社戏
知识积累
1.消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
2.归省（xǐng）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
3.乐土：安乐的地方。
4.行（háng）辈：排行和辈分。
5.太公：对曾祖父一辈人的称呼。
6.犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
7.惮（dàn）：怕，畏惧。
8.春赛：春天举行的赛会。旧时民俗，在节日或者神的生日，准备仪仗、锣鼓、杂戏等迎神像出庙，周游街巷或村庄，叫做“赛会”。
9.航船：指航行在城镇或乡村间有一定班次的搭客的木船。
10.絮（xù）叨：翻来覆去地说。
11.伊（yī）：第三人称代词，五四时期的文章里常用来指女性。
12.怠（dài）慢：冷淡，表示招待不周。
13.礼数：礼节。
14.撺掇(cuānduo)：从旁鼓动人做某事。
15.写包票：也称打包票，表示对某件事情有绝对把握。“包票”是保证书一类的东西。
16.委实：实在。
17.凫（fú）水：游泳。
18.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮头搏浪嬉戏。
19.橹（lǔ）：在船艄拨水使船前进的工具，比桨大。
20.朦胧：月光不明。本为形容词，文中用作动词，是“模糊起来”的意思。
21.依稀：隐隐约约。
22.渔火：夜间捕鱼点的灯火。
23.宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。
24.自失：（听得出神）忘了自己。
25.弥散：弥漫消散。
26.蕴（yùn）藻：水草。
27.叉港：同大河相通的小河道。
28.神棚：演戏时搭的供神像的棚。
29.乌篷的船：即“乌篷船”，乌篷是用黑油涂过的。
30.一个黑的长胡子的：一个涂成黑脸挂着长胡子的演员。
31.老生：戏曲中扮演中年以上男子的角色，这里指会唱、会翻打的武老生。
32.筋斗：跟头。
33.小旦：戏曲中扮演年轻女子的角色。
34.白地：空地。
35.小生：戏曲中扮演年轻男子的角色。
36.小丑：戏曲中扮演滑稽人物的角色。
37.一折：一出。
38.老旦：戏曲中扮演老年女子的角色。
39.交椅：这里指比较大的靠背椅子。
40.径奔：直奔。
41.漂渺（miǎo）：通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。
42.夜渔：夜间捕鱼。
43.罗汉豆：蚕豆。
44.旺相（xiàng）：茂盛。
45.撮（cuō）：用手指捏取细碎的东西。
46.桕（jiù）树：也叫“乌桕”，一种落叶乔木，种子可以榨油，作肥皂、蜡烛的原料。
47.渴睡：很想睡觉。
48.向午：将近中午。
49.纠葛（g?）：纠缠不清的事。
50.棹（zhào）着：划着。
51.楫（jí）：桨。
52.姑奶奶：娘家人称呼已经出嫁的姑娘。这里指“我”的母亲。
53.踱（duó） 54.踊跃（yǒngyua）55.怠（dài）慢 56.装模（mú）作样
57.篙（gāo） 58.屹（yì）立 59.懈（xia）60.家眷(juàn)
61.潺潺（chán）62.皎（jiǎo）洁63.呵（hē）欠64.蹿（cuān）
把握重点
1.课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
对这个结尾应该怎样理解？记忆中社戏与豆子的“好”是与“那夜”紧密相连的。“那夜”真正好的是什么样的快乐？“那夜”真正好的还是一种什么样的幸福？
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
“那夜”真正好的是一种可恣肆的快乐。
“那夜”真正好的还是一种有朋友陪伴的幸福。
2.写夏夜行船是怎样烘托“我”的急迫心情的？月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？作者急切看到的戏好看吗？为什么？
作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
不好看。理由在于：（1）想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；（2）想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；（3）最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
3.《社戏》有相当的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类琐事为什么取而不舍？
《社戏》写戏外的生活琐事，如：写我对平桥村的热爱（“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂淳朴善良的劳动人民，正是出于主题表达的要求，所以对这类材料取而不舍。
4.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中成长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节把这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
5.六一公公是一个怎样的形象？
六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，表明他善良、宽厚，爱惜劳动果实。听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，表明他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，
将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
6.分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？
（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜善于为他人着想。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
（6）双喜送“我”回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。
（7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头。
7.本文中的“我”是鲁迅本人吗？为什么？
不是鲁迅本人，因为本文是一篇小说，小说中的人物都是虚构的。鲁迅先生的小说往往采用第一人称的写法，特别是有些作品的主人公叫“迅哥儿”，更容易使读者产生错觉，但“鲁迅”是他的笔名，并不是真名，所以可以区分。虽然文章的内容是虚构的，但反映的却是鲁迅先生少年时代的生活。
8.本文用抒情诗的笔调，刻画了一群可爱的农村少年形象。你最喜欢哪一个？为什么呢？
这一群农村少年都是可爱的。他们拔篙、点船、架橹的动作熟练，摇船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，技巧高超，能干得令人羡慕。他们偷豆时的天真烂漫的内心世界，纯真可爱。最叫人喜欢的是双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，“铁头老生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊”，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说：“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。阿发，桂生的朴实、厚道、纯洁、无私，也很可爱。这些小朋友在整日背诵“秩秩斯干幽幽南山”的“我”的眼里，实在是一群少年英雄。
Unit5 Amazing things
词汇精讲
1. little
a little和a few意为：“一些、一点”，表示肯定的意思。a little修饰不可数名词，a few修饰可数名词；little和few意为：很少、几乎没有表示否定的意思。它们俩的区别同a little和a few。
例如：
There is few students in the classroom. 教室里几乎没有学生。
We have a little bread, now. 我们现在只有一点面包。
2. without
without是介词，意为“无，没有”，后接名词、代词或动词的-ing形式。without构成的介词短语具有否定含义，在句中相当于构成了否定句。
例如：
I can’t do it without your help. 没有你的帮助，我不能做这件事。
He went to school this morning without having breakfast.
