飞吧海鸥

飞吧海鸥

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【重点难点】

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。

【教学时间】

两课时。

第二课时

【教学过程】：

一、复习导入新课。

1.复习生字新词。

2.朗读课文的第一段。

3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2.他们是在什么地点认识的?（海边小楼窗台）

3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？

4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。

3.学习重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。

?它并没有受到伤害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶

浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机(转载于:小学语文飞吧,海鸥教学设计)灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。

2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

板书设计：

6. 飞吧，海鸥

平等信任

小海鸥相识-----------相知-----------相爱友人

语文S版三年级下册第二单元第6课《飞吧,海鸥》同步练习(I)卷

语文S版三年级下册第二单元第6课《飞吧，海鸥》同步练习（I）卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共19题；共107分) 1. （10分）选字组词。 妨仿访防坊 ________照________碍________问________护磨________距拒矩炬巨 ________形________绝________离________大火________ 2. （6分）按拼音写汉字 yù hán yūn dǎo luó zi jiān kǔgēn suíwěi qu ________________________________________________ 3. （9分）读拼音，写汉字。 fǎnɡfúɡuāi qiǎo yúdàn shǔ ________________欢________________水________于 tuōwèi chén mòzhǎn dīnɡ jié tiě ________起________养________ ________ 4. （4分）拼一拼，写一写。 ________________________________ 面临一勺期待属于 5. （8分）比一比，再组词。 乖________淡________ 免________ 仿

________ 乘________ 谈________ 兔________ 防________ 6. （6分）比一比，再组词。 愉________ 勺________ 末________ 偷________ 句________ 抹________ 7. （6分）去掉偏旁，组成新字，再组词。 淡________ ________ 斩________ ________ 期________ ________ 8. （6分）在横线上填上恰当的词语。 ________的羽毛________的眼睛________的阴云 ________的淡水________的亮光________的鲜虾 9. （2分）选词填空。 徘徊仿佛 ①有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，________触摸到了生命的欢愉。 ②他绕室________，我知道他在担心。 10. （6分）我会在括号里填上合适的量词。 一________淡水一________鲜虾一________亮光一________灰黑一________草帽一________眼睛 11. （6分）写出下列词语的近义词。 寻找——________ 好像——________ 猜想——________经受——________ 大约——________ 等待——________ 12. （4分）写出下列词语的反义词。

小学六年级上册《老人与海鸥》课文

小学六年级上册《老人与海鸥》课文 老人与海鸥 作者：邓启耀 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “您给海鸥取了名?”我忍不住问。 老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪

过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指 给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

中小学语文课文目录及部分内容分类汇总

现代诗歌目录 《大海的歌》------(语文版三年级第五册) 《春天的小雨滴滴滴》------(语文版三年级第六册) 《飞吧，海鸥》------(语文版三年级第六册) 《绿叶的梦》------(语文版四年级第七册) 《芦叶船》------(语文版四年级第七册) 《小草之歌》------(语文版四年级第七册) 《种子》------(语文版四年级第八册) 《怒吼吧，黄河》------(语文版六年级第十一册) 《我们上路了》------(语文版六年级第十二册) 《校园交响诗》------(语文版六年级第十二册) 《山的那边》------(人教版七年级上册) 《长城谣》------（语文版八年级下册） 《假如生活欺骗了你》------(人教版七年级下册) 《未选择的路》------(人教版七年级下册) 《再别康桥》------(语文版九年级下册) 内容见附录 《致橡树》------（人教版高一年级）内容见附录 《大堰河，我的保姆》------(语文版八年级下册) 内容见附录《雨巷》------（人教版高一年级）内容见附录

