Unit5 Look at the monkeys

Unit5 Look at the monkeys 第一课时

教学目标：

Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

教学重难点：

walk, run, jump, swim的末尾字母与in连读的发音。

running和swimming的单词拼写。

课前准备：

教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材。

本课时的五张单词图片和卡片。

教学过程：

Warm up （热身）

活动：做一做教

（1）老师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

（2）老师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’m (jumping) (like a rabbit).。老师在黑板上的jump后面加上in，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。

2、Presentation （新课呈现）

老师出示Let’s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。

老师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.老师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.

让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit? 引导学生回答：A tiger. 老师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It’s running. The tiger is running.老师板书：running。

老师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’s swimming.老师板书：swimming.

老师播放课件中的对话，让学生重复句子。

让学生看板书，读出单词。老师手指running, 问：How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

让学生拼读单词。Running, r-u-n-n-I-n-g, running.

活动：说歌谣

老师出示图片，让学生听Let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。

老师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。老师给学生解释never boring的中文意思。

听录音，跟说歌谣并表演。

3、Let’s play( 趣味操练)

（1）老师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜

动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外，老师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

（2）同桌或四人一组做此游戏。

活动：练一练

（1）活动手册A 1Listen and number.先让学生看图说一说他们所看到的小动物以及小动物们

（2）活动手册A 2 Listen again and write.让学生再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让学生读一读这段话。

活动：小结

本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is….;还学习了五个带有ing形式的动词：flying, swimming, walking, running, jumping，老师提醒学生注意swimming和running的拼写。

五、板书

Unit 5 Look at the monkeys

教学反思

Unit5 Look at the monkeys第二课时

教学目标：

1、学习询问她//它在做什么及回答：What is she/he/it doing? She /he /It is…

2、了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。

教学重难点：

1、句型：What is she/he /it doing? She/he/it is…

2、能够在实际情景中正确运用所学对话。

课前准备：

教师准备录音带和教学课件。

教师准备有关动物和动作的单词卡片。

教师准备Pronunciation部分的挂图。

教学过程：

Warm up （热身）

活动：唱一唱

（1）教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing?的录音，学生一起进行表演唱。

（2）教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。

2、Presentation （新课呈现）

（1）教师出示A Let’s learn部分的单词卡，让学生拼读单词，并用动作表示出中文意思。

（2）让学生看书，听录音完成Listen and match 。

（3）教师核对答案。

（4）让学生模仿录音，做问答练习。

活动：情景对话

（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让学生观看，提问：What do you see in the forest? 引导学生回答：I see two elephant.

（2）教师指着大象说：This is the mother elephant.提问：What is she doing?引导学生回答；She’s walking.教师再指着小象提问：What about the baby elephant? What is it doing?引导学生回答：It’s running.

（3）点击课件中的播放按钮，让学生听一听Chen Jie和Amy的对话。

（4）让学生分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。

活动：说一说

（1）让学生看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see? How many … can you see? 学生抢答。学生再次翻开主情景图，教师问：Can you see the rabbit/tortoise? What is it doing?引导学生回答It’s

running/rolling.

（2）教师指着图中的袋鼠，让学生做问答。在学生做完后，教师说：This is Mr. Kangaroo. We can ask: What is he doing?引导学生回答出：He’s jumping.

活动：读一读

（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词class, glass, pass, , 让学生朗读单词。

（2）指导学生归纳a的发音规律。

（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants.，让学生朗读。

（4）用类似的方法教学ar, sm, sl的发音规律。

（5）教师出示Pronunciation部分的挂图，让学生听录音跟读单词和句子。

3、Let’s play( 趣味操练)

活动：组拼句子

1）让学生两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片，一套是Let’s learn部分的单词卡片。两名学生各自从两套卡片中任意抽取一张，并一齐出示卡片，看谁先说出句子：The … is…。如果句子中的动物能做该动作，则可保留两张卡片，如果句子中的动物不能做该动作，如：The duck is flying.则要指出：Sorry, ducks can’t fly.然后把卡片放回原处继续游戏。

（2）学生五人一组。全组学生的名卡和动词卡片分别摞成一摞。一名学生抽取一张名卡，根据上面的名字问：What is…doing?，另一名学生抽取一张动词卡片，根据卡片上的内容回答：He/She is…。然后换另外两名学生继续抽取卡片。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展）

活动：练一练

（1）活动手册Listen and tick.先让学生看图分组进行问答练习，在听录音。

（2）活动手册Listen again and write.让学生再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。教师核对答案后，让学生读一读这段话。

小结

本课我们学习了如何询问他、她、它正在做什么What is he/she/it doing? 及回答：He/She/It is…

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What is she doing? She is …

a: A glass of ants are inside my pants.

What is he doing? He is…

ar: It’s hard to park a car on a star.

What is it doing? It is…

sm,sl: Smart snails smile small slow smiles.

教学反思

Unit5 Look at the monkeys第三课时

教学目标：

1、掌握四会句型：What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.

2、学习歌曲：Animals, animals are everywhere.

教学重难点：

能够正确拼写四会句型。

能够认读句子：That elephant is drinking water with its trunk.

课前准备：

Read and write和Let’s sing部分的教学课件。

有关动物和动作的单词卡片。

要求四会掌握的句型卡。

教学过程：

Warm up （热身）

活动：唱一唱

教师放A部分的歌谣，学生听录音，边做边有节奏地说唱。

2、Presentation （新课呈现）

活动：读一读

（1）教师出示自制课件，让学生回答：What animals can you see?

（2）教师点击大象问：What is the elephant doing？引导学生回答：It’s drinking water.教师说：Yes. The elephant is drinking water with its trunk.教师边说边做动作。并解释说：The trunk is the elephant’s nose.

（3）让学生用课件中的其他动物做问答练习。当学生问到某个动物时，教师点击鼠标让学生看清动作后进行回答。

（4）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。

（5）教师让学生看书自己阅读对话。

（6）教师板书：What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.让学生问答、拼读、仿写。

活动：写一写

（1）让学生根据对话内容完成Circle the right pictures.和Write the answers and the questions.的活动。

（2）教师让学生核对答案，纠正错误。

活动：做一做

（1）让学生根据图画和文字的提示，将动词的ing形式填在表格右侧的一栏里。

（2）同桌就表格中的内容进行问答：What is t he…doing? It’s …,同时记录下对方填的内容，并在问答结束后与同桌的表格进行核对。

3、Let’s play( 趣味操练)

活动：学歌曲

（1）教师出示一幅画，画上除了有能够表达出P66歌曲大意的内容外，还可添加一些其他动物在做事情的内容。教师让学生看图用句子描述他们在图画上看到的内容。当学生回答出海豚和打秋千时，教师可教授新单词dolphin和swinging.（2）教师播放录音，学生跟唱。教师让学生猜一猜Animals are everywhere.的意思。

（3）鼓励学生用图中其他动物名称进行替换、改编，进行表演唱。

活动：快乐传真

（1）四至五名学生上台排成一队。教师给最后一名学生看纸条上的一个句子，如：The cat is eating fish.

