《十年后的礼物》练习

17 十年后的礼物

1. 读句子，根据拼音写字词。

（1）上课了，大声xuān huá（）的同学立刻安静下来，李老师脖子上挂着zhēn （）珠xiàng liàn（），脸jiá（）微红地走进教室。

（2）老刘走进树林一看，真zāo gāo（），这棵高大的huà（）树不知被谁砍倒了。他站在那里páo xiào（）着，像一头发怒的狮子。

2. 给带点字选择正确的读音，打“√”。

（1）她竭力抑制着呜咽．（yàn ya）。

（2）她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌．（m?ng m?n）芽了。

（3）你是黎明的曙．（shǔ sǔ）光，你就是幸福。

3. 加偏旁组成新字，再组词。

华（）（）署（）（）

曹（）（）共（）（）

4. 本文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格的故事，十年前他答应送给守林人

的女儿达格妮一件，十年后他用将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比。

5. 按要求写词语。

（1）表示“哭”的词语：呜咽、、。

（2）描写“早晨”的词语：黎明、、。

（3）跟“走”有关的词语：散步、、。

6. 按要求改写句子。

（1）白桦树上一闪一闪的彩灯使她深深陶醉了。（改成拟人句）

（2）那人是城里人。那人异常和气。（用关联词把两句话合成一句话）

（3）她不由自主

．．．．地沉浸到乐曲中去了。（用带点的词语写一句话）

（4）这是比华美的衣服更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物。（补充句子）

（5）起初，由于心情的激烈，她无法静听音乐。（修改病句）

7. 说说下列破折号的作用，把正确的序号填在句子后面的括号里。

A.声音的延长

B.表示解释说明

C.表示转折

（1）下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华〃格里格的得意作品——《献给守林人的

女儿达格妮》。（）（2）但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。”（）（3）奶奶在小区里大声喊：“小林——小林——”（）8. 读一读，联系上下文体会下面句子表达的思想感情。

(1)“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使

他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话表现了达格妮

_____________________________________________________________________。

(2)“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链

更珍贵的礼物。”这句话表现了达格妮_______________________________________。

9. 阅读课文片段，完成练习。

现在她知道了，那个和气的城里人就是大音乐家爱德华〃格里格。他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边。望着沉睡中的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了。于是她面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”

(1)联系上下文想一想，大音乐家爱德华〃格里格送给达格妮的礼物是什么？为什么说这

是最好的礼物，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？

________________________________________________________________________

(2)达格妮听完乐曲，为什么眼泪会流满了双颊？从中可以体会到她此时是什么心情？

________________________________________________________________________

(3)“她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了”，这种“陌生的情感”是什么？

________________________________________________________________________

(4)请你对大音乐家爱德华〃格里格和达格妮作出自己的评价。

________________________________________________________________________

10. 补充跟诚信有关的名言。

（1）生命不可能从谎言中开出。——海涅（2）精诚所至，。——王充（3）诚者，天之道也；诚之者，。——孟子（4）千教万教教人求真，。——陶行知（5）言必信，。——孔子《论语〃子路》（6）人而无信，。——孔子《论语〃为政》

11. 阅读短文，完成练习。

一位知名学者，讲述了这样一件事：有一名我国留德高材生，毕业后在德国四处求职，可是他拜访了很多大公司都被拒绝，就连小公司也是大门紧闭。气急败坏的他最后才得知，原来他居然有三次乘车逃票的记录，这在严肃的德国人看来，大概是永远不可饶恕的。

我当初听见这件事，只是想这位留学生不该贪小便宜，以至因小失大。直到最近，不断听人说起，国际经济就是信誉经济，似乎才明白了德国人为什么把逃票的小事看得那么重要——一个人在三毛两角的蝇头小利上都靠不住，你还能指望在别的事情上可以信赖他吗？

一个人的信誉、人格当然要靠自觉去做，但如果全凭自觉，怕是很难人人都做到，其结果只能是越来越放纵，而放纵的结果是“卑鄙是卑鄙者的通行证”，而真正自觉的人只能越来越吃亏。一味强调自觉只能说明这个社会还不成熟，还太软弱。

还听人说过，在新加坡机场看见一个旅客拿着机票没登上飞机，因为有证据表明，他借阅的图书还没归还图书馆。而那些曾经在新加坡有过劣迹的人，就别想再踏上那片国土，因为他从前的行径都已经记录在案，有关部门随时都可以查到。

一个成熟的社会，一个有力量的社会，不但要考查每一个人，而且还要为他们建立必要的档案，这个档案是能够向有关方面证实你的可信度的。这样

．．，银行才可以借钱给你，公司才好聘用你……信誉就是你立足社会的通行证，你就可以受人尊敬地通行于这个文明社会。

如果你不讲信誉呢？只要你敢欠钱不还，或者你敢乘车逃票、偷税漏税、化公为私，总之，只要你敢有一次不讲信用，你就会上没有信誉者的黑名单，你就会失去许许多多的机会，银行当然就不可能再借钱给你，哪家公司都不愿雇佣你……你在这个文明社会就难以立足。

