色彩构成练习题

2、色彩的三属性是指色彩具有、、三种性质。

3、自行发光的物体叫做光源，光源可分为人造光和自然光。我们日常生活中的自然光

有和，人造光有、等。

二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（每题2分，共20分）

（）1、冬天人们穿着蓝色的衣服会给人暖和的感觉。

（）2、在没有光的时候，我们看不到任何物品的色彩。

（）3、色彩中有红、橙、黄、绿、蓝、紫的色调变化，这种色调倾向叫明度变化。（）4、相同的物体在不同的光线下显示的颜色是不同的。

（）5、牛顿色相环是把太阳光概括为六色，并把它们头尾相接，变成六色色环，在相邻的色彩之间加入间色变成十二色色相环。

（）6、纯度指颜色的鲜程度。不同的色相不仅明度不同，纯度也不相同。

（）7、色彩组合上的“和谐”，是指很相近的类似彩色的组合；或指相同明暗的不同色彩的组合；或是指尖锐对比而组合在一起的色彩组合。

三、选择：（每题 2分，共20分）可出单选或多选题

1、我们知道色彩会给人一种轻重的感觉，色彩的轻重感是由决定的。（）

A.明度

B.色相

C.纯度

D.互补色

2、在一幅好的风景作品中，即使是平面的，我们也感觉的到远近的感觉，色会给人近的感觉, 色会给人远的感觉。（）

A. 冷色、暖色

B. 暗色、亮色

C. 亮色、暗色

D. 暖色、冷色

3、以下颜色哪一个不属于暖色。（）

A.红色

B.橙色

C.蓝色

D.黄色

4、两种原色相加得到的颜色是什么（）

A.间色

B.暖色

C.复色

D.冷色

5、暖色和明色给人的感觉。（）

A.前进

B.缩小

C.后退

D.紧凑

6、红色给人的感觉复杂多样，以下哪种不是对红色的描述。（）

A.热情

B.喜庆

C.血腥

D.寒冷

7、儿童用品使用的颜色通常都是的色彩。（）

A.明度高

B.明度低

C.纯度高

D.纯度低

8、以下哪种形式不属于重复构成。（）

A.形状

B.大小

C.方向

D.颜色

9、唐代诗人杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”反映的色彩对比关系是（）

A.面积对比

B.冷暖对比

C.色相对比

D.近似色对比

10、以下两种颜色互为补色的是? ( )

A.白色、红色

B.红色、绿色

C.蓝色、黄色

D.橙色、绿色

四、名词解释（每小题4分，共16分）

1、色彩对比——

2、色彩调和——

3、对比色——

4、同类色——

五、从色彩心理中色彩联想上理解以下色彩：

红色—

绿色—

橙色—

紫色—

灰色—

色彩构成课程标准2012

色彩构成课程标准 课程代码： 适用专业：色彩构成 适用学时：50 本课程标准是根据我校《工业设计》2012级人才培养方案而制定的。 一、课程性质 1、课程学习领域定位 色彩构成是我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于色彩设计规律和设计方法的理论课程，目前我国艺术设计类各专业；包括工业设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、广告设计都开设此课程。 因此本课程作为设计专业的专业基础课，通过对色彩构成基本内容如：色彩构成的三要素色相、明度、纯度，色彩构成的色调，色彩的表情与色彩的情感情绪表达等形式，色彩构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对色彩感性认识的基础上，进一步从理论的角度了解色彩设计中图形构成的一些基本原理，理性地掌握色彩设计的基本规律，以期指导今后色彩设计创作的实际应用，增强色彩创作的理性认知成分，使得色彩应用设计更具专业特点，更有针对性。 2、课程在课程体系中的地位和作用 色彩构成这门课程是设计专业的专业基础课程，本课程主要研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律，培养学生的审美能力，拓展学生创造能力，为《工业设计》、《包装设计》、等设计课程作好知识和能力的必要准备。 基于色彩构成的内容量大、面广、基础知识点多、理论性强的特点；色彩构成课程的教学，各专业又应当有不同的选择点和侧重点及难易程度，从课程设置、教学授课方式及实践实练的布置安排上都应与本专业密切相连，一切以为具体专业服务为基准。 二、课程目标 专业能力目标： 本门课的教学目标在于培养学生的色彩感受力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为工业设计专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 方法能力目标： 1. 研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律。 2.掌握色彩构成的形式设计的美学法则。 3.整和不同源流的基础教学内容，吸收和运用不同原理的基础造型方法，强化课程的综合实

色彩构成课程标准

色彩构成课程标准 一、课程性质与任务 色彩构成是一门专业基础课程。本课程的任务是：培养学生的色彩感知和运用的能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 二、课程目标 （一）知识目标： 1.了解色彩构成的概念与意义； 2.掌握色彩构成的基本要素； 3.掌握色彩构成的分类； 4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果； 5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。 （二）能力目标： 1.具有基本色彩辨识能力； 2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力； 3.具有审美和解读美的能力； 4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。 （三）素质目标： 1.具有分析问题.解决问题的能力；； 2.具有沟通能力及团队协作精神 3.培养学生良好的市场分析的能力； 4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风； 5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力； 6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力；

三、参考学时 56学时。 四、课程学分 4学分。 五、课程内容和要求

六、教学建议 （一）教学方法 本课程建议采用启发式讲解与实际操作练习相结合的教学模式，教学重点在能力培养上，将理论知识转化为动手实践能力，在实践中提高学生的审美意识和创造美的能力。学生以小组合作的形式完成学习任务，鼓励学生互相借鉴、互相点评，共同进步。在教学实施过程中可以将课堂延伸到课外，教师指导学生去发现生活中的色彩构成实例，不仅可以帮助学生理解概念，发现变化规律，而且可

