上海理工大学课程思政建设项目

上海理工大学课程思政建设项目

立项申请表

课程名称：

课程类型：[ ]综合素养课程[ ]专业课程

课程学分学时：■ 学分■ 学时课程负责人：

课程所属学院：

课程所属专业：

教务处制

2018年6月

填写要求

1. WORD文档格式，五号宋体，单倍行距；表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整，但应注意整体美观，便于阅读。

2. 表格文本中，外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可使用缩写。如另附页，需在表格中简述要点。

3. 如实填写各项，语言表达应准确、完整、严谨。如有弄虚作假现象，一经核实，将按照撤项处理；有可能涉密和不宜大范围公开的内容,不可作为申报内容填写；本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

4. 所需签字之处，必须由相应人员亲笔签名。

5. 申报书内容格式编排应规范，A4双面打印。

1．课程建设基本情况

2．拟建设课程的基本情况

3．课程内容设计方案

4．课程建设工作计划和实施步骤

5.拟取得的项目建设成果

6.经费预算

7.其他说明

8.推荐意见

专业课程思政元素有哪些-三篇

专业课程思政元素有哪些?三篇专业课程思政元素有哪些?1全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全进程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，发掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。” 思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐渐成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有很多职校，受制于原本的工作路径，使得“课程思政”变成“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。那末专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融会哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问! 教师目前面对的最大困难 不知道如何正确进行“课程思政”? 目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实行环节最容易出现4大问题： 浮于表面： 部份教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部份和专业课依然泾渭分明。 “尬”聊“尬”讲： “尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，僵硬“尬”聊，让学生1头雾水。 案例雷同： 很多学校会出现同1专业的不同专业课教师，均使用同1个

案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是一样的思政案例，很容易产生疲劳。 评价标准： 部份职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的1大问题。当前各地区各学校都展开了1些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实行考核评估与效果评价仍需不断探索完善。 专业课如何发掘“思政点”? 1、可以从专业课知识点中发掘思政元素。 2、通过研究教学内容，发掘其中所包含的哲学思想。 3、通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。 4、和学生1起对专业相干社会热门问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。 5、从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。 英语专业教师可以通过英文作品的选择、浏览和中外比较，提高学生思惟的包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。 工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如何预防事故产生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。 电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治 经济社会发展的稳定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须以稳定为条件，让学生们理解稳定的

大学英语课程思政教学设计

大学英语课程思政教学设计大学英语课程思政教学设计 英语课程思政教学设计大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。 首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。 在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，

可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。 一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。 在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意 地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。 现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A 为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步：

专业思政 课程思政研究与实践报告

专业思政课程思政研究与实践报告范文 思想政治教育专业就业方向 思想政治教育专业按两个范畴划分，(1)属于教育学专业，将来到学校教思想政治课。(2)属于非师范类的政工工作。将来到企事业单位搞政工工作。本专业毕业生，在就业选择上，面还是比较宽的，主要从事思想宣传工作、高校学生工作等。其发展方向可以向管理干部、政工干部、思想宣传工作者、中学政治课教师、高校思想政治教学科研骨干、高等或中等学校从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学与科研等高级人才。此外，毕业生也可根据自己的职业兴趣、特长、职业气质等方面在新闻机构从事政治、时事方面的报导与关注，也可在企业的政工科、工会、宣传部等部门就职。 思想政治教育专业就业前景 思想政治教育系属于政治学科，从专业发展的历史可以看出，思想政治教育在任何时候都必不可少。随着20世纪80年代末，随着国内风波的涌动，国家和政府加大了思想政治建设的力度，思政教育重新被提升到关乎现代化建设前途和命运的位置上来。思政专业毕业生在就业选择上的面还是比较宽的，其就业可以成为从事中小学、中专、大专的政治教育教师，也可以发展成为管理干部，政工干部、思想宣传工作者等。本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才，亦可从事大专院校相关专业的教学和科研工作，随着我国改革开