(1)第5自然段“这样”一词指代的是什么？

________________________________________________________________________

(2)根据上下文，谈谈第4自然段所举的事例的作用。

________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

(3)请你模仿“信誉就是立足社会的通行证”这句话，再写两个句子。

信誉就是__________________________________________________________。

信誉就是______________________________________________________。

(4)你对文中“只要你敢有一次不讲信用……你在这个文明社会就难以立足”这种观点

是否认同？请简要谈谈你的看法。

_______________________________________________________________________

17 十年后的礼物

1.（1）喧哗珍项链颊（2）糟糕桦咆哮

2.（1）ya（2）m?ng （3）shǔ

4. 信守诺言很好的礼物奇妙的方式激动和幸福

5.（1）哽咽抽泣（2）清晨拂晓

（3）漫步逛街

6.（1）白桦树上眨着眼睛的彩灯使她深深陶醉了

（2）虽然……但是……（4）宝贵的金子美丽的首饰（5）“激烈”改“激动”。

7.（1）B （2）C （3）A

9. (1)《献给守林人的女儿达格妮》爱德华?格里格信守了十年前的诺言。(2)

被爱德华?格里格崇高的人格所感动。(3)对生活的热爱之情。(4)爱德华?格里格是一个和蔼可亲、诚实守信的人。达格妮是一个热爱生活的人。

10.（1）灿烂的鲜花（2）金石为开（3）人之道也（4）千学万学学做真人（5）

行必果

（6）不知其可也

11.(1)一个成熟的有力量的社会，应该为每个人建立能够向有关方面证实可信度

的档案。(2)说明只靠公民自觉不行，还应建立具有可信度的档案约束他们。

(3)信誉就是你结交朋友的桥梁。信誉就是你成就事业的奠基石。信誉就是你

开启情感的钥匙。

十年后的礼物教学设计新

17、十年后的礼物 教学目标： 1.深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。 2.了解课文运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写的特点。 3.读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚感情，培养学生热爱生活的情感。 教学重难点： 品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。 教学过程 （一）谈话导入，温故知新。 1、今天，我们继续学习《十年后的礼物》这篇课文。（板书课题）。 2.这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？ (二)学习课文，体会情感。 1、十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等十年再送呢？请大家自读课文4自然段。想一想，十年前，音乐家给8岁的达格妮的承诺是什么？从中看出爱德华当时的态度和心情如何？能通过你的朗读把你体会到的心情读出来

吗？（指名读课文） 2、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？达格妮呢？仔细读课文第5自然段，找一找，画一画有关达格妮心理描写的句子。 （1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。” 你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待） （2）几年过去了，她开始认为（简直就不可能）随之会产生什么？（怀疑） （3）出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！” （5）她还想些什么？ 出示：“即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。” 谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望） （6）齐读这一段，读出期待、怀疑与失望。 课文第4、5两段是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们了解达格尼心情前后的不同及其原因，而且说明了这首曲子的真实来历，真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛。今后我们的写作也可以尝试这种方法。 3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。这份礼物到底收到了没有？达格妮刚收到礼物时，心情是怎样的？请同学们快速浏览1--3自然段。用波浪线划出小女

防城港市五年级上册语文第四单元第17课《十年后的礼物》同步练习D卷

防城港市五年级上册语文第四单元第17课《十年后的礼物》同步练习D卷 一、基础运用 (共5题；共33分) 1. （6分）比一比，再组词 橡________ 拨________ 捶________ 配________ 像________ 拔________ 睡________ 佩________ 2. （8分）按要求填空。 的人四们叶早水 先里头后封口________ 从左到右________ 先中间后两边________ 从上到下________ 3. （8分）按课文内容填空。 六一儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。随着________的乐曲，小演员们旋转起来，________的裙子________张开，就像一把把花伞。 4. （5分）仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。 5. （6分）重点段落品析。 爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。 从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… （1）超级模仿秀。 在月光下睡觉在月光下________ 在月光下________ （2）爸爸用什么样的办法，帮助我晚上出门再也不害怕了？ （3）爸爸拉我去散步，我看到了什么？

二、问答题 (共1题；共5分) 6. （5分）人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。谈谈你对这句话的理解。 三、阅读理解 (共2题；共31分) 7. （9分）阅读下文，回答问题 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！ 燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中 飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！ （1）燕子、啄木鸟、青蛙都能给谁治病？ （2）谁能吃掉蚜虫，专门医治棉花姑娘的病？最后治好了吗？ （3）文章最后一句说棉花姑娘笑了，棉花姑娘为什么笑？ 8. （22分）阅读下文，回答问题 尾巴 猴子尾巴细又长，常把自己挂树上。 兔子尾巴一点点，蹦蹦跳跳撅天上。 公鸡尾巴弯又弯，花花绿绿像个毽。 松鼠尾巴蓬松松，树上跳下像伞兵。