色彩构成试卷

色彩构成试卷 一、填空题（本题共5小题，每小题2分，共10分） 1、两种不同明暗度不同的色彩并列而产生的对比反应称（）。 2、明度差可分为等明度差、近似明度差、对比明度差和（）四种。 3、希腊哲学家（）开创了光即是色彩之源的学说。 4、一件设计作品最重要的是引人注意，其中非自发性的引人注意包含的五个要素是：空间 大小、动态变化、色彩诉求、内容新奇、（）。 5、在一个色彩群中，每个不同的色彩均有某一个色相的色素存在，这一群色彩称为该色的 （）。 二、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分） 1、由颜色与颜色的并立所产生的对比变化现象总称为对比效应。（） 2、颜料的六色色环是红、橙、黄、绿、青、蓝。（）。 3、在光线上，波长最长的是红色光，折射率最小。波长最短是紫色光，折射率最大（）。 4、一项色彩依明暗、鲜艳度、混色度等原理分成明细色阶，多色阶组合依序变化而形成的调和方式称为补色调和。（） 5、按照明度的高低和调子对比的强弱，我们可分出六种明暗效果，分别是高长调、高短调、中长调、中短调、低长调、低短调。（） 三、名词解释（本题共4小题，每小题5分，共20分） 1、色晕 2、复合光 3、诉求 四、简答题（本题共4小题，每小题5分，共20分） 1、色彩与音阶的关系是什么？ 2、简述七种光线现象？ 3、什么叫直觉？直觉的要素是什么？ 4、色调的种类有那些？ 五、论述题（本题共4小题，每小题5分，共20分） 简述光线与色彩饱和度的关系？ 答案 一、填空题（本题共5小题，每小题2分，共10分） 1、明度对比 2、高明度差 3、亚里士多德 4、联想 5、同色系 二、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分） 1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√ 三、名词解释（本题共4小题，每小题5分，共20分） 1、补色对比，在两种相邻的地方，由于两色的色浸润作用，形成一条重叠的暗色闪光虚线，叫做色晕。 2、事实上一件物体的反射光或透过光并非全然单纯的只反射或透过光谱中的七色光的一种

色彩构成课程介绍

课程介绍 色彩构成作为艺术设计类专业的基础，在专业课程体系中的重要位置是不言而喻的。色彩构成课程教学的任务有两个：一是方法与表达能力的培养；二是解决色彩的运用问题，即通过对基本色彩规律的掌握，举一反三地应用于专业设计。它是一种形象构成，传递一种情感。要求学生掌握色彩最基本的使用概念，色彩的工具与材料及其使用方法与设计更加亲近起来，强化色彩的结构、空间、质量的概念，灵活运用色彩的创作方法与步骤，理解色彩的表现技巧，深入地理解色彩构成的本质。 高职艺术设计教育还没模式可循，许多院校采用实用主义的态度，即将一般本科艺术院校的教学大纲、教学方法略加“压缩”、“削减”而粘来就范，形成多年来煮“夹生饭”式的现象。为结合高职教学改革的特色，我们从内容、课时、学生素质与本科院校相比，深切地体会到——必须把色彩构成教学的改革渗透到“三个阶段”的整合中去，才能形成一个适合于高职艺术设计教学的模式，才能完成培养高技能、高素质人才的教学目标。 第一个阶段是基本训练，这一阶段是从色彩基本理论教学起步，进行基础训练，培养学生的色彩表达能力。 第二个阶段是技能训练，这一阶段是从色彩的知觉效应出发，运用科学原理与形式美相结合的法则培养学生对色彩的创造性能力。 第三个阶段是结合专业方向的技法训练，这一阶段是从专业方向出发灵活进行包括：具象、意象、抽象训练。 通过这三阶段表现性、综合性的色彩构成训练，突出专业方向的实践教学和针对性训练，进一步培养和提高学生的综合性应用设计能力，成为高素质、高技能人才。为了适应市场经济发展的步伐，在教学实践进程中，我们不断对原有的课程进行补充、调整和修订，使其更加适应新职业岗位对于设计艺术技能的需求。 课程发展的主要历史沿革： 本课程从1985年装潢艺术设计专业（美术装潢专业）成立以来，一共经历了3个主要历史阶段 色彩构成课程的初步建立与摸索阶段 1985年邯郸职业技术学院根据邯郸地方经济的优势，决定设立“美术装潢专业”专业，培养邯郸及周边地区急需的美术装潢设计人才。成立初期，在师资队伍、教学经验、专业建设上都是处于起步探索阶段，在课程建设上，采取了先从市场、行业调查入手的做法，对邯郸市及河北省地区进行了初步的专项调查，了解美术装潢设计专业人才的需求情况，再向有关高等院校的美术设计专业进行专业考察学习，初步构建了美术装潢专业课程。于1985年秋季正式招生，进行了正常的色彩构成课程教学。 色彩构成课程的改革和完善阶段 1993年秋季，邯郸职业技术学院正式成立了艺术系，“装潢艺术设计专业”、“环境艺术设计专业”作为二个独立的专业，艺术系组成了专业基础教研室。根据装潢广告产业的迅猛发展和科技进步的新形势，学院正式下文决定将“装潢艺术设计专业”列为学院重点建设专业，并加大了教学改革的力度，成立了以院领导为首的专业建设改革领导小组，进行更广泛的市场和行业调研，对色彩构成专业课程和教学大纲进行了重大调整，决定强化基础，突出现代设计能力的培养，改革后的课程教学取得明显效果。 色彩构成课程的发展与创新阶段 2002年“装潢艺术设计专业”在取得初步成效的基础上，进一步加大了改革力度，决定申报国家教育部高职高专教学改革试点专业，在院领导和全系老师的共同努力下，对装潢艺术设计专