（2）这名学生用动作把句子内容给前面的学生表演出来，依次传递，直到最后一名学生看到动作。

（3）其他学生一起问：What is he/she/it doing? 该学生要根据动作说出句子。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展）

活动：练一练

（1）活动手册Read and answer.让学生自己阅读短文后回答问题，教师核对答案。

（2）活动手册Talk about the picture and write.让学生看图说句子，教师及时纠正错误。然后让学生把句子写出来交给教师看。

活动：小结

让学生看黑板教师总结板书：What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She’s jumping.

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What is it doing?

It’s eating bananas.

What is she doing?

She’s jumping.

Unit5 Look at the monkeys第四课时

教学目标：

单词：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water

句型：What are the…s doing? They are…

教学重难点：

单词climbing, swinging, 和drinking的读音。

四会掌握五个动词（短语）的ing形式。

课前准备：

教学过程中所需的图片（let’s start , Let’s learn）、录音（let’s learn, Let’s sing）。

教学过程：

Warm up （热身）

活动一：复习单词

（1）教师出示Let’s learn /A中的五张单词卡片，让学生认读单词并做出相应的动作。

（2）听写这五个单词。

活动二：唱一唱

（1）教师播放Let’s sing部分的歌曲，学生听录音进行表演唱。

（2）教师出示单词卡climbing和swinging，让学生认读单词并用动作表示其含义。

2、Presentation （新课呈现）

活动三：学一学

（1）教师出示Let’s start/A部分的图片(建议把Let’s learn/B部分的图片融合到此图中。)让学生回答：What is the monkey doing?

（2）教师指着考拉问：What is the koala doing? 学生答出sleeping 后，教师出示单词卡，教读单词。

（3）教师指着Let’s learn部分两只考拉的图问：What are the koalas doing?引导学生说出：They’re sleeping.

（4）教师出示两只熊猫和两只猴子的图问：What are the pandas/monkeys doing?

（5）教师出示两只狮子打架的图片，鼓励学生通过提问What are the lions doing?来学习新单词fighting。

（6）教师让学生看图(let’s start)做对话：What are the birds/kangaroos/elephants doing?当学生说出drinking water 时，教师出示单词卡让学生认读。

活动四：读一读

（1）让学生看书听录音并跟读单词和句子。

（2）教师出示单词卡，让学生认读并拼读单词。

活动五：讲故事

（1）教师让学生看Story time部分的图片，让学生回答问题：Where are Zip and Zoom? What does Zip see? What are they doing? 引导学生作答。

（2）让学生听录音跟读故事。

（3）让学生分角色朗读故事。

3、Let’s play( 趣味操练)

活动六：心有灵犀

（1）一名学生上台。教师向其中的一名学生出示一张纸条，纸条上是一个有关动物的现在进行时的句子。

（2）该学生根据纸条的内容表演动作，其他学生猜：The …is/are。

（3）这个游戏可以采取男女生对抗赛的形式，看哪一队在规定时间内猜出的句子最多。

活动七：猜一猜

（1）教师将五张词卡放在讲台上。

（2）请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问：What are they?，持卡片的学生根据卡片上动物名称回答：They are…。

（3）然后教师再问：What the…s doi ng?, 引导台下学生用They are…猜。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展）

活动八：练一练

（1）活动手册Listen, write and say.让学生先听录音在相应的空格里填上表示动作的词。当表格完成后，让学生做问答练习。

（2）活动手册Let’s find out.让学生仔细看图回答问题。

活动九：小结

教学参考时间：1分钟

本课我们学习了询问谁在做什么的复数表达：What are the …s doing? They are…还学习了五个带有ing形式的动词：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

Unit5 Look at the monkeys第五课时

教学目标：

1、学习询问她/他/它们在做什么及回答：W hat are they doing? They are…

教学重难点：

2、能够在实际情景中正确运用所学对话。

课前准备：

教师准备录音带Let’s chant, Let’s try, Let’s talk。

教师准备十张单词卡片：flying, swimming, walking, running, jumping.

教师准备Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的挂图。

教学过程：

Warm up （热身）

活动一：唱一唱

（1）教师播放歌曲Animals, Animals Are Everywhere, 学生听录音进行表演唱。

（2）教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。

活动二：滚雪球

（1）教师出示Let’s learn A, B部分的图片，让学生做问答练习：What is it doing? It’s… What are the …doing? They are..

（2）教师请一名学生用一句话叙述图片内容，第二名学生要在此基础上再加一句。如：The tiger is running. The pandas are climbing.依次类推。可以分小组进行。

2、Presentation （新课呈现）

活动三：试一试

（1）教师出示let’s learn A, B部分的单词卡，让学生拼读单词，并用动作表示出中文意思。

（2）让学生看书，听录音完成Listen and tick。

（3）教师核对答案。

（4）让学生模仿录音，做问答练习。

活动四：情景对话

（1）教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题：What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：What are they doing? 让学生回答：They are…

（2）教师播放录音，让学生跟读对话。

（3）教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组做对话练习。

（4）让学生展示他们所做的对话。

活动五：说一说

（1）教师给学生出示一些有关人们在做事情的图片，让学生做问答练习What are they doing? They are watching

TV/sing/dancing/walking/running…。

（2）让学生看本单元的主情景图，朗读图中的句子并分角色表演。

3、Let’s play ( 趣味操练 )

活动六：寻宝

（1）教师课前在教室里藏好一些动物和人物的图片。

（2）给全班学生一分钟时间寻找。

（3）请找到图片的学生根据图片上的人物或动物正在做的动作表演对话。

活动七：猜一猜

（1）教师一只手拿一张图片，另一只手用白纸遮住图片，一边慢慢抽动白纸，一边问：What are the…s doing? 学生用They are…猜图片中的内容。

（2）猜对的学生上台主持游戏。

（3）教师也可以在白纸上剪几个圆洞盖在图片上，慢慢移动白纸的位置让学生猜白纸下面图片的内容。

（4）也可以分组利用词卡做该游戏。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展）

活动八：练一练

（1）活动手册Ask and write. 让学生看一看两个表格，找规律做问答，然后再把表格中所缺单词写出来。

（2）活动手册Let’s find out.让学生仔细观察两幅图找出不同的地方，并用英语表达出来。

活动九：小结

本课我们学习了如何询问他、她、它们正在做什么What are they doing? 及回答：They are…

Unit5 Look at the monkeys第六课时

教学目标：

1、掌握四会句型：What are they doing? They are swimming/climbing trees.