放的深化，该专业的就业前景一片光明。 实践报告题目：邳州市小楼村人民生活现状调查研究 姓名：宋威海 学院：计算机工程学院 班级：软件1081学号：1081305122 指导教师：王娜 承诺书 我是淮阴工学院计算机工程学院软件1081班学生宋威海。我承诺：xx年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《邳州市小楼村人民生活现状调查研究》，内容真实，绝无抄袭现象。 承诺人： 日期： 实践报告正文：邳州市小楼村人民生活现状调查研究 xx年暑假，我步入了淮阴工学院。来到学校后我没有做家教或其他兼职，所以我的社会经验肯定是不如其他同学的。而xx年大二暑假，“思政课”社会实践让我不得不去进行社会实践了。这是大学生必修的实践课，所以就同本村好友商量后一起进行了邳州市小楼村人民生活现状调查研究。做这项调查，不仅锻炼了朋友之间的默契与合作，还增加了对当前农村人民生活的了解，更加丰富了自己的社会实践经验。这个暑假是充实的。 我们生活在农村，对农村情况本来就比较了解，这是我们选择这个课

课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合

课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合 全国高校课程育人高端论坛在京举行 课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合 作者：张金岭江天雨发布时间：2019.12.30 来源：中国教育新闻网 中国教育新闻网讯由教育部高校思想政治工作创新发展中心（北京航空航天大学）主办的首届全国高校课程育人高端论坛在京举行。来自各地高校的学者60余人参加了论坛。 与会学者围绕“课程思政的‘道’与‘器’”“以课程思政促进人才培养能力全面提升”“人文社会科学学科课程思政的方法论”“高校理工科课程的课程思政原则与教学策略”等话题进行了研讨，并就高校课程育人的相关经验进行了交流。北京联合大学党委书记韩宪洲教授指出，课程思政的难点在于所有课堂都有育人功能，要让全部课程都成为思政教育的主渠道，应该把根本性举措、全方位行动、持续性推进三者相结合。复旦大学教务处副处长徐珂副教授提出，课程思政要以立德树人为根本任务，与自己学校的特点相结合，要从政治认同和国家意识、品德修养和人格养成、学术志向和专业伦理三个层面进行价值引领。上海交通大学马克思主义学院副院长陈鹏教授认为，课程思政的关键点在于建立中国特色学术体系和话语体系，帮助学生形成历史主体意识。北京航空航天大学电子信息工程学院张有光教授结合自身专业开展课程思政的经验，指出课程思政应是教书与育人、线上与线下相结合。南京大学天文与空间科学学院院长李向东教授概括了课程建设的立意、创意、汇意、达意四个方面，以宇宙简史课程为例介绍了相关经验。大连理工大学人文与社会科学学院王前教授提出，人文社会科学课程和思政课程既有共性也有差异性，不能相互替代也不能简单对照，需要把思想政治教育渗透到专业课程中，运用马克思主义的立场、观点和方法引导学生分析问题。 与会专家认为，要最大限度发挥专业课程的育人主渠道作用，需要深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素；需要搭建线上线下相结合、课内课外相结合、理论教学与社会实践相结合等多途径协调育人平台，需要构建党委领导、部门协调、院系主导、党支部推动、教师参与的全员全过程全方位育人体系。华东师范大学杜震宇教授，北京航空航天大学高宗升教授、王文文副教授、李景文教授、刘虎教授、张力军副教授、沈映春副教授等专家依次发言，结合自身专业的课程思政建设经验与思考进行了报告与交流。 北京航空航天大学仪器科学与光电工程学院樊尚春教授用主题报告的方式对本次论坛做了总结。他结合自己近30年的教学经验，认为课程育人的理念就是弘扬爱国精神、奉献精神和创新精神，就是把育人与育才相结合，将专业课程中丰富的思政元素与专业内容有机融合起来，高校所有课程的目的都是为了更好地培养中国特色社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。 本次会议通过交流分享课程育人的经验与成果，为推动高校课程育人体系建设、提升人才培养质量开拓了思路、汇聚了思想，凝聚了共识，实现了教育部设立思想政治工作创新发展中心研究实践基地、咨询服务平台、协同协作平台和互动交流平台等“一基地三平台”的初衷和目的。（张金岭江天雨） 作者：张金岭江天雨

