测上楼功率,因测量的方法不同,得出表达式也不同.鼓励学生勤于思考,善于发现.篇二:电功率说课稿电功率

常德市第五中学:李萍

各位老师,大家好!我说课的题目是《电功率》,下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

1、课题在教材中的地位和作用

《电功率》是人教版八年级物理第八章第二节的内容,是继电流、电阻、电压、电能之后的又一个电学概念;它既是对电能知识的进一步理解,让学生知道用电器消耗电能有快慢,又为后面“测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备;而且它是生活中用电器铭牌上的一个重要指标,在生产和生活中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。

本节教材内容包括以下几个方面:电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、电功率的测量原理,教材建议分2个课时完成,我的安排如下:(课件展示)下面我将就第1课时进行说课。

2、教学目标

根据新课程标准,三维并重的教学理念我确定本节课的教学目标是:

知识目标:(1)理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。

(2)知道电功率的定义、定义式和单位

(3)认识额定电压和额定功率

过程目标:(1)自主探究不同的用电器在相同时间内消耗电能的多少,培养学生的实验探

究能力。

(2)通过课堂模式的改变,既提高学生自主学习和探究的能力,又培养与他人

交流、合作的意识;

(3)通过电功率概念的建立过程,促进学生掌握物理研究问题的方法,不仅做

到“学会”更做到“会学”。

情感目标:(1)感受科学就在我们生活中

(2)提高节约用电的意识

3、教学重点

理解电功率的概念,认识额定电压和额定功率

4、教学难点

电功率概念的建立

二、说教法

本节课以学生为中心,让学生学会学习,感受学习的快乐;以导学案为主线,以引导探究为主要学习方法,配以讨论法、演示法、练习法;穿插实验,情景激疑,组织学生讨论,展示和交流,引导学生总结和点评,以达成教学目标。目的是使学生不仅要学会书本知识,更为其终身学习打下基础。

三、说过程

1、练习检测

将本节课要用到的电能表图片印在导学案上,让学生课前独立完成相关问题(课件展示),上课第一时间交流答案。

既是复习上节课的主要内容,也是为本节课的实验探究做好必要的知识准备。

2、自主探究

(1)首先(出示甲乙两只灯泡,分别为100w和60w)并提出:你想知道它们在一段时间内消耗多少电能吗?展示实验器材,引导学生设计实验,讨论交流,得到最终实验方法,然后选2个小组同时进行演示。教师有意指定小组甲时间1分钟,小组乙时间2分钟,然后进行实验,得出数据。(课件展示实验设计和数据)

(2)接下来,引导学生将甲乙两组的数据进行比较,思考以下问题:

①哪个灯泡消耗电能多?(乙)

②哪个灯泡亮一些?(甲)

③哪个电能表转得快一些?(甲)

转得快说明了什么?(说明了消耗电能快)

④你能通过分析数据证明你的观点吗?

(引导学生通过简单计算,得出相同时间(1分钟、1秒钟)消耗的电能,即可比较)消耗电能快慢的理解和比较是学生很难跨越的环节,通过这个实验,学生自主探究,加上问题的引导,思维发生了碰撞,最后有了一个初步的结论:灯泡越亮,电能表转得越快,消耗电能越快,同时也得出了比较快慢的方法,为下一环节建立电功率的概念作好准备。从而培养了学生科学探究的思想,提高了学生的动手能力,完善了学生严谨的科学思维。

3、合作互学

有了刚才的实验结论为基础,接下来用问题去引导学生阅读教材和小组讨论,完成电功率概念的建立过程

我们为什么要引入电功率?(引入“电功率”的目的是。)

怎么表示电功率呢?(电功率的定义是。)

根据定义,应该如何计算呢?(计算公式:)

它的单位是什么?(公式中各物理量的符号及其单位:)

在问题的层层引导下,学生以前面的实验为基础,自学教材的相关内容,电功率概念的得出也就水到渠成,然后通过讨论得出电功率的计算方法,体会到成功的喜悦。此环节是本节课的重点和难点所在,为了让学生不仅“学会”,更要“会学”,所以我采用了自学和小组合作学习的方式相结合,既培养了学生的自学能力,也促进了学生与他人合作的意识。

4、梳理提升

(1)首先,出示常见用电器的铭牌,让学生找出电功率,并试着表达电功率的含义。

(2)千瓦时(俗称“度”),这个单位是怎么来的呢?为什么1kw.h=3.6x106j?

为了让学生自己发现这个问题的答案,我设计了一道习题:

练习1、有一台空调,电功率为1000w,那么它工作1小时消耗多少电能?

通过计算,学生会发现,他的答案和1kw.h相等!学生恍然大悟:

如果电功率用 kw 作单位,时间用 h ,则电能单位就是 kw·h 。

另外,我还设计了一道与生活息息相关的习题,引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。

练习2:1度电能让100w的灯泡工作多少小时?

学生学了电功率的定义之后,还面临很多问题。对单位“瓦特”的理解,在计算时,单位的统一,公式变形等等。本环节通过观察表达推理运用等手段,引导学生解决了这些问题,同时还培养了学生的观察,表达,推理等能力。

5、联系实际

通过本节课开头的实验,学生还留下一个印象,灯泡越亮,消耗电能越快,也就是电功率越大。如果改变灯泡的电压,它的亮度会变吗?也就是电功率会发生变化吗?

演示实验:取一个“12v,25w”灯泡,用学生电源提供电压,让它在3种情况下发光。

引导学生观察并得出结论:灯泡的电压变了,它的亮度呢?它的电功率变了吗?

由此结论可知,今后我们在指明电功率之前,先要指明。

再反问学生:灯泡上标的“220v ,25w”是什么电压?什么电功率呢?

答:(引导学生阅读教材,得出额定电压和额定功率的定义)

讨论交流:用电器在实际工作当中,电压过高和过低对用电器有什么影

响?

