基于校企深度合作教育体系的人才培养模式研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3611765408.html,

基于校企深度合作教育体系的人才培养模式研究

作者：张晓红安伟科蔡安辉谭晶莹刘伟香

来源：《科学与财富》2013年第10期

摘要：如何提高企业的技术创新能力和经济效益，提升高等院校的原创科技创新能力和学术水平，加速科技成果的转化，一直是企业和高等院校所关注的核心问题。本文对校企深度合作教育体系中人才培养模式进行了思考与分析，以期从人才培养模式的四大构成要素之间的相互关系对推进校企深度合作进行分析研究。

关键词：校企深度合作；教育体系；构成要素；内在联系

基金资助：湖南省教育科学“十二五”规划2013年度青年专项资助课题（高等教育46）、湖南理工学院教学改革研究课题（2013B14）

高等院校所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关，而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体，各行业与主体之间的联系以利益共享来缔结[1]。校企深度合作是生产要素进行新组合的过

程，这个过程，实际上就是企业的制度创新和技术创新的过程。企业通过与高等院校或科研机构的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身技术水平也得到提高。反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续合作。

1、国内外研究现状分析

长期以来，在我国作为高校办学经验广为流传的一种模式就是德国“双元制”，这种模式是一种国家立法支持、校企共建的办学模式。一方面，学校为学生传授基本理论与职业技能；另一方面，企业为学生提供生产实习技能训练场所。其明显的特点就是“教学做结合，手口脑并用”，这种做法给我国高校教育的发展注入了新的活力。在此基础上，很多高校开始在校企深度合作方面进行了一系列有益的尝试[2]。

校企深度合作是相对于校企浅层合作而言的，主要是指学校与企业之间的合作不仅是“结果”的合作，更是“过程”的合作，校企之间形成积极互利的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大，双方接触点增多，相互依赖性也增强，合作程度自然加深。

高校教育校企深度合作的方式有很多。就办学形式来说，诸如“订单”培养、高校与企业联合办学、专业教育集团化等[3]；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、