十年后的礼物(详案)

《十年后的礼物》教学设计 三星小学周玉虹 教学目标： 1、自主识字，积累“喧哗”、“咆哮”、“曙光”等词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，了解插叙的作用。 3、帮助学生把握课文的主要内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 教学重点： 1.引导学生把握课文的主要内容。 2.感受音乐大师信守诺言的美德。 教学难点： 品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。 教学准备：PPT课件 教学设计： 一、谈话导入，课题质疑。 1、板书：礼物，指名读。 看到这个词，许多同学脸上就笑嘻嘻的，肯定勾起了你们许多愉快的回忆吧，谁能说说你曾经最期待一件什么礼物？当收到礼物的时候，你的心情怎样？ 2、今天我们要学习的课文也是关于礼物的，补充课题后齐读。 3、读了课题，你心中有什么疑问吗？

（这份礼物是谁送的，送给谁？是什么礼物？为什么要十年后才送？） 二、初读课文，感知大意。 过渡：同学们带着刚才的疑问，赶紧翻开书，到课文中去找找答案吧。 1、请同学们，自由轻声读课文，把课文读通顺，并思考屏幕上的问题。 2、交流问题，教师相机板书。 3、出示课件，简介爱德华。 三、细读课文，感悟理解。 过渡：一位著名的音乐大师为什么会送乐曲给守林人的女儿呢？十年的时间又是多么漫长啊！这份礼物为什么十年后才送出呢？他们在十年前发生了什么事呢？ （一）学习课文第4、5自然段 1、迅速浏览课文，找一找哪些自然段在讲十年前发生的事？ 2、指名答（4、5自然段）。 3、出示相遇情境图 师：这就是他们相遇时的情境，让我们听着音乐，跟着达格妮的思绪回到十年前，谁来读读第4自然段。 一生读，其余听，找找他们俩相遇时都说了些什么？ 随机出示句子：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后。”

十年后的礼物公开课教案

十年后的礼物公开课教案 一、谈话导入，揭示课题▲ 同学们，请看大屏幕：▲这时正是秋天，整个森林，使人心悦神怡，磨菇发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到树苔在润湿的空气中怎样滋长着，它们象斑白的胡须一样从树枝上垂拂到地下。一个金发的小姑娘，带着篮子在捡枞果…… ▲这段文字节选自《一篮枞果》，它是巴乌斯托夫斯基的作品，今天，老师就带领大家一起走进它的的一个片段▲《十年后的礼物》，学生齐读课题《十年后的礼物》 同学们，礼物还带给了我们真诚的感受，让我们用真诚的感受再一次读课题。《十年后的礼物》 二、质疑课题读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。 三、细读品析，深入理解 （一）、学习 4－5自然段 过渡：同学们，你们提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？ （1）、生读。 （2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）师：你抓住了时间、地点、人物和主要事件来概括，很准确。这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书●（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮） （3）、过渡：▲（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。▲ 2、过渡：▲这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。 出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。 （1）、生读文，老师巡视指导。

二十年后公开课教案

《二十年后》教学设计 执教者：资美 莲 教学目标： 通过发现并赏析小说情节中的暗示，体悟本文“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾的妙处，并进一步理解学习“伏笔”这种谋篇技巧；通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品评，进一步学习如何客观公正地去评价小说中的人物。 教学重点： 发现并赏析小说情节中的伏笔，体悟欧·亨利式结尾的妙处。 教学难点： 学习结合社会环境和作者的情感倾向、创作意图更深层次、更客观公正地去品评小说中的人物形象。 教学过程： 一、整体感知，导入课文。 小说《二十年后》讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括表述。 简而又简的语言：约会（二十年后的一个约会） 二、研读课文，赏析小说中的“伏笔”，体悟欧亨利式结尾的妙处。 1、文中的两个主要人物分别是谁？他们之间是什么关系？ ①是朋友关系 ②是警察与罪犯的关系。 2、“警察与罪犯的关系”你是在文中哪个地方才明白的?（结尾） 3、结合全文，谈谈故事的结局给你一种什么感觉？（“意料之外，情理之中”） 4、“意料之外”我很明白，就是小说的情节或氛围突然发生陡转，让人意想不到，然而为什么又会让我们有“情理之中”的感觉呢？这得益于一种什么手法在文中的运用？( 引导学生回忆《走一步再走一步》一文中“杰利”这的人物在文中的作用) 补充复习“伏笔”的相关知识：

