浅谈幼儿的潜能与激发

浅谈幼儿的潜能与激发

武汉市黄陂区95942部队幼儿园熊燕

潜能，顾名思义是一种隐而未现的，具有特殊性的潜在能力。人类在幼儿时期，就存在着这种潜能。医学研究标明，人类大脑组织的发育幼稚，百分之八十在六岁之前就基本定型。可以说零岁的儿童即具有无限的智慧能力。我国民间流传着的司马光砸缸救人的故事和“从小看到大，三岁看到老”的俗语，就是这一现象的最好总结。根据心理学家测试标明，人类的潜能是现有外表能力的十倍以上，也就是说，一个人的能力如同海中冰山，百分之九十潜隐水中，百分之十露出水面，因此，幼儿的这种与生俱有的潜能如未和时开发而被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要掌握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能，为国家培育大批的优秀人才。为此，本文就幼儿潜能与激发这一课题，尝试进行研讨。

一、客观存在的生命潜能在日常生活中，常有“神童”或“少年大同学”等新闻见诸报端，这些

神童有的或在语言、数学、音乐、文体等方面具有惊人的超凡能力或某些特异技能，之所以出现这类新闻，说明这些儿童的潜能被老师或家长有意无意地被发挥出来。我们还发现,在语言能力方面，小朋友越小学得越好，一般大人学了十年外语，很难达到精通的程度，而六岁的幼儿学习语言几乎是很自然，很轻松的事，而且外语熟练达到相当水准，移民省外、国外的家庭都有同感，小小朋友能很快地学会当地语言，能很快融入当地生活，而大人们却“乡音难改鬓毛衰”。植物生命也存在潜能。据农业专家提供的数据标明，目前一棵稻禾平均只能结出一百二十粒左右的谷籽，但是通过显微镜观察发现，还有大量花苞尚未绽放，它们足可以结出一千多粒谷籽，只是由于环境技术等诸多原因，稻谷的生命潜能未能充分发挥，我们只能收获十分之一的果实。当今，医学专家对人类寿命提出新观点，他们认为人的正常寿命应该在一百二十岁左右，但是现在人们都常认为人活七十岁是古来稀奇了，这也说明自然赋予生命的原始潜能尚未得以充分开发。

二、影响幼儿潜能发挥的因素

1.婴儿生长需要回归自然。现代人类的社会生

活逐渐远离了大自然，从而也就违反了人类的自然天性。首先，有些母亲为了坚持身材，拒绝母乳抚育婴儿，取而代之的是牛奶抚育，使得初生婴儿在嗅觉上除了人工牛乳的味道外，几乎感觉不到大自然的气息，其实，母亲是婴儿嗅觉学习最理想之所在，尤其是母乳的气味，分娩后母体气味也在迅速改变，而一成不变的人工牛奶味，使得婴儿的味觉愚钝；其次，在现代家庭里，幼儿接触外界的机会太少，家里电灯、电视的光线、收音机、电视音响、空调机的声音，经常淹没了妈妈和家人的声音，幼儿很少能自然地拥有自身的听觉世界。

2.现代社会充溢着繁华与进步，但还是显示着非自然面和非人性面，还存在精神病患、心理障碍、婚姻解体、凶杀暴力等等事件，这种环境，连大人都不是很能适应，又怎能让小朋友去自然生长？

3.现代工具改变和改善了人类生活。这种现代生活使人们更加依赖工具，却造成人类天性的逐渐退化（如电脑打字与人工书法），工具能力胜过人类的能力，越来越进步的工具，促使人类持续在退化之中，同时，也阻碍着幼儿潜能的发挥。

4.一般人认为，幼儿的智能是随着年龄的增加

而增加的，所以人们在盼望着小朋友长大了就懂事了，就聪明了，其实这是一个严重的误解，幼儿学习能力的增减，恰好与一般常识相反，幼儿时期这种神奇的学习能力若未能和时发挥和积极训练，随着时间的消逝将会变得越来越愚钝，当然这并非说年长的比年幼的更笨，更不懂事，而是说明年长者的学习能力已随着大脑发育定型而渐趋低落，人们对专家学者才智的称赞，其实是称赞他们有过人的学习能力，并由此随着年龄增加和经验积累，通常会拥有比常人多的学问和知识。

5.在幼儿教育中，有人主张幼儿的身体运动重于大脑运动，如前所述，婴儿生长最快是大脑，所以在幼儿时期最值得关心的应该是大脑的教育，等到进入小学时，幼儿大脑的学习能力几乎定型了，因此一定要抓紧幼儿大脑教育的基础训练，否则错过了幼儿学习最佳期，将造成无可弥补的学习能力落后。

6.树立幼儿智慧教育正确观念。幼儿教育是久远大计，绝不可一蹴而就或急功近利、拔苗助长，同时还要认识到，并不是每个幼儿的生长速度是一致的，有的较快，有的较慢，而且能力上也各有不

同——有的善于笼统学理、有的则富于想象力。同样是三岁幼儿，有的在某种学习能力上已具备五岁儿童的实力，另一方面则仍落后在二岁阶段；有的幼儿各种学习平衡发展，虽然没有什么突出优点，但却具三岁幼儿实力，因此我们必需针对幼儿的种种特性，因人施教、因材施教。

三、激发潜能的途径所谓激发潜能，就是运用激发的方式去恢复生命原本应有的能力，通过激发促使其健全的自然生长，并提供生命足够的生长条件，同时，刺激其天性，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。 >在激发潜能的过程中，我们必需提高认识树立正确的幼儿教育观念，这样才干达到胜利激发幼儿潜能的目的。

1.努力刻意地去恢复人的自然天性，让幼儿从种种反自然的环境中，设法回归人类原有的天性，同时通过激发人类潜能下的所有智慧，去控制逐渐退化的天性。

2.加强大脑教育，强化知觉训练。六岁前的幼儿教育应该着重于大脑教育，这一阶段的幼儿不在乎单调的重复，其自身丰富的想象力可使单调的讯息成为有趣的情报，由于无法做推论考虑，幼儿无