2、学习询问某种动物的能力及回答：Can ….? Yes, I can. No, I can’t.

教学重难点：

能够正确拼写四会句型。

能够认读句子：Here come two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They’re good climbers.

课前准备：

Read and write和Let’s sing部分的教学录音带。

有关动物和动作的单词卡片。

要求四会掌握的句型卡。

教学过程：

Warm up （热身）

活动一：读一读

（1）让学生朗读A, B部分Let’s learn和Let’s talk以及A Read and write的内容。

活动二：拼单词

（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。

（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。

2、Presentation （新课呈现）

活动三：对话理解

（1）教师出示自制课件，让学生回答：What animals can you see?并继续追问：What are they doing? They are climbing trees.

（2）教师操纵鼠标，从小河的对岸游过来两只老虎。教师说：Here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问：What are they doing? 学生说出答案They are swimming.教师再问：Can tigers swim? 让学生做出回答。

（3）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。

（4）教师让学生看书自己阅读对话。

（5）教师板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.

让学生问答、拼读、仿写。

活动四：写一写

（1）让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。

（2）教师让学生核对答案，纠正错误。

活动五：做一做

（1）让学生看Let’s check部分的图片，用英语说一说图中所画的内容。

（2）让学生听录音选择听到的一幅图片。

3、Let’s play( 趣味操练)

活动六：判断对错

（1）教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张，然后教师把它们组合在一起，问学生：Can……..? 引导学生作出肯定或否定回答：Yes, they can. /No, they can’t.

（2）让学生分小组作此活动。

（3）在活动中，完成Let’s find out.中的表格。

活动七：句子排序

（1）教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing 等发给各组。

（2）每组学生用所给的单词组成句子，并写下来。

（3）比一比那组同学写的句子多。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展）

活动八：练一练

（1）活动手册Listen, read and write.让学生先听录音在横线上填入所缺的句子。然后朗读对话。

（2）活动手册Let’s find out.让学生先看图观察，然后用英语说一说这幅图中错误的地方。

活动九：小结

让学生看黑板教师总结板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.

5、板书

Unit 5 Look at the monkeys

What are they doing？

They’re swimming.

They are climbing trees.

英国历任女王和首相

英国历任国（女）王 一、诺曼王朝 1、威廉一世(征服王)1028年9月-1087年9月9日）诺曼底公爵（1035年-1087年）、英格兰国王（1066年-1087年在位）。 2、威廉二世·鲁弗斯（约1056年～1100年8月2日），英格兰国王，由1087年到1100年在位。 3、亨利一世（1068年—1135年12月1日），英格兰诺曼底王朝国王（1100年—1135年在位）。 4、斯蒂芬（英文名Stephen，1096年～1154年10月25日），英格兰国王，由1135年到1154年在位。 二、安茹王朝 1、亨利二世（短斗篷）（1133年3月25日—1189年7月6日）是英格兰国王（1154年—1189年在位），他也是法国的诺曼底公爵（1150年起）、安茹伯爵（1151年起）和阿基坦公爵（1152年起）。 2、理查一世(Richard I，1157年9月8日-1199年4月6日)，又名狮心王理查（Richard the Lionheart），是英国金雀花王朝的第二位国王，他在位期为1189年至1199年。 3、约翰（英文名John，1166年或1167年12月24日～1216年10月18日或19日），英格兰国王，由1199年到1216年在位。 三、金雀花王朝 1、约翰（英文名John，1166年或1167年12月24日～1216年10月18日或19日），英格兰国王，由1199年到1216年在位。 2、亨利三世（英文名Henry III，1207年10月1日～1272年11月16日），英格兰国王，由1216年到1272年在位。虽然他的在位时间相当长，他是英格兰历史上最无名的国王之一。 3、爱德华一世（英文名Edward I，1239年6月17日～1307年7月7日），英格兰国王，由1272年到1307年在位。 4、爱德华二世（英文名Edward II，1284年4月25日～1327年9月21日），英格兰国王，由1307年到1327年在位。 5、爱德华三世（英文名Edward III，1312年11月13日～1377年6月21日），英格兰国王，1327年到1377年在位。 6、理查二世（英文名Richard II，1367年约1月6日～1400年2月14日），英格兰国王，由1377年到1399年在位。 四、兰开斯特王朝 1、亨利四世（英文名Henry IV，1367年4月3日～1413年3月20日），英格兰国王，由1399年到1413年在位。 2、亨利五世 Henry V（1387年8月9日或9月16日—1422年8月31日）英格兰兰卡斯特王朝国王（1413年—1422年在位）。 3、亨利六世 Henry VI （1421年12月6日—1471年5月21日或5月22日）兰卡斯特王朝的最后一位英格兰国王（1422年—1461年；1470年—1471年）。 五、约克王朝 1、爱德华四世（英文名Edward IV，1442年4月28日～1483年4月9日），英格兰国王，由1461年3月4日到1483年4月9日在位。 2、爱德华五世（英文名Edward V，1470年11月4日～约1483年），英格兰国王，1483年在位。 3、理查三世（英文名Richard III，1452年10月2日～1485年8月22日），英格兰国王，1483年到1485年在位。 六、都铎王朝 1、亨利七世（英文名Richard III，1457年1月28日～1509年4月21日），英格兰国王，1485年8月22日到1509年4月21日在位。 2、亨利八世（生于1491年6月28日–卒于1547年1月28日)是英国都铎王朝的第二位国王，亨利七世次子。他自1509年4月22日开始在位。

小学语文阅读理解专项练习题

小学语文阅读理解专项练习题 1、种辣椒 常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。 回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。 到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。 秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。 我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？ 1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。 2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。 3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。 ①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（） ②我飞一样地跑到窗台前。（） 2、蒙蒙的小雨 蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。她没有穿雨衣，因为她觉得在这样细雨中骑车很浪漫。她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是的，干嘛要东躲西藏的。 忽然迎面一辆的士飞驰而来她猛地拐向路边但车把挂在树干上她摔倒了小妹妹没事吧一个小伙子站在她身边问道陈红白了他一眼，没有理他。心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不得不重新坐在地上，她接连两次试图站起来，都没成功。最后，只好放弃了努力。小伙子一笑，“别逞强了，还是送你上医院吧。”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐到车架上，推起车子向医院走去。温柔如丝的春雨淅淅沥沥地落着。陈红已不再潇洒，只感到沉重。她坐在车上，望着前面推车的小伙子，不知该说些什么。 她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他装着一只假腿。陈红想问问他的腿，却不愿张嘴。这时，只听到小伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那的确很潇洒，可是我却重重地跌倒了，像你一样。不，还不如你。”“噢，你的左腿——？”停了一会儿，小伙子说：“就在那次跌倒时被后面的汽车轧断了。”听了这话，陈红陷入了沉思?? 医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。“我去通知你父母，你知道他们的电话吗？”陈红把号码告诉了他。不一会儿，陈红的父母风风火火地赶来了。见到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉了他们，又说，“要不是那位大哥哥，我真不知该怎么办好，哎，他呢？”这时，只听护土小姐说：“那个小伙子，看见你爸妈来后，他就离开医院了。”陈红怔住了：“我还不知他叫什么呢！” 父亲背起陈红，母亲在旁边扶着，一家人走出医院的时候，他们多么希望在人流中再次寻到那小伙子的身影。 1．给第二自然段中没有标点的地方加上标点。 2．联系上下文解释加粗词的意思。