他今天早上没吃早饭就去上学了。
【注意】
在否定句中，without之后若有列举成分，则用and连接，构成完全否定；而在肯定句中，without之后的列举成分要用or连接才构成完全否定。
例如：
Man can’t live without air and water. = Man will die without air or water.
没有水和空气，人就不能生存。
3. same
same 形容词，意为“同样的，相同的”，其反义词为different。same 前一般加定冠词the，且same后的名词用单数形式；而different 后的名词则用复数形式。
例如：
Our bags are the same size, but different colours.
我们的书包尺寸一样，但是颜色不同。
【拓展】
词组the same… as…意为“和……一样/相同”，as前后跟同类名词、代词或副词，其反义词组为be different from…意为“与……不一样”。
例如：
I am in the same school as my younger sister. 我和我的妹妹在同一所学校。
I have the same book as yours. 我有和你一样的书。
Saying a thing is very different from doing it. 说一件事和做一件事很不相同。
4. times
times 可数名词，意为“倍，次数”，常用复数形式。
例如：
His house is three times bigger than hers. 他的房子比她的大三倍。
How many times have you read the book? 这本书你读了多少遍了？
【拓展】time还以做不可数名词，意为“时间”。此时,不能用many, few或 a few来修饰，而用much, little 或 a little 等来修饰。
例如：
There is a little time. Please hurry up. 还有一点时间，请赶快些。
5. wonder
（1）wonder 作及物动词，意为“想知道”，相当于“want to know”。
例如：
I wonder who she is. 我想知道她是谁。
I wonder why Ann is late. 我想知道安为什么迟到了。
（2）wonder 用作名词，意为“奇迹”。
例如：
That’s one of the wonders of modern science.
那是现代科学的奇迹之一。
6. search
（1）search 可作及物动词，意为“搜查，搜寻，搜索”，后面通常接表示房屋、人或衣服、口袋等的名词作宾语。
例如：
Mr. Smith searched every room in the house.
史密斯先生搜查了那幢房子的每个房间。
（2）search 用作不及物动词时，意为“寻觅，搜查”。如果表示搜寻具体的目标（人或物），则用search for。
例如：
The police are searching for the missing money.
警察正在搜寻丢失的钱。
7. stop doing sth.
stop doing sth意为“停止做某事”。
例如：
He stopped watching TV and began to read English.他不看电视了，开始读英语。
【拓展】
stop后还可以接动词不定式，即stop to do sth意为“停下来原来做的事，做另一件事”。
例如：
He watched TV for an hour. At 8 he stopped to do his homework.
他看了一个小时的电视，八点钟他停下来(看
8. (as) usual
（1）usual，形容词，意为“通常的，平常的”。常用于词组as usual，意为“像平常一样”。它的反义词是unusual，意为“罕有的，不同寻常的”。
例如：
She goes to work as usual. 她像平常一样去上班了。
It was an unusual day for summer. 这是夏季少有的一天。
（2）usually是频度副词，意为“通常”，常位于系动词、助动词或情态动词之后，实义动词之前，在句子中作状语; 但有时也可以放在句首修饰整个句子。
例如：
I usually go to school at seven o’clock. 我通常七点去上学。
Usually, I get up early. 通常, 我起得很早。
9. on one’s / the way
on one’s/the way to…意为“在(某人)去……的路上”，on one’s way home在某人回家的路上。因为home 是副词，故前面的介词to要省略。
例如：
On the way home, I bought some bread. 在回家的路上，我买了一些面包。
On her way to school, Millie met her English teacher.
在去学校的路上，米莉碰到了她的英语老师。
10. pick up
（1）pick up意为“搭载，开车去接”。
例如：
The bus stopped and picked up some passengers.
公共汽车停下来，搭载了一些乘客。
Please wait at the school gate. John will pick you up there.
请在校门口等候, 约翰会到那里接你。
（2）pick up意为“偶然学会，获得”。
例如：
She picked up English when she played with the American children.
她和美国小孩儿玩的时候不经意间学会了英语。
11. hear of
hear of + sb./sth.意为“听到或知道某人（某事物）的情况”。
例如：
I have never heard of him since he left.
自从他离开后，我再没听到过他的消息。
I have heard of the song. 我曾听说过这首歌。
【注意】这里指的不是听到这首歌，而是听说过这首歌。
【拓展】
（1）hear about + sth. 意为“听到关于某事物的消息”。
例如：
I have never heard about such a man.
我从未听说过这样一个人。
Have you ever heard about the movie?
你听说过这部电影吗?
（2）hear from 意为“收到某人的来信”。
例如：
Have you heard from them recently?
你最近接到他们的信了吗?
I look forward to hearing from you in the near future.
我盼望着不久收到你的信。
12. be surprised to do sth.
be surprised to do sth. 意为“很惊讶做某事”。
例如：
I am very surprised to hear of his failure.