所谓伏笔,可以理解为前文为后文埋伏的线索，也可以理解为在文章的前面对后面将要出现的人物或发生的事件做出某种提示或暗示，在文章的后面再做回应。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。伏笔是一种增强文章的内部联系，关联全篇的重要的谋篇技巧。 6、鲍勃的罪犯身份在文中哪些地方有伏笔？ 7、杰米本来是鲍勃最好的朋友，可是最后他却报警抓了鲍勃，你认为这个情节合理吗？文中哪些地方有暗示？ 8、鲍勃借他自己的话说，应是一个极其精明的人，可他为什么没有发现第一个警察是朋友杰米，而第二个自称是“杰米”的人却不是杰米？这些情节合理吗？文章在哪有暗示？ 9、结合以上对本文“伏笔”的赏析，你能说说这种手法的特点和妙处吗？ 小结本文伏笔的妙处： 伏笔的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。 伏笔是一种增强文章的内部联系，增加文章的可读性，关联全篇的重要的谋篇技巧。 伏笔的内容可以是人物的各种描写，也可以是环境描写。 三、品评文中鲍勃和杰米两个人物形象，学习客观公正地品评小说中人物 的方法。 1、通过前面我们对故事情节的把握和人物描写的分析，你能用简洁的语言对 鲍勃和杰米两个人物进行评价吗？ 2、你对两个人物的情感倾向又是怎样的？ 学生的几种可能选择： ①认为鲍勃是坏人，被抓是罪有应得，要批判。

十年后的礼物

24、十年后的礼物 【教材分析】 课文是根据前苏联帕乌苏斯托夫斯基《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》，让人不敢相信这是真的。这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。 文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；第4节写爱德华十年前的许诺，第5节描写了达格妮等待礼物过程中的情绪变化：期待-怀疑-失望；6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 其中达格妮的心理变化是文章的主线：起初，达格妮收到礼物，无比惊讶，以至于“她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”当她回想起十年前的那段林中奇遇，她的心情由期待转为怀疑，继而又失望。回到现实中的达格妮听完音乐，感受到音乐家对她的美好祝福，她的心情无比激动和幸福。 在语言表达上，文章也颇具特色。如“送我一件很好的礼物，在十年以后！”一句，把表示时间的短语倒置，通过强调时间表现达格妮怀疑以至失望的心情。教学中可引导学生通过朗读、比较，体会句子的表达效果。另外，文中有三个破折号，其表达作用也各不相同。其中，“不是现在——大约十年以后！”句中的破折号表示转折；“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。”一句中的破折号起到了补充说明的作用；而“生活呀！我爱你——”一句中，破折号则表示声音延长。 本单元是“简要复述课文”训练的第一个单元，是从详细复述课文到概括课文主要内容的一个过渡。“简要复述”即要求学生在详细复述的基础上保留故事情节的“主干”，用转述的语气，对原材料进行“浓缩”，做到语言简练、前后连贯。简要复述的方法有：抓重点句、抓六要素、抓提纲或小标题和段落大意归并法等。在前三课学习的基础上，本课将继续训练学生根据提示进行复述的能力。

十年后的礼物

《十年后的礼物》教学设计第二课时 董玉萍 一、创设情境，设疑导入 同学们，老师今天给你们带来了一份礼物（出示礼物盒），这份礼物是什么呢？（……）先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？（……）暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习《十年后的礼物》。 二、深入学习，理解感悟 （一）复习： 1.谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书）（在达格妮八岁的时候，（她在森林里邂逅了爱德华葛利格）爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在达格妮十八岁时，（在一次露天音乐会上）爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。） 2.谁来说说本课分为几部分？每部分写了什么？1.十年后收到礼物2、十年前的偶遇 3.收到礼物后的内心感受。 接下来，我们来看看本节课的学习任务：1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮心情的变化及原因。2.能正确流利地朗读课文，体会“插叙”的作用。 3 感受大音乐家对达格妮的祝福，以及信守诺言的高尚品质。 过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华，葛利格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。 （二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。 1、十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等十年再送呢？自学提示一：请大家自读课文4、5自然段。想一想，十年前，音乐家给8岁的达格妮的承诺是什么？从中看出爱德华当时的态度和心情如何？（自由读课文），感受音乐家的真诚、喜爱和歉疚。能通过你的朗读把你体会到的心情读出来吗？（指名读课文） 2、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？达格妮呢？2.仔细读课文，找一找，画一画有关达格妮心理描写的句子。（1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）（2）读出期待 3. 同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？ 【出示课件：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期待着…… 当达格妮又一次在森林中采野果的时候，她不时地四处张望，她期待着……】 （3）一年过去了，她心中依然（期待、渴望、希望）五年过去了，她在想（我是不是上当了？）九年过去了，她开始认为（简直就不可能）随之会产生什么？（4）读出怀疑 出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！”5．同学们想一想，为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？ （师评：哼，这个骗人的家伙！把你的生气读出来。 是的，你欺负我年幼！把你的理解送进朗读中。 对的，你在哄我！把你的失望读出来。）