建设大学英语课程思政教学体系的探索

建设大学英语课程思政教学体系的探索 作者：彭新悦 来源：《科学与财富》2020年第25期 摘要：习近平总书记指出高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”，这为大学英语课程思政教学体系的建设指明了方向和目标，大学英语课程思政教学应该立足学科特色，以中西方文化背景对比研究为主渠道，遵循语言教学与思政教育规律，在教学中充分发挥大学英语课程的思政育人功能。 关键词：大学英语;课程思政;思政教学体系;思政育人 一、“课程思政”的背景及意义 2004年，中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。由此可见，“课程思政”是一切其他课程的前提和导向。高校把“立德树人”作为教育的根本任务。这就是“课程思政”的必要性所在。 2016年 12月 8日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 新版的《大学英语教学指南》指出，大学英语课程一方面要满足国家战略需求，另一方面要满足学生专业学习、工作就业等方面的需要。因此，建设好大学英语课程思政教学体系，培养出一批具有较高思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的创新型外语人才是当前高校外语教育工作者共同面临的时代责任与担当。 二、大学英语课程思政教学体系的建设 作为全校公共基础课的大学英语课程教学，存在着教学范围覆盖面广（各个专业的学生），教学周期长（一般为两年），教学材料（时事听力，汉英翻译，作文写作围绕社会热点等）更新快等特点。同时，大学英语课程教学又需要满足国家战略需求，结合本校发展方向服

大学英语课程思政教学设计

大学英语课程思政教学设计 大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。 首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。在《新视野大学英语（第二版）》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢？其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。 在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。 现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步： 一、导入。 在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。 1.What's success？ 2.What do you think are the secrets of success？ 通过这两个问题引发学生对成功的探讨。 二、课前活动。 1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true？

浅谈艺术专业开展课程思政教育探索与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3511226547.html, 浅谈艺术专业开展课程思政教育探索与实践作者：李淑媛 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第34期 摘要：新时期条件下，当代大学生的高校教育需要教育工作者结合时代特征进行有针对性的教育和引导，为把艺术类课程教学过程中巧妙融入思想政治教育元素，让思政教育贯穿学生大学学习的整个过程，作为高校专业课教师在课堂传授专业知识培养学生专业素养的同时，有必要适时开展思政教育。将育人理念贯穿学科、学术等全过程，使文化知识的传授和正确的价值观相统一，推动课程思政教育。以艺术类专业为例，分析了专业课教师开展课程思政教育的必要性和可行性，从顶层设计、培养方案制定、任务分解、课程教学大纲撰写到教案设计等方面对专业课开展思政教育的路径和具体举措进行了探索和实践。 关键词：艺术专业;课程思政;技术研发;教学改革? 为贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，各高校纷纷开展了关于课程思政的探讨。作为艺术专业的教师更是深感开展课程思政的紧迫性和必要性。专业坚持以立德树人为根本，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍为关键，以改革创新为动力，培养艺术专业复合的应用型人才。专业课程体系设计紧紧围绕培养目标，体现“重视基础理论，加强应用能力，突出学科交叉，提高综合素质”的办学思想和人才培养理念。课程德育方面主要目标：培养学生团队合作能力和集体主义精神;自主学习，资料查询整理及凝练问题的能力;培养学生的安全意识，增强社会责任感;培养热爱科学、不断探索的精神。经过思政教育贯穿学生本课程的学习整个过程中，取得进一步的实效，有效地论证了专业理论课教学中可以嵌入课程思政教育。 一、专业课开展思政教育的途径探讨 为了使毕业生达到基本的职业素养，必须让思政教育贯穿大学学习的整个过程中，因此有必要探索专业课开展思政教育的途径。艺术专业坚持以立德树人为根本，以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以师资队伍为关键，以改革创新为动力，培养艺术专业复合的应用型人才为目标，制定培养方案，落实具体的专业课程中，修订授课计划，嵌入思政教案，通过课堂讲授中案例分析中融入思政教育。 （一）树立课堂思政的理念 “高校所有课程都要有育人功能，所有教师都负有育人职责，知识传授与价值观教育必须同频共振。”复旦大学党委書记焦扬表示，学校力图形成以思想政治理论课为核心圈，中国系列课程、综合素养课程、专业教育课程多层次互补的“课程思政”育人圈层效应，将社会主义核心价值观教育贯穿到课堂教学的各个方位、各个层面。高校思政课与专业课虽分属不同领域，

