Unit5 It must belong to Carla (SectionA1a—2c)

九年级英语Unit5 It must belong to Carla (SectionA1a—2c)

第一课时教学活动设计

第一部分:基本情况分析

1.教材分析

本单元主要学习情态动词表“推测”的用法。是对情态动词的进一步学习。在七、八年级学生都已经学习了情态动词的基本用法，本单元是对其用法的扩展。就本节课而言，教材以图画入手，以听力对话为辅，引出“推测”这个话题和应用，将其生活化，在用中体会和理解。训练学生的逻辑判断和分析能力。

2.学生分析

九年级的学生已经学习过情态动词的基本用法，在应用上比较好接受。因此，在导入时应注意知识的前后衔接。学生在复习旧知识的同时又能体会新知识，由易到难、由浅入深，便于学生接受。3.学习目标

（1）本节课的学习目标是：

知识与能力目标：能学会和理解情态动词表“推测”的用法，并能正确分析判断，正确使用。

过程与方法目标：能按照知识的接受方法，以旧带新学习新知。能按照教材的设计，运用听、说、读、写等多种方法去感知和掌握知识。

情感态度与价值观目标：学习判断分析可能性与肯定性，培养学生的分析判断能力。掌握英语语言的

不同表达，体验语言的丰富之美。

（2）本节课的重点与难点：

重点：1，词汇：belong to,author,picnic,hair band,possibly.记忆应用。

2，could,might,must,can’t表达（推测）的用法。

难点：must n’t与can’t的区别。要注意上下文意思和一些可参考信息。

第二部分：预习学案

一．整体感知（了解本节课内容的大意，掌握情态动词表推测的用法。）

二．预习任务

1．朗读并识记本课时的单词与短语

完成下列练习

英汉互译

属于作家野餐hair band possibly

2.根据图片完成1a表格，并找出1b中的重点句子。

3，练习1C中的对话，熟练其表达用法。

4.完成2c ,初步总结情态动词表推测的用法。

三．预习检测

1.He (一定) stay at home ,I saw him go home just now .

2.She (一定不) be a nurse .

3.The book （可能）belong to Tom .

4.Hanhan is a young (作家)。

四．预习质疑

1.预习中尚不能解决的问题：那些情态动词用于推测?

。

2.希望老师在课上讲解的重点内容：”一定不”用mustn’t还是can’t ?

。

第三部分：课中实施

一．预习检查与反馈（检查学生预习情况，并收集汇总有关问题）2’

各小组完成较好，但对表达“一定不”时，错用mustn’t的学生较多。容易与can’t混淆，需加以强调说明。

二．交流展示8’

（小组内讨论，组间交流，展示预习成果，初步解决存在问题，汇总预习中存在的问题，提高教师讲解的针对性)。

三．精讲点拨（讲解重难点，辨析其用法）15’

1.belong to的用法

belong to 表示“属于。。。，为。。。所有”，to是介词，其后跟宾格代词。belong to没有被动形式，也不能用于进行时态中，其主语常常是“物”。(讲解清其用法和使用特点)

例：The book belongs to me .

(The book is mine ./I own the book .)

2．Can ,may ,must ,could ,might等情态动词的基本含义和用法。（复习旧知识，引出新知识。相互对比，容易记忆。）

例：I can speak English .

3.could, might表示“可能”，把握性不大，must, can’t表示有肯定的把握，“一定”，“一定不”（重点）

例：He could/might be a teacher .

He must/can’t be a doctor .

4.辨析mustn’t与can’t （难点，容易混淆，讲解加实例进行突破）

Mustn’t表示“禁止”，不用于推测。Can’t除了“不能，不会”的含义外，还用于有把握的推测“一

我眼中的导师与研究生的关系

我眼中的研究生与导师关系 研究生，这个被社会定义为不再是大学生的名词，再也不能凭着自己的学生身份购买半票，理由是研究生已经开始领工资了。那么，问题来了，研究生挣得工资合理吗？一个理科生，每天从早八点半到晚上十点半甚至更晚，一个月导师给一两百的工资，万一奖学金再低点，对于现在全是自费的研究生来讲，无疑还要伸手给家里要钱。经济问题已经导致了师生之间不可能是单纯的师生友谊。 在导师看来，他们给了学生工资，教了学生知识，学生理应为课题组创造价值。于是，不平等已经出现。学生苦命干活，换来的几乎没有表扬，永远都是你还差一点，你还可以更好，导师们美其名曰是为了学生好。现在的导师很喜欢同情弱者，当然这也是社会普遍现象，人的本性。可是当他有好几个学生时，对弱者的过分关心，会演变成对其他同学的不公平与苛责。 我身边有个例子，两个人都是同一个导师，我们称为天蓝和玫红，天蓝性格开朗，玫红内向腼腆。于是玫红主动找导师一下，导师就千夸万夸，天蓝不主动找导师，导师就千批万批，说你主动性差。可是有杂活的时候呢，就自然想到天蓝。玫红一天不出现在实验室，导师都发现不了，天蓝两小时不在，就要挨批评。同时做科研，玫红的课题失败了，导师竟然把天蓝叫过去问，把你的课题分给玫红一个吧，没办法，导师有这个权利。临近毕业玫红找工作耗得时间很久，导师没忍住，开始阻拦，可是他做的第一件事竟然是和天蓝聊了一个多小时，主题是已经管不住玫红了，天蓝你可不能选择这样的找工作方式。天蓝竟然也同意了，但是到毕业的最后关头，玫红提前去工作了，天蓝还被压在学校，导师竟然还跟天蓝说玫红都安排好自己的任务了，不许天蓝心里不平衡。多么滑稽与可笑，可是在我的周围就是有很多这样的事情，怎么公平，如何对待？ 有个朋友告诉我，当她想对自己的导师更亲近时，就感受到导师更多的压迫，距离反而更远。于是她选择和导师若即若离就好，你只是一个老师，我只是一个学生。对于这种想法我不能评价，但是这也是高校里学生应对导师压力的一种方式吧。 偶然得知，一个博二的学姐得了乳腺癌，是恶性肿瘤。曾经是一个家庭的希望，演变成整个家庭的悲剧。现在的科研环境究竟给了学生多少压力，又有多少导师复合一个老师该有的品质。科研仅仅就是搞科研吗，不用再在乎师德和教育了吗？所有的考核标准只是发文章吗？前段时间，武汉大学系主任夏琼教授辞职了，她只是想做个单纯的教书先生。问当今高校，这样的老师能有几人？