此环节以开头实验探究为铺垫,使学生意识到灯泡的亮度与实际功率有关;又通过观察演示实验,认识到实际功率会受实际电压的影响,进而理解额定电压和额定功率。在这里,通过与生活实际相联系,知识得到进一步升华与提高,抽象的概念变为具体的现象,学生接受更容易。

6、知识运用

这一环节设置了2道习题,目的在于让学生运用知识,达到巩固加深的效果。

四、设计理念:

为培养学生的学习能力,让学生张扬个性,展示自我,活跃课堂,在课堂上能让学生说的尽量让学生说,能让学生做的尽量让学生做。通过导学案引进新知识,通过实验发现问题,引出方法,进而建立新的概念等等,通过各种活动加深学生对知识的理解。总之,让学生在学习中逐渐学会学习,受益终身。

篇三:《功率》说课稿

新人教版高中物理必修二说课稿

第七章机械能守恒定律

第三节功率

一.教材分析

《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量,而功体现了力的作用在空间上的效果积累,同时功又是能量转化的量度,功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识,又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫,所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为:理解功率的概念,会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算,会分析机车的两种启动模式。

功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中,其定义、表达式p=w/t、单位等学生在初中已经学过,教材中首先通过两台起重机做功相同,时间不同引入了功率的概念和定义式,在学生已有的知识基础上,通过对动力机械的分析,讨论了额定功率和实际功率,并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率.如:汽车的功率就是牵引力的功率,起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率.然后,根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系,既p=fv。再借助“说一说”和“做一做”栏目,提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。

针对上述内容,本节课安排1个学时,并制定了如下的教学三维目标。

二.教学三维目标

(一)知识与技能

1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义

2、会利用p=w/t,p=fv进行相关的计算。

(二)过程与方法

通过讨论,体会物理学研究问题的方法,了解功率的物理意义。

(三)情感态度与价值观

感知功率在生活中的实际作用,提高学习物理的兴趣和意识

三、教学重点与难点

1.重点:理解功率的概念,并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2.难点:正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义,并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

四、教学方法

本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的,这种“自学辅导”式教学法,充分体现了“三为主”的原则,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发,到学生讨论质疑的深入,当学生出现疑难问题走头无路的时候,教师精讲,点明主旨,给学生来一个柳暗花明,完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习,作以小结。这种教学方法符合学生认识规律,符合素质教育的要求。

五、教学过程设计

1、引入新课

结合具体实例,提出几个与做功快慢有关的问题,引入本课内容。

(学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义,从而顺利地进入新课的学习环境中。)

2、进行新课

组织学生观察教材中插图,讨论与做功快慢有关的问题,并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。

3、组织学生阅读教材与功率有关的内容,了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

4、引导学生阅读“小资料”,了解额定功率是机器的主要技术性能之一,了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。

5、组织学生讨论“想想议议”,在物理中或生活中,还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢?我们是怎样表示的?

6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率p=fv表达式,并说明式中各符号的物理意义。

7、教师出示例题,引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。

8、例题讲解和反馈检测

9、布置作业

课后习题1、2、4题篇四:初中物理电功率说课稿

《电功率》说课稿

一、说教材:

1.教材的地位和作用.

《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化,让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系,又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体验

第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。

2.教材内容要点:

第一,电功率的定义、物理意义、单位;

第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算;

第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

3.教学目标:

根据课程标准,确定本节课的教学目标为:

知识与技能:

1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系,并能进行简单计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

过程和方法:

1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。

2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。

情感态度和价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。养成物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。

4.体验课堂的教学重点和难点:

根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。

二.学生分析

多数学生活泼好动,好奇心强,上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力,需要教师适时引导。

电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。

教学方法.

三、教学方法

教法:以讲授法,探究法为主,辅之以演示法。

学法:以学生自主学习为主,辅之以观察法,讨论法,练习法

创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

四.教学过程

.导入.

问:我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠,有时急匆匆。为什么呢?

铝盘转动快慢与什么有关系?

答:铝盘转动快慢不同,表示消耗的电能快慢不一样。

电能是表示电流所做的功。

出示相关电器图片,问他们电流做功是否相同?在比较,不同用电器在相同时间做功多少.

1.家用饭锅和灯泡,在通电时间相同时,哪一个电流做功更快些?

2. 2. 若家用电饭锅和灯泡,都要消耗1度电,那么哪一个消耗电能更快些?

得到答案:电饭锅.

通过教师引导提问:有哪些办法可以比较电流做功的快慢?

可能的答案:①通电时间相同,电流做功多的做功快

②电流做功相同,通电时间短的电流做功快

这样就得出了电功率相关的两个量,w、t及时给出电功率的概念:

1.物理学中用电功率表示电流做功的快慢。

定义:电流在单位时间内所做的功

公式:p=w/t

w—消耗的电能 p—电功率 t—所用的时间

单位:瓦,千瓦——(w、kw)

千瓦时的意义:功率为1kw的用电器在1h内所做的功,就是1kw·h。

通过问题抢搭来对重点有一个强调:从公式w=pt中你想到了节能的办法吗?

答:可以在不改变用电时间的情况下,尽可能的减小用电器的功率,也可以在不减小用电器功率的情况下,减少用电时间

也可以同时减小用电器的功率和用电时间

3.在这里有必要对千瓦和千瓦时的区别:瓦和千瓦是功率的单位,千瓦时为能量的单位。由电功率公式 w=pt

如果功率用千瓦,时间用小时为单位

即:w=pt得1kwh=1kw 1h,1kwh的电能可以供一个1kw的用电器工作1h

1焦耳的电能可以供一个1w的用电器工作1s

通过例题,对电功率和电功在做一个强调和巩固。

.额定功率:

通过观察电器铭牌,提出额定电压和额度功率。

额定电压:用电器正常工作时的电压

额定功率:用电器在额定电压下的功率(正常工作时的功率p额

问:额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的区别?

额定电压、额定功率是用电器正常工作时的,对一个用电器来说是固定不变的。实际功率与额定功率的关系:

当u实= u额,则p实=p额,用电器正常工作

当u实>u额,则p实> p额,用电器容易烧坏

当u实<u额,则p实< p额,用电器不能正常工作

电功率的测量

在通常情况下,通过电流和电压的测量,来间接得知用电器的电功率。

电功率和电流、电压之间的关系如下:

p=uip—电功率—瓦

u—电压—伏

i—电流—安

(五)反馈检测:

1、电流在___________________叫电功率,它是反映电流做功_________的物理量,在国际单位制中它的单位是_________。

实践活动:

调查你家中的用电器(如下图示)的额定电压和额定功率,并了解它们工作时能量是如何转化的?