法吸收长篇大论的东西，但对于短的讯息，即使一再重复他们也不会感到厌烦，因为学习接受上均采用直觉意识，所以不会因为过去的记忆存在而做不耐烦的判断，只感觉在迅速不时的变化中，他们也不时地直接学习，幼儿喜欢卡通影片一再重复的趣味动作，也特别喜欢短而多次重复的电视广告，便是这种直觉训练，最适合学习脑波的需要。

3.幼儿古诗朗诵训练。有人认为幼儿连字都不认识，如何能消化艰深的古诗？其实诗歌不只是内容与意境，它还具有另一种功能——声音的韵律和节奏，韵律属于潜意识学习，它是在不知不觉中的潜移默化，古诗朗诵虽然不能对幼儿发生功利价值，但却可以掌握诗的韵律，把这种优美的旋律直接输入潜意识中，将直接影响着一个人的行为动作和说话气质。

4.幼儿音乐教育。大人听不懂的古典音乐，小小朋友、婴儿难道能听的懂？其实音乐自身就不是用来了解而是用来感受和直觉吸收的，让幼儿聆听优美音乐，久而久之，其旋律就会深入其潜意识中，其长大后的行动、语言、甚至于文字都会在无意识中自然流露出优美的韵律感。

5.语言能力教育。为了使幼儿语言能力的顺利发展，必需让幼儿多说，多听，假如再加上幼儿的手势，表情的配合，那么他在语言表达能力方面就会更加丰富、空虚，因此，老师、妈妈要尽量多的与幼儿说话，对于幼儿提出的问题也要尽量认真地回答，此外，还要多提醒幼儿对周围声音做出反映，平时应该让幼儿多与其他小朋友一起游戏，以尝试增加各种经验，还要找机会让幼儿讲述他最快乐的事。

6.数学能力教育。数，除包括唱数、顺序记数外，有关长短、宽窄、深浅、快慢、时间、重量也是数的内容，此外，三角形、正方形、长方形等图形概念和前后、左右、上下、远近等空间概念，都是属于数的领域。要把重点放在计算数上，把东西和数目两者正确地对应计算，看看有多少集合数，判断数目的多少，判断从前后、左右算起的第几个顺序数，数的读法和写法，以和简单的数的加减运算，上述教育内容，可通过灵活多样，趣味多变的数的游戏，便可以很快获得效果。

7.发明能力教育。发明力是人类特有精神活动之一，在这方面，幼儿比起已失去考虑弹性的大人

来说，要高明许多，对于某一个问题，他们经常会得出意想不到的答案，但是大人认为，幼儿心思幼稚，智慧不幼稚而不加理会，其实幼稚的提议，经常含有重大的启示。因此，我们对幼儿所想象出来的新奇答案，应该多加予尊重，遇到幼儿提出异想天开的问题，或答案时，我们应该认真地去倾听，尊重他们的发言，因为这都是他们小小心灵中想象世界的发明能力。

8.社会生活能力教育。

三、四岁幼儿阶段最明显的变化是社会生活能力的不时生长，积极的个性使他们显得开朗，热诚有幽默感。虽然情绪不稳定，但也开始懂得关心他人，照顾比自身小的小朋友，做事也有主见和信心，这时候，在进行或决定有关小朋友的事情时应尽量让他们发表自身的意见，并且在可能范围内，尽量依照他的意见来进行。

9.运动能力教育。运动能力不只锻炼身体，而且可以培养幼儿的耐力、意志力、领导力、协调力、判断力和细腻的考虑力。适当的运动训练能有效激发幼儿潜能，3—4岁的幼儿可进行如下几项运动：（1）身体平衡训练，用单脚站立或用脚尖走路，调

节跑步速度，紧急停止，紧急转弯。（2）练习

三、四十公分高度跳高。（3）练习玩荡秋千游戏和踩三轮车。（4）手指灵巧训练。练习解衣服扣子，画圆形或正方形，折纸、堆积木十个左右，学习用筷子吃饭，用剪刀剪东西、抛球、接球，自身系鞋带。总之，幼儿时期蕴藏着丰富的学习能力，我们应该加以有计划地去激发出来，使下一代具有足够的智慧，能够完全消化并不时丰富人类所积累下来的知识，为中华民族，为全人类的未来，培育更多的优秀人才打下坚实的基础。

武汉市黄陂区95942部队幼儿园熊燕

潜能，顾名思义是一种隐而未现的，具有特殊性的潜在能力。人类在幼儿时期，就存在着这种潜能。医学研究标明，人类大脑组织的发育幼稚，百分之八十在六岁之前就基本定型。可以说零岁的儿童即具有无限的智慧能力。我国民间流传着的司马光砸缸救人的故事和“从小看到大，三岁看到老”的俗语，就是这一现象的最好总结。根据心理学家

测试标明，人类的潜能是现有外表能力的十倍以上，也就是说，一个人的能力如同海中冰山，百分之九十潜隐水中，百分之十露出水面，因此，幼儿的这种与生俱有的潜能如未和时开发而被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要掌握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能，为国家培育大批的优秀人才。为此，本文就幼儿潜能与激发这一课题，尝试进行研讨。

一、客观存在的生命潜能在日常生活中，常有“神童”或“少年大同学”等新闻见诸报端，这些神童有的或在语言、数学、音乐、文体等方面具有惊人的超凡能力或某些特异技能，之所以出现这类新闻，说明这些儿童的潜能被老师或家长有意无意地被发挥出来。我们还发现,在语言能力方面，小朋友越小学得越好，一般大人学了十年外语，很难达到精通的程度，而六岁的幼儿学习语言几乎是很自然，很轻松的事，而且外语熟练达到相当水准，移民省外、国外的家庭都有同感，小小朋友能很快地学会当地语言，能很快融入当地生活，而大人们却“乡音难改鬓毛衰”。植物生命也存在潜能。据农业专家提供的数据标明，目前一棵稻禾平均只能结