我听到他失败的事儿感到很吃惊。
【拓展】
be surprised at sth. 意为“对……感到惊讶”。
例如：
I’m surprised at seeing her there.
我真想不到会在那儿见到她。
句式精讲
1. Come on, https://www.wendangku.net/doc/3c11794674.html,e on 意为“快点”，是come组成的常用词组之一，在口语中使用很广泛，有很多不同的意思。以下是常见的用法：
（1）表示请求、鼓励、劝说等。
例如：Come on，Lucy，don’t be so shy. 来吧，露茜，别不好意思。
（2）表示催促。
例如：Come on, it’s getting dark. 快点，天要黑了。
（3）体育竞赛时鼓励队员，意为“加油”。
例如：“Come on！ Come on！”shouted the audience again and again.
“加油！加油！”观众一再地喊。
2. Isn’t that amazing?
这是一个否定疑问句，即否定形式的一般疑问句，用于反问或希望得到肯定的回答。否定疑问句相当于汉语的反问句，为了表达一种特殊的感情或者观点，有时候表示赞美；有时候表示责备。
例如：
Can’t you see I am busy now？难道你没有看见我在忙吗？
Aren’t you good at English? 难道你不擅长英语吗？
在英语中，简单答语前后要一致。如果答案是肯定的，要用“Yes，＋肯定句”；如果是否定的，要用“No，＋否定句”。如果是否定疑问句的答语，汉语的译法正好相反，No要译为“是的”；Yes要译为“不”。
例如：
－Aren’t you a student？难道你不是学生？
－No, I am not.是的，我不是（学生）。（否定“我是学生”）
－Yes, I am. 不，我是（学生）。（肯定“我是学生”）
3. as..as…
as...as…中间加形容词或副词原形，表示同级的比较，意为“和……一样”。
This film is as interesting as that one.
这部电影和那部电影一样有趣。
Your pen writes as smoothly as mine.
你的钢笔书写起来和我的一样流畅。
其否定式为not as/so… as…中间加形容词或副词原形，意为“和……不一样”。
例如：
This dictionary is not as/so useful as you think.
这本字典不如你想象的那样有用。
4. (be) afraid
afraid是形容词, 意为“害怕的, 恐惧的”。常和系动词一起构成系表结构。
句式be afraid是afraid最常用的形式，其常见的用法有：
（1）be afraid of
be afraid of 后跟名词、代词或动名词，意为“害怕某人或某物”。
例如:
Are you afraid of dogs? 你害怕狗吗?
She seems very much afraid of him. 她好像很害怕他。
He is afraid of jumping. 他不敢跳。
（2）be afraid to
be afraid to 后接动词原形，意为“害怕做某事或不敢做某事”。
例如：
He is afraid to fly in a plane. 他不敢坐飞机。
【注意】表示担心会发生某事或某情况，只能用 be afraid of , 而表示“害怕做某事或不敢做某事”时，则两者都可以用。
例如：
Don’t be afraid to ask (of asking) question. 不要害怕问问题。
He is afraid to go out (of going out) alone at night. 他不敢晚上一个人出去
（3）be afraid that
be afraid that后跟一个完整的句子，意为“担心/恐怕……”。
例如:
He is afraid that she will not come. 他担心她不会来。
I am afraid I can’t help you. 恐怕我帮不了你。
在日常口语中, “I’m afraid that…”在很多场合相当于“I’m sorry, but…”。用于提出异议，说出令人不快的事实,拒绝对方的要求等,使语气委婉。
例如:
I’m afraid I don't understand. 抱歉，我不明白你的意思。
I’m afraid you are wrong. (You are wrong, I’m afraid.) 恐怕你错了。
（4）在口语中I’m afraid so 和I’m afraid not常用作简略答语。
例如:
－Is it going to rain tomorrow? 明天会下雨吗?
－I’m afraid so. 恐怕会。
－I’m afraid not. 恐怕不会。
5. not …any more
not…any more 意为“不再……”，not与句中的主要动词构成否定句，any more 常放在句末。
例如：
We won’t go there any more. 我们不再去那里了。
【拓展】not…any more, no more的区别
not…any more和 no more 意思相同，经常可以互换；它们都侧重于和瞬间动词连用，两者都表示“过去曾……现在不再……”，表示做某事的次数不再增多。但no more 常用于正式文体，not…any more常用于口语中。
例如：
Her letter doesn’t come any more. 她不再来信了。
I can no more drink. 我不能再喝了。
6. I read about a man the other day.
这是一个一般过去时的句子。一般过去时表示过去某个时刻发生的动作或状态；表示过去习惯性、经常性的动作或行为；主语过去所具备的能力或者性格。它的陈述句是“主语+动词的过去式+其他。”；它的否定式和一般疑问式要用助动词did，此时谓语动词要还原为原形。它的特殊疑问句是“特殊疑问词+一般疑问句？”。
例如：
She went to the park yesterday. 昨天她去了公园。
She didn’t go to the park yesterday. 昨天她没有去公园。
Did she go to the park yesterday? 昨天她去公园了吗？
Where did she go yesterday? 昨天她去哪了？
Ⅰ. be动词的一般过去时。
在使用一般过去时的句子中，如果句子的谓语是be动词，就要将be动词变为过去式。主语是第一、第三人称单数，be用was；如果是第二人称或者其他人称复数，be用were。它的一般疑问句是把was（were）提到句首；否定句是在was（were）的后面加not。特殊疑问句是在一般疑问句的前面加特殊疑问词。
例如：
My mother was busy last night. 我的妈妈昨天晚上很忙。（肯定句）
We weren’t at school at that time. 那时我们不在学校。（否定句）
Were you at home yesterday? 你昨天在家吗？（一般疑问句）
Where were you last night? 你昨天晚上在哪里？（特殊疑问句）
【注意】there be句型中be动词的使用。
当主语是单数名词或者不可数名词时用there was；当主语是名词复数时用there were。
例如：
There was a strong wind just now. 刚才有一阵强风。
There were many people in the supermarket last night.