《十年后的礼物》练习

17 十年后的礼物 1. 读句子，根据拼音写字词。 （1）上课了，大声xuān huá（）的同学立刻安静下来，李老师脖子上挂着zhēn （）珠xiàng liàn（），脸jiá（）微红地走进教室。 （2）老刘走进树林一看，真zāo gāo（），这棵高大的huà（）树不知被谁砍倒了。他站在那里páo xiào（）着，像一头发怒的狮子。 2. 给带点字选择正确的读音，打“√”。 （1）她竭力抑制着呜咽．（yàn ya）。 （2）她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌．（m?ng m?n）芽了。 （3）你是黎明的曙．（shǔ sǔ）光，你就是幸福。 3. 加偏旁组成新字，再组词。 华（）（）署（）（） 曹（）（）共（）（） 4. 本文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格的故事，十年前他答应送给守林人 的女儿达格妮一件，十年后他用将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比。 5. 按要求写词语。 （1）表示“哭”的词语：呜咽、、。 （2）描写“早晨”的词语：黎明、、。 （3）跟“走”有关的词语：散步、、。 6. 按要求改写句子。 （1）白桦树上一闪一闪的彩灯使她深深陶醉了。（改成拟人句） （2）那人是城里人。那人异常和气。（用关联词把两句话合成一句话） （3）她不由自主 ．．．．地沉浸到乐曲中去了。（用带点的词语写一句话） （4）这是比华美的衣服更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物。（补充句子） （5）起初，由于心情的激烈，她无法静听音乐。（修改病句） 7. 说说下列破折号的作用，把正确的序号填在句子后面的括号里。 A.声音的延长 B.表示解释说明 C.表示转折 （1）下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华〃格里格的得意作品——《献给守林人的

《十年后的礼物》教案

一、教材分析 《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册第四单元中的一篇精读课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，采用顺叙与插叙交错的写作特点，读来生动形象。 二、学生分析 带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。 三、设计理念 以学生发展为本,精心设置问题情境,教学环节的设计切合学生实际,让他们有足够的个性发展空间.教学过程中随时捕捉教学信息,充分利用生成资源,及时调整教学内容。 四、教学目标 1、教学重点 ⑴深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。 ⑵了解课文运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写的特点。 ⑶圈划、品读重点词句,感悟世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 ⑷理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。 2、教学难点 ⑴通过圈划、品读重点词句,知道这是最好的礼物，感悟世俗的礼物有价而诚信无价。 ⑵在理解课文的基础上，体会人与人之间诚信的重要性。 3、情感态度目标 ⑴在多元化的学习过程中，自主学习。 ⑵通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使他们形成良好的心理素质。 ⑶通过这篇课文教学，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。 五、教学过程 （一）复习导入，温故知新。 ①教师行为 1、上节课我们初读了17课的课文，今天我们继续学习17课（板书课题——齐读）。 2、请同学们回顾前一节课的内容，十年后的礼物是什么？（板书：一首乐曲）是谁送给谁的礼物？ 3、同学们真会学习，老师很高兴，决定带你们到挪威首都奥斯陆的一个公园，和十八岁的达格妮一起参加那里举行的露天音乐会，一起欣赏美妙动听的交响乐，准备好了吗？ 4、乐曲动听吗？这首乐曲是挪威的音乐大师爱德华·格里格专门为达格妮创作的乐曲，曲名是？ ②学生活动 1、学生齐读课题。 2、指名回答以上第一个问题（一首乐曲），集体回答第二个问题（音乐大师爱德华·格里格送给达格妮）。

公开课教学反思

2010-2011学年第一学期小学语文 公开课教学反思《幸福是什么》 167团中学保芳 《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。在课的导入环节，我开门见山，直接出示题目，齐读课题后，紧接着就问学生在生活中你认为什么是？学生纷纷说出自己的想法，有生日时收到许多礼物，有考了好成绩时，有跟着爸爸妈妈一起出去游玩，还有得到老师表扬等，这些答案中大部分都以个人直接的情感愉快为幸福的第一标准。我顺着学生的回答，提出“课文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就进入课文内容的学习。 在课文内容理解学习这一环节中，我主要采用分角色朗读的方式进行。考虑到整个故事情节不难理解，主要就是十年前和十年后两个不同的时间段中三个小孩的变化情况，通过人物的语言把故事的核心内容表现出来了。在这部分环节中学生的参与欲比较强，喜欢饰演不同角色进行朗读训练，朗读的教学目标落实较理想。 当找出理解幸福的重点句时，我让学生自己理解这句话，并把自己的理解写在书上，并进行全班性的交流。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的“走近主人公”也增加了感性的体验，应该说是有收获的，因此在教学中我让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。而此时大部分学生的回答与课开始时已不同了，变成“扶老奶奶过马

