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思想政治教育生态价值实现的着力点

2010年6月

第29卷第6期

安庆师范学院学报(社会科学版)

Journal of An qing Teach ers College(Social Science Edition)

Ju n.2010

Vol.29No.6

培育生态人 :思想政治教育生态价值实现的着力点

袁娟

(浙江大学思政教学科研部,浙江杭州310028)

摘要:当前,日益突出的生态危机要求我们必须重新审视人与自然的关系,重新认识人的价值定位,转变人在自然中的主体地位为同等地位,树立生态价值观,谋求人与自然的和谐发展。实现思想政治教育生态价值的关键是培育生态人 ,它可以通过发挥思想政治教育的导向功能、保证功能、育人功能、开发功能等来实现。

关键词:思想政治教育;生态价值;生态人

中图分类号:G417文献标识码:A文章编号:1003-4730(2010)06-0009-05

改革开放30年来,我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的成就。但连续多年的粗放型经济增长使发展与人口、资源和环境的矛盾日益突出,人与自然的关系日趋对立。保持经济社会的持续发展,缓解日趋恶化的生态危机,是摆在我们面前的紧迫任务。思想政治教育工作是其他一切工作的生命线,它不仅对经济政治文化建设有着重要作用,而且对生态文明建设也起着至关重要的作用。保证思想政治教育生态价值的实现,对缓解我国人口、资源、环境等方面的压力,以及建设社会主义生态文明,都有着重大意义。

人是思想政治教育价值实现的主体,历史呼唤与生态文明相适应的生态人。所谓生态人 ,是指具有保护生态环境意识的道德人,其行为以人与自然的和谐为准则,追求的目标是人的生态性存在[1]。生态人具备生态意识,并在实践中能够自觉尊重自然生态规律,约束个体行为,实现人与自然和谐共生,经济和社会可持续发展。只有培育出与生态文明相适应的生态人 ,才能确保思想政治教育生态价值的实现,实现人与自然的和谐。

一、新时期的思想政治教育工作需要拓展生态价值内容

1.改变当前生态危机的需要

环境问题自古有之,只是那时环境的自我净化能力未被破坏,尚未构成困境。人类进入工业时代后,环境问题才日益突出。工业时代为人类创造了巨大的物质财富,先进的科学技术大大提高了社会生产力。然而经济的日益繁荣和物质的高度丰富却是以牺牲自然为沉重代价的,生态危机在全球蔓延。当下世界各国都在争夺自然资源,新一轮的国际竞争越来越表现为环境力的竞争。

随着社会主义现代化建设进程的不断推进,我国环境问题日益严峻。水污染越来越严重,淡水资源日益匮乏,饮水安全问题突出,据调查, 全国有3.23亿农村人口饮水不安全 [2];大气污染形势严峻, 酸雨覆盖面积已占国土面积的30%以上 [2]; 森林资源锐减,目前覆盖率不及世界平均率的一半 [3]87; 水土流失面积亦有增无减,全国耕地有1/3受到水土流失的危害 [3]89。环境问题在我国已不再是局部性、区域性问题,而演变成整体性、全国性的问题。环境问题不解决,经济发展势必受到制约和影响。1998年的特大洪水, 2008年的汶川大地震,2010年的西南五省市旱灾及青海玉树地震,无不让国家遭受巨大的经济损失。

我们要吸取这些惨痛的教训,改变破坏自然的行为,学会与自然和谐相处。人的行为受思想支配,改变人的行为必先改变人的思想。因此,协

*收稿日期:2010-05-13

作者简介:袁娟,女,江西婺源人,浙江大学思政教学科研部思想政治教育系研究生。

调好人与自然的关系,除了要用法律法规约束之外,还要借助于思想政治教育。通过思想政治教育改造人们的思想,帮助人们树立生态文明观念,以达到人与自然的和谐共生。思想政治教育面临新科技革命所带来的人类生存的新危机,面临自身领域所发生的新变化,必须冲破原有的价值局限,除了为物质文明、政治文明、精神文明建设服务外,还可以、也应该为生态文明建设服务。重视其生态教育价值的创造,这是时代赋予思想政治教育的全新课题和思想政治教育价值的新发展 [4]183。因此,思想政治教育生态价值的提出转变了传统思想政治教育的思维模式,拓展了研究空间,开阔了研究视野,是思想政治教育史上一次重要的变革与创新,标志着人类本质的回归与主体境界的提高[5]。

2.思想政治教育可持续发展的要求

思想政治教育工作是与时俱进的工作,它不仅要满足现代社会的发展需要,而且要符合未来社会发展的要求。高校思想政治教育是培养高素质人才的保障,是人才培养的中心环节,是事关国家命运的战略工程。高校思想政治教育紧跟时代步伐,保持可持续发展对我国社会主义事业现代化进程有着重要的战略意义。但长期以来,高校思想政治教育被窄化为政治教育、意识形态教育,其内容方法相对滞后,落后于大学生不断变化的思想实际和生活实际,难以适应形势的发展和人才培养的需要。

在新的历史条件下,面对经济全球化、信息网络化、利益多元化等社会背景,青年学生思想政治教育的前瞻性还没有充分体现出来,思想政治教育未能很好地引导大学生适应社会,适应现实,从而在一定程度上造成了人才发展的断裂。新时期国内外形势的深刻变化和当代大学生的思想、心理状况,迫切要求我们必须创新大学生思想政治教育工作,构建起与时代发展相吻合的价值体系,增强预见性和感召性,最终达到可持续发展。