色彩构成试卷A与答案

姓名：_____________ 班级：______________ 学号______________ 得分______________ 网络教育考卷（A 卷） （2009年至2010学年度第 二 学期） 测试时间 年 月 日 (120分钟) 课程 色彩构成 测试方式：闭卷 一、 选择题（每题5分 共20分） 1、 牛顿在 那一年通过三棱镜将光分解 成光谱从此人类真正开始了对光的研究________ A 、1667年 B 、1665年 C 、1668年 D 、1666年 2、光的三原色称之为________ A 、加法混合 B 、减法混合 C 、混合 D 、色相混合 3色彩的三大属性_________ A 、色阶、冷暖和互补 B 、色调、明暗和色光 C 、基调、纯度和明度 D 、色相、明度和纯度 4、色立体是由色彩专家根据_________建立的色彩体系 A 、色彩样式 B 、色彩对比 C 、间色 D 、色彩属性 5、目前主要用的是哪两种色立体__________ A 、蒙赛尔和奥斯特瓦德色立体 B 、牛顿和奥斯特瓦德色立体 C 、蒙赛尔和牛顿色立体 D 、牛顿和拉斐尔色立体 二、填空题（每题5分 共20分） 1、 明度变化是由黑色和白色色量的___________或___________所购成的由暗到亮的 色变化。 2、 ________年，牛顿用三楞镜发现了太阳的七色光：红、橙、黄、绿、青、蓝紫。 3、就纯单色光谱辐射而言，肉眼可以辨别约__________种不同的光谱色彩。 4、当眼睛注视一个物体一段时间，然后突然闭上，而物体的形状依然会在脑海中留下印象来，过几秒钟后才会消失，这种现象称为_________。 三、简答题（每题15分，共30分） 1、举例说明色彩的作用。 2、色彩和人之间的关系？ 四、论述题（每题15分，共30分） 1、论述色彩的共同心理感应？ 2、论述流行色的预测理论，根据自己对流行色的了解，预测一下明年的流 行色，并说出理由。 答 案 大题号 一 二 三 四 五 六 七 八 合 计 得 分 姓名＿＿＿＿＿＿___＿ 专业名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 班＿＿＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿___＿＿教学中心_______________ …………………… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … …………………… 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿专业名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿报名号＿＿＿＿＿＿＿座次号＿＿＿＿＿＿＿教学中心_________________ …………………… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … …………………… 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 专业名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿报名号＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿座次号＿＿＿＿＿＿＿教学中心__________ ______ …………………… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … …………………… 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 专业名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿班号 ＿＿＿＿＿＿＿学号 ＿＿＿＿＿＿学习中心_____________ ……… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … ……………………

色彩构成教学大纲

湖北美术学院艺术设计学院造型基础 《色彩构成》教学大纲 （通用试行） 课程编号：课程类型：造型基础 课程名称：色彩构成英文名称：constitution of color 适用专业：艺术设计适用年级：一年级下学期总学时数：64（其中理论10学时）实践学时：54+课外16 执笔：视觉传达教研室编写时间：2006/01/18 一、课程性质与课程任务： 《色彩构成》是与平面构成、立体构成平行互补的设计造型基础课，形成相对独立、完整的构成体系，是一门涉及物理、化学、生理学、心理学、美学、逻辑学等相关学科理论的艺术设计基础造型课。 《色彩构成》这门课程的教学目的是要求学生从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间，量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面，多角度的组合、配量，并创造出理想，新颖与审美的设计色彩。 对《色彩构成》的学习是一个研究过程，一种方式和一种手段，是为实现更高境界的色彩创造和设计目的的重要途径。 二、授课内容与教学要求： 第一章绪论色彩的基本原理

第一节认识色彩 第二节色彩的本质 第三节色彩的属性与色彩体系 第四节色彩的混合 教学要求：要求学生了解和掌握色彩的基本概念，基本规律以及色彩的几个属性。 作业要求：要求掌握色彩的几种类型；明度推移练习；色相推移练习，纯度推移练习补，补色互混推移、并置空间互混。 练习：色调构成练习；加法混合练习和空间混合练习各一张。 教具：范例。多媒体课件。 第二章色彩对比 第一节色彩知觉现象 第二节色彩的三要素对比 第三节色彩的其他对比 教学要求：要求学生掌握色彩的三要素和对比规律。理解色彩对比的不同表现力。 作业要求：分别对色彩的明度，纯度和色相作构成练习；就色彩的肌理进行练习。 教具：范例。 第三章色彩的调和 第一节色彩调和的原理 第二节色彩调和的基本类型及配色方法 第三节色彩的采集，重构 教学要求：要求学生掌握色彩调和的几种方法和配色技法形成原理，理解色彩调和 的不同表现力以及对自然界中的色彩进行有选择，提炼和重组的训练。 作业要求：孟塞尔色立体作一组调和构成作业，包括同一色相调和：同一纯度调和； 同一明度调和；同一色相调和；同一明度调和；同一纯度调和各一

色彩构成题库

色彩构成题库 1、简述色彩构成的定义？ 色彩构成(Interaction 0f color)，即将两个以上的色彩，根据不同的目的性．按照一定的原则，重新组合搭配，在互相作用下构成新的和美的色彩关系。色彩构成，是在色彩科学体系的基础上，将复杂的视觉表现还原成最基本的要素．研究符合人们知觉和心理原则的构成，并能发现、把握尽可能美的配色创造。 2、学习色彩构成有何意义？ 每天我们一睁开眼睛，就会看到各种各样的色彩，它充斥着我们的生活。我们的衣食住行都在色彩中选择，在色彩中享受，琳琅满目的色彩带给我们丰富的感觉和联想。可以想象如果没有色彩我们的生活将会变得黯淡无光乏味无趣．是色彩赋予形态更丰富更深厚的寓意和情感。而对于设计来说色彩更有着非凡的吸引力。色彩带给人们对设计作品先人为主的第一感觉，由此获得鲜明的视觉感受可以诱发观者进一步体察设计用意．而在进一步为设计服务时，色彩可以结合造型，强化造型的寓意并解释信息增强图像的表现力，烘托出特有的情感氛围。因此色彩是设计传递信息表达情感不可缺少的角色，色彩是感性和理性的统作为个设计者必须熟悉色彩了解色彩把握色彩的脾气，使色彩规律融人们的心里，进而可以随心所欲的为己所用。色彩构成就是本着研究色彩的来源，物理化学性质及给人们带来的生理和心理体验，通过大量的系统的色彩训练培养提升我们对色彩的感觉和敏锐度。 3、简述不同工具在色彩构成练习中的作用？ 色彩构成练习中除了计算机辅助设计外还大量需要用到手绘表现，在手绘阶段中，主要用到的工具有铅笔、毛笔、鸭嘴笔、各类尺子、还有其他辅助工具、颜料、纸张等。其中，铅笔中的，HB、B、2B软硬适度，绘制草图时笔触清楚，又便于修改并不留痕迹，对绘制草图较为适合。毛笔常备大、中、小号各一支。