进行调查充分体现了从“物理走向社会”的新课程理念,使学生进一步认识到“物理与生活,物理与社会”都是紧密联系的。同时对同学们初步养成节约用电的意识并能合理使用各种用电器也有一定的积极作用。

五、课堂练习

六.板书设计篇五:电功率说课稿范文

电功率说课稿

各位评委老师,同学们,大家好!我是9号选手欧阳翱翔!

我说课的内容是人教版八年级物理下册第七章第二节电功率 ?..我的说课包括以下环节:教材分析,教学目标,教法学法,教学准备,教学过程,板书设计首先是教材分析:教材分析不是孤立的对教材进行分析,还要兼顾学生的心理特点、思维特点和现状,突出学生的主体地位。我着重从以下几个方面进行阐述(三声)

本节的地位和作用:电功率是在欧姆定律等电学知识的基础上,对电功和能转化的进一步应用。为下节课测量小灯泡的电功率做好理论铺垫,起到承上启下的作用。电功率与生活密切相关,用电功率的知识解决生活中的问题,驾起了物理与生活的桥梁,无论是从课标要求,还是学生自身发展上看,本节课都处于一个比较重要的地位。

学情分析:经过一个多学期的学习,学生已经具备了欧姆定律及电功和能转化的知识基础,并拥有了一定的探究能力,和实验设计能力。但他们的实验设计能力和思维深刻性还需要进一步提高。

教学重难点:对电功率物理意义的理解,和比较公式p=w/t和p=ui是本节课的重点。设计测量电功率的方法,培养学生思维的条理性是本节课的难点。教学目标:

三维目标以过程为出发点,让学生在经历探究的过程、学习的过程、思考的过程中,掌握科学的学习方法、掌握基本的知识与技能,。培养学生观察、分析、概括的能力,树立环保节能意识和科学发展观。

教法学法:根据学生心理特点以及新课程理念,我准备使用以下教法学法进行教学:观察归纳法、交流合作法、实验探究法、和媒体辅助法,

教学准备:为配合教师演示实验和学生实验我做准备以下准备:

教学过程:根据初中生以形象思维为基础的特点,为成预设的教学目标,并且使整堂课的教学更加自然流畅,我对教学过程做如下处理:

第一个环节是观察与发现

老师在家泡茶喝,在烧水时观察到电磁炉有很多档位的火力,用600w的火力烧开一壶水用时2分钟,用1200w的火力烧开用时1分钟,烧开同样一壶水所

消耗的电能是一样的,说明电流做功相同。但用不同的火力,电流做功的快慢不同。那么,如何比较电流做功的快慢呢?

第二个环节,引概念

本节课的概念比较多,采取观察生活,启发思考的方法水到渠成地引出概念,不但有利于学生得理解,也让学生感受到,处处留心皆学问。

用电磁炉不同档位烧水快慢的生活现象,很自然的引出电功率的概念。由于电功率的概念比较抽象,我们采取把电功率和速度进行类比,建立学生对电功率的感性认识。这样的对比,便于学生理解公式p=w/t。介绍瓦特的故事,瓦特不但发明和改进了蒸汽机,而且在电学等方面也做出了重大的贡献,人们为了纪念他,把功率的单位用他的名字命名,让学生学习他善于思考,勇于钻研的精神。

教师顺势规范“度”的概念,并规范其科学使用。培养学生严谨细心的科学态度。

接下来让学生思考这样一个问题,为什么有的家庭的冰箱要另外配一个稳压器?稳压器的作用是什么?根据已有的生活经验学生能够想到稳压器的作用是保证冰箱正常工作,从而引出额定电压的概念。教师进一步引导学生:用电器在额定电压下,能正常工作,达到额定功率。但实际生活中,有时外加电压低于或高于额定电压,用电器在实际电压下工作时的功率叫

做实际功率。自然而然的引入额定功率,实际功率的概念。紧接着利用多媒体给学生展示铭牌。学认真观察后发现,每个铭牌上面都标有额定功率。此时教师引导学生归纳出额定功率与实际功率区别。这样的对比,加深了学生对额定功率,实际功率的理解。

那么我们怎样知道用电器的额定功率和实际功率呢?就需要设计试验方法进行测量,为了培养学生思维的条理性,教师引导学生思考以下问题:什么决定实际功率,不变的是什么,测定什么,如何测定电功率。首先解决第一问题:学生不难回答,实际电压决定了实际功率;用电器两端的电压改变了电功率也会随着电压的改变而改变;接着思考第二个问题,对于小灯泡来说不变得是什么?根据学生已有的电学知识,学生能够想到小灯泡的电阻不变,教师进一步启发学生思考,对于小灯泡来说电压改变了、电阻不变,电路中什么变了,根据欧姆定律得出,流过小灯泡的电流变了。那么电功率与电压和电流之间有怎样的关系呢?教师直接给出公式p=iu,对于这个公式的物理意义的理解不需要学生掌握,

可以告诉学生,这个公式的由来要到大学才能学到,激发学生的求知欲分析得出。测量小灯泡的电功率最终归结为测量小灯泡两端的电压和通过它的电流

比较电功率的两个公式p=w/t和p=iu,只有理解透彻,才能灵活运用。然后介绍测量小灯泡电功率的另外两种方法,电能表测量法、功率表测量法。让学生自己动手设计测量小灯泡电功率的电路图,教师给予必要的引导。学生设计后发现测量小灯泡电功率的电路图和测量小灯泡电阻的电路图一样,这时教师让学生回顾测量小灯泡电阻的理论基础r=u/i,而测量小灯泡电功率的理论是p=iu。两个公式放在一起比较,便于学生理解记忆。

