部编版二年级语文下册 第一单元--2.找春天 教案(表格式)_

XXX小学语文科第四册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:找春天课型: 新授课任课

教师

XXX 教学

内容简析

这篇课文主要写了春天来了，孩子们走进田野里去寻找春天，并通过认真观察和发现，感受到了春天景物的变化特点，激发了对春天的想象以及探究春天的兴趣。

学生

学情分析

在理解故事主旨方面，此阶段的孩子还不能够准确的把握，也这也需要教师在教学的过程中进行点拨与归纳，让他们真正从中受到启迪。

教学

重点难点重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。

难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。

教具学具及多媒体应用生字词卡片；多媒体课件；

歌曲《春天在哪里》；

课时2课时

第一课时

教学目标

1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字会写“冲、寻、姑、娘、吐” 5 个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。

教师活动学生活动

第一课时教学过程

一、激趣导入，引出课题

1.播放歌曲《春天在哪里》，学生聆听歌曲

并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什

么：教师补充交代并质疑：春天到底在哪里

呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。

学生聆听歌曲并小声跟

着哼唱

第教师活动学生活动

一课时教学过程2. (板书课题：找春天) 指导学生齐读课，并

由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示(谁

去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？

怎么找到的？)

二、自主探究，感知课文

1.教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听

读课文情况交流对大屏幕上问题的感知：

生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。

教师适时引导学生说说从课文哪个地方知

道的，根据交流情况出示课文第 2 自然段，

指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字

“脱、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是

后鼻音。

生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文

最后一自然段中知道的。

教师继续出示句子“春天来了！我们看到了

她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触

到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正

生字“触”的正确朗读。

2.质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们

又是如何找到她的呢？自己读一读课文，看

看你又有什么重要的发现。注意标出自然段

序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难

读的句子多读几遍。

3.学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主

朗读情况，并及时进行个别朗读指导。

4.检查学生自主朗读情况：

( 1 ) 课件出示课文中加拼音的生字，小组开

火车朗读，教师适时进行朗读纠正指导，注

意提醒读准“羞、嫩、筝”三一个字的读

音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的

声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。

( 2 ) 抽取课后田字格中的生字，指名朗读，

教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音

“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音，学生齐

读生字。

( 3 ) 交流自然段序号，教师适时指名8位同

学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指

导，重点指导读好课文第3自然段中的四字

词语。

学生认真聆听并试着根

据听读课文情况交流

师生互动

学生自主朗读课文

小组开火车朗读

同学逐段朗读课文

第教师活动学生活动

一课时教学过程5.指导学生齐读课文。

三、精读课文，初悟文情

1.出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子

们，接下来老师要带你们一起找春天，说一

说此时你的心情怎么样？

2.学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：

心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第1、

2 自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫

心情的词句。

3.学生交流自己的读画情况，课件出示第1、

2 自然段并适时聚焦两个“春天来了”，引导

学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来

的激动，指导朗读句子。同时，引导他们抓

住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩

子们迫不及待的心情和表现(补充板书脱掉、

冲出、奔向)。

4.指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子

们激动、急切的心情。

四、巩固生字，指导书写

1.识读生字小游戏抽取课文中的生字卡片，小

组进行识字比赛.看看哪个小组朗读生字情况

最棒，教师及时予以鼓励表扬、同时针对容

易读错的生字再次进行朗读强调。

2.出示课文后面田字格中的9个生字、引导学

生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教

师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进

行形象化识记(如“姑、娘”两个字都表示女

性，所以都有“女”部.另外一部分表示它们

的读音······)。

3.教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个

生字，注意提醒“冲”是两点水旁；“寻”