《名人传》阅读练习及答案

《名人传》阅读指引 1.概括贝多芬的主要人生经历。 2.贝多芬有哪些感人的故事？ 3.这些故事表现出贝多芬怎样的性格特点和优秀品质？ 4.贝多芬是一个怎样的人？贝多芬的一生是悲惨的、多灾多难的,但他为什么能成功？为什么正常人做不到的事,他却能做到呢？ 《名人传》填空和阅读练习题 人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼·罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人 们，使他们振作起来，和命运作斗争，从精神和道德的角度，改造社会应。 2.法国作家罗曼·罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。其中，贝多芬(人名)饱受耳聋折磨。 3.本书写的人物是贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰。 4.贝多芬的童年是艰苦、悲惨的，贝多芬11岁加入戏院乐队。 5.贝多芬父亲的开拓了他的音乐天分。 6.贝多芬佩服歌德的天才。 7.贝多芬认为晚年时的他没有朋友，孤零零地活在世。 8.米开朗琪罗的父亲是法官。 9.米开朗琪罗被寄养在一个石匠家。 10.米开朗琪罗酷爱田地。 11.《大卫》是《圣经》中的歌利亚拿着钢刀向大卫冲来，大卫并不躲闪的紧瞬间。 12.知道《大卫》来历的人都知道这样一句谚语:“权贵的虚荣就是石像鼻子上的三把石粉。” 13.青少年时代的托尔斯泰，不仅常为思想苦恼，还为自己丑陋的相貌感到绝望。 14.托尔斯泰是俄国人，他曾攻读土耳其语、阿拉伯语(语言)。 15.托尔斯泰的自传体小说《童年》、《少年》，反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主和擅长心理分析的特色。 16.托尔斯泰认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会；农民是最高道德理想的化 身，贵族应走向“平民化”。 17.托尔斯泰呼吁人们按照“永恒的真理”生活。 18.托尔斯泰病死于一个小火车站上。 19.“脸又长又厚又粗矿，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼

新译林版小学英语三年级上册Unit5Lookatme!教案

Unit 5 Look at me! 教案 一、教学目标 1. 认知目标：听说认读写词汇：T-shirt，skirt，cap，Jacket，nice，great；认识字母：O,P,Q 句型：Look at me 以及回答：it’s nice. 2. 能力目标：能运用所学句型与同学描述交流有关情景。 3. 情感目标：让学生通过对课文内容的学习掌握，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。 二、教学重难点 1. 重点 能运用所学句型与同学描述交流穿衣有关情景。 2. 难点 句型：look at my …，以及回答：It’s great 的理解掌握。 三、教学用具 多媒体教学设备、单词卡片。 四、教学设计 Step 1 warming 1. 师生互相问好。 师：Good morning, class! Nice to see you again.

生：Good morning, ***! Nice to see you, too! 2. 老师问学生今天自己穿的衣服怎么样。学生回答之后，老师说：同学们们想不想知道刚 刚我们的对话用英语怎么说呢？ Step 2 Revision and Presentation 1. 教师告诉学生我们这节课要学学如何用英语与同学描述交流穿衣有关情景。 2. 教师出示单词卡片进行新单词教学，带读并配合肢体动作让同学们印象深刻。 3. 教师播放课文内容录音，请同学们认真听一遍，争取做到理解内容。 4. 教师向同学们教授重点句型：look at me, it’s nice. 并通过师生互动来增强学习的有效性。 Step 3 Practice 1. 分小组讨论练习，两人一组，相互用重点句型进行交流。 A: Look at my new clothes. B: It’s great. Step 4 Summary 教师根据本课时所学内容进行回忆总结，并请同学们谈谈本节课印象最深刻的环节。 Step 5 Homework 1. 学生抄写本课所学单词，一个五遍。 2.用所学句型与父母或朋友进行交谈。

语文阅读理解专项练习(附答案)

天上飘下来得礼物 ①收衣服得时候,发现一个衣架子就是空得，探身往楼下一瞧,果然又被风刮到楼下去了,喊儿子,去,到楼下林奶奶家得院子里把掉下去得衣服捡上来。儿子愉快地答应着,蹦蹦跳跳地下楼去了。 ②风大得时候，晾晒在阳台上得衣服,常有一两件会被刮到楼下。一楼得林老太太,人有点孤僻，不太好说话。记得刚搬来得时候，一次衣服刮到她家院子里去了，我下楼敲门,想进她家院子捡一下。敲了半天,老太太连门都不肯开,“您到院子外去拿。” ③奇怪得就是，儿子倒就是与楼下得林奶奶挺投缘。那天,又一件衣服掉楼下院子里了,我瞧瞧,离栅栏不远,估计拿根竹竿就能挑出来。我让儿子下去挑挑瞧。儿子趴在栅栏边,用竹竿往里钩衣服得时候，林老太太突然走进了院子,儿子吓得不知所措,我站在阳台上,也隐隐约约听见她说,下次衣服再掉下来,您就从我家进来拿,好不好?儿子点点头。就这样,衣服再被风刮到楼下得院子里,都就是儿子去捡。 ④儿子似乎也挺乐意干这活。每次下去捡衣服,都要好大一会儿才回来。问儿子,在林奶奶家都干什么了?林奶奶喜欢清静,不要打扰了林奶奶。儿子歪着头说,没有啊,林奶奶可喜欢我了,跟我说了好多话。林奶奶告诉我,她孙子跟我差不多大呢，可就是,她只瞧过她得照片,孙子在美国，还从来没回来过呢。 ⑤关于林老太太,我也听社区工作人员谈起过。她们告诉我,林老太太唯一得儿子在美国,很多年没回来过了。老伴去世得早，儿子出国后,老太太就一个人生活。退休后,生活更孤单了,常常一个人闷在家里,跟外面得联系越来越少了，人也变得越来越乖僻。原来就是这样。难怪那次我去敲门，她连门都不肯开。社区工作人员说,您们住她楼上,帮我们留意点，也尽量给老人点照顾。我点点头,又摇摇头，真不知道,怎样帮这个孤僻得老太太。 ⑥日子平淡地过去,风偶尔会将我们家阳台得衣服刮到楼下去。儿子“噔噔噔”地下楼,又“噔噔噔”地上楼。她快乐得像一阵风。有时候,我会问儿子,楼下得林奶奶生活得怎么样啊？儿子想想,说，林奶奶瞧到我得时候,就是很开心得啊。 ⑦一次,儿子下去捡衣服,回来得时候,手上多了一把花花绿绿得糖果。儿子说,这就是林奶奶给得,就是林奶奶家得叔叔,从美国寄回来得。儿子还自豪地说,我还帮林奶奶念了信呢，就是叔叔写给林奶奶得。儿子手上拿得衣服,叠得方方正正。儿子说,咱们家得衣服掉下去后,林奶奶捡起来,帮我们又洗了下,晾干了。我得心里，酸酸得,感动。 ⑧我们与楼下得老太太,仍然没有什么来往。我们得儿子“噔噔噔”地下楼,又“噔噔噔”地上楼。她快乐得像一阵风。有时候,从楼下林老太太得家里,会传来“咯咯”得笑声，一个童声,另一个很苍老。 ⑨春节,我们一家回老家去了。回来时,才听说楼下得林老太太突然去世了,据说就是无疾而终。我们注意到,儿子得眼圈红了。 ⑩人们在整理老人得遗物时,瞧到了一个日记本,记录下了她最后得日子。基本上就是流水账,但就是,老人在日记里多次提到,从楼上刮下来得衣服，以及下来捡衣服得小男孩。老人得日记里，反复出现这样一句话：“那就是从天上飘下来得礼物。”我明白老人得话。那也许就是老人孤寂得生活里,最后一点期盼。 １.本文写了一件什么事,请用简洁得语言概括出来。(３分) 2.文章第③段中“奇怪得就是,儿子倒就是与楼下得林奶奶挺投缘”,仔细阅读文章,哪些地方表现出儿 子与楼下得林奶奶挺投缘?(4分) 3.第⑤段内容就是否可以删除?请说明理由。(3分) 4．文章哪些地方能表现林奶奶性格得孤僻？(3分) 5.第⑦段中“我得心里，酸酸得，感动”。我为什么心里“酸酸得,感动”?(４分) 6.如何理解标题“天上飘下来得礼物”得含义？(３分)