思想政治教育在新的形势下要想得到进一步发展,突破点应定位在不断研究思想政治教育价值的实现上。传统思想政治教育价值观是人类中心主义的价值观,它把人看做是自然界最高的、唯一的价值主体,其他生态要素都被当做价值客体来看待,主张人类是自然界的主人。这种价值观虽歌颂了人的主体性和能动性,但它也过分夸大了人类的价值,导致了人对自然的过度掠夺,进而产生影响全球的生态危机。当前,我们需要重新审视人与自然的关系,重新定位自己的价值,确立一种新的思想政治教育价值观!!!生态价值观。

思想政治教育的生态价值在于使生态意识渗透到思想政治教育的实践活动中,对人们进行环境法规和生态伦理教育,从而明确人在生物圈中、在自然生态系统中的地位,清楚地认识人类正面临着生态恶化的挑战,从而树立生态意识,为调控生态平衡、达到协调积极采取对策[4]182-183。全球生态危机的挑战以及思政教育发展领域所发生的新变化,要求思政教育必须冲破原有的价值局限,这是时代赋予我们的全新课题。我们要充分认识思想政治教育生态价值的实现在调节人与自然关系中的重要作用,在思想政治工作中加强对公民的生态教育,培育生态人。

二、实现思想政治教育生态价值的关键是培育生态人

1.培育生态人是实现思想政治教育生态价值的本质要求

对于工业文明之后新的文明时代,著名的后现代主义思想家托马斯?伯里将其称为追求生态文明的生态时代。生态文明作为一种崭新的文明形态,需要一种新的主体承担者,我们将这种新的承担者称为生态人。生态人是与经济人相对应的。

经济人是随着商品经济的产生和发展,特别是随着资本主义市场经济的形成而出现的。资本主义市场经济条件下,优胜劣汰法则调节着社会经济,整个社会都以利益最大化为中心。经济的发展离不开经济人利益的推动,但人们在片面追求经济利益的同时过度掠夺、消耗自然资源,从而使人与自然的关系日趋分离和对立。生态危机便是经济人带来的恶劣后果。

历史呼唤生态人的诞生。面对当今人类生存的种种困境,生态觉悟是当代人最重要的素质。当下,环境污染日益严重,资源日益匮乏,人口继续膨胀,日益严重的生态危机威胁着人类的生存和发展。人类面临的诸多问题,其根源在于人自身,在于人与自然相悖的生存方式。面对这一困境,思想政治教育应该发挥应有的作用,调整人与自然的对立关系,使人与自然和谐共处,从而实现思想政治教育的生态价值。生态危机是经济人带来的恶果,只有培育出与生态文明相适应的生态人 ,实现经济人向生态人的转变,才能从

?安庆师范学院学报(社会科学版)2010年

根本上端正人对自然的态度,变人在自然界之上为人在自然界之中,使人类以自然之子的身份来爱护自然母亲,这样才能真正确保思想政治教育生态价值的实现。培育生态人是调整人与自然的对立关系,实现思想政治教育生态价值的本质要求。

2.培育生态人是实现思想政治教育生态价值的根本保证

思想政治教育生态价值的主体是人,只有培育出与生态文明相适应的生态人 ,才能真正确保思想政治教育生态价值的实现。生态人的特点决定了培育生态人是实现思想政治教育生态价值的根本保证。

首先, 生态人具有和谐自然观。他认为人本身是自然存在物,是自然界的一部分,人离不开自然界,必然依靠自然界而生活。人要享用自然,就要为自然的平衡做贡献,就要与自然构成一个和谐的整体。生态人有强烈的生态意识,强调人不能破坏自然,应尊重自然,爱护自然,与自然共同进化,协调发展。

其次, 生态人具有生态道德观。传统的道德观只限定于人与人的关系中,认为只有人与人之间才讲道德,而生态道德扩展了传统道德的界限,把道德关怀引入人与自然的关系中,使人们尊重自然,爱护自然。它使人们树立生态义务感和生态责任感,从而更好地约束人类的行为。有了这种道德观,人们就会把维持生态平衡作为个人的人生责任和义务,有意识地、自觉地为维护生态平衡做出贡献。

再次, 生态人具有持续发展观。经济人只注重经济效益,为发展而无所顾忌地掠夺资源;而生态人追求可持续发展,在进行决策时,始终贯彻生态利益与经济利益双赢的原则,当二者发生矛盾时,经济利益让位于生态利益。生态人一方面消耗自然资源发展生产,另一方面又不放弃对资源的补偿和投入,即通过对自然的改造与利用造福人类的同时,注重对自然的保护和关爱,以此实现人类与自然的协调、持续发展。

最后, 生态人具有环境公平观。环境公平包括代内公平、代际公平。马克思、恩格斯提出一个重要命题: 人类同自然的和解以及人类自身的和解 [6],即实现人与自然的和谐,人与人的和谐。这首先要从调整改善人与人的关系着手。资源的紧缺进一步加剧了人与人之间的对立,甚至爆发为争夺资源的战争,而胜利者肆意掠夺自然资源,断绝了子孙后代的生路。可见,人与人之间关系的和谐,不仅仅是同一代人之间的关系,它更是代际人之间的关系。我们拥有享用自然的权利,子孙后代也同样拥有享用自然的权利,我们不能为了眼前的利益而牺牲子孙后代的利益。环境公平理论要求我们必须实现环境资源所有权方面的公平,即人人都有享用自然资源的权利;同时也应保证承担环境义务方面的公正,即人人都有保护自然资源的义务,不得滥用资源。生态人具有环境公平观,是享有环境权利和履行环境义务的统一体。

思想政治教育生态价值是一个系统,具体包括如下几个方面:宣传解释:生态意识的培养;环境教育:生态责任感的建构;预警防范:可持续发展观的树立;价值引导:整体利益观念的确立[7]。可以看出, 生态人所具有的基本特征也正是思想政治教育生态价值的外在表现和基本要求。生态人是生态文明的主体,更是思想政治教育生态价值实现的主体,培育生态人的过程也就是思想政治教育生态价值实现的过程。因此,可以说, 生态人的培育是思想政治教育生态价值的基本目标。