色彩构成试卷B与答案

网络教育考卷（B 卷） （2009年至2010学年度第 二 学期） 考试时间 年 月 日 (120分钟) 课程 色彩构成 考试方式：闭卷 一、 选择题（每题5分 共20分） 1、 从牛顿通过三棱镜发现光谱后，科学家们进过长期的探索和研究，认为能组合出各种色彩的最基本的色是________ A 、红色 B 、绿色 C 、蓝色 D 、三原色 2、从色相上大致可非为________ A 、临近色对比、同类色对比、中差色对比、互补色对比 B 、临近色对比、互补色对比 C 、同类色对比、中差色对比、互补色对比 D 、同类色对比、中差色对比、 3从纯度上_________ A 、有不同纯度的互补色对比 B 、有不同纯度的对比 C 、有不同纯度的互补色对比 D 、有不同纯度间色 4、从明度上有__________ A 、有冷暖对比 B 、有色相对比 C 、有补色对比 D 、有明暗的对比 5、从数量上__________ A 、在面积不变的情况下增加或减少图形的数量，数量少则对比加强，数量多增多对比就会减弱 B 、在面积不变的情况下增加或减少图形的数量，数量少则对比减弱，数量多增多对比就会加强 C 、在面积改变的情况下增加或减少图形的数量，数量少则对比减弱，数量多增多对比就会增强 D 、在面积改变的情况下增加或减少图形的数量，数量少则对比加强，数量多增多对比就会减弱 二、 填空题（每题5分 共20分） 1、 由于色相之间的差别较小，对比较弱，因此可以改变其___________与___________的方式来增加对比的效果。 2、 在色相上已有了较明确的色彩倾向，它的对比度也就随之加强，如再改变其__________与__________的关系，它所组成的色彩就会比较弱。

《色彩构成》过程性考核实施方案

《色彩构成》考核实施方案 【考核对象】 10级专科环艺2班 10级广告专科3班 【考核目的】 色彩构成课程是艺术设计专业的一门专业基础课程，通过考核检验学生对色彩构成理论知识的掌握程度，使学生对色彩的感觉由个人直觉直接升华到更宽广的科学色彩审美境界。培养学生的色彩感觉和学生对色彩的创造性思维。 【考试时间】 第6周随堂考试 【考试地点】 随堂教室 【考核形式】 实践考核（应用设计：手绘） 【成绩构成比例】 总成绩= 平时成绩（10%） + 平时实践成绩（50%）+ 期末考试成绩（40%） 【平时成绩考核标准】 平时成绩指学生的到课成绩，满分100分，旷课一次扣10，迟到或早退一次扣5分，请假2次按一次迟到计算。 【平时实践考核标准】 1、根据课堂教学要求进行实践作业的布置，本学期布置5次。 2、作业全批全改，分优秀、良好、一般、差四个等级进行批改 3、学生实践作业成绩分布为：优秀占全班人数的25%，良占50%，中占20%，差占5%；优秀、良好、一般所占比例可以浮动，但不得超过5个百分点，但差所占比例不低于5%。【期末实践考核内容及要求】 [考核题目] 色彩构成的采集与重构 [考试要求] 以独特的视角来审视生活中的色彩，并从中获得启示，构图得当，画面协调统一，色彩采集与分析恰当。层次感清晰，能熟练运用构成规律表现画面的视觉效果。 在第6周随堂完成12*12cm大小的色彩构成设计作品。

【期末实践考核评分标准】 1、0—59分 色彩重构表现不准确，色彩使用混乱，整体效果差。 2、60—69分 重构表现不足，构图太散或过于集中，色彩运用不恰当。 3、70—84分 色彩表现充分，能够很好提取生活中的色彩，画面色彩具有空间感、质量感和层次感，画面整体效果较好。 4、85分以上 具有很强的色彩表现力，构图美观，色彩重构准确，画面协调统一。 考核负责人：李文辉 监考人员：陈莉 艺术学院 艺术设计教研室 2011年11月20日

色彩构成试卷

丰良国际艺术学院2011色彩构成期中考试试题 一、填空题（每空2分，共60分）。 1.______、______、立体构成合称“三大构成”，是艺术设计学科的基础课程。 2.光的波长决定色彩的_____，光的振幅决定色彩的_____ 3.把各种光全部混在一起则成为___光。我们把这种混合叫正混合或_____混合。 4.色彩来源于。牛顿利用三棱镜将太阳光分解为红、____蓝、___绿_、_____ 、____、____、____七色。 5. ____色光、 ____色光和蓝紫色光混合呈现出白光。色料的三原色是____、____和____，三色混合为____色。 6.将色相环中的色相填充完整：

7.色彩的三属性是指色彩具有的____、____、___三种性质。 8.在有彩色中，___色的明度最高，___色的明度最低，___色的纯度最高。 9.绿色是___、____等的象征。在我国象征权力的颜色是__色。 10.色彩是___刺激眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉。 二、判断题（你认为正确的画“√”，认为错误的画“×”。每小题4分，共20分）。 1.光色混的越多越暗，颜料色混的越多越亮。（） 2.色相环上共有三对互补色，它们是红与绿、黄与紫和桔黄与蓝。（）