昨天晚上超市有很多人。
Ⅱ. 行为动词的一般过去时。（1）基本用法。
谓语动词是行为动词的句子，在一般过去时中，要将作谓语的行为动词变成过去式。行为动词的过去式，一般情况下是在动词原形的后面加－ed构成，没有人称和数的变化。
例如：
I wanted to have a rest just now. 我刚才想休息一下。
它的否定句要在谓语动词的前面加助动词didn’t，此时，谓语动词要变成原形。
例如：
My mother watched TV last night. 我妈妈昨天晚上看电视了。（肯定句）
My mother didn’t watch TV last night. 我妈妈昨天晚上没有看电视。（否定句）
（2）行为动词的过去式的构成。
在一般过去时的句子中，行为动词过去式分为规则变化和不规则变化。
规则变化有：
1) 一般在动词的后面加－ed。例如：work－worked，look－looked。
2) 以字母e结尾的动词，直接在词尾加－d。例如：like－liked，live－lived。
3) 以重读闭音节结尾并且词尾只有一个辅音字母的动词，先双写这个辅音字母，再加－ed。
例如：stop－stopped。
4) 以辅音字母＋y结尾的动词，先把字母y变为i再加－ed。例如：worry－worried。
不规则变化有：
do/does－did，go－went，write－wrote，see－saw，
begin－began，have/has－had等。
【注意】在英语中不符合变化规则的词很多，要特殊记忆。
例如：
They left the farm a moment ago. 他们刚刚离开农场。
He swam in the river and he had a good time.
他在小河里游泳并且玩得很开心。
（3）行为动词的一般疑问句。
谓语动词是实义动词，一般疑问句要借助于助动词did。句型为：Did + 主语 + 动词原形 + 宾语？其回答仍借助于助动词，肯定回答用did，否定回答用didn’t。
例如：
— Did he watch TV last night? 他昨晚看电视了吗？
— Yes, he did. / No, he didn’t. 是的，他看了。/ 不。他没有看。
（4）行为动词的特殊疑问句。
行为动词的特殊疑问句句式是：“疑问词 + did + 主语 +实义动词 + 其他?”
What did you do the day before yesterday? 前天你们做什么了？
When did the Green family arrive? 格林一家什么时候到达的？
【拓展】常见的特殊疑问词有：
人用who，whom；物用what；地点用where；时间用when，what time；原因用why；频率用how often；长度用how long；距离用how far等。
例如：
They went there last Sunday? (对划线部分提问)
When did they go there?
The boy lived in Beijing two years ago. (对划线部分提问)
Where did the boy live two years ago?
《社戏》教学设计说明
《社戏》教学设计 中国格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学
生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。
《社戏》的阅读题答案
社戏》的阅读题答案 阅读下面文段，回答问题。 (一) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，__________ ， ______ ，使我的心也________ ，然而又自失起来，觉得要和他______ 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ①__________________________ 文中空白处应填的词语是_ 、、_ _、___________________________________ 。 ②指出文中加粗词的含义。朦胧( ) 依稀( )也许( ) 然而( )和( ) 去年( )呢( ) 在( ) ③选出对似乎听到歌吹了也许是渔火那声音大概是横笛三个句子中加粗的词理解正确的一项是( ) A.似乎也许表示猜测，大概表示基本肯定。 B.似乎表示猜测，也许大概均表示肯定。 C.似乎表示猜测，也许表示猜测的另一种可能性，大概表示有很大的可能性。 D.似乎也许大概都表示猜测。 ④这段文字行文缜密，前后多处照应。将文段中相应的句子填写在相应的表格中。 前文交代的句子 后文相照应的句子 A. 那声音大概是横笛或者也许是渔火 B. C. 才记得先前望见的也不是赵庄 ⑤A.但我还以为船慢；B.然而又自失起来；C.果然是渔火；D.于是赵庄就真 在眼前了。这四句分别表现了我去看戏途中的________________________ 、_________________ 、________________ 、 ___________________ 的心理。 ⑥对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是( ) A.船上仰视 B. 岸上平视 C. 船上平眺 D. 岸上眺望 ⑦选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。 a. 视觉方面描写的语句有
社戏课文解读
河北省沙河市教师进修学校高江海054100 戏外如画景情相融 ——谈《社戏》的绘景与蕴情 师：鲁迅小说《社戏》写了“我”与农村孩子一起去看社戏的经过，作者围绕着月夜行船，船头看戏，月下归航等情节，描绘了以平桥为代表的江南美丽风景，展现了一幅优美的乡村风情画，表现了乡村生活的无拘无束以及作者对美好自然景色的热爱之情。下面我们一起来探讨一下小说中的景物描写与情感表露。 先谈景物描写。 生1：细致传神的景物描写是小说的一大特色。如“月夜行船”一节，景物描写就十分传神，给人一种朦胧之感。如水声潺潺、豆麦碧绿、水草清香、水气扑面、月色朦胧、连山起伏、横笛悠扬、渔火点点等，读后令人觉得美景如画。 生2：景物描写显现出一种色彩美。月光的“皎洁”，航船的“白”，远山的淡黑，白色的船篷，再加上远处几点火光，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得更加和谐完美。 生3：作者写景时调动了各种感官。“月色”“麦绿”“远山”“渔火”是通过视觉来描写的；“水草清香”是通过嗅觉来表现的；船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，是通过听觉来表现的。作者就是这样从视觉，嗅觉、听觉等方面着笔，给读者一种身临其境的真切感受，然读者感到江南水乡的夜色、情调的确是人感到温柔、美好。 生4：写景时作者还采用了多种修辞手法，给人一种栩栩如生、活灵活现之感。如：小说第11小节中的“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用比喻的手法，既写出了行船之快，也体现出“我”去看戏时急切又兴奋的心情，且抒发了“我”对自然的热爱之情。第23节中的“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既比喻且拟人，把“航船”比作“大白鱼”，形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高，化静为动，增强了表达效果。 师：从小说来看，作者写景并非单纯写景，而是在写景中饱含着作者对乡村自然景色的喜爱和少年间淳朴友情的赞颂。 生5：是。作者写景的目的是为了表达一种感情。诸如作者写船行之快，目的在于衬托人物想看社戏的急切心情：“但我却还以为船慢”；写笛声的宛转悠扬，水气的清香，就使得看戏那急切的心慢慢地沉静──自失──弥散，于是，“我”被陶醉了，忘掉了一切，也忘掉了自我。 生6：作者为展现乡间的淳朴民风，《社戏》中还写了平桥村人民的特点。如第2节的“和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。”由此可知，平桥村民风纯朴，热情好客，友情纯朴，生活无拘无束等各种民风民气，让读者有一种想去平桥村消夏的想法，起到了一个很好的表达效果。 生7：还有第11节中写道：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。”这把小朋友们间那纯洁的友谊表现得淋漓尽致。 师：是啊，《社戏》就是这样通过写景来展现了江南那独有的美景，借景衬托人物的心情，表现出作者对大自然的喜爱之情以及对人间真情的颂扬。细读品读，一定会从中受到感染。
