地球爷爷的手教案

地球爷爷的手

石门镇全球通希望小学刘常芹

教材分析:

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心

理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为

止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的学生可以进行实验。）

一年级下册语文地球爷爷的手教案教学设计

一年级下册语文地球爷爷的手教案教学设计范文 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学重点、难点： 学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学准备 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题：

31 地球爷爷的手 齐读课题 【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手|教学设计 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） 自由认读生字。 指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！ 课件出示l～9节文字，并教师配音。 2、听到了什么？

地球爷爷的手 教案教学设计

地球爷爷的手教案教学设计 tianlijun 设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间：二课时 教学设计：

第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生

地球爷爷的手教学设计

《地球爷爷的手》教学设计 教者简介： 本人名叫洪雪惠，2014年6月毕业于福建师范大学文学院，所学专业是汉语言文学专业。现任教于科坑小学。 教材分析： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 教学目标: 1.认识“俩、摘”等7个生字,会写“球”字. 2.正确流利有感情的朗读课文。 教学重点:1、识记生字，写字。 2、有感情的朗读课文。 教学难点:识记生字。 教学准备:多媒体课件。 教学过程： 一．激趣导入 同学们请看，这是上学期学过的一则谜语，请你们大家齐读一遍：两棵小树十个杈,不长叶子不开花.能写会算还会画,天天干活不说话.你们还记得谜底是什么吗——手。是啊，我们每个人都有一双手，小朋友们，请伸出你们的小手。告诉老师，你们的小手能做什么？（点两三个学生回答） 师：小朋友们真能干，用自己的小手做了那么多事。今天，我们我们要学习一双很特别的手。这是一双什么样的手呢？它又能做什么呢？我们学了课文就会知道。请大家齐读课文题目：31.地球爷爷的手（手是翘舌音，要读好，再来一遍） 二．指导写字 师：题目中有一个生字要求大家要会写。有谁知道是哪个字？对了，是“球”。 指导“球”的写法：1.同学们观察一下这个字有什么特点？（左右结构、左窄右宽） 左边是“王字旁”，王字旁和王不一样，要把左后一笔横改为“提”， 右边是“求”字，别把最后这一点给漏了，竖钩的两边是点、提、撇、捺，不要写成了“水’. 请同学们认真看老师书写一遍：第一笔横从左上格起笔，要写短；第二笔横刚好在横中线上，最后一笔记得改成”提“；右边的”求“字要写得偏右半格，竖钩要写直，最后一点记得加上去。 请大家动动手指头，我们一起书空一遍。好，请大家打开书本42页，学着老师的样子在田字格里把这个字写两遍。（生写，教师巡视）展示评议。 提醒写字姿势：一寸一尺一拳。 请同学们在这张字帖上再写两个字。要写得比刚才好，一次比一次有进步。写好了吗？收起来吧。 三．初读课文，学习生字 1.师：现在请大家打开书本140页，自由大声读课文，完成两件事：1.标出自然段（11自然段） 2.遇到生字词请圈出来，多读一读。好，请大家开始读，自己读自己的。 2.师：停。刚才同学们读得可认真了，生字宝宝的名字都会认识了吗？我们一起来看一下有哪些生字宝宝。（课件出示生字词）

《地球爷爷的手》教学设计一

《地球爷爷的手》教学设计一 教学重点、难点： 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。 教学过程设计。 （一）创设情景，激趣导入。 1、（打开学习网首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 （二）复习生字。 1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。 3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的? （三）初次上网，质疑。 1、导入，指导学生进入学习网的“课文欣赏”。 提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。 通过网络进行师生交流。 3、学生汇报自己不明白的问题。 （四）再次上网释疑。 1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。 老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。 3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。 问：从课文哪里可以知道？ 4、小结。 （五）指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.

关于小学一年级语文地球爷爷的手教案范文总汇

关于小学一年级语文地球爷爷的手教案范文总汇 】《地球爷爷的手》是一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的科学道理。下面是为大家准备好的内容，希望你们能喜欢。 教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 教学重点： 识字、朗读课文 教学课时：

1课时 教学媒体： 生字卡片、录音机、教学媒体 一、导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)好，现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。 不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题)，你们就能找到答案了。[兴趣是的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。 二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 [明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯] 2、录音范读 [低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句] 3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高] 4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

31地球爷爷的手

31地球爷爷的手 地球爷爷的手 设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解"引力"一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识"俩、摘"等7个生字。会写"球、玩"等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解"地心引力"这一科学知识，并在实践中理解"引力"一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解"地心引力"一词。 教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）--呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选："谁是小小朗诵家" A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当"小小评价官"及时为读课文的同学做好评价。 C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的"手"就是我们看不见的"地心引力"。你们知道什么是"地心引力"吗？ 7、实践活动： A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 B、小组实验：请你拿着金属片慢慢*近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解"引力"） 地球爷爷就是*"地心引力"来给小兔和小猴摘桃子的。