3.明度是指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。（） 4.无彩色系统的色彩其基本特点是具有明度和纯度变化。（） 5.无彩色和有彩色一样，有明度、色相和纯度属性。（） 三、简述题（第1题8分，第2题12分，共20分）。 1.用你所学的知识分析蓝色的象征、以及它在应用设计（产品或室内空间）中的运用，并说明原因。 2.运用所学知识，说说色彩在生活中的意义。

色彩构成的学习反思

色彩构成的学习反思 20144104044 钟艺玲 大一下册我们曾学习过平面色彩构成，如果那时候的算是实践课，今年的算是理论课，这样倒着上的好处就如同西天取经，先经历九九八十一难，经历十万八千里的跌跌撞撞，最后得到蕴含无限真理的宝贵经书，这时看到里面的道理，才句句体会至深，明白至透。 从实践到理论，从客观操作到主观审美，以下就是我按照这个思路整理的学习反思。 一、实践：强刺激调及形式美手法 （一）、色彩刺激调和 色彩的美感能提供给人精神、心理方面的享受，人们都按照自己的偏好与习惯去选择乐于接受的色彩。以满足各方面的需求。从狭义的色彩调和标准而言，是要求提供不带尖锐的刺激感的色彩组合群体，但这种含义仅提供视觉舒适的一方面。因为过分调和的色彩组配，效果会显得模糊、平板、乏味、单调，视觉可辩度差，多看容易使人产生厌烦、疲劳的不适应等。 1.面积法 将色彩对比特点是色相对比强烈的双方面积反差拉大，使一方处于绝对优势的大面积状态，造成其稳定的主导地位，另一方则为小面积的从属性质。如中国古诗词里的“万绿丛中一点红”等。 2.阻隔法 （1）强对比阻隔：在组织鲜色调时，将色相对比强烈的各高纯度色之间，嵌入金、银、黑、白、灰等分离色彩的线条或块面，以调节色彩的强度，使原配色有所缓冲，产生新的优良色彩效果。 （2）弱对比阻隔：为了补救因色彩间色相、明度、纯度各要素对比过于类

似而产生的软弱、模糊感觉，也常采用此法。 3.统调法 在多种色相对比强烈色彩进行组合的情况下，为使其达到整体统一、和谐协调之目的，往往用加入某个共同要素而让统一色调去支配全体色彩的手法，称为色彩统调。 4.削弱法 使原来色相对比强烈的多方，从明度及纯度方面拉开距离，减少色彩同时对比下越看越显眼、生硬、火爆的弊端，起到减弱矛盾、冲突的作用，增强画面的成熟感和调和感。如红与绿的组合，因色相对比距离大，明度、纯度反差小，感觉粗俗、烦躁、不安。 （二）、色彩形式美手法 1.色彩平衡 对称是一种形态美学构形式，有左右对称，放射对称，回旋对称等。在中心对称轴左右两边所有的色彩形态对应点都处于相等距离的形式，称为色彩的左右对称，其色彩且合形象如通过镜子反映出来的效果一样如对称点为中心，两边所有的色彩对应点都等距，按照一定的角度将原形置于点的周围配置排列的形式，称为色彩的放射对称。回转角作180度处理时，两翼成螺旋桨似形态称为色彩的回旋对称。 对称是一种绝对的平衡。色彩的对称给人以庄重、大方、稳重、严肃、安定、平静等感觉，但也易产生平淡、呆板、单调、缺少活力等不良印象。 2．色彩均衡 均衡是形式美的另一构成形式。虽非对称状态，但由于力学上支点左右显示异形同量、等量不等形的状态及色彩的强弱、轻重等性质差异关系，表现出相对稳定的视觉生理、心理感受。这种形式既有活泼、丰富、多变、自由、生动、有趣等特点，又有良好的平衡状态，因此，最能适应大多数人的审美要求，是选择配色的常用手法与方案。色彩的平衡还有上下平衡及前后均衡等，都要注意从一定的空间、立场、出发作好适当的布局调整。 3.色彩比例

色彩构成试卷

第 1 页 共 2 页 5/11/2014 Q 第 2 页 共 2 页 5/11/2014 Q 2013年下学期色彩构成期末考试题 一、单项选择题(本题共10道小题，每小题1分，共10分) 1、在可见光谱中，波长最长的是（ ） A 蓝色 B 绿色 C 紫色 D 红色 2、在色相环上，对比最强的色彩是（ ） Ａ红与黄 Ｂ红与绿 Ｃ红与蓝 Ｄ黄与蓝 3、在色相环上，分别代表最冷和最暖的两个极端色是（ ） A 绿色与红色 B 蓝色与红色 C 蓝色与橙色 D 紫色与红色 4、在所有色彩中，光感最明亮的是（ ） A 红色 B 黄色 C 白色 D 橙色 5、不同颜色的色相能给人带来不同的冷暖感受，以下不属于暖色系的是（ ） A 橙色 B 黄色 C 红色 D 绿色 6、所谓标准色即三原色与三种间色，六种颜色的统称，即（ ） A 红 黄 蓝 绿 青 紫 B 红 橙 黄 绿 蓝 紫 C 红 橙 黄 绿 青 蓝 D 红 绿 蓝 青 棕 紫 7、本身不会发光的物体，在正常日光照射下所呈现出的色彩效果总和称为（ ） A 光源色 B 物体色 C 固有色 D 环境色 8、在色彩的心理感觉中，高明度的色具有（ ）的感觉 A 重 硬 强 B 重 软 强 C 轻 软 弱 D 轻 硬 强 9、一幅高长调的明度对比作品，它的画面效果呈（ ）之感 A 积极 活泼 明快 刺激 B 优雅 柔和 高贵 软弱 C 朦胧 模糊 含蓄 平板 D 阴暗 低沉 迟钝 忧郁 10、假如你在黑暗的深夜中，先看到一盏红色的灯，然后闭上眼睛，在黑暗中仿佛感受到什么颜色（ ） A 黄色 B 蓝色 C 红色 D 绿色 二、填空题（本题共7小题，每空1分，共20分)。 1、色彩的三要素是_________、__________、___________。 2、色彩能让人的心理产生冷暖感觉，色相环中偏暖的色调有________、 _______、________;偏冷的色调有_______、________，中性色有________。 3、色彩的涨缩与进退受明度、纯度的影响，一般来说，明度、纯度较 高的色彩，具有__________或_________感，明度、纯度较低的色彩，具有_______或________感。 4、改变色彩明度的方法，加入白色明度__________,加入黑色明度 ___________。 5、色彩的联想一般分为_________联想和________联想。 6、现代餐饮空间设计中，常会使用到________系色彩，因为这种颜色能引发人们的食欲。 7、在有彩色系中，最明亮的是_______色，最暗的是________色。 三、名词解释（本题共4小题，每小题5分，共20分） 1、色彩构成 2、色彩调性 3、色彩重构的方式分类 4、明度对比 四、设计实作题（本题共1题，共50分） 春节马上就到了，在这个到处洋溢着欢声笑语的寒冷冬季，我们感受到暖意浓浓，温情浓浓。我们会为春节做哪些准备呢？剪窗花、贴对联、放爆竹、收红包 ....... 下面以“春节”为主题，展开联想，进行色彩的心理联想构思，创作一幅作品。 要求：1、自备白卡纸一张，纸张规格25*25cm 2、在命题范围内，创意新颖，构图合理，色彩运用准确生动。 姓 名__________ 班 级___________ 考 场_____________ 座号____________ - ----------------------------------------------密--------------------------------------------------封-------------------------------------------------线----------------------------------------