路是幸福的，能做对别人有用的事是幸福的，能帮助别人是幸福的”等。我想，也许学生由于年龄的局限，不可能完全理解文中的话，但从他们课始和课尾同一问题的不同回答中，表明在他们幼小的心灵中，对于幸福已经有一个基本认识：幸福不仅仅是完全个人的事情，同时也应考虑别人。 最后一个环节是让学生幸福感受。通过写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，全班交流，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。 在上完了这一课之后，我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题： １、读的形式少： 比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。 ２、学生合作探究的学习方式没有体现出来： 比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。 同时我在今后的教学中对学生的评价要注意引导，可以把学生回答问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学生对重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。我还要多一些激情，使自己完全融入到课堂中去，和学生一起走进课堂中去。

10_幸福是什么--公开课教案(定)

10幸福是什么 五通中小校罗喜 教学目标： 1、知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸 福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人 给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高、 合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自 己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时 教学资源： 多媒体课件，相关资料 教学过程： 一：导入 我们每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是————幸福是什么（板书） 想想说说： 你认为什么是幸福？幸福是母亲的关怀；幸福是温馨的礼物；幸福是婴儿的笑脸；幸福是沉甸甸的麦穗；幸福是平静的馨香；幸福是收到的康乃馨；幸福是神秘的巧克力；幸福是绿色的生活；幸福是林间的小路；幸福是远离尘嚣的净土；幸福是自由的跳跃；幸福是置身事外的安闲；幸福是不经意之间的感动；幸福是重温听潮的时刻；幸福是手中的希望；幸福是开满鲜花的原野；幸福是知识的启航；幸福是一生的信仰；幸福是更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是充足的食物；幸福是丰富的宴飨；幸福是腰里的银钱响当当；幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心地倾听；幸福是自己的感觉；幸福是搏击险滩；幸福是勇于攀登；幸福是独立的梦想；幸福是下一步的欲望；幸福是朋友的关怀。其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在…… 朋友，你幸福吗？

二：学习生字 1.在学习新课之前，我们先来认识课文的几个生字词语 让全班学生在课本上给生字注音组词 让一男，一女两位学生站起来给生字注音组词 学生1 学生2 老师：全对的，你真棒，说明回去按老师要求预习了。 不全对的，有进步，但还需要进一步努力。 学生边回答，老师边板书，并强调易错字，比如：锹—揪耳朵，杈—权 2.全班齐读生字一遍 3．开火车练习，抽查个别学生对生字的认识 三：初读课文，整体感知 接下来我们一起来学习课文 1.给课文标上自然段序号 2.这是一篇童话故事也是一篇略读课文，主要是由同学们通过自 学来读懂。 上节课老师已经让同学们回去预习课文了，请同学们快速阅读课文思考课文主要讲了一个什么样的故事？ 学生： 教师：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。 他们经过自己的努力明白了什么是幸福。（三个牧童寻找幸福的故事） 3.三个牧童是如何寻找幸福的？他们明白幸福是什么了吗？请同 学们快速浏览课文第一到第五自然段，说说三个孩子做了什么事情？ 学生： 教师：清理老泉砌水井（板书） 4.三个牧童清理老泉，做了一件好事，但是当时他们理解幸福是 什么了没有？请看课文第六至十二自然段，从哪句话可以看出他们当时并不明白幸福是什么？ 学生： 教师：（第十一自然段）你祝我们幸福，请你告诉我们，幸福是什么呢？ 5.孩子们都不知道幸福是什么，但是智慧女儿告诉他们幸福是什 么了吗？ 学生： 教师：没有直接告诉他们，而是让他们自己弄个明白。

五年级上册语文一课一练-17十年后的礼物语文s版

17十年后的礼物 1.读拼音，写词语。 (1) páo xiào miàn jiá lāliàn (2)在这片bái huà lín()里，远离了xuān huá()和吵闹，静静地听一首xuán lǜ()优美的曲子，仿佛眼前就出现了黎明的shǔ ɡuānɡ()。 2.读一读，填一填。 ()的音乐家()的笛声()的方式()的情感 3.根据句意写出“漂亮”的反义词。 (1)运动会这一天，孩子们都穿着漂亮的衣服，开心地来到了场地。() (2)这件事，我们完成得真漂亮。() 4.我会查字典。 “律”字用部首查字法应先查部首，再查画；用音序查字法应先查音 序，再查音节。“律”在字典中的解释有:①法则，规章。②约束。③我国古代审定乐音高低的标准，把乐音分为六律和六吕，合称十二律。

将它在下列句子中的意思的序号写在后面的括号里。 (1)这些都是我们应该掌握的法律法规。( ) (2)他创作的律诗非常有名。( ) (3)我们就是要严于律己。( ) 5.写出加点词语的近义词。 (1)她仿佛听到了森林的喧哗．． 、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声…… ( ) (2)她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福．． 。( ) (3)这是比华美．．的衣服、漂亮的项链更珍贵．． 的礼物。( )( ) (4)这个著名．．的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢? ( ) 1.那人虽然是城里人，却异常和气。(照样子，仿写句子) (1)那人虽然 ，却 。 (2) 虽然 ，却 。 2.“曙光”的解释有:①清晨的日光。②比喻已经在望的美好的前景。请根据解释分别写一个句子。 (1) (2) 1.音乐大家爱德华·格里格在 年后，送给达格妮 ，使她 沉浸在乐曲中，在她感到这比华美的 、漂亮的 更加珍贵。面对大海，