人教课标版小学语文一年级下册教案第31课地球爷爷的手

人教课标版小学语文一年级下册教案第31课地球爷爷的手 教学目标： 1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。 3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3．今天我们要一起学习一双特殊的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2．板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、讨论交流 1．地球爷爷的手看得见吗? 2．地球爷爷的手指的是什么? 3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地心 （3）师：这里老师再讲一个有趣的故事。 讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。 （4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1．自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2．播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。 检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。 3．用生字组词扩词。 4．同桌互读互听互纠正。 第二课时 一、导入 师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、深入领会 1．让学生选择一个喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 举例：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。 小兔──有礼貌、惊奇。 猴爸爸──慈祥、和蔼。 地球爷爷──稳重、有力。 2．四人小组分角色朗读。 3．全班分角色朗读。 4．学生汇报朗读，教师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

小学语文《地球爷爷的手》精品教案

地球爷爷的手 一、教材内容分析 猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 二、教学目标 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识。 三、重点难点 教学的重点是识字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 难点是初步了解地心引力这一科学常识。 四、教具准备：生字卡片、课文插图 五、教学时间：两课时 六、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子足球 掉下来掉下来 地球爷爷的手地心引力 七、教学过程 （第一课时） 一、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）

《地球爷爷的手》教案设计

《地球爷爷的手》教案设计 《地球爷爷的手》教案设计 地球爷爷的手 教学目标 1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 课时安排 2课时 教学准备 1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、激情导入

1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起 做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生 自由答） 3．今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2．地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找 找答案。 三、讨论交流 1．地球爷爷的`手看得见吗? 2．地球爷爷的手指的是什么? 3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在课文里找出“地心引力”的例子。 第二课时

地球爷爷的手

《地球爷爷的手》教案 设计理念 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标 1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。） [兴趣是最好的全师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。] 二、读文、识字、探究、感悟。 1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） [鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。] 3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。] 4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。） 5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。）

优质课一等奖《地球爷爷的手》教学设计

优质课一等奖《地球爷爷的手》教学设计 教学目标： 1.借助拼音准确认读生字，运用识字方法随文识字。 2.教师指导点拨，学生自主识写6个字。 3.借助生字词读通故事，初步了解故事内容。 学情分析： 一年级第二册是以专题组织教材的，这在以前的旧教材中是从来没有过的。因此识字课也不再像以往那样，只是一些字、词、短语的简单排列，缺乏趣味性。再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图，很容易引起学生对春天美丽景色的联想。使识字课不再简单枯燥，也有了一定的情境，当然，学起字词、背诵起来就更容易了。 重点难点： 1认读、识记生字。 2读通故事。 教学过程： 活动1【活动】【课前游戏】 师：刚才的游戏好玩吗？还想玩吗？那就再动手做做这些动作吧（出示：招、拉、挑、拿）。 师：（出示：招）这个动作怎么做？老师看见你们在对我招手。 师：你还能做哪个动作？你来做动作，大家来猜猜你做的什么。 师：老师也来做个动作，你们来猜猜是上面的哪个字。（师“拉弓”，引导复习“弓(gōng)”） 师：瞧，咱们的手能招，能拉，能挑，还能拿。这双手呀可真能干。这双能干的手还能做什么呢？你来做动作，大家继续猜。公布你的答案吧。 活动2【导入】一揭题导入 师：今天咱们要学的课文也和手有关。是谁的手呀？ 生：地球爷爷 师：一起读读课题吧。

生：齐读课题 活动3【讲授】二识字读文 1.自读课文。 师：地球爷爷的手是什么呢？赶紧打开书，翻到140页，自己小声、自由地读读课文吧。请拼音帮忙，把字音读准，把句子读通顺，你就知道了。 2.集中识字。 （1）引①师：地球爷爷的手是……（生：地心引力）（板书：地心“引”力）故事读完了，你们都知道了。 ②师：这个词给我们引来了一个生字。谁会读？你做小老师，带着大家读读它……再读读这个词。（生：指名读、评价前鼻音；领读生字词,词语读连贯） ③师：读准了字音，咱们再来记记字形吧。看，“引”字里有我们认识的老朋友……（生：弓）“拉弓”的“弓”。古时候，人们把拉弓也叫做引弓。瞧，引弓时，手用很大很大的力气就能把弓拉到这个位置来。这动画把大家都吸引住了吧，自己也动手做做。（出示：后羿射箭图，生做动作，了解“引”字义）。咱们来看看古时候人们是怎样写引字……（出示“引”字源演变）我们的手会拉弓、引弓，地球爷爷的手力量更大，它能把好多好多东西都拉到地面上来，引到地面上来。他这种力量就叫……（生：地心引力） ④师：在老师的引导下，大家记住“引”字了。你能给他找个生字朋友吗?(生:自己组词) 瞧，它还给我们引来了几个词语，这次，自己去把它们读好，行吗？（生齐读词：引导、引路\吸引、引人注目） （2）师：大家声音宏亮，读得很整齐，很正确。还有几个生字朋友也被你们的朗读吸引来了。一起拼读拼读。（生：拼读“俩、伯、摘、踢、而、且”）这些生字在学这篇课文之前就已经认识小朋友请举起你的小拳头,你在哪里见过,怎么和他们交上朋友的!还有哪个生字你不认识,识字小达人教教你. (关注学生起点:1.已经会认的字有哪些 2.怎样课外识字 3.教不会读的生字) 师：咱们来开开火车吧。注意，开火车时只读一遍生字。比比，哪列小火车开得又快又好。（生：看拼音开火车认读。） （3）而且师：这两个字都读好了，而且他俩还是好朋友，经常一起出现。连起来读读。（去掉拼音生齐读“而且”）。