上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等

距、下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；

“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点

略短、避免与右半部分触碰；“吐”左边的

“口”部要略小。学生限据范写指导进行汉

字书空练习。

4.指导学生自主描红、临写5个生字、教师巡

视检查书写情况，并及时进行书写反馈。

学生简单交流自己的心

情

学生朗读这两个自然段

学生观察生字的字形并

试着进行趣味识记

师生互动

学生自主描红、临写5

个生字

教师活动学生活动第

一课时教学过程五、课堂小结

春天藏在哪里呢?孩子们又是如何找到的呢?下

节课我们将继续走向田野，寻找美好的春

天。

师生互动

板

书设计

2.找春天

脱掉、冲出、奔向（心情急迫）

教学第二课时

目标

1.会写“柳、荡、桃、杏”4个生字，理解词语的意思。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。

教师活动学生活动

第二课时教学过程一、复习旧知，引入学习

1.抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，

教师适时进行朗读纠正、指导，学生齐读生

字。

2.指名说说孩子们寻找春天时的心情如何(板

书寻找)？根据学生的回答，教师归纳(板书:急

切向往)，同时指导学生齐读课文第1、2自然

段，注意读出孩子们的心情。

二、探究交流，寻找春天

1.过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个

孩子玩捉迷藏的游戏呢！

2.出示课文第3自然段，引导学生边读边思

考：这段话运用了什么修辞手法( 比

喻) ？把什么比作了什么( 把“春天”比作

了“害羞的小姑娘”) ？

( 1 )课文聚焦“害羞”，引导学生交流对词语

的理解，教师适时引导他们抓住“遮遮掩

掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解(感到

不好意思；难为情)，同时说说自己在什么情

况下会感到害羞(被人夸奖时、认错人

时……)，并用体态语进行演示。

( 2 ) 再读句子，看看孩子们寻找春天的态度

如何(很认真、仔细)。教师适时聚焦两个“找

哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔

细”。

( 3 ) 指导学生感情朗读第3自然段，注意读

出春天害羞、可爱的样子以及孩子们寻找的

认真。

3.引导学生认真朗读课文第4 ~ 7自然段，看

看孩子们都发现了哪些东西(板书：发现)。

( 1 ) 学生交流读书理解，教师板书：小草野

花、树木、小溪，课件出示这几种事物的图

片，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼

里又变

学生齐读生字

学生齐读课文第1、2

自然段

学生交流对词语的理解

学生感情朗读第3自然

段

学生认真朗读课文第4

~ 7自然段

教师活动学生活动

第二课时教学过程成了什么。课件补充出示填空题。小草是春

天的( )、早开的野花是春天的

( )，树木吐出的点点嫩芽是春天的

（），解冻的小溪是春天的（）”，

引导学生根据课文内容填空。

( 2 ) 再读这四个自然段，说说自己都有哪些

有趣的发现。

生：我发现这四句话都是疑问的句式

师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什

么要用疑问的句式来表达吗?

生：我觉得这是孩子们产生的想象，并不是

真的，“眉毛、眼睛、音符、琴声”，要是用

句号就表示真的了

师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现

了春天躲在小草、野花、树木和小溪里，你

却发现了课文的有趣之处。相信你也能把这

些句子读出感情来，试一试。

学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导

读出疑问句式的特点。

师：来，我们也学学课文中的孩子想象下

春天景物的样子吧，相信你们说得更好！

出示句式：“，那是春天的

吧？”引导学生试着进行说话训练，教师适

时提醒他们想象得合理、形象。

生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇

剪刀吧?

师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”

春风的确是一把神奇的大剪刀！

生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊

俏的脸庞吧?

师：好美的春天的脸庞！

( 3 )指导学生感情齐读这四个自然段，注意读

出孩子们美妙的想象。

4.继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪

些地方发现了春天。

( 1 )学生交流，教师适时出示句子“她在柳枝

上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊

杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”，同时聚

焦“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏

花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些

事物

师生互动

师生互动

学生感情朗读这四个自

然段

师生互动

学生感情齐读这四个自

然段

继续朗读最后一自然段

教师活动学生活动

第二课时教学过程各自美好的特点，教师补充出示各自的图

片，

引导学生感受它们在春天时的美好样子，并

根据自己对春天的认知补充省略号的内容，

思考交流；孩子们是如何找到春天的呢？教

师根据学生的回答适时板书：看、听、闻、

触摸，同时引导学生明确这是孩子们用心

寻找春天后的内心感受（补充板书：感受)

( 2 ) 指导感情朗读最后一自然段，注意体会

句子的生动有趣。

5.拓展学习

( 1 ) 谈话：春天如此美好，有多少诗人将她

写进了诗句中(引导学生试着背诵有关春天的

诗词，教师适时进行点拨)