色彩构成

色彩构成 这次的文章跟以往的都不一样，这次我们研究的深入性非比寻常。本篇文章的主人公是构成设计的大师约瑟夫·艾伯斯，所以此次研究就显得格外的令人感到心潮澎湃，与大师一路，才能学到真正的东西。 约瑟夫·艾伯斯，德国艺术家，理论家和设计师，毕业于包豪斯设计院。艾伯斯在颜色的理论上作出了重大贡献。无论是在欧洲和美国，20世纪，艾伯斯在欧普艺术形成的基础上具有最有影响力和深远的艺术教育计划。 代表作品：《自画像》、《站着的裸女之一》、《威尔贝姆·凯泽》、《大胡子的老人》、《酸土地区的松树林》等 约瑟夫出生在德国博特罗普一个工匠家庭，继承了家族的传统，谨慎，确切的手艺。 作为一个年轻的男子，受塞尚马蒂斯，立体主义的启发，他在柏林出席königliche kunstschule从1913年至15年，他被认证为一美术老师。 1915年，他与安妮fleischmann结婚，与妻子共处五十一年。从1913年至1920年，他研究了柏林和慕尼黑的艺术，但他最重要的教育发生在魏玛，德国在包豪斯，一个协会的艺术家，工匠，建筑师致力于一个信条合并的工艺技术与创意方面的美术。作为一名学生，他成为著名的彩色玻璃的设计师，他创造了来自破碎玻璃瓶碎片，他发现在城市垃圾场。这些“发现对象”的设计，表现出他的早期偏好光学。他开始教学在预赛中，当然是1922年在该部的设计上晋升为教授，1925年，包豪斯迁往德绍。 由于纳粹的压力，在1933年，艾伯斯移居美国并加入北卡罗莱纳州系黑色山学院，在那里他自己创作直到1949年。在黑色的山区，他的学生包括罗伯特劳申伯格，twombly ，约翰逊和苏珊韦伊。"韦伊表示，作为一名教师，艾伯斯是“他自己的学院”，并说艾伯斯声称，“当您在学校，您不是一个艺术家，您是学生”。虽然他非常支持，表示一个人的自我和他或她自己的风格，当一个人成为艺术家，并开始他或她的旅程。在1950年艾伯斯离开黑山区的主管部耶鲁大学纽黑文，康涅狄格，直到他退休，从1958年教学。在1962年，作为耶鲁大学一个研究员，他收到了从格雷厄姆的基础的补助金，在耶鲁，一个展览和讲座，对他的工作十分重要。理查德阿努什凯维奇及长荣黑塞显着的学生。艾伯斯还与耶鲁大学的教授和建筑师国王-吕吴在创造装饰设计的一些吴冠中的项目。在这些人鲜明的几何壁炉为振奋（1954年）和杜邦公司（1959年）房屋，门面的手稿的社会之一，耶鲁大学的秘密高级组（1962年），以及设计的MT 。伯特利浸信会教堂（1973年）。在1963年他出版了相互作用的颜色，其中介绍了他的理论，颜色由一个内部的逻辑性和欺骗性。此外，在这段时间内，他创造了抽象的唱片封套带领导人尹万良光' s 命令的Lp纪录。艾伯斯继续作画和书写，留在新的避难所，与他的妻子，纺织艺术家安妮埃尔伯，直到他1976去世。 艾伯斯完成了作为一个设计师，摄影师，typographer ，printmaker和诗人的任务，艾伯斯，记住他的工作是一个抽象的画家和理论家。他的最惠国待遇，非常有纪律的方式组成。最有 名的都是数以百计的绘画和打印弥补的一系列祭奠广场上，在这严格的系列，开始于1949年，艾伯斯探索色的互动与平面彩色广场安排concentrically对画布上。约瑟夫和安妮埃尔伯基金会所代表的沃丁顿画廊和Alan cristea画廊伦敦。 艾伯斯成为多产的艺术家，众所周知，主要是为他的“正方形的礼赞”。虽然他否定的风格类的标签，他是注入与影响的变动几何抽象和简约。他还是第一个现代艺术家进行调查的心理效应色彩和空间问题的性质的看法。工作的影响，他是第一个艺术家的生活有一个独奏展览，在纽约大都会博物馆举行。