进入到下一个环节:比比谁的收获多。让学生自己梳理知识,交流体会,目的是培养学生自主学习的能力,交流合作的能力和评估的能力。

物理与社会:让学生在欣赏美丽夜景图片的同时,明白绚丽的灯光不但打扮了城市也消耗了大量的电能。教师向学生介绍100瓦灯泡的亮度与15瓦节能灯的亮度相当,但灯泡消耗的电能比节能灯的6倍还多,国家出台文件,到2010年所有生产灯泡的厂家要全部停产。教师再向学生介绍一种新型节能灯led,利用半导体发光,比目前的节能灯还要节能一半。培养学生的节能意识,引导学生关注科技的发展,树立科学的发展观。教师进一步引导学生思考,比一比,100瓦和15瓦的灯泡哪个灯泡电阻大,教师带领学生复习欧姆定律,利用欧姆定律i=u/r和电功率的公式p=iu,推导已知功率求电阻的公式,r= u2/p。学生经过计算后发现,电功率大的100瓦的灯泡电阻反而小,与我们的思维定势不同。使学生养成深入研究,不能想当然的习惯。

接下来是课外加油站,让学生回家调查下列内容,并把调查细化,培养学生认真,细心的习惯和节能环保意识。

这是我的板书设计,简洁明了,突出重点难点,起到梳理知识和提纲挈领的作用。

(完整版)初中物理电功率说课稿

《电功率》说课稿 一、说教材: 1.教材的地位和作用. 《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化,让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系,又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。 2.教材内容要点: 第一,电功率的定义、物理意义、单位; 第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算; 第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 3.教学目标: 根据课程标准,确定本节课的教学目标为: 知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系,并能进行简单计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 过程和方法: 1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。 2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 情感态度和价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。 2、通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。养成物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。 4.体验课堂的教学重点和难点: 根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。 二.学生分析 多数学生活泼好动,好奇心强,上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力,需要教师适时引导。 电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。 教学方法. 三、教学方法 教法:以讲授法,探究法为主,辅之以演示法。 学法:以学生自主学习为主,辅之以观察法,讨论法,练习法 创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。 四.教学过程 .导入. 问:我们家里的电能表上的铝盘有时慢悠悠,有时急匆匆。为什么呢? 铝盘转动快慢与什么有关系? 答:铝盘转动快慢不同,表示消耗的电能快慢不一样。 电能是表示电流所做的功。 出示相关电器图片,问他们电流做功是否相同?在比较,不同用电器在相同时间做功多少.

测量小灯泡的电功率说课稿

测量小灯泡的电功率说 课稿 集团企业公司编码:(LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

《测量小灯泡的电功率》说课稿各位领导、老师大家好: 我的说课题是:测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。 一、教材分析 (一)本课特点、地位及作用 1、本节课是人教版《物理》九年级《电功率》中的第三节。本节课将重点突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。 2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。 3、本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。另外,为了加强学生的自主学习,在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容,这样即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。 (二)教学目标:

根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合学生的实际情况。我将此课教学目标定为: (1)知识和技能:加深对电功率的理解,巩固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 (2)过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式(P=UI)设计实验方法的能力。 (3)情感、态度、价值观:让学生在探究中领略物理现象的神奇,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度;初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。 (三)重点与难点: 根据教学目标,我确立的重点和难点如下 ①重点:用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率;在探究过程中培养学生的能力。 ②难点:额定功率、实际功率的理解,使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力;分析信息得出正确结论。 相应对策:在组织实验探究的过程中,让学生自己进行实验观察,引导学生归纳、补充,完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察,突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度,同时在总结时,也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。二、教学模式:根据本节内容的

最新初中物理教案:电功率

初中物理教案:电功率 初中物理教案 教学目标 知识目标 1.知道电功率及其单位. 2.理解额定功率. 能力目标 了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法. 情感目标 使学生获得解决实际用电的初步知识. 教学建议 教材分析 本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念,再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式,给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时,说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示,教材还介绍了不同用电

器的两个重要指标,额定电压、额定电功率,以使学生对常见用电器设备的功率有所了解. 1.重点:掌握电功率的概念、公式及其应用. 2.难点:实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别. 3.疑点:灯泡的亮度决定于什么? 教法建议 本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可 以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法,突出比较做功快慢的方法:比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功 率的公式时,注意强调公式中的各量的对应关系,是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式,使学生感觉公 式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到,教 师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个,而实际电压和实际功率有很多. 教学设计方案 重难点:重点是电功率的概念和单位,难点是额定功率. 教学过程: 一.引入新课

方案一:复习功率概念引入电流做功有快慢的问题,然后可以举出一些实例如:电力机车每秒做功400多万焦,公共电车的电机每秒做功6万焦,洗衣机的电机每秒做功100多焦,而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的 实例,问学生如何比较做功快慢,引出电功率的定义. 方案二:分析类比建立电功率的概念:可用幻灯片设计一组问题:1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出电功率的概念. 二、电功率: 电功率的概念要讲清:电流做功快,电功率就大;电流做功慢,电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t,电功率的普 遍适用公式是P=U·I,比较电功率大小时,要全面考虑到公 式中各物理量的关系,才能确定电功率的大小关系.例如:在 相等的时间内,根据P=W/t,电流做的功越多,电功率就越大. 电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆,可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦,让学生体会千瓦时的意义. 三、额定功率: 方案一:可以用并进式的教学方法,让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题,然后引进额定功率的概念.学 生实验可以设计三组,1)是在比额定电压低的情况下工作;2)

关于《电功率》的初中物理说课稿

初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 说课稿 / 初中说课稿 / 初中说课稿范文 编订:XX文讯教育机构

关于《电功率》的初中物理说课稿 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识,可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助,本说课稿资料适用于初中物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、说教材 1、教材内容要点:第一,电功率的定义、物理意义、单位; 第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算; 第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用: 对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键,对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系,并能进行简单计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法: 通过实验让学生体会额定功率与实际功率,培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。 2、通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率知识与人们的生活密切联系,所以正确建立电功率概念,并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”,会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析任教班级多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。