浙江工贸职业技术学院课程思政实施方案

浙江工贸职业技术学院“课程思政”行动方案 （征求意见稿） 为深入贯彻落实全国、全省高校思政工作会议精神，强化专业课程育人导向，全面落实“课程思政”的要求，特定本行动方案意见。 第一章实施原则 第一条坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观教育为主线，以构建全员、全过程、全方位育人的思政工作格局为目标导向，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，推动“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，形成思政课程与课程思政同心同向的育人格局，思政教育与专业教育协同推进，提高课堂教学质量，提升育人成效。 第二条教师是“课程思政”的主体，“课程思政”要遵循高等教育规律、思想政治工作规律和学生学习、成长规律。通过积极调动全体教师在课程教学中育人作用，引导和激励全体教师切实承担起工作的主体责任，培养学生的创新创业能力，促进学生知识、能力和素质的全面发展。 第二章主要内容 第三条“实施思政理论课教学效果提升计划”，切实提升思政课教学效果和学生的满意度。抓住教材、教师和教学三大关键要素，立足课程、课堂，深化思政课理论教学模式改革，开展以问题为导向专题式教学、研讨式教学，推进思政理论实践教学与学生德育考核深度融合。每学年开展一次思政理论课教学技能大赛，打造思政理论课教学示范课堂，从教学团队、教学组织、课堂内容、教学方法、实践教学和质量评估等环节全面提升示范作用。有效推进教育新技术在思政理论课教学中的应用，用3年时间，完善思政理论课教学资源、教学案例建设。 第四条在全院范围内“实施课程思政行动计划”，每门课程要结合课程特色，设计课程导论环节，强调专业伦理、时政要素、工匠精神等思政内容。每个单元的教学设计要明确体现德育内涵与元素，授课教师要结合当下经济社会形势与时事热点，从育人角度阐述成长与成才关系，学院每学年组织一次课程思政教学设计大赛或经验交流活动，有效推动“思政课程”向“课程思政”转变。 第五条每个专业建立系列化的红色案例库，每个案例库至少包括10个案例，其中原创性案例不少于50%学院每年进行一次红色案例库评选活动。所有案例应有效结合社会热点问题、专业领域内重点关注问题，或实践中代表性问题，充满思政元素，具有德育功能，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育，起到引领示范作用。 第二年起红色案例库评选以增量、原创为主要评价标准。 红色案例库评选成果纳入专业评估指标体系。 第六条学院督导在全面听课的基础上，每年推出1-2门思政功能明显的示范课。示范课不但满足第四条、第五条的要求，而且建设有“课程思政”的实践教学基地，引领学院“课程思政”工作。

课程思政教学设计

课程思政教学设计 “课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。 “课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目 的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、高中和大学。

“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。 （一）师德风范 学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。 （二）政治导向 教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，坚守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的规矩，不在课堂上传播违反中华人民共和国宪法，违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

大学英语课程思政教学设计

大学英语课程思政教学设 计 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020

大学英语课程思政教学设计 大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。 首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。在《新视野大学英语（第二版）》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢？其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且

课程思政教学总体实施规划方案.docx

WORD格式 课程思政教学总体实施方案 年月年月 课程名称开课班级 总学时（）学时，分（）周共（）次思政教学学时 数（）学时，分（）周共（）次 （要求不少于课程总次数的，每次课不低于分钟的累计时间开 展） 课项目中的姓名技术职称所在单位专业签章程分工 教主持人 学 团 队 本课程思政教学设想、思路、主要特色及拟解决的关键问题 本课程思政预期成果