平面构成色彩构成和立体构成实验报告

平面构成、色彩构成和立体构成实验报告 时间：2020年08月02日编稿：作者四 第一篇：平面构成、色彩构成和立体构成实验报告 平面构成设计 1.实验目的 通过本课题实验，培养对图形的抽象理解和制造能力。通过对点、线、面的宏观与微观的理解来解决其在重复、渐变、近似、与发射等不同方面的关系问题，力图能较好的认识图形的规律并树立空间造型观念、理解空间的表现语言。将构成原理运用到实际设计中去，进而研究给予图形以生命与寓意的各种可能性。 2.材料和工具卡纸、小刀、针管笔、尺子（直尺和丁字尺）、圆规等 3.试验时光和分配 12课时，共有八个不同方面的平面构成，每个约1.5个课时。另外课外的时光。 4.实验步骤 1) 预备材料和工具阶段。把所需要用到的卡纸、针管笔等工具预备齐全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡纸。 2) 开始阶段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡纸里，用铅笔平均分出四个16cm×16cm的方框，各方框间隔及与卡纸边沿的距离均为2cm，明确各个方框要做的重复、渐变和近似等方面的平面构成。 3) 深入阶段。在明确好的方框里，利用尺规等工具举行平均分割（如重复等方面十六等分，）用针管笔绘出及上墨，其他方面的平

面构成用同样的办法举行。 4) 修整收尾阶段。在已完成的各个方面的平面构成中，对其边沿线和内部图形的完整性举行修整，以达到应有的整个平面构成完整性和和谐程度。 5.实验成果 通过24个课时的制作和绘制，最终做出了重复、渐变、近似、发射、对照、肌理、特异和密集完整的八个方面的平面构成（如附图），达到平面构成的制作要求。 4月10日 色彩构成设计5月20日 1.实验目的 通过本课程的学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维办法、配色办法和表现办法，研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助分析和评价色彩关系；并在掌握基本色彩规律的基础上，用构成语言创建新的形式与办法，从而提高形与色综合造型的制造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地设计做好预备。 2.材料和工具 水粉颜料、毛笔、勾线笔、卡纸、小刀等 3.试验时光和分配 6课时，共两个色彩构成，每个约3课时 4.实验步骤 1) 预备材料和工具阶段。 5.实验成果 立体构成设计6月20日 1.实验目的

色彩构成课程教学大纲

《色彩构成》课程教学大纲 第一部分课程说明 色彩构成与平面构成、立体构成合称为设计的三大构成，是设计的各门学科的基础课程，在设计中起着非常重要的作用。 教学目的: 《色彩构成》课程的教学目的就是从理性的角度和色彩美学、物理学、生理学、心理学的高度为各艺术设计专业提供色彩设计的理论依据和指导。通过对色彩构成基本规律的学习,掌握色彩在构成关系上的科学原理，明确使用色彩的目的性和功能性,以及了解相关色彩组合，变化的基本规律，通过色彩构成作业，进而强化理性认识，为设计专业主干课程的学习打下良好的基础。 本课程重点： 色彩的构成原理，即色彩的对比与调和，及色彩的心理象征意义。此部分重在操作，在培养学生的动手能力的同时，增强对色彩的构成规律及色彩的心理意义的认识与理解。 本课程重难点： 色彩的心理。色彩的心理涉及到了物理学、生理学、美学及心理学，是比较抽象的，难以理解与把握，但色彩的心理因素却在设计中起着至关重要的作用。此一部分重要理解，以色彩的表现创作为辅助，最终达到让学生对色彩的心理意义的理解与掌握。 第二部分学时分配 课时：51节

注：学时分配及内容将根据实际情况而有所调整。 第三部分讲授部分 第一单元色彩的物理理论【知识要点】 1.色彩产生的原理。 2.色彩的表示方式。 ★孟塞尔色立体。 ★奥斯特瓦德色立体。 【能力目标】 1．通过学习让学生能够科学地理解色彩产生的原理。

⒉通过学习让学生能够熟练地辨别孟塞尔色立体和奥斯特瓦德色立体上的各种色彩标号。 【素质目标】 培养学生科学的色彩观,使其在具体的设计活动中具有分析色彩现象和科学地运用正确的色彩理论进行设计的能力。 【重点、难点】 该节的重点与难点是对孟塞尔色立体和奥斯特瓦德色立体上的各种色彩标号的理解与运用。 第二单元色彩的分类与特征 【知识要点】 ⒈色彩的分类。 ⒉色彩的基本属性。 ⒊色彩的混合。 【能力目标】 ⒈通过学习让学生能对色彩的分类有一个系统的理解。 ⒉从新的层次理解色彩的基本属性。 ⒊理解色彩混合的几种类型并能独立完成相关作业。 【素质目标】 培养学生科学的色彩观,使其在具体的设计活动中具有分析色彩现象和科学地运用正确的色彩理论进行设计的能力。 【重点、难点】 该节的重点与难点是对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。 第三单元色彩与心理 【知识要点】 1．色彩的视知觉现象。 ⒉色彩的情感与思维。 【能力目标】 ⒈通过学习让学生对色彩的对比、色彩的适应、色彩的稳定性、色彩的易见度、色 彩的膨胀与收缩、色彩的前进与后退、色彩的错视现象的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。 ⒉通过学习让学生能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。 【素质目标】