九年级物理《功率》的说课稿

九年级物理《功率》的说课稿 九年级物理《功率》的说课稿 教学目标: 1、知识与技能 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2、过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3、情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的`物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点:理解功率的概念和计算公式 教学难点:理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目 教学方法:提问讨论法、讲演练习法 教学用具:多媒体课件 教学程序: 一、引入新课 播放多媒体素材,如1000块砖有三种不同的方法,比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考) 二、进行新课

向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体所做的功所用时间 A1000J5S B1000J10S C4000J1min D6000J1min 学生结合阅读教材1、2自然段,然后讨论以下问题: 1、完成相同的功,如何比较他们做功的快慢呢? 2、如果做功的时间相同,如何比较他们做功的快慢呢? 3、如果两物体做的功不同,做功的时间也不相同,如何比较他们做功的快慢? 在学生讨论的基础上,教师指出:仿照速度的概念,我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。 概念:单位时间里做的功叫做功率。 计算公式:功率=功/时间 如果用W表示功,t表示时间,P表示功率,上式可写作: P=W/t 功率的单位:瓦特,简称瓦,符号W 1W=1J/s 1kW=103W1MW=106W 引导学生参看课本小数据图表中的资料,说出各物体功率所表示

电功率说课稿

《电功率》说课稿 教材分析: 《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念,也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容,既是对电能知识的深化、具体化,让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习,第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。 教学目标: 知识与技能:知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历,能区别千瓦和千瓦时。 过程和方法:观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。通过小组合作探讨,提升小组合作学习的水平;通过展示个人或小组学习内容,提升学生逻辑思维水平和语言表达水平 情感态度和价值观:感受物理与生活的联系,提升用所学知识解决实际问题的意识。 重点难点: 理解电功率的物理意义, 教学用具: 家庭电路示教板一块、电炉(1000W)、(100W)灯泡、多媒体教学实物投影仪。 教学流程: 演示,引入新课。——小组预习汇总,形成概念。——预习反馈,理解概念。——习题巩固,归纳方法——课堂小结,增强记忆。 教学方法: 教法:以演示法引出内容,以谈话法,讲解法为主,辅之以。 学法:观察法,谈话法,练习法。 教学理念 生本课堂强调:“教师要以学生为主体,把课堂还给学生,让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这个新课程理念,做到了四个“能让”。 (一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。 (二)能让学生思考的尽量让学生思考。 (三)能让学生表述的尽量让学生表述,课堂教学过程中,对于解决电功率问题的注意事项这个问题,就让学生通过小组讨论实行表述,而不是教师刻意的表现与说教。 (四)能让学生自学的尽量让学生自学。这堂课中我充分挖掘了学生自主学习的功效性,使所有学生都参与了自主学习过程实验,并在小组反馈中体验到了自学的优势。 总来说之,这节课的教学以学生的原有经验出发,为学生提供有结构的材料,给他们充足的时间和空间实行对电功率的探究过程,教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯,以及观察、思考、解题和表述的水平,在活动中激发了学生的求知欲,启动了学生的参与意识,抓住了学生的注意力,激活了学生的思维方式,使学生分析问题、解决问题的水平得到了提升,真正使学生成为课堂的主人。 具体过程: 第一环节:实验演示,引入新课。 把家庭电路示教板接入电路,接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动?转动意味着什么?再接入1000W电壶,再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化?为什么会发生这样的变化?本环节教学需要3分钟。 第二环节:小组预习汇总,形成概念。

九年级物理全册第十三章电功和电功率第二节电功率说课稿新版北师大版

九年级物理《电功率》说课稿 一、说教材 1. 课题: 第十三章电功电功率第二节电功率 2. 教材的地位和作用 本节是在学习了欧姆定律的基础上,把对电学的研究拓展到电能和电功率,本章是初中物理重点章节之一,也是难点之一,更是中考高频考点之一. 3.教学重点及难点 重点是电功率的概念的形成;难点是正确理解额定电功率. 二、说目标; 根据《课标》要求,结合学生实际,确立以下学习目标: <一> 知识与技能 1.知道电功率的意义、定义、计算方法; 2.理解电功和电功率的关系; 3.初步了解额定电压、额定功率. <二> 过程与方法 1.体验电功与电功率的关系;

2.学习电功率的计算方法. 根据“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,确定以下情感目标: <三> 情感态度与价值观 1.通过实验和联系生活实际来认识电功率,培养学生的科学素养,以形成科学观念. 2.体验解决初步实际用电问题的快乐. 三、说教法 1.利用实验、多媒体课件、视频展台等辅助教学,激发学习兴趣; 2.采用类比学习(速度、机械功率)引入新课,建立电功率概念; 3.利用小组合作学习,进行以学定教,实现学习的有效性; 4.落实“导探练夯实基础,用高频考点分层拓展”教学模式在课堂中的实际运用. 四、说学法 1.引导学生利用已有知识与方法构建学习平台,建立电功率的概念,培养学习能力; 2.通过小组合作学习,对知识进行整合提升,培养学生的合作意识; 3.通过分层练习、分层拓展对不同层次的学生进行有效巩固和提升. 五、说过程 1.教学互动过程: 教学过程以实验、实例引入,体现激趣引入、探究新知、课堂总结、分层拓展、“N+n”练习等五大环节. 2.技能形成过程:

功率说课稿

功率说课稿 新房中学李雪 大家好! 我是来自新房中学的李雪,我说课的题目是《功率》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《功率》是人教版八年级物理下册第11章第2节的内容,这章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。本节教材从生活和生产劳动的实际需要出发,让学生感到学习物理知识的实用价值和意义,有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。 2、教学目标 通过交流与讨论知道功率的意义,能用比较的方法得出功率的概念,知道功率单位的含义并能形成具体的观念,会用功率的公式计算简单的功率问题,会用实验测算功率。 3、教学重点和难点 功率的概念是本节的教学重点。功率的概念是建立在物体做功快慢的基础之上,所以理解比较物体做功快慢的方法是本节的难点。 二、说教法 本节课采用以学生比赛、讨论交流的科学探究方法为主,阅读、讲解等方法为辅;设计简单易操作的测算功率的实验探究活动激发学生学习的主动性,保护学生的学习兴趣;用计算机多媒体课件辅助教学,创设情景,激发学生的学习兴趣,增加学生阅读量,扩大学生的知识面,也可节省许多板书时间,让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。 三、说学法 八年级学生经过半年多的物理新课程理念的熏陶,已基本领悟了“科学探究”的各主要环节,也有了一定的实验能力及操作能力。部分学生会在八年级下学期感到物理难学,逐渐失去学习物理的兴趣,大部分学生有较强的求知欲望,也比较喜欢自己动手做实验。 四、说教学过程 (一)、通过播放视频来,引出课题 简要复习功的两个必要因素和计算功的公式。对回答最快的同学及时表扬以激励他们的学习主动性,并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢。 再用多媒体课件播放画面,由两位学生的争论提出问题:在学生思讨论后,