社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计)
社戏第二课时(人教版七年级必修教案设计) 16 社戏 第二课时 课前预习 朗读31-39段，概括这部分内容 找出文中的景物描写，反复朗读 课堂学习 复习导入 赏析文中人物形象 ①文中31 -39段写的什么内容？ 此处内容看似与社戏无关，为什么要写得如此详细？ ②六一公公是个怎样的人？结合文中内容说说。 ③你还喜欢文中的哪个人物？在文中找出喜欢的理由。 ④这样的老人，这样的小朋友形成了平桥村淳朴的民风。 赏析文中景物描写 月下行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。找出来读一读 ①月夜行船通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的？
②月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？ 4、揣摩下列语句，回答括号中的问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？) 浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(山为什么说“踊跃”？) 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？) ④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道......(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 课堂巩固 阅读理解 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺
社戏阅读练习和答案
《社戏》阅读练习 （一）这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了， 并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚 拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜 大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来, 说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大 人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了， 便又大声的说道，"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 1.分析画曲线句子表现了我”什么样的心情？ 1?表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。 2.文段主要描写的人物是双喜。大悟似的”与大声的说道”属于描写方法，分别表现了双喜 的、的特点。 2?神态聪明、勇于承担责任 3.底细”在文中的具体含义是什么？ 3.指外祖母和母亲表现出来的担心 4?双喜所写包票里船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？ 4 ?表现了双喜聪明，办事稳妥可靠，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。
（二）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐”要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右 都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许 是渔火。 1? 解释词语在文中的含义。 月色便朦胧在这水气里。朦胧”的意思是模糊不清。 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。踊跃”的意思跳跃。 2?文中描写开船的动作的词语有点、磕、退、上前、出，从中看江南水乡的少年们动作熟练、聪明能干的特点。 3?文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。 视觉：月色便朦胧在水气里 嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香 触觉：夹杂在水气中扑面的吹来 听觉：而且似乎听到歌吹了 4?本段主要写月夜行船，突出了我”急于看戏的迫切心情。从文中的哪些方面可以看出？ （三）①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起4 ?开船动作利索，行船速度快，从我”的所见、所思、所感、所闻中体现
《社戏》文本赏析
《社戏》文本赏析 【教法探路】 鲁迅的小说《社戏》，无论从篇幅还是从语言讲，对初一的学生来说，都是较难的。为了让学生能“整体感知课文的大概内容”(大纲要求)，理解小说的中心，领会作者的感情，根据初中一年级学生的特点，本课时设计如下： 一、长驱直入，提纲挈领 首先，由“看戏”入题，引导学生弄清楚什么是“社戏”，教师在此就“社戏”在当时当地人们生活中的地位稍稍延伸，接着学生略读第1、第4、第24自然段，说明这次看戏的时间、地点。学生很容易找出赵庄的地点，但时间得由“扫墓完毕”(清明节)和“吃罗汉豆”的情节推测，应是春末夏初。紧接着，教师引导学生读第17至第21自然段，讨论：看的什么戏?从文中对“铁头老生”“小旦”“小生”“小丑”“老旦”这些角色的描写可以看出，孩子们不知道台上演的什么戏，因而学生很快就可以从课文中找出“我们”的“扫兴、忍耐、骂、熬”等反应，结论是戏并不好看。可是，第二天，六一公公问“迅哥儿，昨天的戏可好吗?”回答是“好”，这是为什么? 要学生一下子抓住这个问题，并不容易，教师可将学生分成四组，分别阅读课文第5至9自然段、第10自然段至13自然段、第14至21自然段、第22至27自然段四个部分，概
括出“好”的原因： 1、看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘; 2、去看戏途中景色优美，心情愉快; 3、看戏时小朋友们的神情举止历历在目; 4、归航偷豆，充满乐趣。这样水到渠成地得到这样的结论：不是戏好是人好。 二、立足中心，品味精华 在前面的阅读分析中，学生宏观地掌握了课文内容，但对于写得有诗意的段落，还需仔细咀嚼，只要立足中心，很多问题就容易理解了。如详略问题，自然是能突出中心的就详写，反之就略写。六一公公在豆被偷了的情况下，居然还“感激起来”，并且又“送豆”，已经突出了他的好客、热忱，作为平桥村大人的代表，对六一公公的描写，小说就不必再展开，因此略写。去看戏途中的景物描写，多方面地感受景物，对学生而言并不难，但为什么要这样写景，学生往往难于理解。而只要结合小说的中心，将“出航”和“归航”比较，当时人物迫切和兴奋的心情就不难体会。再在理解的基础上朗读背诵。 这样，学生在老师的引导下，居高临下，整体而宏观地感知这篇优秀的小说，避免肢解课文，使知识系统化，从而提高阅读能力。
《社戏》教学设计(12)
《社戏》教学设计 【教学目的】 １、简单了解小说的三要素。 ２、理清课文的结构，领会作者的思想感情。 【教学内容及步骤】 一、导入新课 同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第８６页《社戏》。（大屏幕显示）二、简介作者及课文相关资料 鲁迅（１８８１年～１９３６年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇小说。 小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示） 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文