课程思政教学环节设计与进度安排 第周日期思政教学内容思政教学环节设计时间分配爱国教育专业伦×××××××案例分享××××××时政要闻 理时政要素工匠讨论等 精神等 1 / 4 专业资料整理

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WORD格式 经费用途及预算 预算金额限制序号科目说明 （元）比例 项目实施过程中发生的国内学术交流、研 国内差旅费≤ 讨及调研差旅费用 论文版面费项目实施过程中发表论文产生的版面费不限制 出版费教材的出版费不限制 项目实施过程中，进行文献检索发生的费 文献检索费不限制 用，需提供检索报告 图书资料费项目实施过程中购买的图书资料不限制 项目实施过程中发生的复印、打印及制作 复印及印刷费不限制 费用 知识产权事务项目申请专利发生的专利申请费、代理费 不限制费用。不包括专利维持费用 项目实施过程中由于承担单位自身的技 术、工艺和设备等条件的限制，委托或与 测试化验加工外单位合作（包括承担单位内部独立经济 不限制费核算单位）进行的检验、测试、化验、加 工、计算、试验、设计、制作等所支付的 费用。 会务费承办单位收取的会务费,附会务通知 项目实施过程中，项目有关人员参加相关 培训费≤ 培训和学习的费用。 项目实施过程中产生的各种原材料、辅助 材料费材料等低值易耗品的采购及运输、装卸、≤ 整理等费用。 项目实施过程中支付给临时聘请的咨询专

课程思政教学总体实施方案

课程思政教学总体实施方案 2019年3月-2019年7月 课程名称开课班级 总学时（）学时，分（）周共（）次 思政教学学时数（）学时，分（）周共（）次 （要求不少于课程总次数的25%，每次课不低于10分钟的累计 时间开展） 课程教学团队姓名技术职称所在单位专业 项目中的 分工 签章 主持人 本课程思政教学设想、思路、主要特色及拟解决的关键问题 本课程思政预期成果 课程思政教学环节设计与进度安排 第周日期思政教学内容思政教学环节设计时间分配 6爱国教育/专业伦 理/时政要素/工 匠精神等×××××××案例分享 /××××××时政要闻讨论等 10min 7 8 9

10 11 12 13 14 经费用途及预算 序号科目说明预算金额 （元） 限制 比例 1 国内差旅费项目实施过程中发生的国内学术交流、研 讨及调研差旅费用 ≤30% 2 论文版面费项目实施过程中发表论文产生的版面费不限制 3 出版费教材的出版费不限制 4 文献检索费项目实施过程中，进行文献检索发生的费 用，需提供检索报告 不限制 5 图书资料费项目实施过程中购买的图书资料不限制 6 复印及印刷费项目实施过程中发生的复印、打印及制作 费用 不限制 7 知识产权事务 费 项目申请专利发生的专利申请费、代理费 用。不包括专利维持费用 不限制 8 测试化验加工 费 项目实施过程中由于承担单位自身的技 术、工艺和设备等条件的限制，委托或与 外单位合作（包括承担单位内部独立经济 核算单位）进行的检验、测试、化验、加 工、计算、试验、设计、制作等所支付的 费用。 不限制 9 会务费承办单位收取的会务费,附会务通知 10 培训费项目实施过程中，项目有关人员参加相关 培训和学习的费用。 ≤20% 11 材料费项目实施过程中产生的各种原材料、辅助 材料等低值易耗品的采购及运输、装卸、 ≤50%