出一百二十粒左右的谷籽，但是通过显微镜观察发现，还有大量花苞尚未绽放，它们足可以结出一千多粒谷籽，只是由于环境技术等诸多原因，稻谷的生命潜能未能充分发挥，我们只能收获十分之一的果实。当今，医学专家对人类寿命提出新观点，他们认为人的正常寿命应该在一百二十岁左右，但是现在人们都常认为人活七十岁是古来稀奇了，这也说明自然赋予生命的原始潜能尚未得以充分开发。

二、影响幼儿潜能发挥的因素

1.婴儿生长需要回归自然。现代人类的社会生活逐渐远离了大自然，从而也就违反了人类的自然天性。首先，有些母亲为了坚持身材，拒绝母乳抚育婴儿，取而代之的是牛奶抚育，使得初生婴儿在嗅觉上除了人工牛乳的味道外，几乎感觉不到大自然的气息，其实，母亲是婴儿嗅觉学习最理想之所在，尤其是母乳的气味，分娩后母体气味也在迅速改变，而一成不变的人工牛奶味，使得婴儿的味觉愚钝；其次，在现代家庭里，幼儿接触外界的机会太少，家里电灯、电视的光线、收音机、电视音响、空调机的声音，经常淹没了妈妈和家人的声音，幼儿很少能自然地拥有自身的听觉世界。

2.现代社会充溢着繁华与进步，但还是显示着非自然面和非人性面，还存在精神病患、心理障碍、婚姻解体、凶杀暴力等等事件，这种环境，连大人都不是很能适应，又怎能让小朋友去自然生长？

3.现代工具改变和改善了人类生活。这种现代生活使人们更加依赖工具，却造成人类天性的逐渐退化（如电脑打字与人工书法），工具能力胜过人类的能力，越来越进步的工具，促使人类持续在退化之中，同时，也阻碍着幼儿潜能的发挥。

4.一般人认为，幼儿的智能是随着年龄的增加而增加的，所以人们在盼望着小朋友长大了就懂事了，就聪明了，其实这是一个严重的误解，幼儿学习能力的增减，恰好与一般常识相反，幼儿时期这种神奇的学习能力若未能和时发挥和积极训练，随着时间的消逝将会变得越来越愚钝，当然这并非说年长的比年幼的更笨，更不懂事，而是说明年长者的学习能力已随着大脑发育定型而渐趋低落，人们对专家学者才智的称赞，其实是称赞他们有过人的学习能力，并由此随着年龄增加和经验积累，通常会拥有比常人多的学问和知识。

5.在幼儿教育中，有人主张幼儿的身体运动重

于大脑运动，如前所述，婴儿生长最快是大脑，所以在幼儿时期最值得关心的应该是大脑的教育，等到进入小学时，幼儿大脑的学习能力几乎定型了，因此一定要抓紧幼儿大脑教育的基础训练，否则错过了幼儿学习最佳期，将造成无可弥补的学习能力落后。

6.树立幼儿智慧教育正确观念。幼儿教育是久远大计，绝不可一蹴而就或急功近利、拔苗助长，同时还要认识到，并不是每个幼儿的生长速度是一致的，有的较快，有的较慢，而且能力上也各有不同——有的善于笼统学理、有的则富于想象力。同样是三岁幼儿，有的在某种学习能力上已具备五岁儿童的实力，另一方面则仍落后在二岁阶段；有的幼儿各种学习平衡发展，虽然没有什么突出优点，但却具三岁幼儿实力，因此我们必需针对幼儿的种种特性，因人施教、因材施教。

三、激发潜能的途径所谓激发潜能，就是运用激发的方式去恢复生命原本应有的能力，通过激发促使其健全的自然生长，并提供生命足够的生长条件，同时，刺激其天性，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。 >在激发潜能的过程中，我们必

需提高认识树立正确的幼儿教育观念，这样才干达到胜利激发幼儿潜能的目的。

1.努力刻意地去恢复人的自然天性，让幼儿从种种反自然的环境中，设法回归人类原有的天性，同时通过激发人类潜能下的所有智慧，去控制逐渐退化的天性。

2.加强大脑教育，强化知觉训练。六岁前的幼儿教育应该着重于大脑教育，这一阶段的幼儿不在乎单调的重复，其自身丰富的想象力可使单调的讯息成为有趣的情报，由于无法做推论考虑，幼儿无法吸收长篇大论的东西，但对于短的讯息，即使一再重复他们也不会感到厌烦，因为学习接受上均采用直觉意识，所以不会因为过去的记忆存在而做不耐烦的判断，只感觉在迅速不时的变化中，他们也不时地直接学习，幼儿喜欢卡通影片一再重复的趣味动作，也特别喜欢短而多次重复的电视广告，便是这种直觉训练，最适合学习脑波的需要。

3.幼儿古诗朗诵训练。有人认为幼儿连字都不认识，如何能消化艰深的古诗？其实诗歌不只是内容与意境，它还具有另一种功能——声音的韵律和节奏，韵律属于潜意识学习，它是在不知不觉中的

潜移默化，古诗朗诵虽然不能对幼儿发生功利价值，但却可以掌握诗的韵律，把这种优美的旋律直接输入潜意识中，将直接影响着一个人的行为动作和说话气质。

4.幼儿音乐教育。大人听不懂的古典音乐，小小朋友、婴儿难道能听的懂？其实音乐自身就不是用来了解而是用来感受和直觉吸收的，让幼儿聆听优美音乐，久而久之，其旋律就会深入其潜意识中，其长大后的行动、语言、甚至于文字都会在无意识中自然流露出优美的韵律感。

5.语言能力教育。为了使幼儿语言能力的顺利发展，必需让幼儿多说，多听，假如再加上幼儿的手势，表情的配合，那么他在语言表达能力方面就会更加丰富、空虚，因此，老师、妈妈要尽量多的与幼儿说话，对于幼儿提出的问题也要尽量认真地回答，此外，还要多提醒幼儿对周围声音做出反映，平时应该让幼儿多与其他小朋友一起游戏，以尝试增加各种经验，还要找机会让幼儿讲述他最快乐的事。