马克思主义之人与自然的关系

马克思主义之人与自然的关系 10级经法系经济学2班邓连强10040204 人与自然之间的关系问题，是马克思主义始终关注的问题。人能通过发挥主观能动性探索自然界的规律并且改造自然，以达到人与自然的和谐相处。马克思和恩格斯曾经设想：在共产主义社会，社会化的人联合起来的生产者，将合理地调节他们和自然之间的物质变换，把它置于他们的共同控制之下，而不让它作为盲目的力量来统治自己；靠消耗最小的力量，在最无愧于和最适合于他们的人类本性的条件下来进行这种物质变换。以达到“人和自然界之间、人和人之间的矛盾的真正解决。实现人与自然界的和谐共生。” 一、人与自然是对立的 人不是上帝创造的,是自然界发展到一定阶段的产物,并且按照一定的规律运行。一方面作为主体的人有了主管的精神活动，它不仅可以反映大自然的存在，赋予大自然以客观存在的意义，使之改变了以往那种孤立的五意义的存在的孤立的属性，而且可以反映人体自身这个客观存在，从而区别精神是一种不同于一般自然物的特殊存在。另一方面，作为主体的精神又可以支配自己生命活动与大自然相互作用，改造自然的固有面貌与体性，把主观意图在自然界中复制出来，从而证明人是有意识的，精神也是客观存在的。这就是说，自然将诶通过人类精神确证它的客观性，而人的精神则通过自然界确证自己的客观性。在改造自然的实践活动之前，是在自己所处的环境中并且和这个环境一起发展起来的。

所以说，自然是先在的，人只是自然界长期发展的产物。自然的现先进性与社会的派生性是不可颠倒的。人类社会的产生和发展必须建立在人与自然和谐发展的基础之上，一旦自然的生态平衡遭到破坏，必须会导致人类胜春的危机。 二、人与自然是统一的 人与自然界是密切联系的。人首先依赖于自然，人类生存发展所必须的衣食住行用等必备的生活资料都是从自然界获得的，自然界为人类的生产提供了先在的物质前提。恩格斯指出：“我们连同我们的肉、血和头脑都属于自然，存在于自然。” 另一方面，人队自然的能动性。在马克思看来，“人不仅仅是自然存在物，而且是人的存在物……正象人的对象不是直接呈现出来的自然对象一样，直接地客观地存在着敌人的感觉，也不是人的感性、人的对象性。自然界、无论的还是主观的，都不是直接地同人的存在物相适应的。也就是说，人既有受自然界客观规律制约的一面，也有自己能动地改造和认识自然的一面。”因为任何客体都只能是被人类认识了的客体，这个客体是产生人这个主体的基础。所以说人对自然界的认识，实质上是自然界达到了对自身认识的阶段。诚然，在人类出现以前，自然界也是存在的，但只是一种自为的独立存在，只有到了自然界衍化出人类以后，才有了主客体的分别。就是人的一切思想活动，归根到底也是自然界发展到一定阶段特有的属性。 综上所述，人与自然是一个复杂的矛盾对立统一体。存在斗争性和同一性两种关系，而且斗争性寓于同一性之中。首先，人与自

研究生如何处理好与导师之间的关系

研究生如何处理好与导师之间的关系 2012-07-1712:08考研论坛【大中小】【我要纠错】 在导师与研究生之间，总有着许多不为人知的恩恩怨怨：有的研究生变身廉价劳动力，一年难和导师见一次面，他们投诉导师有违传统师道；有的研究生则乐于参加导师的科研项目，受到导师多方面的指导和关怀，亲如一家。现今，随着研究生体制的大幅变化，学生应该怎样处理好与导师的关系呢？ 有人抵触 没时间做自己的学术研究 在电脑上制作教学PPT，在台灯下编写教案，课后还要批改作业，在校园里听着铃声踏进教室站上讲台，他们不是教师，却担任着老师的角色，因为他们要帮助导师做助教。有时帮导师上本科生的课一上就是一学期。长沙某高校研二的小李一肚子的无奈。 “我们这些文科研究生一年都难得见导师一面。”今年硕士刚毕业的陈晨告诉笔者，当初选导师的时候，他的导师就在美国，一直到第二年年初才第一次见到导师。有的导师出国后几乎不跟学生联系，“其实，很多导师即使在国内，平时和学生也很少当面交流，都是通过电子邮件和手机信息联系。” 笔者调查了解到，如今很多高校仍热衷于聘请政府官员、社会名流等来学校担任硕导和博导，就他们较高的社会地位和影响力，都会让学生们热捧。今年研二的小董读的是新闻专业，自己的导师是系里外聘的某报社的知名主编。“当初选导师，正是看中他的名气，但从研一到现在导师忙得基本见不到人影。”小董不免有些后悔。 “自从老板发话的第一天，我就预想到了自己不可能有业余时间了。”正在读研一的周笑所说的“老板”正是自己的导师。周笑说，像自己这样的工科研究生，从录取那天开始就意味着几乎没什么寒暑假了，整个读研期间最主要的内容不是自己的学术研究，而是帮“老板”做项目。 有人乐意 参与项目是幸运不是负担 正在湖南大学土木工程学院结构工程专业读博二的周泉谈起他的研究生导师可是另一番截然不同的感受。周泉读研时师从湖大土木工程学院院长肖岩教授，肖岩教授身为院长，事务繁多，但他坚持每月与所带研究生进行一次学术交流，平时不定期地询问学生的科研进度和生活情况。 肖岩教授领衔了世界首座可通行载重卡车的现代竹结构桥梁项目，周泉很庆幸加入了。周泉跟着肖岩教授到达耒阳市导子乡上浔村，那里条件非常艰苦，买肥皂要走半个小时，找个餐馆要坐半个小时车，当时是天气最热的时候，蚊子特别多，课题组的老师们和学生同吃

2个excel表格如何比对数据

竭诚为您提供优质文档/双击可除2个excel表格如何比对数据 篇一：如何比较两个电子表格数据的异同 1、如何比较两个电子表格数据的异同？ 1、新建一个excel文件，将两个人的两张表格分别复制到sheet1和sheet2； 2、切换到sheet3中，选中a1单元格，输入公式： =if(sheet1!a1=sheet2!a1,"ok","结果不同")； 3、采用拖拉复制的 办法将这个公式单元格的内容复制到与原表格相同大小的 位置； 4、结果已经呈现在你的面前－－凡是单元格内有“结果不同”字样的，表明相应位置的两张表格内容是不一样的；凡是有“ok”字样的单元格，说明两张表格的内容是相同的。 2、钢筋符号打印到word中 程序→附件→系统工具→字符映射表→sjqy 篇二：两个excel表格核对的6种方法 两个excel表格核对的6种方法，用了三个小时才整理完成！