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《大家排好队》教学设计优秀模板 备注：参加比赛用的 【背景分析】 十九大报告中明确指出：“要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育,引导发挥社会主义核心价值观对国民教育的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”“坚持全民行动、干部带头，从家庭做起，从娃娃抓起。”社会主义核心价值观中的“文明”“法治”就是强调公民在公共场所要有规则意识、法治意识。 【教材分析】 《大家排好队》是统编版道德与法治二年级（上）第三单元的第3课。这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中人们行为的观察，帮助学生学会准守班级规则和公共场所规则，让学生学会交际；懂得集体生活需要大家来维护，在公共场所里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活和社会生活的常规。 … 【学情分析】 二年级的学生活泼好动。行为规范方面、纪律方面、学习生活方面都有待常规化。这就要求利用道德与法治课做好思想教育工作。在过去的一年里，班级中的学生出现了明显的变化，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。所以，他们需要了解社会公共场所中人与人之间的相处规则。 【设计理念】 统编版教材倡导生活德育、儿童为本、立德树人理念，通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人，成为社会人，幸福得活着。因此，在教学中，教师要以活动为教学的基本形式，把静态的教材变为儿童主动参与的各类活动来进行教学。引导儿童通过观察、调查、讨论、交流等多种方式进行学习，引导学生与环境互动、与同伴合作。我通过创设情境、组织活动、小组讨论、观察反思等环节来引发、增强和拓宽学生的生活体验。结合实际来激发学生探索的欲望，内化品德习惯。 【教学目标】 1、结合社会生活实际，帮助学生了解排队的基本行为规则。 2、在活动中体验集体排队的快乐，懂得遵守排队的规则。 3、感受集体活动中秩序的重要性，养成自觉排队的好习惯。 ） 【教学重点】 1、学习防范意外伤害的基本方法。 2、学会排队，懂得遵守排队的规则。 【教学难点】 感受集体活动中秩序的重要性，形成基本规则意识。

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思想政治理论课实践教学 教师实践情况简表 注：可添加附页 附件1：教师参与实践教学的照片等佐证材料 附件2：学生实践教学情况简表

广东技术师范学院社科部思想政治理论课实践教学学生实践情况简表

广东技术师范学院思想政治理论课实践教学 学生实践调研报告格式规范 为提高我校思想政治理论课程的实践教学水平，加强对实践教学的管理，社科部特制订广东技术师范学院思想政治理论课实践教学学生实践调研报告格式规范。 一、学生实践调研报告编写要求 思想政治理论课实践教学学生实践调研报告分为三个部分： 第一部分——报告封面（采用统一格式模版） 第二部分——报告正文（2000字以上） 第三部分——学生实践调研报告的佐证材料：如照片、调查问卷、实践证明及其它相关材料。 二、学生实践调研报告正文格式 1．调研报告页面设置 页面设置为A4纸；论文上边距2.54cm ，下边距2.54cm ,左边距3.17cm ，右边距3.17cm，行间距 1.5倍行距；页码在页面底端外侧设置。 以Word(*.doc)格式存储，论文打印用A4纸双面打印。 2．调研报告字体字号选用 （1）一级标题（报告题目）——三号黑体，居中。 如：高校网络舆情的利弊分析及其引导 （2）二级标题（一、二、……）——四号宋体加粗，居中。 如：一、高校网络舆情的意义

如：（一）促进校园和谐 （4）四级标题（1.、2.……）——五号宋体加粗。 如：1．有助于掌握学校的舆论动向 （5）正文——五号宋体。 如：如果能及时掌握学生的网络舆情，我们可以判断出学生对某件事情的看法。 3．图号按章节顺序编号，规格按国家标准，如是引用图应在右上角标出文献来源。格式如：图—1、图—2、表—1等。 三、参考文献格式 引用的参考文献一律采用脚注形式。如：没有调查就没有发言权① 1．各种类型参考文献的代码 专著［M］，论文集［C］，报纸文章［N］，期刊文章［J］，学位论文［D］，报告［R］，标准［S］，专利［P］，论文集中的析出文献［A］ 2．专著、论文集、学位论文、报告 ［序号］主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年.起止页码（可选） 例：［1］刘国钧，陈绍业.图书馆目录［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18 3．期刊文章 ［序号］主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷（期）：起止页码 例：［1］何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998,(3):167-173 4．报纸文章 ［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期（版次）