《十年后的礼物》教学反思

《十年后的礼物》教学反思 《十年后的礼物》教学反思范文 《十年后的礼物》叙述的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？ 教学活动结束之后，我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我我自己的教学设想，我觉得本次活动在这些方面还是比较成功的.：首先，抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”收到这珍贵无比的礼物时她完全包容在幸福里，以至于无法用华丽的辞藻表达自己的谢意。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 其次，补充资料，帮助学生理解文本。文章第7节“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双

手里。”我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。在“语言实践”（一），要求学生进行仿说练习时，我播放爱德华的钢琴奏鸣曲，让学生在音乐声中展开想象的翅膀，同时获得美的熏陶。 虽然课堂上学生的学习效果比较理想，但是我发现还存在着一些问题：整课的环节衔接不够精致，没有充分利用学生已有的资源，把学生在预习课文时产生的问题通过生生对话、师生对话获得解决，学生互动的时间还不够充分。在指导学生的学习方法上不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。

语文S版五年级上册第四单元第17课《十年后的礼物》同步练习D卷

语文S版五年级上册第四单元第17课《十年后的礼物》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共111分) 1. （4分）读一读，认真写。 sǎo dìrèn zhēn fù mǔxǐ yī ________________________________ 2. （3分）给下面的词语注音。 ________________________ 下山小河田地 3. （8分）比一比，再组词 桦________ 暑________ 泡________ 夹________ 哗________ 曙________ 咆________ 颊________ 4. （8分）同音字组词 识________ ________ 时________ ________ 科________ ________ 颗________ ________ 5. （10分）比一比，组词语。 蹈________ 蜻________ 瓣________ 漂________ 佛________ 稻________ 晴________ 辫________ 飘________ 拂________

6. （8分）词语巧搭配。 ________的旋律 ________的大海 ________的项链 ________的礼物 ________的舞台 ________的方式 ________的情感 ________的笛声 7. （5分）达格妮收到大音乐家爱德华·格里格的特殊礼物后，抑制不住内心的激动，她提笔给大音乐家爱德华·格里格写了一封信，她会写些什么呢?请你把她想要说的话写在下面吧！ 8. （20分）按要求写句子。 （1）四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上。（缩句） （2）桑娜说：“我也不知道，大概是昨天。”（改为转述句） （3）写一写弟弟玩积木入迷的情景。 （4）丁香结，这三个字给人许多想象。（改为反问句） 9. （5分）句子加工厂。 ①即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。（用加下划线词语造句） ②她捡野果。（扩写句子） ③那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·格里格。（缩写句子） 10. （6分）写出下列词语的近义词 喧哗________ 竭力________ 期待________ 和气________ 陶醉________ 参加________ 11. （5分）填上合适的词语 ________的舞台________的旋律________的衣服 ________的项链________的礼物 12. （6分）我是拼写小能手。

《十年后的礼物》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)

《十年后的礼物》教学设计教学教案设计(S版五年 级下册) 一、教学目标 1. 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。 2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 二、教学重点与难点 1. 重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 三、教学课件：幻灯片 四、教学过程 （一）礼物揭题 1. 交流生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？ 2. 出示礼物盒设悬 （二）初读感悟 1. 自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几

遍。 2. 摘录喜欢的词语或句子。 3. 四人小组交流。抽读交流。 4. 再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言，（） 5.找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。 短文在结构安排上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。 6、找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，打上“” 7、出示葛利格简介：爱德华?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 （三）研读升华 一）学习，朗读课文1—3节 1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子 2、交流出示，指导朗读 （1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读 （2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读

十年后的礼物1

《十年后的礼物》教学设计 教材分析： 这篇课文由曾卓根据巴乌苏斯托夫基的《一篮枞果》改写而成。课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累转化、运用”语言的实践过程，教师应该未学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生去学习课文，朗读语句，加深体会。 教学目标： 1、认识“桦、喧、咆、哮、颊、曙”，会写“桦、律、喧、咆、哮、珍、颊、曙”。能正确读写“旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、白桦、陶醉、沉浸、期待、信守、诺言、祝福”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，树立信守诺言的美德。 教学重难点：

引导学生把握课文的主要内容，感受音乐家信守诺言的美德。教学准备： PPT课件 课时安排： 二课时 第二课时 教学过程 一、复习导入，整体感知 1、板书课题，齐读课题。 板书：乐曲 爱德华. 格里格——————达格妮 2、复习：这篇课文写了一件什么事？ 二、品读课文，体会情感 （一）学习课文四、五自然段 （出示课件，播放音乐） 师：那是一个秋天，山林的秋装上，挂着一片片如金子和铜锤似的千千万万薄薄的叶子，尤其是那杨树叶子，连小鸟的歌唱都会使他们颤动。音乐大师爱德华正在近郊的森林里漫步。整个森林使人心旷神怡。这时，林中走来一个金发的小姑娘，提着篮子在捡枞果，她是守林人的女儿。 【教师在优美的乐声中声情并茂的朗读，感染了学生，激起学生进一步阅读的兴趣。】