20xx-12-17兰色幻想-赵志东excel精英培训 excelpx-teteexcel应用分享与问题解答，提供excel 技巧、函数和Vba相关学习资料的自助查询。每天一篇原创excel教程，伴你excel学习每一天！ excel表格之间的核对，是每个excel用户都要面对的 工作难题，今天兰色带大家一起盘点一下表格核对的方法，一共6种，以后再也不用加班勾数据了。 （兰色用了三个小时整理出了这篇教程，估计你再也找不到这么全的两表核对教程，一定要转发或收藏起来备用哦） 一、使用合并计算核对 excel中有一个大家不常用的功能：合并计算。利用它 我们可以快速对比出两个表的差异。 例：如下图所示有两个表格要对比，一个是库存表，一个是财务软件导出的表。要求对比这两个表同一物品的库存数量是否一致，显示在sheet3表格。库存表： 软件导出表： 操作方法： 步骤1：选取sheet3表格的a1单元格，excel20xx版里，执行数据菜单(excel20xx版数据选项卡)-合并计算。在打开的窗口里“函数”选“标准偏差”，如下图所示。 步骤2：接上一步别关窗口，选取库存表的a2:c10（第1列要包括对比的产品，最后一列是要对比的数量），再点“添

材料成分结构性能三者间的关系

从钢铁材料看材料成分-结构-性能关系 钢铁从被利用开始至今一直是人类不可替代的原材料，是衡量一个国家综合国力和工业水平的重要指标。 我们都知道初铁外，C的含量对钢铁的机械性能起着重要作用，钢是含碳量为0.03%-2%的铁碳合金。随着碳含量的升高，碳钢的硬度增加、韧性下降。同时含碳量对工艺性能也有很大影响。对可锻性而言，低碳钢比高碳钢好。由于钢加热呈单相奥氏体状态时，塑性好、强度低，便于塑性变形，所以一般锻造都是在奥氏体状态下进行。对焊接性而言，一般来说含碳量越低，钢的焊接性能越好，所以低碳钢比高碳钢更容易焊接。而那些比例极小的合金加入，可以对钢的性能产生很大影响。可以说普通钢、优质钢和高级优质钢就是在这些比例极小的成分作用下分别出来的。那些合金成分的加入可以使钢的组织结构和性能都发生一定的变化，从而具有一些特殊性能。比如说，铬的加入不仅能提高金属的耐腐蚀性和抗氧化性，也能提高钢的淬透性，显著提高钢的强度、硬度和耐磨性；锰可提高钢的强度，提高对低温冲击的韧性；稀土元素可提高强度，改善塑性、体温脆性、耐腐蚀性及焊接性能等等。 钢铁材料的结构特征包括晶体结构、相结构和显微组织结构。钢铁是属于由金属键构成的晶体，因此就具有金属晶体的特性，如延展性。同时这也注定钢的机械性能不仅与其化学性能有关，而其晶体的结构和晶粒的大小影响更大。 铁碳合金的基本组元是纯Fe和Fe3C。铁存在同素异构转变，即在固态下有不同的结构。不同结构的铁与碳可以形成不同的固溶体。碳溶解于 -Fe中形成的固溶体成为铁素体，其含碳量非常低，所以性能与纯铁相似，硬度低、塑性高，并有铁磁性。其显微组织与工业纯铁也相似。碳溶于 -Fe形成的固溶体为奥氏体，具有面心立方结构，可以溶解较多的碳。在一般情况下，奥氏体是一种高温组织，故奥氏体的硬度较低，塑性高。通常在对钢铁材料进行热变形加工，都应将其加热呈奥氏体状态。 由此，从钢铁材料中，我们看到，材料的成分，结构和性能是密不可分的三者。成分和结构往往可以极大的影响材料的性能，而成分和结构之间也是相互影响的。 1、C的含量对钢铁的机械性能起着重要作用,随着碳含量的升高，碳钢的硬度增加、韧性下降。同时含碳量对工艺性能也有很大影响对可锻性而言，低碳钢比高碳钢好。对焊接性而言，一般来说含碳量越低，钢的焊接性能越好。 2、合金成分的加入可以使钢的组织结构和性能都发生一定的变化，从而具有一些特殊性能。比如说，铬的加入不仅能提高金属的耐腐蚀性和抗氧化性，也能提高钢的淬透性，显著提高钢的强度、硬度和耐磨性。 3、钢铁是属于由金属键构成的晶体，因此就具有金属晶体的特性，如延展性。同时这也注定钢的机械性能不仅与其化学性能有关，而其晶体的结构和晶粒的大小影响更大。 4、铁存在同素异构转变，即在固态下有不同的结构。不同结构的铁与碳可以形成不同的固溶体。碳溶解于 -Fe中形成的固溶体成为铁素体，其含碳量非常低，所以性能与纯铁相似，硬度低、塑性高，并有铁磁性。其显微组织与工业纯铁也相似。碳溶于 -Fe形成的固溶体为奥氏体，具有面心立方结构，可以溶解较多的碳。

考研写给导师的邮件 考研给导师发邮件

考研写给导师的邮件-考研给导师发 邮件 考研邮件联系导师模版 尊敬的曹教授,您好！ 我是XXX，男，XXXX人，XX大学09级XXXX专业学生，我是从湖南大学机械与运载工程学院网上得到您的Email。我于2016年1月参加全国硕士研究生考试，参照近年的复试分数线，我可能有机会参加湖大的复试，故冒昧的提前和您联系。 我在本科学习期间曾搜到过老师的一些文章，对老师在车身设计方面颇感兴趣。在看了老师的一些资料后，对您在该领域的建树非常崇敬，很希望能够成为老师您的研究生、得到老师的指点。 对自己，我进行了仔细的思考和评估。我认为自己大学四年所学的知识以及所掌握的实验技能能够胜任协助您研究的任务。本科期间我都认真学习各课程知识，具有扎实的理论基础和较强的

动手能力；其次，我的英语能力还可以，已通过国家六级；另外，我的科研兴趣相当浓厚，曾参加过湖南省第五届大学生机械创新设计大赛，获得优秀奖以及校级一等奖；最后，我性格开朗，态度端正，做事踏实认真。 我诚挚地希望能成为您的学生，接受您的指导。当然，我会努力准备复试，争取高分通过，以弥补初试的失利，这样才有资格成为老师您的学生。我认为自己最大的优点就是端正的态度，理性的思维，相信自己能够完成老师交给的课题。 非常感谢您抽出宝贵的时间阅读我的自荐信，期待能够加入您的科研团队。敬候您的佳音。 祝您身体健康，工作顺利！ 此致 敬礼 XXX 2016年2月21日 尊敬的湖南大学李教授：