复习电功率说课稿

复习电功率说课稿 一、教材分析: 由新课标可知,在能量这个主题中,初中学生学习的重点之一就是电功率。而测定小灯泡电功率的实验是本主题中唯一有要求的学生实验,且要求较高,达到C级水平,本堂课的重点是测量小灯功率的实验。本堂课的难点是理解额定电压与实际电压,额定电功率与实际电功率的区别。 二、学生分析: 学生电学知识在不久前刚刚学习,伏安法测电阻的实验也进行了重点强调,所以应该比较熟悉。在初二时已学过了功与功率的概念,因此功率的概念可建立在原有基础上,以便更好的理解与记忆。估计有些同学在连接电路中碰到一些实际问题,从而导致小灯不亮,他们自己又无法解决,需要老师或者其他同学的帮助。 三、三维目标: 1、知识与技能:知道电功率是表示做功快慢的物理量;学生学会用实验测出小灯的额定功率。理解额定电压与实际电压、额定功率和实际功率的不同之处。知道测小灯泡功率实验和伏安法测电阻实验的不同之处。 2、过程与方法:通过类比的方法,引入电功率的概念及公式。通过让学生自主设计实验,再交流并实验,从而学会测小灯泡电功率,并通过实验体会额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别。

3、情感态度与价值观:通过学生对实验中遇到的问题进行质疑,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生初步养成实事求是的科学态度,同时也激发了学生学习物理的兴趣。 四、教学过程: 【课前知识储备】 1.电能的单位是,还有 2.小明家上月末电能表示数是2357.8度,本月末电能表示数是2489.8度,本月他家用电度 3.电功率时表示的物理量,用符号表示,单位是,电功率的计算公式是 4.调查家中的用电器在耗电量上有什么不同? 【共同探究】 情景创设:分别将15W和100W的灯泡接在电路中。要观察灯泡的亮度,更要观察电能表铝盘转动的快慢 电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系? ★学生活动一:认识电功率的概念和表示意义 请阅读课本41页和42页的内容,与同学一起探讨下列问题:(讨论:如何比较消耗电能的快慢? 方法一:相同,看 方法二:相同,看 电功率就是用种方法比较消耗电能快慢) 1.电功率是表示的物理量。

初中物理电功率教案

电功率教案 【教学目标】 1.知识与技能 ●知道电功率的定义、定义式、单位。 ●理解额定电压、额定功率 ●会用电功率的公式P=UI进行简单计算。 ●能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2.过程与方法 ●观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。 ●观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感态度与价值观 ●感受科学就在我们生活中。 【教学重难点】 重点:掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率,理解电功率和电流、电压之间的关系。 难点:理解电功率和电流、电压之间的关系,能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。 2.45伏左右的电源一个。 3.安培计、伏特计、变阻器各一个。 4.灯座一个、导线若干。

【教学过程】 一、复习提问、引入新课 (1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多? (引导学生如下回答:不能确定,因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内,肯定电力机车做的功比电扇大得多,但如果电力机车做功时间很短,电扇工作时间很长,那就不一定了。) 二、新课开始 由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较,那末它们做功究竟有什么不同呢? (答:做功快慢不同,电力机车在单位时间做的功多,电扇在单位时间做的功少) 为表示电流做功的快慢,引人电功率的概念。 3.讲授新课 (1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是

《电功率》说课稿

《电功率》说课稿 《电功率》说课稿 一、说教材分析 《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识学习的深化和具体化,又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 二、说学情分析 学生已经学过了部分的电学知识,电流和电路,电阻及其影响因素,掌握了一些解决电学问题的基本方法(如控制变量法),具有一定了的电学基础,学生感性思维能力较强,同时通过对前面功率的学习,也有一定的抽象思维能力,但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、说教学目标 1.知识与技能:知道电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算,能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;关心日常生活中各种用电器功率的大小,形成节约用电的意识和习惯。 四、说教学准备 电风扇(有铭牌),电吹风,学校用的电子计时器,空调机的铭牌图片、灯泡。 五、说教法分析 教学流程 创设情景、引入新课→合作探究,学习新知→例题讲解,巩固体验→学生总结,体验心得→布置作业,巩固提高 教法学法 教法:谈话法、讲解法 学法:观察法、合作交流法 六、说教学过程 第一环节:创设情景,引入新课(本环节教学大约5分钟) 引导学生观察演示实验,鼓励学生发现问题。 让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况,发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆,有时慢悠悠。细心的同学可能会发现,在使用一只普通灯泡时,铝盘转的慢,而使用大功率灯泡时,铝盘转得快!让学生交流,提出问题,引入新课。 (设计意图:用演示实验引起学生的注意,培养学生的观察能力,鼓励学生发现问题,激发学生学习的兴趣,铸就良好的开端。)