[古诗文阅读]《徐文长传》阅读练习及答案(含翻译)

[古诗文阅读]《徐文长传》阅读练习及答案（含翻译）古诗文阅读]《徐文长传》阅读练习及答案（含翻译） 阅读下面的文言文，完成5-8题。 徐文长传 明]袁宏道 文长为山阴秀才，大试辄不利，豪荡不羁。总督胡梅林公知之，聘为幕客。文长与胡公约：“若欲客某者，当具宾礼，非时辄得出入。”胡公皆许之。文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无人。胡公大喜。是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，信心而行，恣臆谈谑，了无忌惮。 文长自负才略，好奇计，谈兵多中。凡公所以饵汪、徐诸虏者，皆密相议，然后行。尝饮一酒楼，有数健儿亦饮其下，不肯留钱。文长密以数字驰公，公立命缚健儿至麾下，皆斩之，一军股栗。有沙门负资而秽，酒间偶言于公，公后以他事杖杀之。其信任多此类。 文长既已不得志于有司，遂乃恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。当时所谓达官贵人、骚士墨客，文长皆叱而奴之，耻不与交，故其名不出于越。悲夫！一日，饮其乡大夫家。乡大夫指筵上一小物求赋，阴令童仆续纸丈余进，欲以苦之。文长援笔立成，竟满其纸，气韵遒逸，物无遁情，一座大惊。文长喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出。超逸有致。

卒以疑杀其继室，下狱论死。张阳和力解，乃得出。既出，倔强如初。晚年愤益深，佯狂益甚。显者至门，皆拒不纳。当道官至，求一字不可得。时携钱至酒肆，呼下隶与饮。或自持斧击破其头，血流被面，头骨皆折，揉之有声。然文长竟以不得志于时，抱愤而卒。 石公曰：先生数奇不已，遂为狂疾；狂疾不已，遂为囹圄。古今文人，牢骚困苦，未有若先生者也。梅客生尝寄余书曰：“文长吾老友，病奇于人，人奇于诗，诗奇于字，字奇于文，文奇于画。”余谓文长无之而不奇者也。无之而不奇，斯无之而不奇也哉！悲夫！ （节选自《徐渭集?附录》） 5．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．而文长以部下一诸生傲之，信心而行信：任凭 B．凡公所以饵汪、徐诸虏者，皆密相议然后行饵：招待 C．阴令童仆续纸丈余进，欲以苦之阴：暗中 D．卒以疑杀其继室，下狱论死论：判罪 6．下列句子中，全都表现徐文长“豪荡不羁”的一组是（3分） ①恣臆谈谑，了无忌惮 ②其所见一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗 ③文长援笔立成，竟满其纸 ④显者至门，皆拒不纳 ⑤时携钱至酒肆，呼下隶与饮 ⑥或自持斧击破其头，血流被面

三上Unit5Lookatme(1)

Unit5 Look at me 教案 一、教学目标： （一）知识目标： 1.能听懂、会读、会说T-shirt, skirt, cap，coat. 2.能听懂、会读、会说日常交际用语Look at my …It’s nice! It’s great. Look at me! Great! 3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。 （二）能力目标： 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。二、教学重难点： （一）教学重点 1、能听懂、会读、会说日常交际用语Look at my …It’s nice! It’s great. Look at me! Great! 2、能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。 （二）教学难点 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。 三、教学准备： 1. 板书课题：Unit 5 Look at me！ 2. 游戏用的盒子、小包、衣服，本课单词及板书的卡片，表演用的衣服和头饰。 3. PPT课件。

Unit5 Look at me！教学反思 本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到衣服和相关的对话，有浓厚的生活气息，但是一些单词的学习难度还是挺大的，有一般的词汇，有短语式单词。本课我通过创设情景，利用游戏、儿歌、编对话、看卡通片等方式，引导学生对单词和句型进行探究性学习，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。 一、词汇部分 单词的朗读有一定的难度，其中skirt还容易与T-shirt弄混淆，虽然课上已经加以指导，不过还是容易遗忘，后面要经常复现。由于本课单词难记，特意帮助学生在课堂上记住单词，同时强调了课后的复习巩固，并进行了课上的抽读检查，从阅读情况来看，准确率还可以，他们对于单词的记忆还是有一定能力的，也体现出了尽可能在课上记忆单词的好处。 二、句型部分 首先，我是在句型Look at my….的句子框架下，进行单词的教学，我是遵循先易后难的顺序来进行的，而且在教学一些词组类单词时，可以采用分层次的教学方法进行，这样可以减轻学生的学习难度。在教学过程中，我安排了一些生活情景的模拟，通过学生自己的语言实践操练，活化了英语知识，为形成一定的英语语言运用能力奠定了基础。 其次，我是创设了一些情景让学生进行操练，并且适当地利用了