古诗文目录 《早发白帝城》------(语文版三年级第五册) 内容见附录《绝句》------(语文版三年级第五册) 《江雪》------(语文版三年级第五册) 《逢雪宿芙蓉山主人》------(语文版三年级第五册) 《惠崇<春江晚景>》------(语文版三年级第六册) 《游园不值》------(语文版三年级第六册) 《从军行》------(语文版三年级第六册) 内容见附录 《塞下曲》------(语文版三年级第六册) 《望洞庭》------(语文版八年级下册) 《菊花》------(语文版四年级第七册) 《枫桥夜泊》------(语文版四年级第七册) 内容见附录《江畔独步寻花》------(语文版四年级第八册) 《寒食》------(语文版四年级第八册) 《泊船瓜洲》------(语文版四年级第八册) 《望天门山》------(语文版五年级第九册) 《山行》------(语文版五年级第九册) 《暮江吟》------(语文版五年级第九册) 《石灰吟》------(语文版六年级第十一册) 《竹石》------(语文版六年级第十一册)

三年级语文下册 第2单元 第6课《飞吧,海鸥》习题(无答案) 语文S版

飞吧，海鸥 一、看拼音，写词语。 guāi（）巧 fǎng fú（）欢yú（） sháo（）子 dàn（）水 mò（）契 zhǎn（）断 shǔ（）于 二、写字。 三、比一比，再组词语。 抹（）仿（）乖（） 末（）纺（）乘（） 淡（）斩（）期（） 谈（）新（）棋（） 四、读课文，补充句子。 1．?小海鸥又可爱又顽皮，它浑身 ___________一样，翼尖一抹 _________，小眼睛________的，神情___________。 2．?友人和小海鸥的深厚情谊表现在 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3．?小海鸥的勇敢表现在 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 五、读下面的句子，回答问题。 “你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。 “它应该属于大海！”他平静地回答。 1．?你是同意友人的观点，还是同意“我”的观点？为什么？___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.?说一说，小海鸥的美丽可爱表现在哪些方面？ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

老人与海鸥教材

老人与海鸥(课文解析） （一)本课得位置 本课就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组教材得首篇。第七组得人文专题就是“人与动物”。本课就是精读课文,具有引领整组得作用。通过单元导语,我们可以知道,本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间得感人故事,展示了动物丰富得情感世界,并且明确了基本得学习方法,即“继续练习用较快得速度阅读课文,注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”这明确提出了本单元学习中我们所要重点进行训练得目标。其次,本课作为本组得首篇,对于需在本组落实得重点训练项目“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”与其她训练点,都应在本课教学得过程中扎扎实实地落实到位,为后面三篇课文得学习树立目标、奠定基础。 (二）本课教材得训练项目 1、本课训练项目 (1)用较快得速度阅读课文。 阅读得速度快,就能在较短得时间内阅读较多得材料,获得较多得知识与信息。六年级得许多课文得篇幅都比较长,所以学生必须要具备快速阅读课文得能力。为落实这一训练项目,《语文课程标准》也为此在不同得学段提出了相应得要求。如,在第二学段得阅读要求第二条中提出“初步学会默读,学习略读”，

第三学段得阅读要求第二条提出“默读要有一定得速度。学习浏览……”这些都在为提高学生阅读课文得速度打基础。 (2)体会感情,并揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得。 在本组得单元导语中明确提出“注意体会课文表达得感情，并揣摩作者就是如何把人与动物、动物与动物之间得感情写真实、写具体得。”在体会出课文所表达得感情得基础上,本组从领会表达得角度进一步提出了“揣摩作者就是如何把感情写真实、写具体得”这一训练项目,这不仅就是对学生语言感受能力得培养,更就是培养学生表达就要表达真情实感得意识,训练学生掌握如何表达真情实感得具体方法。 本册得第三组所提出得“要在读懂课文、体会情感得基础上,学习作者就是如何通过对环境、人物心理活动等方面得描写,抒发美好情感得。”则在前期基础上更具体地指导学生如何通过环境描写与心理活动描写将感情写真实、写具体。 而本组则承担着在前期训练得基础上,继续巩固、加深对这一训练项目得领会与运用。 2、与本课相关得训练项目 ①抓住重点词句，理解内容,体会情感。 在本课中,这一训练项目得重要性主要体现在课后第三题“读读下面得句子，交流一下从加点得词句中体会到了什么,再把句子抄下来。(１)海鸥依她得节奏起起落落,排成一片翻飞得白色,飞成一篇有声有色得乐谱。（２)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样