6.数学能力教育。数，除包括唱数、顺序记数外，有关长短、宽窄、深浅、快慢、时间、重量也

是数的内容，此外，三角形、正方形、长方形等图形概念和前后、左右、上下、远近等空间概念，都是属于数的领域。要把重点放在计算数上，把东西和数目两者正确地对应计算，看看有多少集合数，判断数目的多少，判断从前后、左右算起的第几个顺序数，数的读法和写法，以和简单的数的加减运算，上述教育内容，可通过灵活多样，趣味多变的数的游戏，便可以很快获得效果。

7.发明能力教育。发明力是人类特有精神活动之一，在这方面，幼儿比起已失去考虑弹性的大人来说，要高明许多，对于某一个问题，他们经常会得出意想不到的答案，但是大人认为，幼儿心思幼稚，智慧不幼稚而不加理会，其实幼稚的提议，经常含有重大的启示。因此，我们对幼儿所想象出来的新奇答案，应该多加予尊重，遇到幼儿提出异想天开的问题，或答案时，我们应该认真地去倾听，尊重他们的发言，因为这都是他们小小心灵中想象世界的发明能力。

8.社会生活能力教育。

三、四岁幼儿阶段最明显的变化是社会生活能力的不时生长，积极的个性使他们显得开朗，热诚

有幽默感。虽然情绪不稳定，但也开始懂得关心他人，照顾比自身小的小朋友，做事也有主见和信心，这时候，在进行或决定有关小朋友的事情时应尽量让他们发表自身的意见，并且在可能范围内，尽量依照他的意见来进行。

9.运动能力教育。运动能力不只锻炼身体，而且可以培养幼儿的耐力、意志力、领导力、协调力、判断力和细腻的考虑力。适当的运动训练能有效激发幼儿潜能，3—4岁的幼儿可进行如下几项运动：（1）身体平衡训练，用单脚站立或用脚尖走路，调节跑步速度，紧急停止，紧急转弯。（2）练习

三、四十公分高度跳高。（3）练习玩荡秋千游戏和踩三轮车。（4）手指灵巧训练。练习解衣服扣子，画圆形或正方形，折纸、堆积木十个左右，学习用筷子吃饭，用剪刀剪东西、抛球、接球，自身系鞋带。总之，幼儿时期蕴藏着丰富的学习能力，我们应该加以有计划地去激发出来，使下一代具有足够的智慧，能够完全消化并不时丰富人类所积累下来的知识，为中华民族，为全人类的未来，培育更多的优秀人才打下坚实的基础。

武汉市黄陂区95942部队幼儿园熊燕

潜能，顾名思义是一种隐而未现的，具有特殊性的潜在能力。人类在幼儿时期，就存在着这种潜能。医学研究标明，人类大脑组织的发育幼稚，百分之八十在六岁之前就基本定型。可以说零岁的儿童即具有无限的智慧能力。我国民间流传着的司马光砸缸救人的故事和“从小看到大，三岁看到老”的俗语，就是这一现象的最好总结。根据心理学家测试标明，人类的潜能是现有外表能力的十倍以上，也就是说，一个人的能力如同海中冰山，百分之九十潜隐水中，百分之十露出水面，因此，幼儿的这种与生俱有的潜能如未和时开发而被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要掌握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能，为国家培育大批的优秀人才。为此，本文就幼儿潜能与激发这一课题，尝试进行研讨。

一、客观存在的生命潜能在日常生活中，常有“神童”或“少年大同学”等新闻见诸报端，这些神童有的或在语言、数学、音乐、文体等方面具有

惊人的超凡能力或某些特异技能，之所以出现这类新闻，说明这些儿童的潜能被老师或家长有意无意地被发挥出来。我们还发现,在语言能力方面，小朋友越小学得越好，一般大人学了十年外语，很难达到精通的程度，而六岁的幼儿学习语言几乎是很自然，很轻松的事，而且外语熟练达到相当水准，移民省外、国外的家庭都有同感，小小朋友能很快地学会当地语言，能很快融入当地生活，而大人们却“乡音难改鬓毛衰”。植物生命也存在潜能。据农业专家提供的数据标明，目前一棵稻禾平均只能结出一百二十粒左右的谷籽，但是通过显微镜观察发现，还有大量花苞尚未绽放，它们足可以结出一千多粒谷籽，只是由于环境技术等诸多原因，稻谷的生命潜能未能充分发挥，我们只能收获十分之一的果实。当今，医学专家对人类寿命提出新观点，他们认为人的正常寿命应该在一百二十岁左右，但是现在人们都常认为人活七十岁是古来稀奇了，这也说明自然赋予生命的原始潜能尚未得以充分开发。

二、影响幼儿潜能发挥的因素

1.婴儿生长需要回归自然。现代人类的社会生活逐渐远离了大自然，从而也就违反了人类的自然

天性。首先，有些母亲为了坚持身材，拒绝母乳抚育婴儿，取而代之的是牛奶抚育，使得初生婴儿在嗅觉上除了人工牛乳的味道外，几乎感觉不到大自然的气息，其实，母亲是婴儿嗅觉学习最理想之所在，尤其是母乳的气味，分娩后母体气味也在迅速改变，而一成不变的人工牛奶味，使得婴儿的味觉愚钝；其次，在现代家庭里，幼儿接触外界的机会太少，家里电灯、电视的光线、收音机、电视音响、空调机的声音，经常淹没了妈妈和家人的声音，幼儿很少能自然地拥有自身的听觉世界。

2.现代社会充溢着繁华与进步，但还是显示着非自然面和非人性面，还存在精神病患、心理障碍、婚姻解体、凶杀暴力等等事件，这种环境，连大人都不是很能适应，又怎能让小朋友去自然生长？

3.现代工具改变和改善了人类生活。这种现代生活使人们更加依赖工具，却造成人类天性的逐渐退化（如电脑打字与人工书法），工具能力胜过人类的能力，越来越进步的工具，促使人类持续在退化之中，同时，也阻碍着幼儿潜能的发挥。