教案(十年后的我)

十年后的我 一、设计理念 本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识,一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。 青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的自控力还是不够，耐挫能力低，怕苦，怕累，同时也缺乏战胜困难的勇气。因此，很有必要进行立志方面的训练，通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础，激励学生追求美好的理想，确立远大的志向，学习一些如何达到目标的具体方法，并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平，形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。 二、教学目标 1．认知目标 使学生目标对人生的引导作用，认识到确立目标的重要性。 2．态度和情绪目标 让学生体验到达到目标时的激动心情，促进学生更加奋发向上，向新的目标迈进。 3．能力和问题解决目标 使学生了解到确立目标的几个步骤，启发他们确立适合自己的远景目标。 三、教学方式 1．体验性活动 2．情景讨论 3．小品表演 四、教学准备

1．说明目标重要性的小故事；名人通过及早确立目标而获得成功的事例 2．与教学活动相匹配的powerpoint(包括一段轻音乐) 五、教学对象：中学生 六、活动过程 1．教师讲述：引题 同学们，十年时间，说远不远，说近不近，它正悄悄地向我们走来。初中三年，高中三年，大学四年。那时你二十多岁，风华正茂，你可能会成为一个怎样的人？将来会从事什么工作？会在哪个领域有所成就?同学们，这些问题你们想过吗？有同学会说，现在想这些太早了！也有同学会说，那是多遥远的事啊，我们还小呢。这些看似离我们很远，现在想想，其实是非常有意义的。今天这堂课，老师就和同学们来聊聊“十年后的我”。（展示课件）下面我们一起来做一个非常有有趣的游戏。 2．游戏活动：未来畅想曲（放音乐） (1)教师指导学生做“看未来”的游戏 （关掉教室的灯光，有窗帘的把窗帘拉上）请学生找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。在悠扬的音乐背景下，听着指导语，循着自己的兴趣和理想，渐渐地进入时间隧道，看自己的“将来”。 导语：“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。” “时间在慢慢流逝，3年了，你看到了什么3年之后的自己，你在做什么？静静得想一想。（稍做停顿）我们继续向前，时间慢慢地流逝，6年了，这时，你又在哪里？是在上大学呢，还是已经工作了？如果已经工作了，从事什么工作呢？（稍做停顿）再往前走，时间不断地流逝。10年了，我们又看到了10年后的自己，少年

最新精选小学五年级上语文17 十年后的礼物语文版练习题第八十一篇

最新精选小学五年级上语文17 十年后的礼物语文版练习题第八十一篇 第1题【填空题】 我是拼音小能手 激动______ 沉浸______ 喧哗______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 比一比，再组词 桦______ 暑______ 泡______ 夹______ 哗______ 曙______ 咆______ 颊______ 【答案】： 【解析】：

第3题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 把下列词语补充完整。张灯______ 无法______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 形近字组词 城______ 华______

诚______ 哗______ 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 给加横线字注音庄严______ 美妙______ 沉浸______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 查字典 “埋”按部首查字法应查______部，再查______画，组词______ 【答案】： 【解析】：

第8题【填空题】 词语巧搭配。 ______的旋律______的大海______的项链______的礼物______的舞台______的方式______的情感______的笛声【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 填上合适的词语 ______的舞台______的旋律______的衣服 ______的项链______的礼物 【答案】： 【解析】：

第10题【问答题】 读课文《十年后的礼物》，回答她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。 【答案】： 【解析】： 第11题【问答题】 仔细读课文《十年后的礼物》，说说面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？ 【答案】： 【解析】： 第12题【语言表达】 缩句 ①工人们在节日里仍然坚持劳动。 ②深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。

《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》教学设计 《十年后的礼物》优秀教学设计 教学目标： 1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。 2、了解插叙；能根据课文内容展开想像。 3、能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 教学重难点： 1、重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。 2、难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备： 1、乐曲。 2、多媒体课件。 学生准备： 课前预习。

查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料。 搜集有关诚信的格言。 教学过程： 一、乐曲导入，揭示课题。 1、播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。 2、教师介绍爱德华·格里格的资料。 师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位着名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 3、教师引导：正是因为爱德华·格里格的作品源于民间生活，使他在一次体验生活的林间小道上偶遇了一位八岁的小姑娘，并许下了一个承诺，所以有了今天我们学习这篇课文，板书课题：《十年后的礼物》。 师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓。 4、生齐读课题，教师引导学生据题质疑。 同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？ （问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物） 同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力。 二、初读课文，整体感知。