语文阅读理解题专题教案

语文阅读理解的答题技巧（修改稿） 教学目标 1、明确阅读的基本环节 2、掌握阅读的基本方法，能够解决考试中出现的基本问题 重点：利用所学方法，解决阅读中的问题。 教学过程： 导入：经过六年的语文学习，前面我们经历了许多位老师的悉心教导，是他们教给了我们诸多的读书方法，下面请同学们回忆一下，老师们都教给我们哪些读书的方法？（短暂的回忆交流展示） 师：最为重要的是徐特立先生说过的“不动笔墨不读书”，读书一定要动笔，在文章中“勾、画、圈、点、作批注、写感悟”养成做笔记的习惯，积累好词佳句。今年以来，我让同学们做积累要做会四个问题：（说一说是那四个问题？个体展示） 过渡：这样的读书方法，给了我们充足的时间，在考试的时候，时间是有限的，要求我们必须快速阅读，有理有据的答好文后的每一道题。 今天，我们一起研究一下“考试中语文阅读理解题的答题技巧” 活动一：积累经验 考试的时候，你是怎样做阅读理解题的？带着自己的经验阅读下文，回答文后问题。读：两遍，第一遍浏览，第二遍带着后边的问题读（活动设计：自主阅读，选择自己最有把握的问题解答，小组讨论做题的依据和经验，全班展示，把自己的、别人的经验方法记在题干上。） 搭车 放寒假了，我要乘车回老家了，车站的车票已经卖完了，只好乘私人班车了。听别人说，私人班车价钱贵，服务态度不好，可是没有办法，为了急着回家，我还是上了这种车。 这是一辆新的中巴车。我坐在最后一个座位上，打量了一下车厢，只见地板上干干净净，车厢里收拾得井井有条，录音机里还放着歌曲。车发动了，一位长得十分清秀的姑娘说：“请大家坐好。”我想她大概是售票员吧。刚出城，汽车就哼哼地爬起坡来。倒霉！我最怕这劲头，心里一上一下折腾起来。我用劲咽吐沫，一口，两口，咽下去，顶上来，再咽下去，又顶上来，……突然，我胃里像被谁推了一下似的，“哇”地吐了出来。这一来我心里是好受多了，可又怕车厢里的人见我呕吐，把我轰下去。不料那位售票员阿姨走了过来，她亲切地问我：“小朋友，你晕车吧？喝口茶也许会好受些。”说完，递过一杯茶来，她又对前面的乘客说：“哪位同志让一下，后面有个小朋友晕车。”听她这么一说，有好几个人都站了起来，争先恐后地让座位。我喝了一口茶，打心里感激她。她又叫驾驶员把车开慢些，扶着我到前面去坐，把我安顿好。然后拿起扫帚，扫着我呕吐出来的东西。旁边的阿姨递过来一个苹果，说：“小朋友，把这个苹果吃了会好些的。”一个小孩把一个又红又大的橘子送到我跟前，说：“大姐姐，吃我的橘子！”人们对我这么好，我感动得说不出话来。 1解释带点的词语。 打量：观察打心里：从心里 2从“干干净净”“井井有条”“放着歌曲”可以看出：售票员和司机师傅很负责任 3“人们对我这样好，我感动得说不出话来”. “人们对我这样好”表现在：（售

(现代文阅读题)爱心的传递阅读附答案

爱心的传递阅读附答案 现代文阅读题 爱心的传递 ①凄冷的江风阵阵袭来，她不禁打了个寒颤。 ②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。 ③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。 ④她轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。 ⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！” ⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学

的时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。 ⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。 ⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。 ⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。 1．根据文章内容，找出表现文中的“她”情感变化过程的词语。 2．你如何评价文中的小男孩？

部编版五年级语文阅读理解专题练习(及答案)

最新部编版五年级语文阅读理解专题练习 (及答案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

最新部编版五年级语文阅读理解专题练习(及答案) 一、阅读理解 1．阅读短文，回答问题。 母爱是一根穿针线 母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。她决定给儿子钉一下。 儿子很年轻，但已经是一名声誉日隆的作家。天成和勤奋成就了他的金天。母亲因此而骄做，她就是作家的母亲！屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏，母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，催恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它取出来，轻轻推好抽屉。可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不上。她不相信她视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡（rú）湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂。让眼睛与针的距离最近，再试一次还是失败。再试……可线仍未穿进针眼里。 儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔往了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到进出的"孔"，可她还是不甘心放弃。儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花。用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。 儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。 （1）题目是用打比方的手法，他把母爱比作________。 （2）文中省略号的用法是：________。 （3）句中说“儿子知道今后该怎样做了。”你知道该怎样做吗 （4）说说“母亲美丽的梦”是什么 （5）短文是按________的顺序写的。 【答案】（1）一根穿针线; （2）表明省略的话 ; （3）和母亲交流感情等。 （4）教会儿子独立生活的能力。 （5）事情的发展顺序。 【解析】【分析】（1）此题意在明白比喻这一修辞手法以及其作用。所谓“比喻”，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但

《公孙贺传》阅读练习及答案

（四）阅读下文，完成第15-20 题（18分） ①公孙贺字子叔，北地义渠人也。贺祖父昆邪景帝时为陇西守以将军击吴楚有功封平 曲侯著书十余篇。 ②贺少为骑士，从军数有功。自武帝为太子时，贺为舍人，及武帝即位，迁至太仆。 贺夫人君孺，卫皇后姊也，贺由是有宠。元光中为轻车将军。军马邑。后四岁，出云中。后 五岁，以车骑将军从大将军青出，有功，封南窌侯。后再以左将军出定襄，无功，坐酎金， 失侯。复以浮沮将军出五原二千余里，无功。后八岁，遂代石庆为丞相，封葛绎侯。时朝廷 多事，督责大臣。自公孙弘后，丞相李蔡、严青翟、赵周三人比坐事死。石庆虽以谨得终， 然数被谴。 ③初，贺引拜为丞相，不受印绶，顿首涕泣，曰：“臣本边鄙，以鞍马骑射为官，材诚 不任宰相。”上与左右见贺悲哀，感动下泣，曰：“扶起丞相。”贺不肯起，上乃起去，贺不 得已拜。出，左右问其故，贺曰：“主上贤明，臣不足以称，恐负重责，从是殆矣。” ④贺子敬声，代贺为太仆，父子并居公卿位。敬声以皇后姊子，骄奢不奉法，征和中 擅用北军钱千九百万，发觉，下狱。是时，诏捕阳陵朱安世不能得，上求之急，贺自请逐捕 安世以赎敬声罪。上许之。后果得安世。安世者，京师大侠也，闻贺欲以赎子，笑曰：“丞相祸及宗矣。南山之竹不足受我辞，斜谷之木不足为我械。”安世遂从狱中上书，告敬声与 阳石公主有私，及使人巫祭祠诅上，且上甘泉当驰道埋偶人，祝诅有恶言。下有司案验贺， 穷治所犯，遂父子死狱中，家族。 节选自《汉书·公孙贺传》15、写出下列加点词在句中的意思。（2分） （1）然数被谴．（）（2）从是殆．矣（） 16、为下列句中加点词语选择释义相同 ．．的一项。（2分） （1）父子并居．公卿位（） A．居 ．官任职B．岁月不居．C．后来居．上D．安居．乐业（2）丞相李蔡、严青翟、赵周三人比．坐事死（） A．比．权量力B．比．肩接踵C．无与伦比．D．地比．震动 17、第①段画线部分断句正确 ．．的一项是（）（3分） A．贺祖父昆邪/景帝时/为陇西守/以将军/击吴楚/有功封平曲侯/著书十余篇。 B．贺祖父/昆邪景帝时为陇西守/以将军击吴/楚有功/封平曲侯/著书十余篇。 C．贺祖父昆邪景帝/时为陇西守/以将军击吴楚/有功封平曲/侯著书/十余篇。