4.一般人认为，幼儿的智能是随着年龄的增加而增加的，所以人们在盼望着小朋友长大了就懂事

如何激发幼儿对学习的兴趣

“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师，是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，才能使幼儿自主学习，积极参与。在教学活动中，只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢？就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。 一、与幼儿成为朋友 教育是充满情感和爱的事业。在教学活动，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友。对他们一视同仁，做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时，都要让幼儿感受到老师对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。二、以幼儿为中心，倾听孩子的看法。 每个孩子都有自己感兴趣的事物，在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面，并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候，突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来，“小鳄鱼”，接着就马上冲了上去，拥挤在一起。于是，几个孩子就在那讨论，“咦，他怎么尾巴断了呢？肯定是想逃跑”孩子们讨论着，此时我正忙着给幼儿倒牛奶，结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“小鳄鱼”。这时我十分着急，就嚷嚷着说：“快点到座位上去喝牛奶，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论“小鳄鱼”，其实就是壁虎怎么会断尾巴时，教师就可以以幼儿为中心，从他们感兴趣的一面出发，倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验，集中他们注意力，而且可以衍生新的教学主题。如：壁虎为什么会断尾巴？动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。 在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。 三、跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机。 每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣，要有好奇心和求知欲。在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。有一次中午吃过午饭，我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候，有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们，不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子安全的的情况下，我们可以静下心来与幼儿共同观察，引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。 四、巧妙导入，激发兴趣。 每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入，才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如：大班语言活动《狼大叔的红焖鸡》的导入环节，就是以“狼”、“鸡”这两个字导入，引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢？这样简单的导入，就把孩子吸引到了这个故事的情境中。 五、在尝试、练习中引发幼儿的好奇心 操作是幼儿获得知识的主要途径，也是教学有效手段之一。幼儿年龄小，好奇心强，也爱动手操作。通过实践证明，动手操作能够促进幼儿的思维发展，也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中，多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆，从而体现出幼儿是学习的主人，对学习更加充满兴趣。

幼儿园的环境创设与资源利用

幼儿园的环境创设与资源利用 摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。 问题提出 现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。 环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。 一、创设“会说话”的主题环境墙面。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。 在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。从去公园“寻找春天”，孩子们认识到春天带来的变化。于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。我们还结合我园的园本课程—科学探索，在越剪越长的探索中剪出了柳树的枝条、在粘贴立体纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘出了浮雕画。孩子们在自己动手探索的这些活动中，他们不仅找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。 主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了几张动物的身体一部分“尾巴”的照片。让幼儿猜猜它们是哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合认识自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、自己生肖的图画粘贴墙面进行展示。师生、家长共同收集丰富的主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。 主题活动的开展，使区角环境创设也发生着不断地变化，并不断丰富起来。在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣，及时了解他们的需求，并随之创设相应的区角活动环境。在主题活动开展中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成相应的效果和展示。 二、充分发挥教师启发、鼓励和引导的作用。

幼儿园教育论文《浅谈如何激发幼儿的潜能》

浅谈激发幼儿的潜能必定产生新能量 摘要:潜能：顾名思义就是潜在的能量，根据能量守恒定律，能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而转化和转移过程中，能的总量保持不变。人的现实活动能力的潜在状态，是人能动地把握客观事物活动的内在根据，也是人自身活动力量的内在源泉和动因。它作为人自身存在的潜在状态，是对人未来发展存在的本质规定。任何事物都是系统的存在。事物的功能即系统的功能都根源于它的内在结构。人的潜能作为人自身活动的内在动因系统，也必然具有自身的结构特性潜能可归纳为七大类：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。只有在实践中才能激发潜能。要培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。下面就由我来谈谈如何激发幼儿的潜能使每名幼儿能够发挥自身的聪 明才智。为他们在下步的学习和生活中打下坚实的基础，目前作为幼儿成长教育的一项不可缺少的课题。 关键词：激发潜能雨露浇灌情感启发环境激发 一、用激励和真情的雨露浇灌孩子的花朵。 幼儿是祖国的花朵，未来的希望，是社会未来发展潮流的引导者。而幼儿教育，是新生儿的启蒙学习阶段，是他们人生中第一个学习和打基础的阶段，这个时候是一个关键时期，所以幼儿教师的教育方法

很重要。如何在现有的条件下，最大限度的开发幼儿的潜能，是我们应该着重思考的问题。为什么呢？因为在儿童身上，有很多潜在的能力，有时候我们会觉得他们的行为很古怪，但这种古怪起始也是他们潜能的一种。我们说儿童身上有四种潜能：第一语言和社交能力，第二制作能力，第三研究和探索，第四是艺术能力。针对于这些潜能的开发，我们要用个性化的方法，针对他们每个人的心理活动进行。 二、用赏识和关怀的情感启发孩子的天性。 （一）关爱幼儿、激发幼儿，使幼儿得到真心的宠爱。 0-6岁的孩子可以由父母帮助来改善自己的潜能，孩子的学习速度就是孩子潜能的体现，如果发现孩子在某一方面学习速度很快，那么它天生的此方面的潜能会大一些，父母可以多让它解除这一方面的东西，而学习速度慢的方面就是孩子潜能相对比较弱的地方，父母不要因为孩子不喜欢就避开此方面，要帮助孩子丰富此方面的体验，来改善此方面的潜能。每个幼儿都有一颗幼小的心灵，但他像我们成年人一样也是自尊心的。当老师表扬他时他会开心；到老师批评他时，他会害怕难过。这就需要我们老师的细心观察，表扬他们能够促使幼儿做正确的事，引导幼儿养成良好生活习惯，激发幼儿的学习兴趣。心理学家曾说过：“从不惹是生非的孩子，通常缺乏强烈的企图心；总是接受规范的孩子，通常不知道如何发挥创造力。”其实孩子的心灵是开阔的，他渴望认识这个世界，但又不知道如何才能将想象变为可能，他们的言行举止认知方式与我们成人大不相同。 (二) 鼓励幼儿、培养幼儿,即而抓住幼儿的兴趣点