１、理清课文结构： ⑴这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？ 明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 ⑵“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示） 明确：“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。 ２、理解课文内容，了解人物性格： ⑴平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？ 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 ⑵“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示） 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 ⑶“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？ 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 ３、齐读最后一段：
鲁迅《社戏》阅读练习及答案
《社戏》阅读练习及答案 （二）阅读《社戏》节选，完成11～15题。（共13分） ①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已到了深夜。他们一面议论着先前的戏，或骂或笑，一面加紧摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。m②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ③“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ④我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 ⑤我向船头一望，前面已经是平桥。“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上对着我的母亲大声的说。大家都说已经吃了点心，又渴睡，各自回去了。 ⑥第二天，我向午才起来。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。” ⑦不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 ⑧待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了”。但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 11．用简要的语言概括选文的主要事件。（2分） 12．结合选文的具体内容分析双喜的形象特征。（3分）
山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
社戏阅读答案
《社戏》是鲁迅先生的作品，很多同学在学习的时候没有把握其重点中心内容。今天给大家分享的是社戏阅读答案，同学们动手完成下。如果想快速提高语文阅读能力，还需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。祝大家学习进步! 社戏原文 阅读下面文段，回答问题。 (一) 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，___，____，使我的心也____，然而又自失起来，觉得要和他____在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ①文中空白处应填的词语是___、___、_ _、_____。 ②指出文中加粗词的含义。朦胧( )依稀( )也许( )然而( )和( )去年( )呢( )在( )③选出对似乎听到歌吹了也许是渔火那声音大概是横笛三个句子中加粗的词理解正确的一项是( ) A.似乎也许表示猜测，大概表示基本肯定。 B.似乎表示猜测，也许大概均表示肯定。 C.似乎表示猜测，也许表示猜测的另一种可能性，大概表示有很大的可能性。 D.似乎也许大概都表示猜测。
④这段文字行文缜密，前后多处照应。将文段中相应的句子填写在相应的表格中。 前文交代的句子 后文相照应的句子 A. 社戏阅读答案 那声音大概是横笛 或者也许是渔火 B. C. 才记得先前望见的也不是赵庄⑤A.但我还以为船慢; B.然而又自失起来; C.果然是渔火; D.于是赵庄就真在眼前了。这四句分别表现了我去看戏途中的 __________、__________、__________、__________的心理。 ⑥对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是( ) A.船上仰视 B.岸上平视 C.船上xx D.岸上眺望 ⑦选文中的景物描写是作者从视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面展开的，请把有关语句摘抄在下面。
3.3《社戏2》课时作业
课时作业(一B) 1.阅读下面的语段,按要求完成后面的题目。 我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当．家,夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母还康健,母亲也已分担了些家务,夏期便不能多日的归省．了,只得在扫暮完毕之后,抽空去住几天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏pì的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 (1)给加点字注音,根据拼音写汉字。 当．家()归省．()偏pì() (2)语段中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“”。 (3)选择恰当的关联词填在横线上,恰当的一项是() A.虽然但所以 B.因为所以但是 C.不仅而且所以 D.不是而是但是 (4)“倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”中“倘”的意思是,“大抵”的意思是。 (5)“秩秩斯干幽幽南山”出自《》。 2.学习了《社戏》后,同学们一致认为,作为新时代的中学生,有责任汲取中国传统戏曲的精华,把我们的传统戏曲发扬光大。为此,他们决定以“拯救戏曲”为主题,举行一次班会。 (1)[设计开场白] 请你为本次班会设计一段开场白。(50~100字)
(2)[认识脸谱] 这次班会特以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象,请你写出下面脸谱的行当。 ①② (3)[提提建议] 我国戏曲有着悠久历史,据统计,地方戏有300多种,遍及全国各地。但是,随着社会的发展,其中很多“家乡戏”日渐没落,个别甚至走向了濒危或衰亡。如何拯救“家乡戏”?请你提两条具体可行的建议。 1、背诵、默写《关雎》 2、完成小卷 3、选用《社戏》不少于十个生词写一段话！
《社戏》赏析
《社戏》赏析 下面是由查字典语文网小编分享的《社戏》赏析。希望可以帮助到大家。 作者简介 鲁迅，原名周树人(1881年9月25日—1936年10月19日),字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人，并以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医院专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、诗歌、评论、散文、翻译作品等。对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，可谓知言。
一、整体把握 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一; 看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好
部编版八年级语文下册 《社戏》阅读理解题及答案