飞吧海鸥

飞吧海鸥 【教学目标】 知识目标： 1、学会本课生字新词，能正确读写词语。 2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。 能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。 情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 【重点难点】 1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。 2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。 【教学时间】 两课时。 第二课时 【教学过程】： 一、复习导入新课。 1.复习生字新词。 2.朗读课文的第一段。 3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。 二、品读课文，体会“深厚情谊”。 导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？ （一）相识 1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家） 2.他们是在什么地点认识的?（海边小楼窗台） 3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？

4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等） （二）相知 1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？ 2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。 3.学习重点词句： （1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？ （3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。 ?它并没有受到伤害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶 浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。 5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任） （三）相爱 1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

《飞吧,海鸥》教学设计

《飞吧,海鸥》教学设计 《飞吧,海鸥》教学设计（精选3篇） 《飞吧,海鸥》教学设计1 教学内容 海鸥，飞吧 教学重点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学难点 同上 教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法 朗读理解法、合作探究法、自学法 教学目标 知识目标 1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。 能力目标 2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标 3、激发学生动物的兴趣。 教具准备

挂图、生字卡 第一课时 导入新课 师：同学们你们谁见过大海吗?见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗?我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。 初读课文，了解大意 1、引导学生朗读课文，读准字音 2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。 再读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、引导理解：课文说主要写了一件什么事? 1、观察图画中的海鸥 2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。 1、朗读课文，边读边圈画出本课的生字， 2、同桌互相合作识记生字 3、互查识字情况 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、说说课文说主要写了一件什么事? 3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色

读、一火力读等。 质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。 让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。 教学教程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 第二课时 一、检查复习 说说课文主要写了什么? 二、再读课文，加深感悟 1、质疑解难。 引导学生从问题入手学习和理解课文内容。 2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。 3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的`情感;能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。 重点引导理解：它应该属于大海。 2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗?为什么? l说说课文主要写了什么?

S版三年级下册《飞吧,海鸥》

6、飞吧，海鸥第二课时教学设计 【教学过程】 一、直接导入 这节课我们继续学习第6课：飞吧，海鸥1.复习生字新词。 （开火车读）A面临一抹乖巧仿佛欢愉一勺淡水托在 喂养默契斩钉截铁期待属于 （领读）B歇脚倚窗眺望嬉戏猜测纠缠漆黑如墨声势逼人 攫住霍然而起绕室徘徊 2.句子朗读：小海鸥外形和动作部分（自愿读） 3.谈话导入：同学们，你们看短短的两句话就描画出海鸥的可爱的样子和活泼的动作，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？ 二、品读课文，体会“深厚情谊”。 （一）默契 1.友人和小海鸥是如何成为朋友的？他们都为对方做过什么？ 2.请同学们读第3自然段，找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。 3交流.学习重点词句 （1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、清清的、青色的、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（没有明白说出而彼此有一致的了解。）在这里小海鸥和友人有着怎样的默契？（友人埋头工作，需要安静，小海鸥就静静的不去打扰。） 过渡：从这一段文字中，我们已经能够感受到友人和小海鸥之间的默契，感受到他们的情谊。在与海鸥相伴的日子里，友人是有喜有忧的。不信，你们看：（课件出示友人的4句话。指名读）你们在阅读时注意到这四句话了吗？这些话是在什么情况下说的，你能联系上下文体会友人当时的心情吗？下面请同学们仔细读书，用心体会。牵挂 （1）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。 【看到海鸥飞得自由快乐，友人感到高兴。还有海鸥的欢快缓解了友人的疲劳，感到放松。哪儿看出海鸥飞翔的优美？读出来：望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。 下面老师引读：海鸥悄悄飞来…..倚窗眺望，望着——】板书：看到微笑那又是什么让友人感到无比兴奋呢？（出示第二句。学生汇报）（2）“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。 【无比兴奋是因为海鸥没有受到伤害，是因为它还在飞，还因为友人曾为它担心，（理解寻觅一词）听到了它的鸣叫，这种担心就转为了特别的高兴，那就是——兴奋！从这兴奋中，我们能体会友人和小海鸥的友情之深。板书：听到兴奋朗读友人的话，读出兴奋。下面请两名同学对读6、7自然段。】（3）看到小海鸥的飞翔，友人——微笑；听到小海鸥的声音，友人——兴奋；小海鸥就像友人的亲密伙伴，像他可爱的孩子，那么，看不到，也听不到呢？友人有怎样的表现呢？学生汇报。 A“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。【理解“！”和“斩钉截铁”说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解。 师：引导朗读：我是作者，你们就是友人，小海鸥飞到很远很远的地方去了，于是我猜测，这次它大概不会回来了。你们说——】 B 友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。抓住“霍然而起，绕室徘徊”两个词语，请学生做动作表演。 采访：你想到了什么才霍然而起？在徘徊的时候你在想什么呢？ 师：从你们的话语中，我们感悟到友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。板书： 等待担心 朗读。读出环境的险恶，读出友人的担忧。指名读。 C 师：在漫长的期待中，小海鸥飞回来了。仍然那么活泼，与我们仍然那么亲密，你看它还用顽皮的眼光打量我们呢。可是谁知道它经历了什么？出示