三、发挥思想政治教育功能,促进生态人的生成

马克思主义根本价值旨趣在于人的全面发展,这一宗旨决定了马克思主义思想政治教育的最终目标,即塑造自由而全面发展的人。现时代生态文明的生态人正是人的全面发展的重要维度和重要阶段。没有生态人的建设和发展,就不可能实现人的自由全面发展。思想政治教育应充分发挥教育功能,在培育生态人中发挥重要作用。

1.发挥思想政治教育在生态人生成中的导向功能

思想政治教育的导向功能包括理想信念导向、奋斗目标导向和行为目标导向。思想政治教育首先要对受教育者进行理想信念导向。生态人价值观是一种科学的价值观,理应成为人们近期、远期的一个理想和信念。比起一般思考,理想信念对人们行为的驱动更坚定、有力。理想越远大,所产生的精神动力就越是强烈和持久。生态人的理想信念一旦形成,就会产生强大的精神动力,促使经济人向生态人转变。思想政治教

第6期袁娟:培育生态人 :思想政治教育生态价值实现的着力点

育还可为人向生态人的迈进设定具体的奋斗目标。循序渐进,一步一步引导人们实现一个个小目标,最终完成向生态人的转变。

思想政治教育还要为受教育者设定一个符合生态人行为取向的行为规范,以规范其行为。思想政治教育的行为导向规范包括两方面:道德规范导向和法纪规范导向。要实现思想政治教育生态价值,培育生态人 ,就要确立生态道德规范,加强生态法制教育。将生态道德内化为受教育者稳定的心理结构,并进一步外化为一种现实行为,辅以法律来约束受教育者的不道德行为。这样,思想政治教育的生态价值才能由潜到显,进而促进生态人的生成。

发挥思想政治教育的导向功能还可以通过确立生态道德典范来实现。榜样是一定社会行为准则的具体化、形象化和人格化。思想政治教育可以充分利用榜样的示范效应,在全社会教育公民珍惜环境,引领保护自然的社会新风尚。有这样一则真实的故事:50岁的乔建平是个农村汉子,他没有上过一天学,但他却为国家的绿化事业做出了特殊的贡献。他坚持植树造林20年,栽植区域跨越两个乡镇、20个自然村,绿化面积达10万亩。他以个人的力量创下了植树造林的神话,成为老百姓眼里的植树英雄。通过20年的精心栽植,他使昔日荒凉的青山垣变成了郁郁葱葱的山林;再过几十年,这些树木将会成为中阳人民的天然氧吧[8]。思想政治教育可以通过宣传这位植树英雄的事迹,以他为生态道德典范,教育公民从我做起,爱护自然中的一草一木,小心呵护我们共有的地球大家园。

2.发挥思想政治教育在生态人生成中的保证功能

保证功能是思想政治教育服从和服务于社会发展规律的体现,是思想政治教育的重要功能。思想政治教育主要是通过政治共识性、思想一致性和行为统一性来实现其保证功能的。实现思想政治教育生态价值,培育生态人 ,首先要提高人们的生态意识,只有正确的生态意识才能指导人们爱护自然,与自然和谐相处。正确的生态意识不会主动出现在人们的头脑中,思想政治教育者要以社会、学校、家庭为载体,向人们灌输。

我国的环境保护是自上而下的政府主导型,政府在提高公众生态意识方面的作用是不可替代的。各级政府官员是各项政策的制定者和执行者,他们的环保举措会对整个社会的环保风气产生直接影响。所以,各级党政组织应注重自身生态意识的提高,在节能、废物循环利用等方面率先采取行动,创建生态文化。据报道,上海市政府在全国率先使用再生纸办公,市政府公报已全部采用再生纸印制。自2000年上海市环保局率先启用再生纸办公以来,2004年上海市使用再生纸的党政机关已增至33家[9]。现在上海市越来越多的党政机关和企业开始使用再生纸,再生纸的使用量逐年呈上升趋势。上海市这一环保举动引起了公众对生态文化的积极关注与热情参与,有效引领了整个社会的环保新风尚。

政府除了在环保工作中做出表率外,同时还应不断健全生态保护法制体系,加快在生态保护方面滞后领域的立法,对现行关于生态保护还不够完善的法规进行修改和补充,为公众生态保护提供健全的法律保障和制度保障。政府还应扩大舆论宣传,培养公众在环境保护中的角色意识,使公众真正成为环境保护的基本力量,积极营造生态保护的社会氛围,使人们达成政治共识,保持思想一致和行动统一,保证受教育者不偏离生态人的发展方向。

3.发挥思想政治教育在生态人生成中的育人功能

思想政治教育是通过提高人们的思想政治素质、完善人格来实现育人功能的。在生态人的培育过程中,思想政治教育的育人功能重在通过培养受教育者的生态人格来实现。道德人格是个体人格在道德方面的规定性,是一个人做人的尊严、价值和品格的总和。生态人格是道德人格的一种新型要求,它是环境道德素养内化为人的良知后形成的一种道德人格样态,是一个人对待人与自然之间的道德关系、生活方式,所持的具有个体特征的确定的态度和立场[10]。生态人格为了实现人与自然关系一定程度的和谐,能够对个体行为进行调整和控制。

思想政治教育帮助人们塑造个体的生态人格,主要体现在培育社会个体的生态良知和形成生态审美两个方面,也即对生态环境义务的自觉和对自然美感的生成。生态良知的显著特性是自律性,它能够有效地、自觉地调节人们的行为,使人们对那些符合生态义务的行为方式给予鼓励和强化;否则,便予以弱化。生态审美唤起人们对自然界好的、美的联想,尊重自然,欣赏自然,渴望为