( 2) 教师适时有感情背诵朱自清《春》中描

写春景的片段。

6.指导学生感情朗读课文。

三、指导书写

1.出示本课剩下的要求书写的四个生字“柳、

荡、桃、杏”，引导学生简单交流各自的书写

要领。教师适时进行范写指导注意提醒

“柳”右边的“卯”两部分均要写得略窄；

“荡”是上下结构，上面的“艹”部稍宽，

下面的“汤”与之大致等宽；“桃”右边的

笔顺是撇、点、提、竖、弯钩、撇、点；

“杏”上面的“木”写得扁而宽，下面的

“口”要写得扁而阔。

2.学生自主描红临写生字，教师巡视检查指

导，注意及时反馈书写情况并进行强调指导

四、课堂小结

孩子们，这节课我们是从课文中几个孩子的

眼中认识了春天的美好样子，课下的时候，

老师还希望你们能够自己走进田野中，用眼

睛去发现春天，用耳朵去聆听春天，再用鼻

子去闻一闻春天的味道。

学生感受它们在春天时

的美好样子，并根据自

己对春天的认知补充省

略号的内容

感情朗读最后一自然段

学生感情朗读课文

师生互动

学生自主描红临写生字

师生互动

板

书设计

2.找春天

寻找---------------------发现----------------------感受（急切、向往）（小草、野花、树木、小溪）（看、听、闻、触

摸）

教学反思

教学这篇课文时，教师做得最成功的地方就是充分利用了课文中的“留白”，引导学生适时进行了语言表达训练。一方面，教师利用课文第4 ~ 7自然段的趣味表达形式，让学生运用特定的句式进行句子仿说，激发了他们无限想象力的同时，更提升了他们运用语言文字的能力。另一方面，教师还抓住课文最后的省略号让学生进行想象拓展，让他们在此过程中不断丰富饱满了对春天的认知。特别是让他们由对课文的学习进而到迸行背诵描写春天诗词的拓展环节，更丰富了孩子们对古诗词文化的灵活积累。正因为如此，孩子们对课文的学习不再是停留在简单的文字阅读上，更表现在了对“春天文化”的用心感悟上，让认知和情感体验同时获得了提升。

部编版二年级语文下册课外阅读(30篇)

二年级语文下册阅读理解（30篇） 1、春天来了 春天伴随着和煦的春风来了,她热情地问我:“种子播进土壤里,过 不久就会变成五颜六色的花朵。你想变成什么呢?” 我想变成透明的雨滴,滋润小花、小树和小草,让它们越长越高。我想变成一条小鱼,游在清清的小河中。我想变成美丽的蝴蝶,在花丛中穿梭,去歌唱美丽的春天。我想变成…… 【问题】 1.在括号里填入合适的词语。 ( )的春风 ( )的花朵 ( )的春天 2.下面的事物能做什么?连一连。 雨滴游在小河中 小鱼穿梭在花丛中 蝴蝶滋润花草树木 3.你想变成什么?照样子,写一写 例:我想变成一条小鱼,游在清清的小河中 我想变成——————————，————————————。 2、春风吹 春风吹,吹醒了小草,小草像大力士顶出泥土。 春风吹,吹醒了小花,五颜六色的花儿露出了笑脸 春风吹,吹醒了柳树,柳枝在春风中慢慢地梳理着它的长发。 春风吹,吹醒了小青蛙,它们又开始写诗啦!

春风吹,吹醒了小朋友,他们换上轻薄的春装到公园里来了 【问题】 1.短文有（）个自然段,第（）自然段写的是小朋友们到公园里 2.春风都把谁吹醒了?用“——”画出来。 3.春风还吹醒了谁?展开想象,仿照文中的句子写一写 春风吹,吹醒了（），（）。 3、谁最美 这一天,森林公园要召开一场“谁最美”的比赛。大清早,大家就向会场走去。比赛时,大家忽然发现小山羊家着火了。梅花鹿怕烧坏她的花衣服,吓得躲了起来。小狐狸怕烧坏他的皮大衣,悄悄地溜走了 大熊猫急急忙忙地跑过去,勇敢地冲进屋里,救出了小山羊。他自己的 眼圈却被烟火熏黑了,身上也被烧出一块块黑印子。 会上,大象当众宣布:大熊猫最美。 从这以后,大熊猫不管走到哪里,大家都非常喜欢他。 【问题】 1.参加“谁最美”评比的小动物有（）、（）、（）等。 2.小山羊家失火,小动物们都是怎么想、怎么做的?用“——”画出来 3.为什么最后大象宣布大熊猫最美? ———————————————————————————————— 4、栽树 小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办?小野 猪说:“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。”不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