幼儿园环境创设的要求

幼儿园环境创设的要求 1.根据幼儿的年龄特点创设与主题相关的环节 年龄班游戏生活来源游戏探究主题↓↓↓ 小班幼儿的生活范围相对比较为狭窄，有着强烈糖果店模仿家庭的愿望。漂亮的糖果、好吃的点心，点心屋 都会吸引着他们的眼球。娃娃家 钓鱼 ↓↓↓幼儿的生活范围逐步的扩大，已不再满足于模仿家饮品店中班庭生活。他们渴望参与社会生活，好奇地看待在成人肯德基带领下的吃、穿、住、行等日常活动。公共汽车的站理发店 牌、饮品店的广告、农贸市场的杆秤，无不引起他们童装店 强烈的好奇心。售楼中心 农贸市场↓↓↓幼儿随着交往范围的扩大和成人有意识引导，足迹遍影楼 布社会生活的方方面面。逐步敏锐的观察力和探究的鞋城 欲望使他们不再满足于简单地感受，更愿意知道个究书店 大班竟，更愿意用自己的方式将自己的所见所闻展现出来。邮局他们对邮局的探索深入到对邮票的观察，他们对鞋城医院 的探究全面到对每双鞋子的测量、设计、制作、买卖、超市 维修、保养和做广告。花店 茶吧 话吧 礼品店2、根据幼儿园课程的特点，创设不同的结构环境 （1）及时把握幼儿的兴趣，生成相应的区域活动。

兴趣是激发幼儿学习动机的最佳源泉，因此，我们老师应注意观察、了解、把握幼儿的兴趣，根据价值及时生成活动。 问题：在幼儿的区域活动中，教师应该做什么？怎么做？ 实践告诉我们：教师过多限制或放弃指导都不利于幼儿的发展。教师在活动中应随时、全方位地观察幼儿、了解幼儿在活动中的表现，掌握的态度，捕捉指导机会，根据实际需要，以多种灵活方式进行一定的介入指导，使幼儿在充分独立的前提下，个性和创造能力得到积极充分地发展。因此，教师应该是观察者、支持者、引导着。 （2）善于发现生活的资源，形成相应的区域活动。 丰富多彩的生活内容是幼儿学习的一种不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。因此，我们的区域活动的很多内容可以来自于幼儿园的生活。 （3）结合主题性活动的内容，开展相应的区域活动 我们大多数幼儿园都是采用以主题活动方式组织课程实施的，幼儿园主题活动具有整合性、开放性、生活性、活动性、人文性、审美性和趣味性等特点，它有利于客场内容的综合，因此，我们在开主题活动的同时，注意根据主题目标和幼儿需要，设置相应的区域活动，挖掘其潜在的教育功能。“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。在《皮娃娃》案例中，教师通过在“娃娃家”中投放的皮娃娃、海绵靠垫，营造了柔温暖的“家”一样的环境，并通过给娃娃装饰衣服等家居味十足的游戏活动，让孩子感到放松和亲切。

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

如何激发孩子的学习兴趣

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣 俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，孩子正处于人生最重要的启蒙时期，老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣，就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。 一、参与活动满足幼儿的直接兴趣 1、做孩子的伙伴，倾听孩子的看法。 在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。有一次，过端午节，有一个孩子带了一个彩色的网兜，里面装着红蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？为什么要吃红蛋呢？我妈妈都没有给我煮红蛋，我家的蛋不是红色的？”孩子们讨论着，此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动，结果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急，就嚷嚷 着说：“快点到别处去玩，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还是熟的时，教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同？教孩子比较鉴别，并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢？这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。

如何创设幼儿园环境.docx

如何培创设幼儿园环境 一、我们的环境创设理念幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利 用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书” 。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺 激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。二、我们幼儿园环境创设的几个原则1、经济性原则幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保 证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求 设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、 麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。 2 、幼儿参与性原则幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设 的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中 的事物，也会使他们更加爱护环境” 。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽 的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小 动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设， 他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。3、发展适宜性原则幼儿园的环境是幼儿的生活环境 和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。 4、审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创 设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面 的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美 能力。 A 楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩子从那里经过，仰起小脸惊呼“哇，好漂 亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了孩子们对伞的兴趣，我们还编了一个小伞 舞来跳呢。 5、体现教师创造性原则教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼 梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随 便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原则幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄， 适合自己的才是最好的。我们的幼儿园面积比较大，户外的空间很多，我们就绘制了抽象风格的艺术墙。但是如果是农村幼儿园，一共就两间教室，就不可能这样。对于园舍和基本设 施条件差的农村幼儿园更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立"" 玩具、材料、空间就在身边 "的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、 石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。画架举例。

论文幼儿园班级环境创设的重要性

幼儿园班级环境创设的重要性 内容提要： 环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 关键词： 班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣、资源 正文： 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教学过程中，不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。 《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。 一、环境创设可开发幼儿智力 马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是

幼儿园环境创设的基本要求内容

---幼儿园班级环境创设的基本要求幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。 一、墙饰环境创设 （一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下： 1、天气预报栏包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。 2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。 3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。 4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。 5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。 6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。 （二）墙饰环境创设中需注意的问题： 1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体； 2、有字的地方一定有图式解读。 3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。 4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。 二、活动区环境创设 （一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。 （二）活动区环境创设中注意的问题 1、每班创设至少5个区域； 2、活动区要动静分开；

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3a14484691.html, 浅谈如何激发小学生的写作兴趣 作者：彭钰兰 来源：《师道·教研》2020年第01期 学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。因此，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。那么，如何激发和培养学生的写作兴趣呢？ 一、营造良好的写作氛围，点燃学作文的火花 良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣，充分调动他们的学习积极性。为了营造一个“我要写，我爱写”的氛围，首先，我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”，每次作文课后，把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来，让学生相互阅读，甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。其次，教会学生观察生活。对学校开展的各种活动，或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题，我都会把握机会，为学生提供写作素材，适当地安排他们写命题作文，使学生知道：写作文可以记录身边发生的事情，也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴，让学生有感而发，亲自体验写作的乐趣。第三，我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿，积极参加各种征文比赛，并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选，让更多的学生都能体验到成功的喜悦，积极投稿。 二、利用范文模仿写作，帮助学生开拓思路 利用范文仿作有利于调动学生写作积极性，它是小学生作文训练中不可缺少的环节。过去，许多老师反对学生仿作，生怕学生抄袭作文，从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。事实上，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都得借助于模仿。 例如，以往写《我的老师》，许多同学写老师事迹的范围比较窄，内容不够具体，作文字数少。于是我尝试在指导写作之前，我先写“下水文”，为学生提供范文，对范文作合理地指导，使其能帮助学生写作时扩充知识，开拓思路，丰富想象，让学生学有榜样，仿有模式。同时，范文中丰富的词汇、精彩的篇章感染着学生，我热爱生活的情感正潜移默化地陶冶着学生，渐渐地，写作的兴趣也更浓了。 三、积极开展各种活动，获取写作材料 小学生之所以有怕写作文、厌写作文的现象，其中一个很重要的因素就是言之无物。因此，要使学生对作文言之有物，就必须让学生贴近生活，去感知所写的人和事，激发学生的表达情感，让学生从生活中获得写作的材料。