英语案例三年级新教材Unit5Lookatme1课时

小学《英语》三年级起点上册 Unit5 Look at me!教学案例 第一课时 Story time 下蜀中心小学高放 一、设计说明 （一）教材分析 本节课是小学《英语》三年级起点上册Unit5 Look at me!第一课时的教学，本教材是根据《义务教育英语课程标准》的教学理念、课程目标和二级内容标准编写的。这节课为Story time的对话教学，呈现的是：Yang Ling在房间的衣柜前换穿不同的衣服，展示给自己的妈妈看，妈妈在旁评论试穿的每一件衣服。通过本节课的学习，学生能够听得懂、会说、会读衣物等相关单词和日常交际用语及句型，学会谈论衣物和称赞他人，并能主动大胆地用英语交际，从而提高英语学习能力，在教师的指导下进行自评或互评，达成学习目标。 1. 教学目标： 知识目标： 1. 学生能听懂、会说、会读单词：look at, it’s, T-shirt，skirt，cap。 2. 学生能听懂、会说、会读日常交际用语和句型：Look at my …. nice. How nice! It’s great. Great! 能力目标： 1. 学生能运用所学谈论自己的衣物，并对他人的衣物进行赞扬，顺利的进行口语交际。 2. 学生能在课堂的小组合作和自主学习的活动中培养互相帮助的精神，提高自 学的能力，大胆交际，并在教师的指导下进行自评或互评。 情感目标： 学生学会赞扬他人，看到别人的优点，同时树立学习自信，乐于展现自我。2. 教学重难点： 教学重点: 1. 学生能听懂、会说、会读单词：look at, it’s, T-shirt，skirt，cap。 2. 学生能听懂、会说、会读日常交际用语和句型：Look at my …. nice. How nice!

英国历史上著名的首相排名

英国历史上著名的首相排名 英国历史上著名的首相老前辈 温斯顿丘吉尔，排名第一。 丘吉尔生于1874年11月30日，1965年1月24日去世，保守党人，1940年至1945年、1951年至1955年间担任英国首相。在第二次世界大战席卷欧洲时，丘吉尔作为英国首相在议会慷慨陈词：我可以奉献的，唯有热血、眼泪和汗水。 他为盟国最后击败法西斯立下卓越功勋。 《泰晤士报》认为，尽管他的第二任首相任期并不出彩，但丘吉尔在英国民众心中长久留下英雄形象。 中生代 铁娘子玛格丽特希尔达撒切尔，排名第五。 撒切尔夫人生于1925年，1979年至1990年期间出任首相，保守党人。 她是欧洲第一位女性政府首脑。在对外政策上，她主张加强西方联盟和北大西洋公约组织的地位，开展东西方对话，密切与英联邦国家的关系，增进同第三世界国家的经济合作和贸易往来。 撒切尔夫人1990年11月辞去首相职务。1992年6月被封为终身贵族。1993年5月任威廉-玛丽学院第二十一任名誉院长。2002年3月23日她宣布因健康原因不再进行任何公众演讲，退出一切社会活动。 新生代 托尼布莱尔，并列排名第16。 布莱尔出生于1953年5月6日，1975年加入英国工党，1997年至2007

年出任首相。 1983年，不满30岁的布莱尔当选为英国下院议员。1997年，当选工党领袖。 布莱尔执政后，提出了关于经济、社会发展的第三条道路新理念，致力于公共服务改革，发展经济，促进社会公正。在国内政治稳定、经济发展方面颇有作为。 在国际舞台上，布莱尔主张英国积极参与欧洲一体化进程，并在其中发挥主导作用;积极巩固与美国的特殊关系;重视改善欧盟与俄罗斯的关系。 但是，布莱尔政府对美国亦步亦趋，追随美国出兵伊拉克，不仅造成工党政府声望和执政能力下降，也使工党内部要求布莱尔早日下台的呼声日趋高涨。 2007年6月27日，布莱尔向英国女王递交辞呈，结束自己长达10年的首相生涯。 进行时 戈登布朗，并列排名第36。 布朗2007年开始出任首相，属工党。 布朗1983年当选英国工党议员。此后，他历任工党苏格兰委员会主席，工党影子内阁财政国务大臣、贸工大臣和财政大臣。 1997年5月，他在工党执政后出任英国财政大臣。 2007年6月24日，他当选工党领袖并出任首相。 不过，受英国经济复苏乏力、社会暴力事件增加、下院议员骗补门、竞选过程中偏执门等事件影响，布朗民众支持率下跌。 英国首相名称由来1721年下院多数党领袖财政大臣，领袖罗伯特沃波尔爵士被

初一语文阅读理解专项训练

初一语文阅读理解专项训练 初一语文阅读理解专项训练第一部分 二种常见叙事线索：物线、情线。 二种语言类型：口语、书面语。 二种论证方式：立论、驳论。 二种说明语言：平实、生动。 二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。 二种论据形式：事实论据、道理论据。 初一语文阅读理解专项训练第二部分 三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端/发展/高潮/ 结局）环境（自然环境/社会环境。） 人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。 情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。 开端交代背景，铺垫下文。 例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。发展刻画人物，反映性格。 例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画 孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。 高潮表现冲突，揭示主题。 例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景, 通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而 深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。