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人与自然的和谐做出努力和贡献,达到与世界的本真融合。

例如,在以环保为主题的电影#阿凡达?中,所展示的张家界美景令观众折服。张家界的山,峰峦叠嶂,三千石峰破土而出,直插云霄。雨后,山中云雾缭绕,就会出现电影中的阿凡达仙境。这样的美景,任何人都不忍心破坏一分一毫。张家界的美景是天籁之美,这种美是天地之大美,正如宗白华先生所说: 大自然中有一种不可思议的活力,推动无生界以至于有机界,从有机界以至于最高的生命、理性、情绪、感觉。这个活力是一切生命的源泉,也是一切%美&的源泉。 [11]生生不息的自然精神作为美的根源,既是无尽的生命、丰富的动力,同时也包含着严整的秩序、圆满的和谐。只要人类对自然界有了审美体验,就不再忍心破坏大自然,而是自觉自愿地保护大自然,亲近大自然,与大自然和谐相处。

4.发挥思想政治教育在生态人生成中的开发功能

所谓开发功能,是指通过思想政治教育最大限度地发挥人的主观能动性,发掘人的内在潜能[4]。在生态人的培育过程中,思想政治教育要充分调动人的积极性和创造精神,发掘人的潜能,鼓励受教育者向生态人的目标迈进。

加强生态文化建设是培育生态人的基本要求,思想政治教育要不断优化生态文化建设的公众参与机制,通过开展环保义务劳动和志愿者活动,培育公众的生态意识和生态行为,使公众在活动中发挥主动性和创造性,自觉地保护自然,爱护自然。我们还要大力开展绿色创建活动,在稳步推进绿色校园、绿色社区创建工作的同时,进一步开展绿色医院、绿色工厂等创建工作,使绿色文明的理念深入人心。进一步发展生态文化,在文学、书画创作等方面积极开展多种形式的生态宣传活动;引导艺术家积极创作反映时代特征、贴近百姓生活的生态保护题材的文艺作品,调动广大民众的兴趣爱好,激发他们对自然母亲的热爱之情。

针对现今能源消费紧缺和人们节约意识淡薄的严峻矛盾,思想政治教育应在全社会提倡健康合理的生活方式和消费行为,摒弃浪费资源、破坏生态平衡的消费观念,引导公众走生态消费、绿色消费道路。坚持从现在做起、从我做起、从点滴做起,节约每一度电、每一滴水?? 节约能源意识行动已经在社会上兴起。2010年3月27日20时30分至21时30分, 地球一小时活动在全球开展。这一天,在北京,有着悠远历史的故宫博物院与鸟巢、水立方、国家大剧院银泰中心等地标都熄灯见证了这一时刻。全国其他各大城市也纷纷参与了地球一小时活动。地球一小时活动唤醒了民众节约能源的意识和对地球的责任意识,使民众共同携手关注气候变化,积极倡导低碳的生活生产方式,在日常生活中发挥主观能动性和潜能,为地球母亲奉献一份爱心和力量。大自然是感性的,思想政治教育在培育生态人的过程中要发挥人的感官优势,充分尊重人的兴趣爱好,最大限度地发掘人的潜能,使人们自愿自觉地保护自然,爱护自然。

参考文献:

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[11]宗白华.艺境[M].合肥:安徽教育出版社,2000:98.

责任编校:陈东

第6期袁娟:培育生态人 :思想政治教育生态价值实现的着力点

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育的发展趋势

思想政治教育的发展趋势思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。一、思想政治教育特色化发展趋势思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。二、思想政治教育现代化发展趋势

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个)

思想政治教育专业论文参考选题大全(224个) ★认真学习贯彻“三个代表”重要思想加强青年学生的理想信念教育 ★新形势下思想政治工作面临的新情况的特点及对策研究 ★大学生诚信教育——高校思想政治工作面临的新课题（借鉴美国等其他国家诚信教育的经验） ★加强思想政治工作推动校园文化建设 ★试论我校学生思想政治工作 ★贫困大学生的思想政治教育 ★知识经济时代大学生思想政治教育的思考 ★大学生的创新精神与实际能力培养研究 ★反“和平演变”给思想政治工作提出的新任务 ★社会主义市场经济给思想政治工作提出的新课题 ★高校思想政治教育现状研究 ★大学生竞争意识之浅见 ★大学生创新精神的培养 ★网络给高校思想政治工作带来的新思考 ★运用网络技术开辟高校思想政治教育新途径 ★“三个代表”与人才培养 ★网络化趋势下高校德育研究 ★各国德育之比较研究（各国思想政治教育之比较研究） ★新形势下思想政治教育的有效性研究 ★试析社会主义市场经济条件下的道德教育 ★我国三代领导人思想政治教育思想的研究 ★浅析与思想政治教育密切相关的环境因素 ★试析企业中思想政治教育的必要性与重要性 ★全球化时代马克思主义哲学研究的可能路向 ★全球化时代文化的未来：文化一元化，还是文化多元化？ ★儒学所倡导的“内在超越”与依法治国 ★经济全球化与西方国家的“文化殖民主义” ★“天人合一”思想与可持久发展 ★“中和”思想及其现代意义 ★老子思想及其现代意义 ★专制主义与中国传统文化 ★孔子的人才及教育观 ★儒家人才观及现代意义 ★传统道德的现代价值 ★先秦儒家的“义利观”及其现代意义 ★论人的全面发展 ★以人为本的哲学意蕴 ★马克思的异化理论及其现实意义 ★论马克思人的本质观的发展 ★论马克思主义的科学实践观 ★论行政领导的创新能力 ★试论国家公务员的形象重塑

思想政治教育大纲

第一条为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。第二条思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。第三条思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。第四条思想政治教育必须遵循以下原则：（一）坚持科学理论指导。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。（二）贯彻以人为本要求。始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。（三）围绕中心服务大局。紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多