您好！我是XXX，XX大学XX教授的学生，就读汽车专业，报考了贵校车辆工程专业学位的研究生。众所周知，湖南大学是中南地区实力最强的高校之一，而车辆工程更是全国各高校中的佼佼者，面对考研压力与年剧增的情况下，要考上贵校的研究生着实难上加难；在初试成绩公布后，参照近年的复试分数线，我有望能进入贵校的研招复试，故冒昧提前和您联系，多有打扰请老师见谅。 同时，在本校XX授和贵校研究生学长学姐的帮助指导下了解了您的科研方向。我对您的研究的方向：整车性能分析和优化、汽车气动噪声分析和优化与汽车CAE技术等都很感兴趣。在大学期间，我参加了机械创新设计大赛、湖南农业大学大学生创新性实验计划项目和“求真杯”，使自己在这方面的能力得到了培养，会操作激光雕刻机等实验室常用设备，有一定的科研能力和专业素养。本着一颗求知的心，倘若能够有幸

EXCEL表格数据比对说明

E X C E L表格数据比对说 明 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

Excel数据比对说明 一、数据比对 数据比对，主要方式是通过源数据与新数据进行比对，其目的是找出新数据中没有源数据中有的，也就是新数据中减少的。 二、比对步骤 （一）整理数据。 要求源数据与新数据的Excel表格所对应列显示的是同一项内容，比如A列都是姓名，B列都是身份证号码等等。 （二）建立数据比对表格 上述数据处理好后，将新数据粘贴到源数据的后面，另存为【数据比对表】。 （三）数据比对 在【数据比对表】单元格最后面新建两列，取名为姓名核对、身份证号码核对，插入下面所述公式进行数据比对。 1.“姓名”比对公式： =COUNTIF(A$609:A$4759,A2&"*") 说明：A是“姓名”所在的列； 609：4759为新数据的开始和结束单元格； A2是源数据“姓名”单元格； &"*"的作用是防止单元格后面有其他字符或空格。 2.“身份证号码”比对公式：

=COUNTIF(B$609:B$4795,B2&"*") 说明：B是“身份证号码”所在的列； 609：4759为新数据的开始和结束单元格； B2是源数据“身份证号码”单元格； &"*"的作用同上。 3. 比对结果说明： 三、其他说明 若将源数据粘贴到新数据的后面，可以找出新数据中有源数据中没有的，也就是新数据中新增的。 比对结果说明：

其实其本质就是以后面的数据位基准，把前面的数据一个个拿去与后面的数据作比对的结果。 若要将姓名和身份证两列数据合并，可以用A2&B2，A2是“姓名”单元格；B2是“身份证”单元格。

论人与自然的关系

论人与自然的关系 一、人与自然关系概述 自然是人类最重要的东西,如果没有自然,人类就不能呼吸空气,如果没有自然,人类就不能饮水,那么,人类就将灭绝。 在唯物辩证法看来，世界上的任何事物都是矛盾的统一体。我们面对的现实世界，就是由人类社会和自然界双方组成的矛盾统一体，两者之间是辩证统一的关系。一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的：人由自然脱胎而来，其本身就是自然界的一部分。人类的存在和发展，一刻也离不开自然，必然要通过生产劳动同自然进行物质、能量的交换。随着生产力水平的提高，人类认识自然、改造自然的能力不断增强，现在的自然已经不是原来意义上的自然，而是到处都留下了人的意志印记的自然，即人化了的自然。“人化自然”表明人与自然之间的相互联系、相互渗透越来越密切。人与自然之间客观上形成的依存链、关联链和渗透链，必然要求人类在认识自然、改造自然、推动社会发展的过程中，不仅要自觉地接受社会规律的支配，同样要自觉地接受自然规律的支配，促进自然与社会的稳定和同步进化，推动自然与社会的协调发展。另一方面，人与自然之间又是相互对立的。人类为了更好地生存和发展，总是要不断地否定自然界的自然状态，并改变它；而自然界又竭力地否定人，力求恢复到自然状态。人与自然之间这种否定与反否定，改变与反改变的关系，实际上就是作用与反作用的关系，如果对这两种“作用”的关系处理得不好，特别是自然对人的反作用在很大程度上存在自发性，这种自发性极易造成人与自然之间失衡。此外，由于人类改造自然的社会实践活动的作用具有双重性，既有积极的一面，又有消极的一面，如果人类能够正确地认识到自然规律，恰当地把握住人类与自然的关系，就能不断地取得改造自然的成果，增强人类对自然的适应能力，提高人类认识自然和改造自然的能力；如果在对自然界更深层次的本质联系尚未认识到，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么自然内部的平衡被破坏，要么人类社会的平衡被破坏，要么人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。恩格斯曾就此告诫过人们“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。恩格斯还以美索不达米亚平原变成沙漠为例论证了自己的观点。 人类与自然界是一对矛盾的统一体。人类的生存发展依赖于自然，同时人类为了生存和发展所从事的一切活动又影响改变着自然，而自然反过来又通过自然灾害、环境污染、生态退化、资源耗竭等对人类产生负面影响，制约人类的发展。人与自然的关系反映的是人类文明与自然演化的相互作用。随着生产力和科学技术的发展，人与自然关系经历了从原始的和谐状态，到农业社会的、局部的、阶段性的不和谐，再到工业社会的严重失衡。今天，人类社会表面上的繁荣进步背后，人与自然的矛盾正在日益积累：经济高速发展，人口急剧增加，消费迅猛增长，而自然资源正在迅速减少以致枯竭，人类生产生活排放的废弃污染物质已经大大地超过了环境容量，有限的生物圈从各个方面来看都已经不堪重负。全球性的气候变暖，大面积的酸雨沉降，一些地区洪水肆虐，另一些地区干旱成灾，华夏席卷沙尘暴……这一切都昭示着以往作为被征服对象的大自然开始向人类宣战，开始显示其被动地制约人类发展的一面。而今，人与自然的关系正处在一个关键性的转折点：走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，人与自然的关系将在现代科技的基础上走上新的和谐状态；继续对自然肆无忌惮地改造和征服，使之服务于人们眼前的利益，人与自然的矛盾将迅速激化，进而大