8.3《测量小灯泡的电功率》说课稿

《测量小灯泡的电功率》说课稿 各位领导、老师大家好: 我的说课题目是:测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。 一、教材分析 (一)本课特点、地位及作用 1、本节课是人教版《物理》八年级下册第七章——《电功率》中的第三节。该册教科书是今年刚刚投入使用的,与原有的教材相比,突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,帮助学生树立自信心。本节课也有这样的特点。 2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一,是在学电能和电功率的基础上,进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用,后面又将学习电和热。所以,本节课既是对电功率的进一步理解,又为后面的知识学习打下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。 3、本节教材主要安排了一个"测量小灯泡的电功率"的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,亲自感知获得知识过程的一个很好的机会,也是提高学习能力的好素材。另外,为了加强学生的自主学习,在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容,这样即降低了难度又提高的兴趣,使得课堂与生活紧密联系,真正体现了从物理走向生活,从生活走向物理这一理念。 (二)教学目标: 根据新课程标准的要求和对教材的理解,同时结合我所教学生的实际情况。我将此课教学目标定为:(1)知识和技能:加深对电功率的理解,巩固电流表和电压表的操作技能,培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力;通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 (2)过程与方法:我关注的是,学生上课是不是真正地参与科学的探究过程,了解科学探究的过程,是否学会对实验过程中信息的记录,并能顺利地完成合作从而得到正确的结论;通过测量,体验额定功率和实际功率的区别;根据公式(P=UI)设计实验方法的能力。 (3)情感、态度、价值观:让学生在探究中领略物理现象的神奇,获得成功的喜悦,并培养实事求是的科学态度;通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度;初步认识人类生活离不开科学,而科学也真正的服务于社会。 (三)重点与难点: 根据教学目标,我确立的重点和难点如下 ①重点:用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率;在探究过程中培养学生的能力。 ②难点:额定功率、实际功率的理解,使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力;分析信息得出正确结论。相应对策:在组织实验探究的过程中,让学生自己进行实验观察,引导学生归纳、补充,完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察,突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度,同时在总结时,也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。 二、教学模式: 根据本节内容的特点、目标的确立,为了有效的突出重点,突破难点我采用“探究式教学模式” 三、教法与学法: (一)教法: 教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法(明确学习目标,使学生学有方向,有的放矢,促使学生积极探索、发现)、教师引领学生自主探究,然后师生共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律。 (二)学法的指导:通过教学不仅要使学生学会知识,更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台,把课堂交给学生,最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程,并提醒学生学会交流与合作,共同体验成功的愉悦。当然要进行必要的实验指导,如: 1)实验中为什么要选择变阻器? 2)为什么要限制高于额定电压的上线? 3)如何根据信息分析现象产生的原因。 四、教学过程设计及时间分配: 依据本节教材编排的顺序及内容,依据学生的认识规律,根据选择的教学模式,我设计了下面的教学程序和相应的具体操作: (一)、新课引入(约5分钟) 小活动:请每一位同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察,说明数据的物理意义,并计算出小灯泡的额定功率(P=UI,为测量小灯泡的电功率打下伏笔)。教师演示灯泡亮暗变化的实验后,提出问题,引入课题。 提出问题:灯泡的亮度发生变化时,它的功率是否改变?

功率的说课稿

《功率》说课稿 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后,又接触的一个新物理量,它以对功的一个延伸与拓展.本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究;提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位,并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例,让学生感到物理知识的实用价值和意义,感受到物理并不难学,有利于巩固学生学习物理的兴趣,有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。 (二)教学目标 1、知识与技能 (1)知道功率的物理意义,能用比较的方法得出功率的概念 (2)知道功率的计算公式和单位,会用公式计算简单的功率问题。 (3)能自己设计实验测量功率 2、过程与方法 组织学生通过“比一比,谁做功更快”的活动,让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观. 培养学生类比思维能力和竞争意识 (三).教学重点和难点 重点:建立功率的概念 难点:功率的计算 (四)教具与学具: 教具:电子拍板,多媒体课件 学具:刻度尺,体重秤,时间表. 二、学情分析 初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习,已基本领悟了“科学探究”的各主要环节,也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨,创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理,知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢,建立功率的概念,用阅读的方法获得对功率单位的感性认识,用练习巩固对功率公式的理解,让全体学生全面地投入学习活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动建构新知识。 二、说教法 以讨论交流的科学探究方法为主,情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅;设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性,保护学生的学习兴趣。在教学中,关注不同学生的

人教版物理九年级全一册说课设计 18.2《电功率》说课稿

人教版物理九年级全一册说课设计《电功率》说课稿 一、教材分析 《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容,是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识学习的深化和具体化,又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备,而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用,对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。 二、学情分析 学生已经学过了部分的电学知识,电流和电路,电阻及其影响因素,掌握了一些解决电学问题的基本方法(如控制变量法),具有一定了的电学基础,学生感性思维能力较强,同时通过对前面功率的学习,也有一定的抽象思维能力,但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1.知识与技能:知道电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算,能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的科学探究能力。 3.情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;关心日常生活中各种用电器功率的大小,形成节约用电的意识和习惯。 四、教学准备 电风扇(有铭牌),电吹风,学校用的电子计时器,空调机的铭牌图片、灯泡。 五、教法分析教学流程 创设情景、引入新课→合作探究,学习新知→例题讲解,巩固体验→学生总结,体验心得→布置作业,巩固提高 教法学法 教法:谈话法、讲解法 学法:观察法、合作交流法 六、教学过程 第一环节:创设情景,引入新课(本环节教学大约5分钟) 引导学生观察演示实验,鼓励学生发现问题。 让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况,发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆,有时慢悠悠。细心的同学可能会发现,在使用一只普通灯泡时,铝盘转的慢,而使用大功率灯泡时,铝盘转得快!让学生交流,提出问题,引入新课。 (设计意图:用演示实验引起学生的注意,培养学生的观察能力,鼓励学生发现问题,激发学生学习的兴趣,铸就良好的开端。) 第二环节:合作探究,学习新知(本环节教学大约25分钟) 活动一:自主讨论,认识定义 1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率:板书:电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发:如何来比较不同用电器做功的快慢呢? (应引导学生得出:可以让时间相等,看消耗电能多少;或者让其消耗电能相等,看所用时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解使用控制变量法。)得出:电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。