《社戏》练习 一、一、文学常识。判断下面说法的正误。 （）(1)鲁迅的《社戏》和《从百草园到三味书屋》一样，都是描写儿童生活的散文。（）（2）《社戏》写的是作者鲁迅回忆他少年时代在平桥村看社戏的美好情景。 （）（3）《社戏》表达了作者对少年生活的怀念，特别是表达了对农家小朋友的诚挚情谊和眷恋。 二、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 ①六一公公送豆给“我”。②.看社戏后归航偷豆。③.夜航赴赵庄看戏。 ④.钓虾放牛的乡间生活。⑤看戏前的波折。⑥.随母亲归省小住平桥村。 ⑦.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序：详写：略写： 三、回答下列问题 1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象? 3.试举例说说本文景物描写有什么特色? 4.你怎样理解课文的结尾? 5你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排? 6.从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗? 四、课内语段阅读 （一）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会fú水的，而且两三个还是弄潮的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便重见月下的平桥内bó着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜____前gāo ，阿发___ 后gāo ，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一_ _，后几尺，即又前出了桥。于是起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着chán_ chán _的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 1．根据拼音写出相应的汉字。 fú（）bó（）gāo（）chánchán（） 2．在文中的横线上填出恰当的词语。
《社戏2》学案
社戏（2） 学习目标： 1、了解“我”在平桥村的一般乐事和受到的优待，了解铺垫手法。 2、了解去看戏前经历的波折和去看戏的心情以及看戏时的情况，感受童年往事的美好。 学习重、难点： 2、了解去看戏前经历的波折和去看戏的心情以及看戏时的情况，感受童年往事的美好。 学习过程： 一、复习导入 1、听写生字词 2、回顾全文的层次结构。 二、自主学习 1、速读课文第一、第二部分： 作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？请在文中找出这一过渡句。 2、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?请用简洁的语言说说。 三、合作探究 1、阅读1至3段，讨论交流： 1）请同学朗读第一段，这一段中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写 出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 2）为什么说平桥村是乐土？我在平桥村得到了什么样的待遇？ 3）本文题目是“社戏”，但前三段却写了社戏以外的内容，这样写是否离题了呢？如果不离
题，这样部分与看社戏有什么关系呢？ 2、阅读4至9段，讨论交流： “我”去赵庄看戏一切顺利吗？发生了什么波折？有什么转机出现？ 3、阅读10—13段，讨论交流： 1）第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。 2）齐读11自然段，思考： 这一段从哪些角度写景的?表现“我”什么样的心情？ 四、课堂小结 五、巩固练习 1、给多音字注音并组词 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 省行翘 泊 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 2、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1.六一公公送豆给“我”。 2.看社戏后归航偷豆。 3.夜航赴赵庄看戏。 4.钓虾放牛的乡间生活。 5.看戏前的波折。 6.随母亲归省小住平桥村。 7.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序： 详写： 略写：
社戏练习题集(1)
《社戏》练习 一正音。 1．撺（）掇 2.不惮( ) 3.长吁( )短叹 4.怠( )慢 5. 桕( )树 6.后篙( ) 7 .秩( )序8.纠葛( ) 二.看拼音写汉字 1.jié( )力 2.lài( )子 3.船jí( ) 4.cuō( )合 5.松xiè( ) 6.fú( )水 7.yǎo( )水8 qiū( )蚓 三.给多音字注音并组词 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 1.省 2.行 3.翘 4泊 ( )______ ( )______ ( )______ ( )______ 四．给形似字注音并组词 渴( )______ 缉( )______ 踊( )______ 竭( )______ 楫( )______ 佣( )______ 喝( )______ 辑( )______ 恿( )______ 五.选词填空 1 我们已经______(A撑B推C点)开船,在桥石上一_____(A点B磕C碰), 退后几尺, 即又上前出了桥。 2 吹到耳边来的又是横笛,很_____ (A悦耳B宛转C悠扬) ; 我_____( A疑心B怀疑 C猜疑)老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。 六．阅读（一） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，甲在水气中扑面的吹来；月色便乙在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有 几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 １．根据课文，在方框甲、乙处填上恰当的动词 甲：________ 乙:__________ 2.下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是( ) A.依稀：隐隐约约 B.自失：自己不谨慎，失掉了某种东西C．弥散：弥漫消散D．蕴藻：水草 3.下面是对上文第一段意思的理解，正确的一项是（） A.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。对家乡美景的热爱。 B.描写了丰收在望的景色,抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 C．写船行速度快，以及“我”在看戏前急切的心情，表现了“我”对江南美景的热爱。 D．写美丽的景色，用来陪衬船行得快，表现了农家孩子划船技术高超。 4. 下面是对上文第二段意思的理解，错误的两项是（） A.描写宛转、悠扬的横笛声。 B.描述“我”忽然自失的心情。 C写“我”陶醉于“含着豆表蕴藻之香的夜气里”。D.写宛转、悠扬的笛声使“我”陶醉于其中。５第一段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“_______”形容“淡黑”，以“____________”形容“起伏”，状形绘色，以动写________,把静态的山作_____态的描绘，表现船在飞快前进。 ６这两段是从人的感觉和心理活动两方面来描写的。人的感觉又从________．________. __________三方面来描写。心理活动描写的例句如：_________________________________。 (二) 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜技前篙，阿发技后篙，年幼的都陪 我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小。ｃ”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支格，一支两人， 一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆 麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远’也向船 尾冬去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几声、火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他 弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛 松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。 过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1.第二段中加点的词“跑”与第一段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