样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。（四）注重增强实际效果。理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。（五）加强实践活动培育。发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。（六）积极推进改进创新。继承思想政治教育优良传统，吸纳先进文化，体现时代精神，运用现代科技手段，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，不断创新发展思想政治教育的内容、形式和方法。第五条总政治部主管全军思想政治教育工作，总参谋部、总后勤部、总装备部按照职责分工负责全军思想政治教育的有关工作。总政治部宣传部归口承办全军思想政治教育的业务工作。各级政治机关主管本单位的思想政治教育工作，各级司令、后勤（联勤）、装备机关按照职责分工负责本单位思想政治教育的有关工作。各级政治机关宣传部门归口承办本单位思想政治教育的业务工作。第六条各级党委必须把思想政治教育摆在重要议事日程，加强组织领导，坚持议教制度，把握思想政治教育的方向和原则，确定重要教育任务，及时研究解决重大问题。党委书记是管思想、抓教育的第一责任人，必须切实负起领导责任。第七条政治委员和政治部（处）主任应当以主要精力抓思想政治教育，认真调查研究，精心部署安排，进行授课辅导，深入实际指导，切实抓好落实。政治协理员、政治教导员和政治指导员，负责组织实施本单位思想政治教育，掌握官兵思想，认真备课施教，指导官兵讨论，组织教育活动，进行随机教育。

对比较思想政治教育的认识

比较思想政治学题目：对比较思想政治教育的认识学院马克思主义学院专业思想政治教育年级 2011级学号 222011********* 姓名曾华斌指导老师周琪成绩 2013年6月30日

对比较思想政治教育的认识曾华斌西南大学马克思主义学院，重庆400715 摘要：通过这个学期对《比较思想政治教育》的学习，我对比较思想政治教育有了一定的认识，我认为这门课程对于我们思想政治教育专业的来说具有重要的作用。而本文主要论述的就是对本门课程的一些认识、国外思想政治教育的认识、对我国的启示以及给老师上课提的一些建议。关键词：思想政治教育认识启示思想政治教育，说到底，是社会秩序的守护者。思想政治教育是人类社会各民族各阶层成员的思想观念形成的重要一环，特别是对于阶级社会来讲，更是重中之重。一般来说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。’这一概念表明:思想政治教育是一项社会实践活动，它具有一般的社会实践活动的基本特征和价值;思想政治教育具有鲜明的阶级性，不仅这一实践活动的实施者代表着一定阶级的阶级意志，而且其表达的思想内容与社会主要的意识形态相一致;思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动，它涵盖了教育活动的全部过程，从而与其他社会实践活动形式相区别。’思想政治教育是各个社会的普遍行为。那么，下面我们就来看看比较思想政治教育的一些知识。一、对《比较思想政治教育学》的一些认识《比较思想政治教育学》运用马克思主义基本理论对不同国家思想政治教育进行了比较研究。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。它的研究对象范围包括：不同国家思想政治教育的过去与现状；不同国家思想政治教育的共性方面和个性方面。我们准确把握思想政治教育学的研究对象有助于我们准确认识不同国家的思想政治教育，也有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容及

现代思想政治教育学

现代思想政治教育学张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等著第一章：现代思想政治教育学概论一：思想政治教育学的研究对象（一）思想政治教育学对象问题的重要性 1：建立任何一门学科都必须具备三个条件，缺一不可：一是该研究领域必须有特殊的研究对象；二是必须有指导其研究的理论基础；三是必须着力开展实际的研究。思想政治教育学的研究对象是不是具有自己的特殊性；它是不是成为思想政治教育学研究的全部内容、专门内容的概括和抽象，就成为思想政治教育学建立的内因、本质和依据。（二）思想政治教育学对象研究的深化 2：关于思想政治教育学的的研究对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论：第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育规律为研究对象。多数论者持这一观点。第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”，虽然应重视思想品德形成发展规律的研究，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。（三）思想政治教育学研究对象的确立 3：应当根据研究领域的特殊矛盾来确立学科的研究对象。思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为：①：思教的全部工作，其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们从“现有”向“应有”的转变。 ②这一特殊矛盾贯穿在思教的全过程及各方面，是思教的存在形式。 ③这个特殊矛盾是思想政治教育不断发展的动力。二、思想政治教育学的范畴体系（一）思想政治教育学范畴体系探索 1：任何一门学科都是由其特有的一系列范畴、概念为骨架而构成的知识体系。关于思想政治教育学范畴的研究现状：研究成果有两类，一类未区分层次，只是探讨有那些主要范畴；另一类则认为应区分层次，如思教学的基本范畴、重要、具体范畴等。从实际情况来看，思教学范畴包括广义和狭义。从广义而言，是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念；从狭义而言，仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，即思想政治教育学的基本范畴。一般从狭义上研究。 2：思教学范畴与思教规律的关系：相互区别又相互联系，都是思教本质联系在人们头脑中的反映，都是人们认识思教的思维形式，都是在实践基础上形成的人们认识思教过程中的一定阶段、一定程度的结晶，又都是人们进一步的实践和深化对思教的认识提供认识工具。但，思教规律对思教本质联系反应的更完整和深刻，而思教学范畴则从某一侧面、某一环节上反应四角的某系本质联系。 3：思想政治教育学范畴的类型和结构第一，按思教范畴的性质、状态的不同，可分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。①实体：反应思教客观内容、实在基础和各个环节。②属性：反应思教内在本质联系所规定的特点、属性和功能性的。③：反应思教各种现象之间的对应关系、联结关系和综合联系等普遍关系的。