描写海鸥的作文三篇

描写海鸥的作文三篇 海鸥飞在蓝蓝海上;不怕狂风巨浪。挥着翅膀看着远方;不会迷失方向。我愿像海鸥一样;那么勇敢坚强!以下是小编给大家整理的描写海鸥的作文三篇，喜欢的过来一起分享吧。 描写海鸥的作文一“哇，太美了”!我情不自禁地欢呼起来。一只只露着白点的小精灵从碧波荡漾的海面上迎面飞来，掠过我的头顶。“哇，原来是海鸥，今天我可大饱眼福了;我兴奋的欢呼着”。 海鸥的嘴巴是又细又长，黄色的小嘴末尾还有两个小黑点。它白色两侧长着一双乌黑的眼睛，就像两可黑珍珠一样镶嵌在西侧，特别引人注目。它的肚子雪白雪白的，一对灰色的翅膀有节奏的摇摆着一双像鸭掌一样的脚，在飞行时紧贴着尾翼。像扇子一样的尾巴，好像是用剪刀修剪过一样非常整齐，漂亮。 十多分钟后，海边聚了不少人，他们有的拿着面包、的的拿着海鸥的饲料等，都争先恐后地给这个小精灵喂食。我迫不及待地在饲料摊用了十元钱买了5包饲料。 我抓了一把饲料向天空中撒去，心想;海鸥能接得到吗?我把我的疑问告诉了外公，他笑着说：“试试就知道了呗”。我半信半疑地把饲料往空中轻轻一扔，想不到的一幕发生了，海鸥像一个优秀的杂技演员冲俯直上去，准确无误的接住了饲料，并两三下就吃掉了。看到这一幕，我更惊奇了。为什么海鸥能身手敏捷地接住饲料?妈妈看出了

我的疑惑说：“因为海鸥灵，反应快啊”!原来如此。 喂养海鸥真是有趣极了! 描写海鸥的作文二海鸥又降临到我的家乡——昆明了!星期天，我去美丽的滇池大坝，看那些可爱的小精灵。 阳光明媚，温暖的阳光照耀在西山“睡美人”的身上，“睡美人”更显得妖娆、美丽。湖面波光粼粼，上空的海鸥成群结队地飞着，遥望，仿佛放飞和平鸽那样壮观。不一会儿，海鸥分散开来，有的在水中悠闲地游着，好似海鸥群中端庄的家长;有的在游客们的头上盘旋着，犹如一群调皮的孩子。游客们不时向海鸥们投一些食物，海鸥会冲上来接住食物，接到食物后，它们便会摆出一个个可爱的pose，让大家开怀大笑，它们好像是在感谢游客哩!有一只海鸥飞过我的头顶，我发现那洁白的羽毛中有一张红通通的小嘴衔着食物，正往里咽呢。 彩霞染红了天空，我们才依依不舍地离开了美丽的湖畔，“小精灵”似的海鸥。希望在明年的冬季再来这个美丽的城市——春城，为春城增添一道动人的风景线! 描写海鸥的作文三海鸥是一种常见的鸟类的动物，经常出现在海面上，陆地上很难见到海鸥,几乎看不见。 今天阳光明媚，我来到了离我家最近的海曙公园。我来到了公园，明如玻璃的水面上平静如画，没有一点动静，真是太无聊了，一定是因为夏天太热了，连水中的鱼儿都不敢露面了，我想：鱼儿一定是因为怕自己被太阳烤熟了，这里仿佛是一片没有人烟的空地。忽然我眼