一年级语文：《地球爷爷的手》教学设计之一(参考文本)

小学语文标准教材 一年级语文：《地球爷爷的手》教学设计之一(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《地球爷爷的手》教学设计 之一(参考文本) 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起

一年级31 地球爷爷的手

教案示例 教学目标： 1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。 3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3．今天我们要一起学习一双特殊的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2．板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、讨论交流 1．地球爷爷的手看得见吗? 2．地球爷爷的手指的是什么? 3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地心 （3）师：这里老师再讲一个有趣的故事。 讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。

最新小学语文《地球爷爷的手》精品教案

小学语文《地球爷爷的手》精品教案

地球爷爷的手 一、教材内容分析 猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 二、教学目标 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识。 三、重点难点 教学的重点是识字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 难点是初步了解地心引力这一科学常识。 四、教具准备：生字卡片、课文插图 五、教学时间：两课时 六、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子足球 掉下来掉下来 地球爷爷的手地心引力 七、教学过程 （第一课时） 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5

一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5

《地球爷爷的手》教学设计

《地球爷爷的手》教学设计 《地球爷爷的手》教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是作者为大家整理的《地球爷爷的手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《地球爷爷的手》教学设计篇1 设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备： 磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学

生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？ 7、实践活动： A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验

31地球爷爷的手

课题地球爷爷的手课型新授 学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“俩摘伯而且踢引”7个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简单句。 （匹配课标1认识常用汉字1600—1800个。）（第一课时） 2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“球玩跳桃树刚”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（匹配课标1、2、3）（两个课时） 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；（第一课时）并借助对插图的观察，尽量读出课文中不同对话的语气，读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。（第二课时）（匹配课标4、5、7） 教学重点识字及理解地心引力教学难点理解地心引力 教学用具卡片回形针磁铁教学方法朗读感悟 评价方案1. 对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。 2. 对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 3. 对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。 教 学 流 程 （标明教学目标分别在哪个环节完 成）一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子 做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。 对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组 可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的， 这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流 利。 （设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发， 充分调动学生的积极性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复 批注

人教版(新课程标准)一年级下册第31课地球爷爷的手同步测试D卷

人教版（新课程标准）一年级下册第31课地球爷爷的手同步测试D卷姓名：班级：成绩： 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、你写得真棒，送你一面小红旗。（共1题；共4分） 1.（4分）看拼音，写词语。 d 1 qi u ti a o xi a t a o sh u ga n g c ai 二、加偏旁组新字，再组词。（共1题；共8分） 2.（8分）加偏旁组新字，再组词。 元________ _________ 北__________ 三、对号入座。（共2题；共7分） 3.（4分）（2019四下?武汉月考）把下列的词语补充完整。 ________ 雄伟 _______ 森郁五彩________ 奇峰 4.（3分）选择正确的词语 坚定坚强坚固 小红军充满着革命必胜的________ 信心。 这座房子看起来很_________ 。 王程是个_________ 的孩子。

四、读下面的句子，并加上标点。（共4题；共27分） 5.（15分）给下面的句子加上恰当的标点。 （1）急忙打开书1 一页2两页3我像一匹饿狼4贪婪地读着5 （2）我看的闲书可多了_______ 彭公案__________ 济公传 ________ 施公案_________ 三侠五义 ________ 我都看________ （3）1我2我3我想要钱4他吞吞吐吐地说5 6.（5分）（2017二上?麒麟期末）趣味标点。 ①你怎么不出去呢________ ②这件衣服真漂亮啊_________ ③我有一只可爱的小狗_________ ④教室里非常安静________ 大家都在看书__________ 7.（3分）在下列横线上处加上合适的标点符号。 ①枫树上有一个喜鹊的窝_______ 我喜欢极了_________ ②我真高兴啊________ 8.（4分）给句子加标点 呜________ 火车开啦 _________ 千万不要弄脏它 ________ 你能在地图上找出你的家乡吗 __________

《地球爷爷的手》教学设计

《地球爷爷的手》教学设计 关于《地球爷爷的手》教学设计 教材分析： 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析： 大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。