思想政治教育价值研究综述

思想政治教育价值研究综述摘要：近年来思想政治教育价值问题越来越引起人们的重视，人们普遍关注思想政治教育在解决个人发展中的地位和作用。从目前看来，现有的研究主要是从思想政治教育价值的含义、思想政治教育价值的形态和思想政治教育价值的实现等方面入手。关键词：思想政治教育；价值；研究现状一、关于思想政治教育价值内涵的研究目前思想政治教育价值内涵的研究主要有以下这几种观点。刘海春从需要论角度指出，“思想政治教育价值是反映思想政治教育这一客体属性满足社会与人需要的一种关系范畴”[1]（P.19）。沈晓梅从价值的角度对其进行定义：“思想政治教育价值，指的是思想政治教育实践活动对人的发展和社会进步所起的作用，它通过社会价值和个人价值这两个层面体现出来。”[2]（P.77）李江凌将其归纳为“思想政治教育的价值就是作为客体的思想政治教育活动对于思想政治教育主体的意义，即思想政治教育活动及其效果，能够满足思想政治教育活动的提出、倡导、组织和实施者的利益和需要的功能和效益，能够促进主体所统治的社会发展的积极意义”[3]（P.74）。武云虹、季泽军从主客体关系角度出发认为:“从主客体关系来看思想政治教育价值就是，思想政治教育对人的发展和社会进步的效用和意义，是其在其实践活动中合乎社会全面进步和人的全面发展的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。只有在主体通过发挥思想政治教育的作用，实现了全面进步和全面发展,思想政治教育价值才能实现。”[4]虽然目前理论界对思想政治教育价值含义的厘定有不同的标准，但是被认为最为权威的表述是项久雨对思想政治教育价值概念的界定。他从哲学角度进行界定，“所谓思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形式和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相结合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”[5]（P.46）目前理论界大都引用了这一提法。二、关于思想政治教育价值形态的研究（一）思想政治教育价值形态的划分标准从价值主体方面来看，思想政治教育价值主要区分为个体价值和社会价值。从具体来看，按不同的标准，从不同的角度来看，思想政治教育价值可以分为不同的类型。（1）按条件和依据分，从可能性和现实性的角度来看，有理想价值和现实价值。（2）从价值的功能来看，可以分为保证价值、导向价值、凝聚价值、激励价值、调节价值、转化价值；物质价值、精神价值、实践价值；经济、政治、文化、生态、时代价值功能。（3）从价值的性质来看，有正面价值和负面价值；可分为物质价值和精神价值。（4）按效果显现来看，有直接价值和间接价值。（5）

比较思想政治教育

1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：

思想政治教育(030505)

思想政治教育（030505） Education in Ideology and Politics （一）学科简介思想政治教育是马克思主义理论一级学科下的二级学科，我校于2003年设立并招收硕士研究生，学术研究领域主要为思想政治教育理论与实践、生态文明教育。专业人才培养注重理论与实践相结合，密切联系中国特色社会主义建设实际，研究新时期思想政治教育的新途径、新方法、新思路。学科拥有一支教学经验丰富，责任心强，科研成果丰硕的指导教师团队，并与国内多所高校和研究单位的相关学科保持着良好的合作关系，积极开展广泛、深入的学术交流活动。学科能为研究生创造教学实践、科研实践机会，研究生毕业后可选择到党政机关、社会团体、企事业单位、高等院校及科研单位工作。（二）培养目标熟练掌握思想政治教育的基本理论，具备较强的运用思想政治教育基本原理分析现实问题和解决实践问题的能力；系统掌握马克思主义教育原理、思想政治教育理论与方法，熟悉思想政治教育规律；掌握人文社会科学研究的基本方法；较为熟练地掌握一门外国语并能阅读外文专业资料；了解学科发展的最新动态。能适应我国党政机关、社会团体、军队、企事业单位、高等院校及科研单位对从事思想政治教育及相关专业教学、科研和实际工作的高级专门人才的需求。（三）培养方式依据本学科的培养目标及研究生选择的研究方向，采取导师负责与导师组、学科团队联合指导相结合；研究生学习以课程学习、自学研修、专业研讨与实践训练相结合等多样化的方式培养研究生。导师和学科组要全面关心学生的思想品德、业务学习、身体健康及对学生进行就业指导。（四）学习年限学术型硕士研究生学制为3年。提前完成所有培养环节和论文工作且符合学院的相关规定者，可申请提前答辩，但最多只能提前1年；因特殊原因需延长学习年限者，由研究生本人提出申请，经导师和相关部门批准，可适当延期，但在校学习最长年限不得超过4年。修业年限期满，未毕业者按自动退学处理。（五）学科（研究）方向 1.思想政治教育理论与实践； 2.生态文明教育。（六）学分要求与课程、必修环节设置本学科总学分基本要求为36学分，包括课程学习31学分和必修环节5学分。必修环节设置包括学术研讨与报告（2学分）、开题报告（1学分）、实践训练（2学分）三部分。 1. 课程设置课程学习的学分基本要求为31学分，其中学位课学分不少于17学分。课程学习要求在毕业论文开题之前全部完成。凡符合《北京林业大学研究生第一外国语课程免修管理办法》的研究生，可在新生入学两周内申请免修硕士研究生第一外国语课程。跨学科或以同等学力考取的研究生，须在导师指导下补修3门本科生的主干课程，若本科阶段已修上述课程的可申请免修。补修课只记成绩，不计入总学分。具体课程设置如下： 31