谈谈我对研究生如何处理自己与导师关系的看法

对于一个研究生来说，处理好自己与导师的关系，对自己非常有用。如果师生关系融洽，会互帮互助，相得益彰。可是如果处理不好师生关系，后果将十分严重，可能会对自己的工作和生活带来不好的影响。作为一个经历过研究生生涯的过来人，我认为期间与导师融洽的关系给我带来了非常多的帮助，也希望每个研究生学弟学妹都能重视这一点，好好的处理自己与导师的关系。今天笔者就这个问题和大家分享一下自己的体会。 近年来，随着社会上研究生培养机制改革进一步深化，高校逐步建立起研究生导师“资助制”，这虽然在一定程度上可扼制导师“滥招”或“招而不管”的风气。但导师交培养费后，则有可能尽量减少招生，或为了挽回“损失”，拼命给学生增加任务，使师生关系变为事实上的“雇佣关系”。这样有些学生就会从心里生出排斥的情绪，在平时的学习工作中就多多少少加了水分，进而又造成师生关系进一步的恶化。 对于每一个研究生来说，很多时候，都感觉导师是高高在上的存在，凛然不可亲近。大部分情况就是导师要求研究生做什么，研究生就完成什么。很少有研究生希望做什么，而导师马上就做什么的。很显然，这是一个不平等也不正常的现象。很多时候，大家都认为，研究生和导师谈平等真是笑话。 我们首先看看，导师能给研究生提供什么便利的条件： 1.用于做研究的实验设备，办公条件，这当然是最基本的。当然，不排除某些学科不需要这些东西。 2.博士学位。很多人认为，博士学位不是导师给的。但大家都忘了一条，如果导师不同意研究生答辩，研究生是一点办法都没有的。也因此，我见过研究生以死相逼，导师才同意他毕业的。 3.做研究的整体思路，也就是研究方向。在我的多年研究经历中，感觉这个比其它都重要。我曾经见过几个不起眼的二本学生，由于做的方向不错，都留校了。而那些原本非常优秀的一本学生，则根本没有机会。 4.生活补贴。实际上，研究生拿些导师那一点点“费用”，就成了一个名副其实的“学生工”了。相比国外大学的奖学金制度，需要改进的地方太多。但这也没有办法，国家补贴就那么点，导师不给，研究生也没办法，常常不是去打工，就得往家里伸手要。长期以来，导师带学生做项目、给学生酬劳的现象越发普遍，尤其是在理工科。如果老师要求学生做项目、给钱又很少，就容易引发师生矛盾。这种现象在理工科更为常见，人文学科因为项目较少，师生之间的经济利益关联相对较少，关系也较为单纯。 接下来，我们再看看研究生能给导师做那些事情： 1.科研任务。国内很多导师给研究生安排的课题，并非研究性课题。而是一些带有项目性质的课题。当然有些是结合实际问题，进行深层次研究。但很明显是研究生帮他们完成了科研任务。 2.学术论文与专利。有时候，我们看到有的导师一年发表多篇论文，但常常一年中能够有一半的时间不在实验室。这其实就是他手下的研究生的功劳。 3.帮忙做很多杂活。国外，很少听见有导师安排研究生去报销的。国内却是司空见惯的。由于导师能够直接影响到研究生的直接利益（收入、学位等），师生关系注定就不是那么平等了。也因此，导师安排研究生做一项工作，研究生即使有点怨言，也会“顺从”。而同时，研究生则没有那么主动要求导师去做一些工作了。 我个人觉得，就研究生而言，可以在以下几个方面让自己的导师给予帮助： 1.相关研究方向课题组的所有毕业研究生的论文。很多研究生进入学校，都感觉到不知从何下手。个人觉得那些课题组已经毕业的研究生的论文，将对研究生提供很多帮助。 2.尽快修改自己的论文。现在经常听到一些博士生抱怨，自己辛辛苦苦写了学术论文，并把这些论文给了导师。但是，放在他们手里不知道什么时候能够得到返回。个人觉得，研究生可以要求导师在规定时间内返回意见。在这里也指出，为了让导师尽快返回，研究生有必要尽量完善。不要写一个草稿就给导师了。 3.和导师一起参加学术交流。现在参加很多会议，经常看见研究生“独当一面”，不见导师在旁边。但是，由于很多教授对研究生没有给予充分的关注，研究生们很难通过自己去结识一些知名学者，进而也就无法有更大更明显的进步。可是研究生论文编辑扣3110643181

如何看待人与自然的关系

观《地球起源》有感 如何看待人与自然的关系 姓名 学号 所在学院 课程名称自然辨证法概论 完成时间2014年9月27日

如何看待人与自然的关系 通过了两节课对自然辩证法的学习，本人感觉收获颇丰，但是还并未对自然辨证法进行深入的研究，接下来我将对在第二次课上老师播放的《地球起源》谈谈我自己的看法和想法。我一直认为哲学是神秘的，因为任何学科的最高层次都可上升为哲学的观点。自然辩证法是马克思主义哲学的一个分支学科，哲学是从总体上教导人们处理和驾驭自己同外部世界关系的学问，自然辩证法是人们认识自然、改造自然的根本观点和思维方式，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人们认识自然和改造自然的一般方法的科学。如何看待人与自然间的作用与反作用之间的关系也就是说,人类应该怎样与周围的自然界共处,人类自进入文明时代起就一直在探寻着思索着。 人存在，不像动植物那样直接表现自己生命本质的对象，也不是直接成为其他生命表现它自己本质的对象，而是以改造自然界的实践活动为中介实现人是对象性存在物的本质；通过改造自然界的实践，使自然界成为人的作品和人的现实，同时也把自然界的本质内化为自我意识。 人与自然的关系主要表现在两个方面：一是人类对自然的影响与作用，包括从自然界索取资源与空间，享受生态系统提供的服务功能，向环境排放废弃物；二是自然对人类的影响与反作用，包括资源环境对人类生存发展的制约，自然灾害、环境污染与生态退化对人类的负面影响。 人与自然的关系，历来是思想家、哲学家思考的问题。观完《地球起源》我认为在地球这一有限的空间里，人口数量和欲望无节制增长造成的困境催生了生态困境和资源困境这一对孪生子。解决环境问题需要实现“人类同自然的和解以及人类本身的和解”。因此，人与自然的关系是以社会关系为中介的，只有在