色彩构成练习题

2、色彩的三属性是指色彩具有、、三种性质。 3、自行发光的物体叫做光源，光源可分为人造光和自然光。我们日常生活中的自然光 有和，人造光有、等。 二、判断：对的打“√”，错的打“×”。（每题2分，共20分） （）1、冬天人们穿着蓝色的衣服会给人暖和的感觉。 （）2、在没有光的时候，我们看不到任何物品的色彩。 （）3、色彩中有红、橙、黄、绿、蓝、紫的色调变化，这种色调倾向叫明度变化。（）4、相同的物体在不同的光线下显示的颜色是不同的。 （）5、牛顿色相环是把太阳光概括为六色，并把它们头尾相接，变成六色色环，在相邻的色彩之间加入间色变成十二色色相环。 （）6、纯度指颜色的鲜程度。不同的色相不仅明度不同，纯度也不相同。 （）7、色彩组合上的“和谐”，是指很相近的类似彩色的组合；或指相同明暗的不同色彩的组合；或是指尖锐对比而组合在一起的色彩组合。 三、选择：（每题 2分，共20分）可出单选或多选题 1、我们知道色彩会给人一种轻重的感觉，色彩的轻重感是由决定的。（） A.明度 B.色相 C.纯度 D.互补色 2、在一幅好的风景作品中，即使是平面的，我们也感觉的到远近的感觉，色会给人近的感觉, 色会给人远的感觉。（） A. 冷色、暖色 B. 暗色、亮色 C. 亮色、暗色 D. 暖色、冷色 3、以下颜色哪一个不属于暖色。（）

A.红色 B.橙色 C.蓝色 D.黄色 4、两种原色相加得到的颜色是什么（） A.间色 B.暖色 C.复色 D.冷色 5、暖色和明色给人的感觉。（） A.前进 B.缩小 C.后退 D.紧凑 6、红色给人的感觉复杂多样，以下哪种不是对红色的描述。（） A.热情 B.喜庆 C.血腥 D.寒冷 7、儿童用品使用的颜色通常都是的色彩。（） A.明度高 B.明度低 C.纯度高 D.纯度低 8、以下哪种形式不属于重复构成。（） A.形状 B.大小 C.方向 D.颜色 9、唐代诗人杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”反映的色彩对比关系是（） A.面积对比 B.冷暖对比 C.色相对比 D.近似色对比 10、以下两种颜色互为补色的是? ( ) A.白色、红色 B.红色、绿色 C.蓝色、黄色 D.橙色、绿色 四、名词解释（每小题4分，共16分） 1、色彩对比—— 2、色彩调和—— 3、对比色—— 4、同类色—— 五、从色彩心理中色彩联想上理解以下色彩： 红色— 绿色— 橙色— 紫色— 灰色—

《色彩构成》期末考试试卷

《色彩构成》期末考试试卷 使用班级：考试形式：□闭卷√开卷□实操 考试时长：100 分钟出卷教师： 班级：学号：姓名： 一、单选题（本题共10小题，每题2分，共20分；请将单选题答案填入答题表格中，未按要求完成不计分。） 1、同类色对比是指色环上多少度范围以内的色相对比？。 A、30 B、60 C、15 2、冷暖色调中的极暖色是什么。 A、黄色 B、橙色 C、红色 3、以下是互补色的关系的是 A、红——蓝 B、黄——紫 C、绿——蓝 4、以下哪个不是色彩三要素。 A、色相 B、彩度 C、明暗程度 5、黑，白，灰，这些是什么颜色。 A、有彩色 B、无彩色 C、三原色 6、红黄蓝、橙紫绿是什么色彩关系。 A、对比色 B、互补色 C、邻近色 7、蓝紫绿属于什么。 A、冷色调 B、无彩色 C、暖色调 8、越鲜艳的颜色说明他的什么越高。

A、纯度 B、明度 C、饱和度 9、白色属于冷暖中的什么色调。 A、冷色调 B、暖色调 C、不参与冷暖色区分 10、紫和绿属于冷暖中的什么。 A、极冷色 B、极暖色 C、中性色 二、涂色题（本题共3题，每题10分，共30分；请将对应的颜色涂到格子中， 1、请涂出一组邻近色。 2、请涂出一组互补色。 3、请涂出属于暖色调的三个颜色。 题，

格中，未按要求完成不计分。） 1 2 3 4 5 1、粉红色和红色是邻近色。 2、金色银色是有彩色。 3、红色是极暖色。 4、蓝色的互补色是橙色。 5、悲伤主题的色彩构成作业可以用明亮的，鲜艳的暖色系。 四、手绘：请用颜色表现以下两副图片的主题“夏日与冬夜”（从颜色的冷暖和明度来思考）（每题20分，共40分。）（每个主题尺寸不得小于12cm×12cm）图案可自拟。 夏日冬夜

色彩构成实训课程标准

平遥现代工程技术学校 《色彩构成》实训课程标准 一、课程性质与定位 （一）课程性质 色彩构成是从20世纪80年代后在我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，目前我国艺术设计类各专业；包括平面设计设计、工艺美术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、影视广告设计都开设此课程。我校结合美术设计与制作专业的需要开设色彩构成课程。 （二）课程定位 本课程作为美术设计与制作专业的专业基础课，通过对色彩构成基本内容：如色彩构成的的概念与意义、基本要素、分类、构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；色彩构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对图形感性认识的基础上，理性地掌握设计的基本规律，以期指导今后设计创作的实际应用， 课程代码 1422001204 课程类别 专业课程 课程类型 理论+实践 课程性质 必修课程 课程学分 9学分(实践6学分) 课程学时 162学时（实践108学时） 前修课程 平面构成 后续课程 字体设计 实施场所 美术设计实训室 授课方式 讲授、项目实训 课设时间 第1学期 适用专业 美术设计与制作 合作开发企业 昌鸿瑞图文广告 执笔人 王晓婷 闫洲富 审核人 朱永亮 编制时间 2016年3月 审定实施时 间 2016年9月

增强平面创作的理性认知成分。 二、课程目标 （一）知识目标 1.了解色彩构成的概念与意义； 2.掌握色彩构成的基本要素； 3.掌握色彩构成的分类； 4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果； 5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法； 6.培养学生的审美、解读能力； 7.培养学生的设计思维能力与想象能力。 （二）能力目标 1.具有基本色彩辨识能力； 2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力； 3.具有审美和解读美的能力； 4.制作方法； 5.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。 （三）素质目标 1.提高学生对色彩构成的认识和审美能力，提高学生的色彩构成表现能力，并为以后的室内设计专业打下基础； 2.培养学生良好的市场分析的能力； 3.培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；