论思想政治教育的价值实现

论思想政治教育的价值实现发表时间：2010-01-25T13:28:06.373Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年12月下旬刊供稿作者：易曙光 [导读] 人作为思想政治教育价值主体，在整个思想政治教育价值实现活动中发挥着主导性的作用易曙光（长沙商贸旅游职业技术学院）摘要：本文在总结已有理论研究成果的基础上，深入探究了思想政治教育价值实现的条件，为思想政治教育价值的实现提出了系列对策建议。关键词：思想政治教育价值实现 1 思想政治教育价值的理论研究成果对思想政治教育价值问题的研究始于20世纪80年代中后期。李德顺首次将价值概念引入了思想政治教育领域，开创了思想政治教育价值问题的先河（李德顺，1989）；此后，吉林大学陈秉公明确提出了科学认识思想政治教育价值的重要性，张耀灿将思想政治教育价值问题正式引入了教学课堂中，郑永延在《现代思想道德理论与方法》中系统地介绍了现代思想道德理论及其价值问题（郑永延，2000）。张耀灿和郑永廷等在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育价值问题进行了更为详细的论述（张耀灿等，2001）。武汉大学项久雨认为对思想政治教育价值问题的研究是继哲学价值论和教育价值论之后的思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节（项久雨，2002）。基于此，他通过深入的研究后出版了《思想政治教育价值论》（项久雨，2003），该专著的出版被普遍认为是学术界对思想政治教育价值问题研究的新突破。苏斌对近年来我国思想政治教育价值问题的研究进行了系统的总结和评述（苏斌，2003）。刘基等认为目前我国思想政治教育价值日益呈现复杂化和多样化，因此有必要重新审视和把握思想政治教育价值现状并对其进行优化（刘基等，2004）。江波等针对改革开放所引起的经济成份和社会结构多样化导致的人们思想认识多样化问题，从哲学角度探讨了思想政治教育价值实现的途径（江波，2005）；张捍东认为思想政治教育是一种客观存在的社会现象，并在和谐社会的构建中呈现出经济、政治、文化和生态价值的功能（张捍东，2006）；李江凌认为思想政治教育价值的创造与思想政治教育价值的实现是以实践为基础和相互衔接的两个阶段，思想政治教育价值的创造要经济从主体提出和倡导的政治思想向受教育者人体自我政治思想飞跃和从受教育者个体自我政治思想向其政治行为飞跃的过程（李江凌，2006）。综观目前已有的研究成果，对思想政治教育价值问题的研究集中在思想政治教育价值的意义、思想政治教育的涵义、思想政治教育价值的形态、思想政治教育价值的实现等几个主要的方面。关于思想政治教育价值的实现，目前的研究主要集中在思想政治教育价值实现的本质、思想政治教育价值实现的途径、思想政治教育价值实现的规律等三个主要的领域。张耀灿等认为，从思想政治教育本身来看，思想政治教育价值的实现本质是客体主体化的过程。认为价值的真正实现是客体对主体产生实际的效应，即思想政治教育在教育对象身上产生的影响，思想政治教育价值的实现不是简单的客体作用于主体的过程，而是主客体相互作用的过程，包括客体的主体化和主体的客体化；关于思想政治教育实现的途径问题，普遍的观点认为基本的途径是灌输途径和接受途径，二者共同构成了思想政治教育价值实现活动的两个轴心。冯达成认为思想政治教育必须从满足人们的需要和促进人的发展入手，推动主体接受活动的进行（冯达成，2002）；关于思想政治教育价值实现的规律，刘振忠认为思想政治教育价值实现的过程就是思想政治教育的实施过程，因而价值实现的规律就是教育过程的规律，是教育者、教育对象、教育活动三大要素之间稳定的、必然的联系（刘振忠，2001）；张耀灿认为对思想政治教育价值实现规律可以概括为真善统一律、神形统一律、虚实转化律等三条规律，并认为思想政治教育价值实现的规律是一个多角度和多侧面的规律体系。 2 思想政治教育价值实现的条件任何事物的存在和发展都是有条件的，思想政治教育有其重要的价值，但它不能凭空产生，而必须具备一定的条件，思想政治教育价值实现的条件主要包括以下几个方面： 2.1 思想政治教育价值实现的内在条件思想政治教育价值的实现内在地包含着作为价值客体的思想政治教育的事实因素和作为价值主体的能动因素两个方面，两者在现实的教育活动及教育活动对象化的基础上互动，从而最终产生思想政治教育的价值。因此，只有当有效的思想政治教育的“事实”因素的运作具备了思想政治教育价值实现过程的展开所要求达到的优化和显现价值客体的功能时，思想政治教育价值的实现才有可能进行。此外，思想政治教育的价值归根到底是思想政治教育发挥作用和思想政治教育进行活动的价值，思想政治教育活动本身体现着价值的实现。因此，只有明确教育活动要达到一个什么样的状态、教育活动要如何才能更加完善等问题之后，才能真正推动思想政治教育价值的实现从理论向现实转化。一般的观点认为，思想政治教育的理论内容必须能说服价值主体并为其所接受，其反映的思想政治教育的过程必须如实反映思想政治教育活动展开的一般规律，其体现的思想政治教育的结果必须对价值主体有实际效用。同时，还必须有科学的教育方法，只有与教育对象的思想状况和接受特点相适应的教育方法才是有效的，才能为价值的实现创新理论条件。 2.2 思想政治教育价值实现的外在条件思想政治教育价值的实现，不完全是逻辑和概念的推导过程，而是融入了人的现实活动和社会发展的现状中，因此，人和社会是思想政治教育价值实现的外在条件。首先，人作为思想政治教育价值主体，在整个思想政治教育价值实现活动中发挥着主导性的作用，人是思想政治教育价值实现过程中进行的一系列组织、调控、转化活动的主体，思想政治教育价值实现对人的要求和条件集中体现在对人的主体性要求上。因此，作为思想政治教育价值主体，人的主体性是思想政治教育价值得以实现的基本条件，人是否具有以及具有多大的主体性，决定着思想政治教育价值主体在价值实现过程中能否确立以及在何种程度上确立基本的价值客体和价值主体的关系。在思想政治教育价值的实现过程中，价值主体的主体意识是促成思想政治教育价值由理论状态向表现出某种具体特征的现实状态转化的内在驱动力，而主体能力则是思想政治教育价值主客体在现实的具体的思想政治教育活动中及其思想政治教育活动对象基础上发生互动的内在根据，为思想政治教育价值的最终实现提供了现实的可能。其次，思想政治教育价值的实现离不开社会条件。一方面是因为思想政治教育是社会大系统中的子系统；另一方面是在思想政治教育价值构成要素中，社会是作为价值主体之一发挥作用的，社会必须通过优化结构、完善功能、提供多层次条件，为思想政治教育价值的实现承担相应的责任。我国从总的来讲是在中国共产党领导下的社会，党代表着最广大人民的根本利益，党的本质要求其全心全意为人民服务，从严治党以不断增强人民群众对党和政府的向心力和凝聚力，使党确立的思想政治教育目标的趋向能积极实现，这一特殊的社会条件有利于思想政治教育价值的有效实现。 2.3 思想政治教育价值实现的介质条件思想政治教育以人为对象，并关注人的思想和行为；而思想政治教育价值实现也是以提升人的