飞吧海鸥教案

6、飞吧海鸥 【教学目标】 1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。 2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 【教学重点】 掌握生字新词；理解重点词语，体会含义深刻的句子；理解人和自然界动物的关系。 【教学难点】体会含义深刻的句子 【教学准备】课件、写字本 【教学时间】2课时 第一课时 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。老师及时引导：我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？《飞吧，海鸥》这篇课文会给我们以启发。 二、自主预习,合作探究 1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗? 歇（）（）仿（）（） 佛（）（）愉（）（） 勺（）（）测（）（） 概（）（）斩（）（） 截（）（）漆（）（） 2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？ miàn lín yìmǒguāi qiǎo fǎng fúhuān yúyìsháo ()()()()()() dàn shuǐweìshích?n m?qīdài shǔyúzhǎn dīng ji?tiě ()()()()() () 3.为下面的词找到它们的近义词吧 欢愉（）仿佛（）眺望（） 嬉戏（）寻觅（）踪影（） 大概（）霍然（）恫吓（） 4.《飞吧，海鸥》这篇课文，讲述了（）与（）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（）之情。 三、展示交流，释疑解惑 1.读生字，口头组词。 歇仿佛愉勺测概斩截漆 2.给加点字选择正确读音： 仿佛（f?fú）眺望（yáo tiào）恫吓（t?ngxiàd?ngha）默契（qìqia）徘徊（huái huí）

《飞吧海鸥》教材分析

《飞吧海鸥》教材分析 这是一篇精读课文. 课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情. 全文可以分成两部分. 第一部分（第1、2自然段），讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友. 第1自然段，先交代了友人居住的地方，“小楼”“面临大海”“弥漫着海洋的气息”. 正因为是住在海边，这里弥漫了海洋的气息，所以海鸥才能常来这里，作者用简练的文笔，为友人和海鸥交上朋友作了铺垫. 第2自然段，写小海鸥长得什么样，友人是怎样和小海鸥交上明友的. 先写小海鸥长得什么样. “浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹凝黑”写出了它的颜色；“光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧”，“跳跃、歇脚”，写出了小海鸥的神情和动作特点，非常传神和生动. 接着写小海鸥来到窗前的情景，“令人高兴”“欢愉”说明了小海鸥的到来给友人所带来的喜爱之情. 最后指出小海鸥不仅给友人带来了快乐，友人喜欢它，“我”也非常喜欢它. 第二部分（第3自然段到课文最后），讲友人和小海鸥结下了怎样的友情. 第3自然段先写友人怎样给小海鸥喂食，在生活中和小海鸥相处的怎样融洽和默契. 第4—7自然段写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥. 当友人工作感到“累了的时候”，他就会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，说明了友人和小海鸥的友情之深. 第8—12自然段写了小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念. 当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来，说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解；“可是……”“无论……都……”从不同的方面说明了海上可能出现的凶险情景，这些情景都会给海鸥带来伤害，所以每当想到这些时，友人就会“霍然而起”“绕室徘徊”，这样的“担心”说明了他对小海鸥的牵挂. 经过“漫长的期