部编版语文二年级下册教师用书-二年级语文下册部编版

第一单元 单元妙解导航 本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。四篇课文分别是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。《古诗二首》中编排了《村居》《咏柳》，这两首诗都与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天，懂得快乐要和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。 单元教学目标 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。要求认识的字要能读准音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正确书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，积累好词佳句，热爱春天，体会春天的美好。 3．《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 4．《快乐读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导学生在课外多读书。 5．引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 单元重、难点 重点 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 难点 《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 单元课时分配 《古诗二首》2课时 《找春天》2课时 《开满鲜花的小路》2课时 《邓小平爷爷植树》2课时 《口语交际》1课时 《语文园地一》2课时 《快乐读书吧》1课时 1古诗二首 妙析教材 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏

部编版二年级下册语文全课文积累(完美版打印版)

2020年部编版二年级语文下册 部编版小学语文二年级下册积累、阅读专项 一、根据课文内容填空。(20分) 1．小草从地下探出头来，那是春天的__________吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的__________吧？(6分) 2．古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这个故事叫__________。这是一个_______故事，这类故事具有明显的教育意义，我还知道这样的故事___________、__________。(8分) 3．一学期以来，我们学习了不少课文，认识了许多人物。我最喜欢__________这篇课文中的__________，因为______________________________________ _____________________________________。(6分) 二、填填名句。(21分) 1．__________锦上添花，__________雪中送炭。 2．__________，若饮食，_________，勿生戚。 3．闻过则喜，______________。 4．微微风簇浪，_____________。 5．人谁无过？_________________，善莫大焉。 三、默写古诗，并完成后面的练习。(24分) 绝句 唐____ ______鸣翠柳，一行白鹭_______。

窗含西岭_______，_______万里船。 1．我会写出诗中表示颜色的词：________________________________________ ____________________________________。 2．我会准确填写量词：两( )黄鹂一( )白鹭 四、阅读短文，回答问题。(35分) (一)大禹(yǔ)治水 相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛(měng)的洪水淹没了农田，冲毁(huǐ)了房屋，害得老百姓无家可归。于是，大禹决定治理洪水。大禹在外治水十三年，三次路过家门，但他都没有进去看一看。最后，他带领老百姓挖(wā)通了很多河道，引洪水流入大海。从此，人们过上了安定的生活，大家都非常感激这位伟大的治洪英雄。 1．在加点字的正确读音下画“____”。(6分) 相传．(chuán zhuàn)淹没．(méi mò) 2．“无家可归”的意思是_______________________________________________ _____________________________。(5分) 3．大禹为什么要治理洪水？我可以在文中找到答案，并用“____”画出来。(5分) 4．大家为什么感谢大禹？(5分) ________________________________________________________ (二)美好的东西 有一年，著名作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽．(zāi cāi zhāi)了好些花，不久就跟着妈妈回国了。

部编版二年级下册语文教案(完整版)

1、古诗二首 村居 导学目标： 1、知识与能力：学会本课的3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的象。 3、情感态度与价值观：通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 导学重点与难点领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 教法与学法： 1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 导学用具与学具 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 【导学过程】 一、出示词语导入 1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？ 2、齐读两个词语。 过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？ 3、指名说说写加点的字应该注意什么。 4、你们会写错吗？那就写写看。 （学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导） 5、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯3：杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”） 6、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。 8、师生共同书写课题，读课题。

二、自学质疑。 1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。 2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。 三、图文结合，初知大意。 1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。 2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。 四、了解诗意，感受情感。 1、自由读一读，写一写诗句的意思。 2、交流，引导、评价。 3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。 4、齐读全诗。 5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。 6、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。） （1）指名读，师生评价。 （2）接读，师生评价。 （3）齐声朗读，学生自评，老师评价。 五、互动拓展，积累好词美句。 六、综合实践活动 搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。 咏柳 导学目标： 1、学习《咏柳》，理解诗句的意思。 2、体会诗中所表达的思想感情。 3、学会学习古诗的方法。 重点难点： 重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。