如何有效激发幼儿的活动兴趣

如何在教学活动中培养幼儿良好的学习品质 莘县实验幼儿园郭霞 参加工作好多年了也是教学经验丰富的老教师了，认真学习完专题四的视频活动，反思自己，发现在教学活动中依然存在各种问题，其中有一个问题丞待解决，那就是如何在教学中培养幼儿良好的学习品质。在教学活动中，有的幼儿很活跃，积极回答问题，主动参与活动，有的幼儿很沉默很消极，不愿意回答问题，被动参与活动。设计再好的活动，也不是所有幼儿都能参加都能获得发展。《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 通过这次研修学习，认真反思，我觉得原因有几个方面。 1、教师自身没有投入活动中，情感投入不够，不能激发幼儿活动的兴趣。 在实际的教学活动中，孩子很容易兴奋起来，当孩子很兴奋的时候容易偏离活动主题，所以为了不让孩子兴奋的跑题，自己就表现的很冷静很淡定。结果就是活动效果不理想，没有达到自己想要的效果，甚至有时候活动目标没有完成。

2、投放材料不充分，为幼儿提供的材料不能使幼儿进行更有效、更深入、更专注的学习，有时反而使幼儿“分心”，干扰活动。 比如在音乐活动《布谷》中，我为帮助幼儿掌握节奏型学习休止符，提供了一张非常美的挂图。小朋友一看都禁不住地说：“哇，太美了!”并开始兴趣盎然地讲起了画面的内容：“有小鸟在飞来飞去，好可爱哦。”“它还在叫呢。”“那些花儿太好看了，颜色可多了，你看，有红色、黄色……”“还有鸭子在游泳!”此时的幼儿，注意力全然不在我提供的音乐图谱上。 3、教师语言单一，设计提问的问题不适宜，问不到点子上，很难实现良好的师生互动。 有时候，我设计的提问存在着问题，不是问题太难，就是问题太简单，甚至答非所问。所以导致幼儿参与活动的兴趣不足。活动中总喜欢提问“能干”的幼儿，而忽略中等的幼儿、冷落发展相对较慢的幼儿，很容易造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象。当前教育正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由理论走向实践的发展过程中，关注幼儿的提问、引发幼儿生成问题，已成为现代社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。 经过深入的思索，在以后的教学活动中我将进行这样的改变：

幼儿园室内外环境的创设与利用

幼儿园室内外环境的创设与利用 幼儿园物质环境的创设应是来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。根据幼儿园物质环境向度的全方位考虑，我们再来细致地探讨一下如何更好地创设和利用幼儿园室内外物质环境。 (一)幼儿园室内物质环境的创设与利用 1．室内活动空间的合理规划 可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。 改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。.室内其他空间的创设与利用 墙面：应创造富有童趣化、艺术化，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，会给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。 楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如靠右行走的规则脚印和幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面，便于清洁。 天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。 走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在能及时被观察的处所。 (二)幼儿园室外物质环境的创设和利用 幼儿园室外物质环境的创设要合理安排空闲角落与场地，充分利用园内自然物，场地设置要富有变化，有平地、缓坡、土坑、阶梯、木屋、帐篷、迷宫、树丛等，幼儿在这样的场地上游戏，将获得自然而均衡的发展。另外，还可以提供轮胎、木桩、板条、水管等各种废旧材料和自然物，供幼儿创造组合，以引发幼儿丰富的想象和多元化经验，满足他们身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要。

幼儿园环境论文

幼儿园环境论文 幼儿园环境论文 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。同时总则还明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。那么如何因地制宜创设符合农村特色的区域活动环境，下面谈谈我的个人的几点看法： 一、利用农村本土资源，创特色区域活动 1.将乡土资源和自然资源引入幼儿园，创造园内的区域活动。 我园坐落在里下河地区的xxxx镇，xxxx河横村享有“全球生态环境500佳”的美誉称号，“菜花节”、“会船节”、“河横人家”等都是地方特色的一个展示，根据这一有利的资源我园逐渐探索出“以绿育人快乐成长”的办园特色，幼儿的生活学习基本上都是要在园内完成的，这样我们的老师和孩子一起搜集丰富的乡土材料和自然材料带到幼儿园，一起游戏活动布置我们的活动室和区角，这样弥补了农村幼儿园室内环境的布置和玩具的短缺。引导大家根据农村幼儿园的特点注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好的优势，引导幼儿多用自然物(如树叶、种子、各种废品等)制成各种图案,玩具来装饰活动室,如用野果拼成各种飞鸟走兽,用树叶杂草构成各种景物等。在活动中教师可以引导幼儿充分利用这些资源，让他们发挥自己的主观能动性进行材料的创造和制作。每个幼儿都积极地参与区域活动，并充分锻炼了自己的动手能力和操作能力，他们在区域活动中体验了动手的喜悦和成功的喜悦，让幼儿的区域活动更加丰富。 2.将孩子带到大自然和乡土环境中，为孩子创造户外活动区域。 春暖花开时带孩子们到田野里感受“河横菜花节”的壮观场景；炎热的夏天带孩子们享受“龙卷风水上世界”的清凉；丰收的秋天带孩子们到“葡萄园”、“西瓜地”分享果实。冬天的“森林公园”让孩子流连忘返。我们经常利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉快的户外区域活动，在户外的区域活动中幼儿的探索意识和求知欲会被激发，他们会积极地参与到区域活动中。 3.就地取材，精心设计。 陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣

浅谈如何激发幼儿的学习兴趣俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，孩子正处于人生最重要的启蒙时期，老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣和激发幼儿的间接兴趣，就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。 一、参与活动满足幼儿的直接兴趣 1、做孩子的伙伴，倾听孩子的看法。 在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。有一次，过端午节，有一个孩子带了一个彩色的网兜，里面装着红蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？为什么要吃红蛋呢？我妈妈都没有给我煮红蛋，我家的蛋不是红色的？”孩

子们讨论着，此时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动，结果大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急，就嚷嚷 着说：“快点到别处去玩，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还是熟的时，教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同？教孩子比较鉴别，并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道蛋的生熟呢？这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。 在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴趣。

幼儿园环境创设的概念和原则

幼儿园环境创设的概念和原则 环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。 一、环境创设的概念 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、环境创设存在的问题 从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在五个方面： （一）重观赏，轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。 （二）重教师，轻幼儿。环境创设教师动手多，孩子动手少。从成人角度出发多，从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。 （三）重购置，轻创造。很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。 （四）重静态，轻动态。环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。 （五）重物质，轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。 造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。这就需要多学习、多参观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。二是懒得动手动脑，只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣科，缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心，调动他们的积极性。 三、环境创设的原则 幼儿园环境创设的原则，是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。 （一）与教育目标相一致的原则。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，在环境创设时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。幼儿

幼儿园教育环境创设(高级)

《幼儿园教育环境创设》课程教学大纲 【说明】 《幼儿园教育环境创设》是属于应用性学科，强调实用性和操作性。幼儿的健康成长离不开周围环境的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设好利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿园教育环境的创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，塑造幼儿个性，培养幼儿美感方面，越来越受到大家的重视。通过本课程的学习突出技能型幼儿教师的培养目标，将幼儿园教育环境创设有关的多种技能整合为一个理论、实践并重达到最佳结合。同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。 一、总课时：36课时 二、教学目的与要求： 让学生比较全面系统地掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，了解幼儿园环境创设的理论基础，环境创设的原则，围绕《幼儿园教育指导纲要》中规定的五大领域课程开展教育活动的环境作为课程内容、幼儿园主题活动的环境创设、幼儿园活动区域与功能室的环境创设，幼儿园特色活动的环境创设，掌握一个基本的特点及规律性，培养学生的实际问题的能力，便于以后工作中得以运用。 三、课程的教学对象： 学生所学幼儿教育专业，学校高级工大专生，将来从事工作的担任幼儿园教师这一角色。 四、教学原则与方法： （一）教学主要原则和依据 1、根据本课程的特点，加强基本理论和实际操作相结合的教学。

2、坚持针对性和实用性的原则，针对幼儿园教师工作特点和实际工作中需要解决的问题，内容是具有较强的可操作性。 4、注重学生的基本技能技巧的培养。 （二）教学方法 《幼儿园教育环境创设》是一门具有很强实用性和操作性的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法等，又要结合课程的实际内容及在幼儿园环境的创设，采用观察，欣赏、操作等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。 五、选用设备设施： 多媒体教学视频、PPT 六、使用教材： 袁爱玲《幼儿园教育环境创设》高等教育出版社2013年版 七、教学内容与课时分配： 【本文】

幼儿论文浅谈如何让幼儿快乐学习

摘要：幼儿兴趣的培养是幼儿发展中很重要的一环。激发学生兴趣最好的方法是游戏，教师要努力创设情境，寓教于游戏，让幼儿在玩中学，把握教育时机，积极引导，正面评价，调动积极性，从而使幼儿主动学习、快乐学习。 关键词：幼儿兴趣快乐学习 正文： 幼儿注意力容易分散，有意注意较弱，对枯燥的学习内容不感兴趣。如果教师一味地灌输知识，忽视幼儿兴趣和求知欲的培养，幼儿就会觉得学习枯燥乏味，是件很苦的事，从而讨厌学习。兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴趣。对于幼儿来说游戏能很好激发他们的学习兴趣，使学习过程充满乐趣，富有情趣，从而主动学习、快乐学习。下面我就如何让幼儿快乐学习，谈谈自己的一点做法。 一、设计有计划、有目的的游戏，让幼儿在玩中学 《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。游戏是幼儿天性，是幼儿最喜欢的活动，学习中寓教于游戏，发挥儿童无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，激发了幼儿的学习兴趣，使学习过程充满乐趣，富有情趣。 在教幼儿认识水果时，如果只是说教式地让幼儿认识水果，孩子 们一会儿便会感到乏味枯燥，我便换了一种教学方式，采用游戏的方 法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、

外形特征，并比较它们的相同点和不同点。这样，所有的幼儿情绪活跃、兴趣倍增，都乐于参与游戏中，参与学习，在愉快的情绪中认识了水果。再如教学故事《小红帽》，我先绘声绘色地把故事讲给幼儿听，让幼儿认真倾听，并回答有关故事中简单的问题，在幼儿理解故事内容的基础上，再用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习，让幼儿在分角色表演故事的游戏中，锻炼和提高自己的语言表达能力。 二、把握教育时机，积极引导，让幼儿快乐学习 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。有一次体操过后我带领学生在活动场所散步，在散步时有几个小朋友看见院子外的旗杆上飘舞的国旗，兴奋地大叫“红旗，红旗！”，“老师，老师，我看见红旗啦！”我于是就边带幼儿散步边告诉他们“这是五星红旗，就是我国的国旗，我们要爱国旗，爱祖国···”，然后问他们在什么地方还看到过国旗，并教幼儿学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。在活动中他们自发地提出了很多问题，和同伴、老师讨论交流，在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，快乐地学到了很多有关于国旗的知识，同时激发了幼儿爱国旗、爱祖国的情感。 三、努力创设情境，让幼儿乐于与人表达，乐于倾听 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能够使他们想说、敢