社戏精彩句子赏析.doc
社戏精彩句子赏析 《社戏》是鲁迅的一篇诗化小说，下面是我整理的《社戏》精彩句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助! 《社戏》精彩句子赏析 鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写"我"在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让"我"非常的厌恶。另一次是募集水捐，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给"我"的感觉都是不好的。第二部分主要写了"我"在赵庄看戏的感受和经历，鲁迅在写这部分的文字中饱含着深情，表现了鲁迅对童年生活的美好回忆和深刻眷念。虽然主题是《社戏》但鲁迅并没有把描绘的重点放在社戏的本身，在文中的描绘也只有轻描淡写的几句罢了，但鲁迅却把"社戏"作为贯穿全文的线索和感情表达的线索，同样是看戏赵庄童年时看戏的心情同现在看戏的心情完全是不一样的。 鲁迅把《社戏》描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷"罗汉豆"的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静优美，把戏台比作是"仙山楼阁"这使文章形成了强烈的反差和对比。从这里看对于"我"来说看戏其实是让我欣喜的一件事儿，但为什么会出现这样的反差呢?那是因为先前"我"看的两次戏是宣传封建礼教的旧戏，但周围的人依然看的津津有味，这当然会引起"我"的反感和不愉快，这里的戏完全就是封建统治者为维护自身的统治的宣传工具罢了。而童年记忆的戏"我"是把他作为民族
文化艺术瑰宝的一部分来审视的，他服务于民间群众，且融入于最底层普通的群众中，因此它在"我"的心中是"好戏"。 《社戏》留给读者深刻印象的人物莫过于双喜和阿发的塑造，双喜聪明、有主机。具有很强的领导才能因为他的帮助"我"才能去看社戏。我们从中可以看出双喜的热心和淳朴。在看戏时他的品评都是孩子气的天真、活泼可爱，他没有受到世俗的污染，也没有受到封建礼教的毒害，他在这里尽情的释放着自己的天性，坦诚的对别人，不像城里的孩子那样会拘束着自己。阿发的形象由偷"罗汉豆"这一场景得到了表现，在伙伴问偷谁家的"罗汉豆"时，他上岸"往来的摸了一回"便决定偷自家的，因为自家的"罗汉豆"长的大的多，从这一细节我们可以看出，阿发的真诚无私。阿发和双喜身上所具有的性格是鲁迅在文章中高度赞扬的。 在《社戏》中我们可以看到鲁迅在描写小伙伴们时，文字所透漏出的温纯与喜悦，鲁迅认为只有这些人们身上所具有的优秀品质得以发扬光大时，我们的民族、我们的社会才会真正的有希望。 小升初考试如何对《社戏》做句子赏析 考试卷中对语言赏析类试题的提示，可以归纳为：看语言表达，看内容情感，看写作方法等，且都必须说明表达效果(或表达作用)。 ⑴从语言表达上看句子： 考察句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。 ⑵从内容情感上看句子： 每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情
《社戏》第二课时教案
16社戏 第二课时 教学目标： 1、品读课文，赏析文中的景物描写 2、细读课文，分析人物形象 3、感受文中浓浓的景物美、人情美。 教学重难点： 理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。 教学重点 1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 教学难点 本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 教学过程： 文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？ 小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。 （一）赏析景物描写。 1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（……几点火，料想便是戏台） 2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ 作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给
读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 3、明确下列几个问题： （1）“朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。） （2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。 4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 （二）分析人物。 1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？ 小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。 2.课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我最喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）….（评价其性格、品质），比如…..（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。 （双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。） （对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性
《社戏》阅读理解题及答案.
《社戏》 一、在括号内填上恰当的词语并分析表达作用 1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一 ( )几尺，即又( )出了桥。作用： 2.我的很重的心忽而( )了，身体也似乎( )到说不出的大。 作用： 二、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1.六一公公送豆给“我”。 2.看社戏后归航偷豆。 3.夜航赴赵庄看戏。 4.钓虾放牛的乡间生活。 5.看戏前的波折。 6.随母亲归省小住平桥村。 7.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序： 详写： 略写： 三、整体感悟课文后回答： 1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ 2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象? 3.试举例说说本文景物描写有什么特色? 4.你怎样理解课文的结尾? 四、课内语段阅读 甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。 乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一 面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语? 4.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞 手法?什么描写方法?这样写的好处是什么呢? 5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么?