高三化学复习有机化学--结构与性质的关系

高三化学复习有机化学----结构与性质 一、掌握各类有机物的官能团及性质 ㈠烃类有机物的性质 1.烷烃： ⑴饱和烃---特征反应为与X2发生取代反应，条件光照，得到各种卤代烃的混合物。 ⑵氧化反应---燃烧（单不能被高锰酸钾酸性溶液氧化）。 ⑶高温分解（如甲烷高温分解得到碳黑和氢气，其它烷烃可以发生裂解反应）。 2.烯烃：官能团为 --- C═C ⑴不饱和烃---特征反应是与（H2、X2、HX、H2O）等的加成反应。 ⑵氧化反应---燃烧、被高锰酸钾酸性溶液氧化。 ⑶聚合反应---加成聚合反应。 3.炔烃：官能团为 --- C≡C ⑴不饱和烃---特征反应是与（H2、X2、HX、H2O）等的加成反应。注意加成时与烯烃比较。 ⑵氧化反应---燃烧（与乙烯燃烧的比较）、被高锰酸钾酸性溶液氧化。 4.芳香烃：以苯为例。 ⑴取代反应---卤代反应、硝化反应、磺化反应。 ⑵加成反应---与氢气在催化剂、加热的条件下加成得到环己烷。 ⑶氧化反应---燃烧。 ㈡烃的衍生物的性质 1.卤代烃：以一溴乙烷为例（CH3CH2Br）官能团为 ---卤原子─X。 ⑴水解反应---与NaOH的水溶液共热，是取代反应。 ⑵消去反应---与NaOH的醇溶液共热，是消去反应。规律略。 2.醇：以乙醇为例（C2H5OH）官能团为---羟基─OH ⑴与活泼金属的反应（如K、Na、Ca等）⑵与氢卤酸的反应---取代反应 ⑶催化氧化反应---条件、反应规律、断键位置等 ⑷分子间脱水反应---条件、取代反应、断键位置 ⑸分子内脱水反应---条件、消去反应、断键位置、反应规律 ⑹酯化反应---条件、取代反应、断键位置、酯的种类、书写、名称等 3.酚：以苯酚为例,官能团---酚羟基─OH ⑴酸性（与氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液的反应）俗名石炭酸 ⑵苯环上的取代反应（比苯容易，由于羟基的影响）与浓溴水反应产生白色沉淀（应用） ⑶与铁盐的显色反应—用于检验苯酚 (─CHO) 4.醛和酮：官能团：羰基、醛基 ⑴醛、酮与氢气的加成反应 ⑵银镜反应（检验醛基的反应、氧化反应、银氨溶液的制备方法） ⑶与新制的氢氧化铜悬浊液的反应 5.羧酸和酯：羧酸的官能团是羧基─COOH ⑴酸性（有酸的通性，弱酸，比碳酸的酸性强

对研究生与导师关系的认识

对研究生与导师关系的认识 在研究生培养过程中，导师对研究生进行学业与研究指导，提供学术及其他方面的资源支持，研究生则在导师的指导下从事课程学习和课题研究，双方形成密切的互动关系。对研究生而言，师生关系是最重要的人际关系，对其研究生学习乃至今后学术道路具有至关重要的影响［１］。 一、研究生与导师的关系 研究生的主要任务是在导师指导下进行学习和课题研究，因此研究生与导师的关系应该是师生、师徒、导学关系。近年来，有不少学者指出研究生与导师在科学研究工作中不仅仅是指导与被指导的关系，更多的时候是共同研究的关系，二者处于平等的地位，导师是“平等中的首席”。因此研究生与导师的关系应该是科研伙伴关系［２］。 在实际的学习生活中，研究生师生关系的类型，可将其分为四种类型：(1)纯粹师生型，即职业意义上的师生关系，以专业指导为主；(2) 亦师亦友型，兼有师生与朋友关系，除学习上的联系外，还有思想、生活等其他方面；(3)老板雇员型，接近于公司雇用的金钱交换关系；(4) 松散疏离型，导师与学生联系不紧密，关系松散。 纯粹师生型，此种类型的师生关系通常发生在学术至上或具有高度权威的导师和他的学生之间。导师专注于自己的学术或行政工作，或是主观上认为没有必要关注学生学业以外的事务，因此师生关系主要围绕学生的课业、论文和导师的科研工作，基于学术任务而开展。导师也会定期举办读书会，根据学生的兴趣、背景和能力，帮助他们制定合适的研究计划，但是在互动中导师定位为课题的指导者、知识的传授者，而研究生是接受者。导师拥有绝对的知识权威，始终居于支配地位，而研究生则处于被动地位，查资料、做实验，处在受教育、被管理的服从地位。这种师生关系较为传统，学生与导师的交流往往只局限在学术上，因此处于这种师生关系的研究生应该更加注重与导师的交流学习。 亦师亦友型，此类师生关系中，导师与学生的互动是全方位的。导师一般精力旺盛，非常活跃，不仅注重学术交流，关心学生的学习情况，而且注重情感交流，关注学生的生活及思想道德情况。通过师生间的良好互动，不仅学生可以取

比较两个excel表中的相同列

两个excel电子表格单列比较，双列比较，多列比较 单列比较 =VLOOKUP(C4,Sheet3!$C$2:$C$127,1,0) 语法规则 该函数的语法规则如下： VLOOKUP(lookup_value,table_array,col_index_num,range_lookup) 参数简单说明输入数据类型lookup_value要查找的值数值、引用或文本字符串table_array要查找的区域数据表区域col_index_num返回数据在区域的第几列数正整数range_lookup精确匹配TRUE（或不填） /FALSE Lookup_value参数说明 Lookup_value为需要在数据表第一列中进行查找的数值。Lookup_value 可以为数值、引用或文本字符串。 Table_array参数说明 Table_array为需要在其中查找数据的数据表。使用对区域或区域名称的引用。 col_index_num参数说明 col_index_num为table_array 中待返回的匹配值的列序号。 col_index_num 为 1 时，返回 table_array 第一列的数值，col_index_num 为2 时，返回 table_array 第二列的数值，以此类推。如果 col_index_num 小于1，函数 VLOOKUP 返回错误值 #VALUE!；如果 col_index_num 大于 table_array 的列数，函数 VLOOKUP 返回错误值#REF!。 Range_lookup参数说明 Range_lookup为一逻辑值，指明函数 VLOOKUP 查找时是精确匹配，还是近似匹配。如果为true或省略，则返回近似匹配值。也就是说，如果找不到精确匹配值，则返回小于 lookup_value 的最大数值。如果 range_lookup 为 false，函数 VLOOKUP 将查找精确匹配值，如果找不到，则返回错误值 #N/A。 双列比较 注意：两列以上比较中必须以ctrl+shift+enter键结束；