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课程思政教学总体实施方案 年月年月 课程名称开课班级 总学时（）学时，分（）周共（）次思政教学学时数（）学时，分（）周共（）次 （要求不少于课程总次数的，每次课不低于分钟的累计时间开 展） 课程教学团队姓名技术职称所在单位专业 项目中的 分工 签章 主持人 本课程思政教学设想、思路、主要特色及拟解决的关键问题 本课程思政预期成果 课程思政教学环节设计与进度安排 第周日期思政教学内容思政教学环节设计时间分配 爱国教育专业伦理时政要素工匠精神等×××××××案例分享××××××时政要闻讨论等

经费用途及预算 序号科目说明预算金额 （元） 限制 比例 国内差旅费项目实施过程中发生的国内学术交流、研 讨及调研差旅费用 ≤ 论文版面费项目实施过程中发表论文产生的版面费不限制出版费教材的出版费不限制 文献检索费项目实施过程中，进行文献检索发生的费 用，需提供检索报告 不限制 图书资料费项目实施过程中购买的图书资料不限制 复印及印刷费项目实施过程中发生的复印、打印及制作 费用 不限制 知识产权事务 费项目申请专利发生的专利申请费、代理费 用。不包括专利维持费用 不限制 测试化验加工 费 项目实施过程中由于承担单位自身的技 术、工艺和设备等条件的限制，委托或与 外单位合作（包括承担单位内部独立经济 核算单位）进行的检验、测试、化验、加 工、计算、试验、设计、制作等所支付的 费用。 不限制 会务费承办单位收取的会务费,附会务通知 培训费项目实施过程中，项目有关人员参加相关 培训和学习的费用。 ≤ 材料费项目实施过程中产生的各种原材料、辅助 材料等低值易耗品的采购及运输、装卸、 整理等费用。 ≤ 专家咨询费项目实施过程中支付给临时聘请的咨询专 家的费用。 ≤ 市内交通费北京市内交通费用≤ 邮寄费项目实施过程中发生的信函等物品的邮寄 费 ≤ 合计元

《机械制图(一)》课程思政方案及实施案例(2).docx

《机械制图（一）》课程思政方案及实施案例 一、素质目标 1）“一丝不苟，精益求精，遵纪守法”的职业素养； 2）“互帮互助，团结友善”的良好品质； 3）良好的交流、沟通、团队合作的能力。 二、课程内容与要求 序 工作任务课程内容及教学要求 号 1认识机械图样 掌握国家标准关于机械制图的基本规定初 步掌握常用绘图工具和仪器及其使用方 法 机械图样的 了解机械图样的分类，作用与基本内容 1认识与平面02 绘制平面几何图形 掌握几何作图的基本方法 图形的绘制 掌握平面图形的绘制步骤 掌握平面图形的尺寸标注方法 学活动设计 时 简单平面图形抄 画实训 6 较复杂平面图形 抄画实训 简单体三视2 图的绘制 基本体及其 截切体三视3 图的绘制与 尺寸标注掌握运用 AUTOCAD 软件绘制平面图形方法 3认识投影法 掌握正投影投影特性，了解点、线、面投 影规律 理解三视图形成规律 初步掌握简单立体三视图的绘制方法 利用 AutoCAD 软件绘制三视图方法与技 巧 4根据立体图绘制简单体三视图 掌握由立体图量取尺寸的方法 能根据立体图想象空间形状绘制简单体三 视图 6平面基本体及其截切体的三视图绘制 了解基本体的概念 掌握棱柱、棱锥的三视图投影规律 7回转体及其截切体的三视图绘制 掌握回转体及其截切体的三视图投影规律 8相贯回转体三视图绘制与尺寸标注 能用简化方法绘制相贯线 能判断同轴回转体相贯线表面交线 能根据工艺顺序合理标注截切体 补画简单体三视 图漏画线条 根据简单体立体 4 图想象空间形状 绘制简单体三视 图 基本体三视图 截切体三视图圆 柱正交相贯三视 12 图 同轴回转曲面体 三视图