救命的海鸥——小说阅读及答案

阅读下面文章，完成下列各题。 救命的海鸥 科里?瓦尔克?迪伦[美国] ①在我12岁的时候，有一次跟着爷爷出海捕鱼。我们满载而归，可是 在往回驶的时候，我们的船撞上了一个暗礁，船沉了，爷爷领着我游向了一个小岛礁。岛礁上歇着一只海鸥，当我们爬上岛礁时，它只是微微地往后退了退，并没有飞走。 ②我们离海岸非常近，大约只有几百米，爷爷想要领着我游向海岸，不过爷爷很快打消了这个念头，因为我们看见了附近的两条大鲨鱼。爷爷告诉我，或许是我们船上的鱼把鲨鱼引了过来，也或许它们本来就生活在这里。它们在附近游来游去，一直没有离去。海岸不远处有树林也有房子，我和爷爷就对着房子呼救，可是没人留意到我们。这片海岸都是乱石，没有码头也没有游客，我们靠岸的码头也不在这里--爷爷只是为图方便才想要从这里穿行。 ③整整两天，鲨鱼没有离开，那只海鸥也没有离开。我们什么也没吃，又饿又渴。后来一只螃蟹来到了岛礁上，爷爷把它捉住了，然后把它掰成了两半，虽然是生的，很难吃，但我们还是把它吃了下去。当我手上还剩最后一只蟹腿的时候，我把它递给了那只海鸥，它慢慢地靠近过来。爷爷看了看它说：“难怪它一直停在这里，原来它的翅膀脱臼了，我想我能够捉住它，至少……我们能多点食物，不会马上饿死。” ④我也留意到了那只海鸥的翅膀，有一块高高隆起的地方，那应该就是它翅膀的骨头。“它真可怜！”我说。 ⑤这时，爷爷已经伸手捉住了它，他摸了摸海鸥的翅膀告诉我他没有说错，它的翅膀骨头脱臼了，就在爷爷打算拧断它的脖子时，我急忙阻止说：“爷爷，你可以治好它的翅膀吗？”“治好它的翅膀？”爷爷问我。我点点头，爷爷迟疑了一下，像是突然想到了什么，他兴奋地把海鸥递给我，急忙从口袋里掏出几张皱巴巴湿漉漉的钱和半支记账用的铅笔。他把这些钱拿在手上使劲甩，大约一个小时后，钱终于干了，爷爷用铅笔在每一张钱上都写下了这样一句话：“我们被困在迪拉德海岸附近的岛礁上，我们被鲨鱼围困，请救救我们。” ⑥爷爷撕下了衣服的一条布料，他把这些钱绑在了海鸥的腿上。爷爷这才从我怀里抱走海鸥，他捏了捏它的翅膀，稍一用力，海鸥一阵长叫，爷爷告诉我他已经把海鸥的翅膀骨头接上去了，然后爷爷把海鸥往空中一抛，它在我们的头顶盘旋了很久，最终飞走了。 ⑦我们祈祷着有人会看见它脚上的钱，会有人来救我们。但是一连两天，什么人也没有出现，我们躺在岛礁上，都以为自己会死在这里。到了第三天

语文S版小学语文三年级下册第6课《飞吧海鸥》教材分析

《飞吧，海鸥》教材分析 这是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。 全文可以分成两部分。 第一部分（第1、2自然段），讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友。 第1自然段，先交代了友人居住的地方，“小楼”“面临大海”“弥漫着海洋的气息”。正因为是住在海边，这里弥漫了海洋的气息，所以海鸥才能常来这里，作者用简练的文笔，为友人和海鸥交上朋友作了铺垫。 第2自然段，写小海鸥长得什么样，友人是怎样和小海鸥交上明友的。先写小海鸥长得什么样。“浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹凝黑”写出了它的颜色；“光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧”，“跳跃、歇脚”，写出了小海鸥的神情和动作特点，非常传神和生动。接着写小海鸥来到窗前的情景，“令人高兴”“欢愉”说明了小海鸥的到来给友人所带来的喜爱之情。最后指出小海鸥不仅给友人带来了快乐，友人喜欢它，“我”也非常喜欢它。 第二部分（第3自然段到课文最后），讲友人和小海鸥结下了怎样的友情。 第3自然段先写友人怎样给小海鸥喂食，在生活中和小海鸥相处的怎样融洽和默契。 第4—7自然段写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥。当友人工作感到“累了的时候”，他就会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，说明了友人和小海鸥的友情之深。 第8—12自然段写了小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来，说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解；“可是……”“无论……都……”从不同的方面说明了海上可能出现的凶险情景，这些情景都会给海鸥带来伤害，所以每当想到这些时，友人就会“霍然而起”“绕室徘徊”，这样的“担心”说明了他对小海鸥的牵挂。经过“漫长的期待”小海鸥穿过“漆黑如墨的阴云”飞回来了。“白色的亮光一闪”写出了小海鸥飞行