结局深化主题，留下思考。 例：《孔乙己》结局部分以大约”确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。 环境主要理解自然环境和社会环境的作用。 自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。 例1:《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。 例2 :《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。 例3:《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节 发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。 社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。 例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级 对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。 议论文二要素：论点、论'据、论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。（补叙属于插叙一种）。 初一语文阅读理解专项训练第三部分 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 小说情节四部分：开端、发展、咼潮、结局。 初一语文阅读理解专项训练第四部分 五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。

《苏轼传》阅读练习及答案

阅读下面文言文，完成下面10-13题。（19分） 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败， 辄能语其要。比冠．，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。除大理评事，签书凤翔府 判官。关中自元昊叛，民贫役重，岐下岁输南山木筏，自渭入河，经砥柱之险，衙吏踵破家。轼访其利害，为修衙规，使自择水工以时进止，自是害减半。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民 争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营呼卒长曰河将害城事急矣虽禁军且为我尽力卒长曰太守犹不避涂潦吾侪小人当效 命。率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫，增筑故城为木岸，以 虞水之再至。朝廷从之。 徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定等摭 其表语，并媒蘖所为诗以为讪谤，逮赴台．狱，欲置之死。锻炼久之，不决。神宗独怜之，以 黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室东坡，自号“东坡居士”。 四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足 于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千顷，民以殷富。湖水多葑，自唐及钱 氏，岁辄浚治，宋兴，废之，葑积为田，水无几矣。轼见茅山一河，专受江潮，盐桥一河， 专受湖水，遂浚二河以通漕。复造堰闸，以为湖水蓄泄之限，江潮不复入市。以余力复完六 井。又取葑田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者。堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如 画图。杭人名为苏公堤。轼二十年间，再莅杭，有德于民，家有画像，饮食必祝。又作生祠．．以报。 （节选自《宋史?苏轼传》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A.轼诣武卫营/呼卒长/曰/河将害城事/急矣/虽禁军且为我/尽力/卒长曰/太守犹不避/涂潦 吾侪小人当效命。 B.轼诣武卫营呼/卒长曰/河将害城事/急矣/虽禁军且为我/尽力/卒长曰/太守犹不避涂潦/ 吾侪小人当效命。 C.轼诣武卫营/呼卒长/曰/河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力/卒长曰/太守犹不避涂潦/ 吾侪小人当效命。 D.轼诣武卫营呼/卒长曰/河将害城事/急矣/虽禁军且为我尽力/卒长曰/太守犹不避/涂潦

小学三年级英语：Unit 5 look at me教案

新修订小学阶段原创精品配套教材Unit 5 look at me 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Unit 5 look at me 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

Unit 5 look at me 三年级英语教案unit 5 look at me 第一教时 教学内容story time 教学目标 1. 能听懂、会说、会读日常用语和句型 look at my t-shirt/ skirt/ cap/jacket it’s nice. how nice!it’s great. great. 2. 能听懂、会读、会说词汇look at, t-shirt, it, it’s=it is, nice, skirt, great, jacket. 3. 能听懂、会说、会读、会写词汇good, i, am, cap 教学重点句型：look at… 词汇：look at, t-shirt, nice, skirt, cap, great, jacket. 教学难点 日常用语：it’s nice. how nice! it’s great! great!的用法和含意。 词汇：t-shirt, skirt, jacket 的读音。 教学准备 1. 多媒体、录音磁带、挂图、生词卡、衣物的图片，教

师准备亮丽时尚的短裙、夹克衫、体恤衫、便帽等。教师自己的家庭照。写好it’s nice. how nice! it’s great.great.的卡片 2. 学生准备自己喜欢的漂亮的短裙、夹克衫、体恤衫、便帽等，或从杂志上剪下自己喜欢的这些衣物的图片。 教学过程 a. free talk 1. greetings 2. sing a song. my family 3. show the teacher’s family photo. t: look, i have a sweet family. this is my … ss: father. t: this is my… ss: mother t: who’s this? ss: this is miss/ mr… t: yes, this is me. 4. 教师走进学生中间 t: look! this is a schoolbag. it’s nice.（教师做手势，引导学生一起做，跟读） ss: it’s nice. t: this is my skirt/ t-shirt. is it nice?（教师展示自己的衣物，

英国首相权利

英国首相权利 英国首相（Prime Minister）简称英揆（揆，本意即宰相），英国政府首脑，是代表英国王室和民众执掌国家行政权力的最高官员。一般情况下国会下议院的多数党党魁或执政联盟的首领自动成为首相人选，人选经国王/女王任命后正式成为首相。现任英国首相为戴维·卡梅伦。 首相的职权虽然绝大部分没有法律正式规定，但根据惯例首相拥有非常广泛的权力，掌握着国家大权。英国政治制度上首相的地位由宪法惯例产生，其权力也由宪法惯例决定。 根据宪法惯例，首相享有下述各种权力： 1．首相有权解散议会。 2．首相可向议会提出立法动议权。 3．代表政府向英王汇报全部情况。 4．代表政府在议会中为政府的重大政策进行辩护。 5．向英王提出任命内阁成员和其他部长名单，也可要求他们辞职或变更他们的职务。 6．主持内阁会议，决定内阁议事日程。 7．向英王推荐高级法官、主教和对某些其他官员的任命。 8．决定各部职权的划分，决定部的成立、合并和废除。 9．对各部业务进行总的指导，解决各部之间的争议。 10．首相掌握着三军的总指挥权，有宣战权 名称由来 美国总统 行政 美国是总统制的国家。美国总统的职权依美国宪法第二条规定。在行政方面，总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作。他可以发出对联邦机关有法律约束力的政令，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长（须经参议院认可），以及其它数百名联邦政府高级官员。

立法 在立法方面，总统可以否决国会通过的任何法案，除非两院中各有2/3多数票推翻他的否决，否则该法案就不能成为法律。总统可以向国会提出各种咨文，包括国情咨文、预算咨文、经济咨文、特别咨文等，建议他认为必须的立法。这是总统影响立法的一个重要手段。此外，总统还享有委托立法权。据此，总统不仅有权在原有的行政体系内进行某些改组，而且有权设立新机构。 司法 在司法方面，总统有权任命联邦最高司法官员。他可提名任命联邦法官，包括最高法院法官在内，但须获得参议院的认可。总统还可以对任何被判处破坏联邦法律的人（被弹劾的人除外）作完全或有条件的赦免。 军事 总统是美国武装部队的总司令，可召集各州的国民警卫队为联邦服务。宣战权虽属国会，但在一些情况下总统往往越过国会不宣而战。在战争和紧急情况下，经国会授权，总统还可拥有更大的权力。 外交 在外交事务方面，总统是负责处理对外关系的主要官员。他任命驻外大使、公使和领事（须经参议院认可），接见外国大使及公务人员。总统有权与外国缔结条约，但须经参议院2/3多数票的批准；而总统与外国签订的一切行政协定，却不需经参议院的同意。所以，总统往往以签定行政协定来代替缔结条约。