《思想政治教育学》试题及答案

《思想政治教育学》试题（15）一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。（1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。（2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。（3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。（4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？（1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上（2）德育内容上，注重目的性和针对性（3）德育途径上，重视教书育人，训教合一（4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。（1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。（1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化（2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革（3）促进人才的人格完善（4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。（1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合（2）德育内容上，坚持以人道主义为基础（3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征（4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。（1）教育者及其作用（2）受教育者及其作用（3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？（1）积极因素原则（2）整体一致性原则（3）层次性原则（4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构）（1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分）（2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）

思想政治教育学习心得体会

教师思想政治学习心得体会 8月27、28日，我校召开了思想政治工作会议，把大家的思想政治重刷新了一次。黄校长在讲话中强调各教师要进一步加强和改进大学生思想政，也传达了许多文件重要精神，在会上黄校长的讲话给了我很大的启迪，进一步明确我工作的方向。会后通过对文件精神的学习使我在思想上也有了更大程度的提高。是我体会到了全面育人与学校的要求还有一定的差距。一、要不断学习政治理论和新的教学理念。要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。二、树立以学生为本的教育教学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切” 科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主人，要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。三、要不断的学习和提高自己学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，

思政教育内容

思想政治教育内容的综述文献一，关于思想政治教育内容的内涵研究，熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。二，关于思想政治教育内容的确立依据，熊建生在学校党建与思想教育发表的论思想政治教育内容建构的依据中认为思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。周湘莲在理论与改革发表思想政治教育内容整体构建研究中阐述了思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。而于健则在辽宁教育研究发表题为学生思想政治教育内容管理科学化刍议认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性。而王希环在武警工程学院学报发表题为思维过程、思维定理对思想政治教育内容选定的影响中认为在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。三，关于思想政治教育内容的构成，张耀灿，郑永廷在现代思想政治教育学著作中提出要素说，而陈万柏，张耀灿在思想政治教育原理中则提出板块说，许悦联则在黑龙江社会科学中发表要重视思想政治教育内容的转换规律提出三观说。思想政治教育内容的综述思想政治教育内容是思想政治教育系统的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化思想政治教育内容结构是否稳定、科学、合理，将直接关系到思想政治教育的有效性不少学者都对思想政治教育内容及其结构构成进行了系统研究，并且在思想政治教育内容的内涵，内容确立依据以及内容构成等方面取得了相当丰硕的成果。一、思想政治教育内容的内涵近年来，学界在对思想政治教育内容的界定上有两种主要代表观点：一是信息论，一是”意识形态体系论"，”信息论"认为，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而”意识形态体系论"则认为，思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统

思想政治教育的社会价值

思想政治教育的社会价值思想政治教育是一种客观存在的社会现象，它合理的存在社会之中，必有它存在的价值，与其他社会现象一样，它对社会的经济，政治，文化，生态，时代有一定的作用。我想着重阐述一下思想政治教育的文化价值。首先，决定思想政治教育如何取决与它所处的文化背景，同时也要考虑人们接受思想政治教育的价值观念，思想政治教育有文化选择的功能，如果符合思想政治教育的目的，那么这样的社会观念，思想，知识，习惯，风俗等文化因子就可以纳入教育的体系。思想政治教育对文化的功能选择包含两个方面，肯定积极的文化因素，吸收同向的文化因子，第二就是抵触劣性文化对教育者的侵害，加强中华名族传统文化的价值吸收和批判改造，也对西方的进行学习。其次，我要强调思想政治教育的文化传播和变异功能，社会用其思想观念影响个人，形成符合阶级所需要的社会实践活动。这是传播文化的过程，也是教育的过程。社会的每个成员都依据各种途径来学校。社会也形成一种传播模式使社会成员形成一定的思维和行为。最后，我要说明思想政治教育的文化渗透和创造功能，当前的思想政治教育是大力弘扬社会主义，爱国主义和集体主义思想，吸收了各种亚文化的合理成分，促进主流文化的发展。现在的文化发展趋势是一个开放的，竞争式的。名族要发展，必须走在思想潮流的前端，有一批创造发明能力的人才，才能为国家服务，而思想政治教育的目的也是这个。总结一下文化价值，也是教育人们的人生观，并培养创造性思维为国家服务。

每个时代对思想的要求是不同的，因此思想教育应与时代的发展步伐一致，现在对环境的保护越来越重视，所以要结合生态创造经济价值，只有保障经济的稳定，才能保持政治的发展。

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学 1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。。 2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。二、思想政治教育学的研究对象 1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。 2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。三、思想政治教育学的研究内容和特点 1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。 2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。四、思想政治教育学研究的方法和意义 1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。 2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。第二章思想政治教育学的理论基础一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础 1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。 2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。二、思想政治教育学的主要理论依据 1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。