人与自然的关系

关于人与自然关系的哲学思考 人依赖于自然，又能动地作用于自然，既是自然的一部分，又是自然演化发展的新因素、新力量。人与自然的关系，既影响着自然界的演化进程，更关系着人类社会的前途命运。人与自然的关系一直贯穿于人类历史进程，是人类生存与发展的一个永恒主题，也是哲学研究的一个基本问题。哲学作为智慧之学，正是从宏观上引导人们善于认识和处理自己同自然的关系。 人与自然的关系，从本体上说是部分与整体的关系，人离不开自然界。从总体上看，人与自然的关系经历了三个阶段。人类社会早期，人类社会的生产力还不发达，人们的生活受制于自然界，人们只能靠自然界提供的现有的物质资料维持生存。这时人与自然的关系是一种低水平的和谐，人以顺应自然为主。进入农业文明时代，人类开始征服、利用自然资源，甚至在对自然界知之甚少的情况下，出现了过度耕种、过度放牧、过度渔猎。人类历史上出现了环境问题。众多的和谐之中出现了不和谐。不过这时的环境问题远远未危及到人类的生产，毕竟生产力的发展水平有限，自然界还是可以依靠自身的能力恢复的。到了工业文明时期，生产力急速发展特别是科学技术开始了突飞猛进，人类驾驭自然的能力也越来越强，人类竭尽一切可能的利用、征服自然。“人定胜天”是这一阶段的表征。科学技术在给人类带来高质量

生活的同时，也助长了人类对物质财富的无穷追求与享乐主义的滋长。表现为人类对自然界的索取越来越厉害，越来越贪婪，很多东西超出了自然界能够承受的限度，严重破坏了自然生态的平衡，出现了物种灭绝，资源枯竭等生态危机。尤其是目前人类社会已进入后工业化阶段，人与自然之间的不和谐已经影响到了人类的生存，这时提出人与自然和谐共处无疑是具有重大意义的。人与自然和谐发展，已是当今世界学者们公认的提法。为了人类的未来，为了实现可持续发展，人们需要在自然观上有一个重大的转变，即要从人与自然对立转到人与自然和谐。人与自然和谐共处，是当代人类面对生态危机的理性回归，是对以往人与自然关系伦理观的继承与发展。人类应该从整体利益和长远利益出发来重新考虑人与自然的关系，调整人类的行为模式和实践活动，促使人类的行为准则和价值取向根源于、并服从于生态环境系统协调平衡的生态规律，更好地实现人与自然和谐相处，社会经济有序、协调、健康、持续发展。 人类来自自然并要回归自然,自然界孕育并哺育了人类,人与自然密切相连、密不可分,人是自然之子,不能存在其外,只能存在于自然之中。所以,我们应该融入到自然界之中,保有一种谦虚理智的态度,约束自己的行为,不急功近利地损害大自然,不强行掠夺、过度开发大自然,要遵循自然界发展的规律,维护生态平衡与稳定。人类只有一个地球,我们也只有

人与自然关系演变

2、人与自然的认识关系的历史演变 人与自然的认识关系是建立在人与自然的实践关系的基础上的, 它必然随着实践关系的变化而变化。人对自然的认识过程与人对自然的实践关系一样,也是由异化走向对异化的扬弃的。由于生产方式决定生活方式,使得人对自然的认识与对自身生活的认识有着内在的关联性。 (一)人与自然的认识关系随着实践关系的变化而变化马克思从人与自然的实践关系出发,论证了人与自然认识关系的源起和变化。对这一变化最经典的表述在《德意志意识形态》中。马克思人与自然的认识关系随着实践关系的变化而变化的观点, 也在整个人类认识的发展历程中得到了佐证。人类进入文明时代以后,对自然的抽象认识经历了一下阶段: 第一,古代有机整体的自然观。由于生产力的发展,剩余产品开始出现,奴隶制社会一部分人可以脱离生产劳动而从事科学文化活动。这时人们对自然的认识,己逐步摆脱神话的想象,而更多相信以自己对自然现象的观察和分析来探讨自然的本质。此时,虽然人类己开始依靠自己的观察来试图认识自然,但由于受认知水平的限制,对自然的认识还缺乏科学的认证,而是处在朴素直观的猜测的基础上, 是一种直观觉察和天才思辨的结果。这时,由于人们对人一神一自然三界认识仍带有浑然一体的特色,其自然观具有物活论、整体论、目的论的倾向,是一种有机论的观点。所以,这时的自然观也是以有机整体的朴素辩证的唯物自然观占主导,当然也有神秘宿命的唯心自然观。如,把自然界看成是一个活的具有内在秩序的有机体,认为自然界是一个有灵魂的、有生命的、有“心灵”的、“活的”世界。这也就是常说的“物活论”或“万物有灵论”。在对人与自然关系的认识上,坚持“整体论”,认为自然与人是一个整体,人是自然的一个部分。在对人与自然何以存在的思考上,他们基本认同“目的论”,即认为自然界万物的存在与变化都是有目的的,为了某种目的而存在, 为了某种目的而运动。这种目的论,最终往往导致世界是“神”为了某种目的而创造的,“神”是宇宙中最高的存在或“第一推动力”。这种观念为中世纪神学观提供了依据。 第二,中世纪宗教神学的自然观。中世纪的欧洲,基督教处于核心主导地位,其自然观也表现为一种神学宗教自然观。宗教神学自然观的核心观点是:人与自然都是由万能的神(上帝)创造的。人是上帝精心打造的作品,是万物的统治者和主宰者。13世纪意大利神学家托马斯`阿奎那构造了一个等级式的世界体系,认为处于最低级的是非生命物质,尚一□级的是植物,再尚一"级的是动物,最高级的是人。 人是上帝按自己的形象创造的,介于世界与天界之间的,代上帝管理世界万物的特殊存在者。由于人的特殊地位,使得他拥有了对世间万物的主宰、支配和管理权。这一思想通常被认为是极端人类中心主义的思想源头。这种完全扭曲人与自然关系的宗教神学自然观,在自然环境恶化,生态危机显现时就遭到了学者们的猛烈抨击。