初三物理电功率说课稿

《电功率》说课稿 大家好! 今天,我说课的题目《电功率》,是苏教版的九年级物理下册第十五章第二节的内容,下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。 一、教材分析 教材分析不是孤立的对教材进行分析,还要兼顾学生的心理特点、思维特点和现状,突出学生的主体地位。我着重从以下几个方面进行阐述 (1).本节的地位和作用: 电功率是在欧姆定律等电学知识的基础上,对电功和能转化的进一步应用。为下面测量小灯泡的电功率做好理论铺垫,起到承上启下的作用。电功率与生活密切相关,用电功率的知识解决生活中的问题,驾起了物理与生活的桥梁,无论是从课标要求,还是学生自身发展上看,本节课都处于一个比较重要的地位。(2)教材内容要点: 第一,电功率的定义、物理意义、单位;第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算;第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 (3)教学目标: 1.知识与技能:知道电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t进行简单的计算,能理解电功率和电压,电流的关系, 理解和区分用电器的额定功率和实际功率,初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法:对比、分析速度、功率的定义方式,再由例题推测出电功率的定义。体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;关心日常生活中各种用电器功率的大小,形成节约用电的意识和习惯。 (4)教学重点: 理解电功率的物理意义,掌握电功率定义、公式、单位,会用电功率公式P=w/t 进行简单的计算,能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。 (5)教学难点:能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。 二.学情分析 多数学生活泼好动,好奇心强,上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力,需要教师适时引导。 电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。教学方法. 三、教学方法 教法:以讲授法,探究法为主,辅之以演示法。 学法:以学生自主学习为主,辅之以观察法,讨论法,练习法 创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。 四.教学过程.

电功率说课稿

一、教材分析: 由新课标可知,在能量这个主题中,初中学生学习的重点之一就是电功率。而测定小灯泡电功率的实验是本主题中唯一有要求的学生实验,且要求较高,达到C 级水平,本堂课的重点是测量小灯功率的实验。本堂课的难点是理解额定电压与实际电压,额定电功率与实际电功率的区别。 二、学生分析: 学生电学知识在不久前刚刚学习,伏安法测电阻的实验也进行了重点强调,所以应该比较熟悉。在初二时已学过了功与功率的概念,因此功率的概念可建立在原有基础上,以便更好的理解与记忆。估计有些同学在连接电路中碰到一些实际问题,从而导致小灯不亮,他们自己又无法解决,需要老师或者其他同学的帮助。 三、三维目标: 1、知识与技能:知道电功率是表示做功快慢的物理量;学生学会用实验测出小灯的额定功率。理解额定电压与实际电压、额定功率和实际功率的不同之处。知道测小灯泡功率实验和伏安法测电阻实验的不同之处。 2、过程与方法:通过类比的方法,引入电功率的概念及公式。通过让学生自主设计实验,再交流并实验,从而学会测小灯泡电功率,并通过实验体会额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别。 3、情感态度与价值观:通过学生对实验中遇到的问题进行质疑,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生初步养成实事求是的科学态度,同时也激发了学生学习物理的兴趣。 四、教学过程: 教学过程设计意图 一、开放性导入: 复习初二机械功和功率表示的物理意义、符号、公式、单位。为了通过类比方法,引入今天本堂课的课题“电功率”基本知识的学习。 教师活动学生活动设计意图 二、老师提问:家中有一灯泡上标有“220伏 60瓦”字样,这两数字分别代表什么? 三、老师提问:参考伏安法“测量小灯泡电阻”,现在我给大家一个小灯泡,你们能想办法测量小灯泡的电功率吗?怎样测量? 四、交流测小灯泡功率实验的实验方案。 五、指导并检查学生实验。 老师深入学生中进行个别指导,检查学生实验完成情况。 六、用实物投影仪来交流部分学生实验记录情况,并让学生讨论从表格的数据中可以看出额定功率与实际功率的关系。学生回答:额定电压为220伏,额定功率为40瓦。 并一起学习额定电压、额定功率的概念。 学生小组讨论,进行思考,设计测小灯泡功率的可行方法。 学生共同交流实验器材、电路图、连接中应注意的地方 学生开始动手做测小灯泡功率的实验: 同桌同学进行交流和合作,依次按活动卡要求做实验,并做好相关记录工作。(先做好的同学可以去帮助其他遇到问题的同学一起完成该实验。)

关于《电功率》的初中物理说课稿

关于《电功率》的初中物理说课稿 一、说教材 1、教材内容要点:,电功率的定义、物理意义、单位; 第二,电功率和电压,电流的关系,电功率计算; 第三,理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用: 对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键,对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系,并能进行简单计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法: 通过实验让学生体会额定功率与实际功率,培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过实验探究额定功率与实际功率,培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率知识与人们的生活密切联系,所以正确建立电功率概念,并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”,会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析任教班级多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。 三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体

7.3功率说课稿

《功率》说课稿 一、说教材 (一)课题在教材中的地位、作用 “能量”是《课程标准》的科学内容的三大主题之一,充分说明了“能量”在初中物理教学中的地位,这节要通过功、功率的教学,为学生了解“能”做铺垫,然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容,使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念,理解功率在实际中的应用。 (二)考纲的要求: 对本节知识要理解其确切含义及与其他知识的联系,能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。 (三)教学目标 1、知识与技能 (1)、知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。 (2)、结合实例理解功率的概念并用P=W/ t进行解题。 (3)、正确理解公式P=Fv的意义,知道什么是瞬时功率,并能用其解决相关问题。 2、过程与方法 (1)、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 (2)、通过探究活动,使学生理解运动过程中发动机的功率、牵引力和速度之间的关系 3、情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 (四)教学重点 1 .理解功率的概念。 2.知道功率的种类及其计算 (五)教学难点1.功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。 2.瞬时功率和平均功率的计算。 二、说教法 (一)、教学方法:讨论分析法,类比方法,分析讨论法等结合 (二)、教法应用:本节教材主要介绍了:功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。 就课堂教学而言,主要由五个活动组成。 教学中首先通过实例分析,使学生认识到做功不仅有多有少,而且有快有慢,进而引出“功率”这一物理量;接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比,从而引出功率的物理意义,推导出功率的计算公式;在介绍功率的单位瓦特时,可以简单介绍瓦特的生平,激发学生的学习热情;通过一些物体功率的介绍,使他们了解一些生活中常见物体的功率,从而增加关于功率大小的感性认识;在前部分的基础上推导P=Fv,知道什么是瞬时功率,并能用其解决相关问题。(三)重难点的突破: 本节讲述功率的概念,功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容,如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢,自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的

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