三年级课文原文

瀑布 1.有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2.会认本课的生字，理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 3.感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。瀑布思考哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ 1.瀑布声音的特点：（1）齐读这一节诗。（2）瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）（3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来。从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟三年级下册《瀑布》PPT （语文S版） 学习目标 1.有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2.会认本课的生字，理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 3.感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。瀑布思考哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ 1.瀑布声音的特点：（1）齐读这一节诗。（2）瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是

什么？（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）（3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来。从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。）瀑布什么样?作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？后面又说“千丈青山衬着一道白银？” 1.“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中你感受到什么？ 2.为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透 明。）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？（如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） 《惠崇春江晚景》 【宋】苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 【注释】 惠崇：北宋名僧能诗善画，《春江晓景》是他的画作，共两幅，

《大自然的秘密》课文

《大自然的秘密》课文 我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结队到达南太平洋加拉帕戈斯群岛。那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。 太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，它们稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。 那天我们上岛时，已近黄昏。我们很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去

吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。 然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。

“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”， 这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海也奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。 一切都过去以后，几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静静地伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作佳肴。 我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。” 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走

老人与海鸥 课文及设计

老人与海鸥 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “您给海鸥取了名？”我忍不住问。 老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” “您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。 “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。 听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 …… 在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

语文语文S版三年级下册第二单元第6课《飞吧,海鸥》同步练习(II )卷

语文语文S 版三年级下册第二单元第6课《飞吧，海鸥》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础题 (共19题；共105分) 1. （6分）看拼音，写汉字。 gōng jǐng dūn lì pí cān ________养 伸 长 头________ ________下 ________声呵斥 ________气 一 日 三 ________ 2. （8分）快乐认识新朋友（看拼音，写词语）。 juān xiàn fān qié kuì jiù jiē tì ________ ________ ________ ________ xiān ruò pí bèi wù bì shèn zhòng ________ ________ ________ ________ 3. （9分）读拼音，写汉字。 fǎnɡ fú ɡuāi qiǎo yú dàn shǔ ________ ________ 欢________ ________水 ________于 tuō wèi chén mò zhǎn dīnɡ jié tiě ________ ________起 ________养 ________ 4. （4分）拼一拼，写一写。 ________ ________ ________ ________ 面临 一勺 期待 属于 5. （8分）比一比，再组词。

乖________淡________ 免________ 仿________ 乘________ 谈________ 兔________ 防________ 6. （6分）比一比，再组词。 愉________ 勺________ 末________ 偷________ 句________ 抹________ 7. （6分）去掉偏旁，组成新字，再组词。 淡________ ________ 斩________ ________ 期________ ________ 8. （6分）在横线上填上恰当的词语。 ________的羽毛________的眼睛________的阴云 ________的淡水________的亮光________的鲜虾 9. （2分）选词填空。 徘徊仿佛 ①有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，________触摸到了生命的欢愉。 ②他绕室________，我知道他在担心。 10. （6分）我会在括号里填上合适的量词。 一________淡水一________鲜虾一________亮光一________灰黑一________草帽一________眼睛 11. （6分）写出下列词语的近义词。 寻找——________ 好像——________ 猜想——________经受——________ 大约——________ 等待——________