人与自然关系论文

人与自然小组谈论论文 论文写作要求： 论文正文字体：宋体小四 题目：黑体三号，不超过20字 摘要：宋体小四，不超过200字 关键字：宋体小四，3——5个字 正文：一级标题：黑宋三号 二级标题：黑宋四 三级标题：黑小四 四级标题：宋小四 指导老师：吕青 lqing@https://www.wendangku.net/doc/3c11209710.html, qq1148314261 在唯物辩证法看来，世界上的任何事物都是矛盾的统一体。我们面对的现实世界，就是由人类社会和自然界双方组成的矛盾统一体，两者之间是辩证统一的关系。一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的：人由自然脱胎而来，其本身就是自然界的一部分。 2，随着生产力水平的提高人类认识自然、改造自然的能力不断增强，现在的自然已经不是原来意义上的自然，而是到处都留下了人的意志印记的自然，即人化了的自然。“人化自然”表明人与自人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么自然内部的平衡被破坏，要么人类社会的平衡被破坏，要么人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。 3，在人与自然的关系中，人类已处于主动地位。当人的行为违背自然规律、资源消耗超过自然承载能力、污染排放超过环境容量时，就将导致人与自然关系的失衡，造成人与自然的不和谐. 4，人类只是自然的一部分。不是万物的尺度。 1.人类社会和自然社会独立. 2.人类社会和自然社会你中有我,我中有你. 3人类社会包括自然社会. 4自然社会包括人类社会. ■人与自然关系严重失衡，主要是人类认识自然的水平有限，并受功利主义思想的影响，国家利益、民族利益、地区利益、集体利益以及个人利益代替了人与自然的整体利益和长远利益。 ■在我们倡导树立科学发展观、构建和谐社会的今天，我们必须认真思考人与自然的关系。因为人与自然的关系，不仅是人类生存的一个基本问题，也是构建和谐社会的一个前提。 前不久，“２００６绿色中国年度人物”的评选终于尘埃落定。一直致力于环保事业的新疆雪莲维药生物工程有限公司董事长饶峰作为西北地区唯一入围的人物，虽然最终未能当选，但他提出的一个观点却引人注目：“人与自然的关系是一面改造获取，一面要涵养保护。这是人与自然正常的关系，也是人与自然的理想关系”。 人与自然的关系是人类生存与发展的基本关系。人类社会的发展是在人类认识、利用、改造和适应自然的过程中不断演进的，随着人类社会的不断向前发展，人与自然的关系处在不停的演变中。这种关系大概经历了三个阶段：第一阶段是人与自然和谐相处的“天人合一”阶段，即原始的农耕文明

高聚物结构与性能的关系

高聚物结构与性能的关系 1. 高聚物的结构 按研究单元的不同分类，高聚物结构可分为两大类：一类为高聚物的链结构，即分子内的结构，是研究一个分子链中原子或基团之间的几何排列；另一类为高聚物的分子聚集态结构，即分子间的结构，是研究单位体积内许多分子链之间的几何排列。对高聚物材料来说，链结构只是间接影响其性能，而分子聚集态结构才是直接影响其性能的因素。 高聚物链结构 高聚物的链结构包括近程结构和远程结构。近程结构是指结构单元的化学组成、立体异构、连接顺序、以及支化、交联等；远程结构是指高分子链的构象、分子量等。 高聚物链结构是决定高聚物基本性质的主要因素，各种高聚物由于链结构不同其性质则完全不同。例如，聚乙烯柔软容易结晶，聚苯乙烯硬而脆不能结晶；全同立构聚丙烯在常温下是固休，可以结晶，而无规立构聚丙烯在常温下则为粘稠的液体等。 高聚物的聚集态结构 高聚物的分子聚集态结构包括晶态、非晶态、液晶态、取向态等；高聚物的分子聚集态结构是在加工成型过程中形成的，是决定高聚物制品使用性能的主要因素。即使具有相同链结构的同一种高聚物，由于加工成型条件的不同，其成型品的使用性能就有很大差别。例如，结晶取向程度不同直接影响纤维和薄膜的力学性能；结晶大小和形态不同可影响塑料制品的耐冲击强度，开裂性能和透明性。 因此对高聚物材料来说，链结构只是间接影响其性能，而分子聚集态结构才是直接影响其性能的因素。研究高聚物分子聚集态结构的意义就在于了解高聚物分子聚集态结构的特征，形成条件及其与材料性能之间的关系，以便人为地控制加工成型条件得到具有预定结构和性能的材料，同时为高聚物材料的物理改性和材料设计建立科学基础。 2.高聚物结构与力学性能的关系 链结构与力学性能的关系 不同的高聚物，有不同的分子结构，当然会显示出不同的材料性能出来。聚

研究生与导师关系

如何处理研究生与导师的关系 作者：张酣添加时间：2009-08-19 点击：62 人与人之间的关系是非常复杂的，研究生与导师的关系就是这些复杂关系中的一种。不管你愿每天都要遇见的事情，是人生必修的课程之一。大名鼎鼎的戴尔‘卡内基就是专门教大家如何处理多次Ml译成中文，例如(人性的缺点》、《人性的优点》等。我个人就曾经从卡内基的作品中获益 卡内基是大众的导师，他的作品中没有关于如何处理研究生和导师这一非常具体而特别的关系一样，全盘照搬也不一定合适。现在我们很少讨论学生和教师之间的关系，原因可能是我们中国人经不合时宜了，可是不好随便更改。有一句近乎成语的话说，“一日为师，终身为父”。大家不要一样恭敬，其实也是告诉老师，对学生要像对自己的儿女一样的尽心竭力。社会在飞速地变化，到吗?反过来，老师在学生面前还像父母一样吗?当然都不是了。那么，研究生和导师之间应该是什么友。导师应该把自己的看法如实地告诉研究生，研究生也应该一样，大家坦诚相待，我个人从教多生之间关系的困难。有人要问，你是导师，学生都要听你的，何难之有啊?要知道其中的困难，大 先说我写这篇文章的动机。前不久，大概就是2006年的9月份，在物理学院的论坛上有研究做马，而导师只把自己当作劳动力使唤，很少指导自己，发的补助费也非常少。对于这个批评，有论批评这种说法。我不想评论这些议论的对错，只想说说自己的看法。 我们先从学生的批评说起。归纳研究生对导师的不满，大概有四条:导师招很多学生，对学生指导作用；导师不给或者少给学生补助费;导师的人品很差。导师作为一群普通的人，以上这些问者遇见过。这些问题在有些学校多一些，有些学校少一些，我不敢断言在北大所有的情况，至少在上的情况不具备代表性。 尽管如此，教育界的确存在这样的问题，我们还是要稍微仔细分析一下。我们先说导师的水平个是传统的因素，一个是政策的因素。传统的因素体现在论资排辈，一般说来，只要大学毕业以后不行也是个副教授。当然现在本科毕业在大学找工作已经不容易了。政策的因素在中国体现得特别40岁以下的人，年轻教授和副教授的多少成了衡量一个学校好坏的标准之一。如果你的运气好，教授或者副教授。由于传统和政策在作怪，使水平不够的人成了导师，这样的导师当然不能很好地