《浅谈后进生的转化》论文
浅谈后进生的转化
苏霍姆林斯基以前说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。而数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，小学生学好数学也不是一件轻而易举的事。那些不可避免地存有着的后进生，在一般人眼中就是学习差、思想差、态度差、习惯差的孩子，似乎什么都差，是“不可雕的朽木”，作为老师的我们如果忽视对他们的教育和转化工作，不但对他们的成长不利，而且会影响到班集体的建设工作和其他学生的正常学习。所以，随着教育改革的持续深入，在小学数学教学中抓好后进学生的转化工作显得尤为重要。下面结合本人多年来小学数学教学工作的实践，就数学后进生的转化工作谈自己的一些看法。
一、小学数学后进生的表现
所谓后进生一般是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等特点的学生，他们常常是怎样的表现呢?
(一)缺乏学习兴趣
(三)缺乏良好的学习习惯
二、小学数学后进生的教育转化策略
古人云：“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海。”学习也一样，后进生因为没有脚踏实地、一步一个脚印地去学，结果成绩不理想，缺乏独立性、自信心和目标，为了要应付考试，只得背着
沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。从以上特点表现及形成原因的分析中我们发现，后进生具有“双向性”——学习上既有困难又有潜能，既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展;若听之任之，放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以，作为数学老师要注重这些学生的转化工作，准确地对待他们，有意识地“偏爱差生”，变“后进”为“先进”，不但是追求数学教学质量的大面积提升，更重要的是矫正其不良的心理品质。
(一)倾注真感情
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出，才能打到心的深处。”在实际教学中，教师对学生既要有严父式的从严要求，又要有慈母般的关心呵护，对后进生更要实行情感方面的投入，充分肯定后进生的优点，表演他们取得的微小进步，让他们在曲折前进中将“后进生”的帽子摘掉。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，从而唤起学习数学的欲望，这样自然“亲其师”而“信其道”。我班有个战飞禹同学，是我比较喜欢的一个后进生。他思维灵活，和同学们相处融洽。但他对学习数学的兴趣很低，很讨厌计算，经常作业不完成，所以他的数学成绩很差。我看出他是一个有潜力的学生，就经常和他促膝谈心，赞扬他的优点，他很快就喜欢上了我，我借机对他实行个别辅导，辅导时我讲得很详细，直到他理解、学会了，让他也明白了"勤能补拙"的道理。以后上数学课就特别认真，我在课堂
上也有意识地多提问他一些简单的题目，有了成功的体验他就觉得数学不难学，成绩逐步提升。
(二)增强直观性
数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是因为它的抽象性，使后进生在学习数学的过程中产生障碍，再加上学习数学本身又比较枯燥，所以必须增强教学的直观性。我尽量在教学中做到声音抑扬顿挫，使用肢体语言引起学生的注意，利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。把现代教学手段引入课堂，充分利用教具、学具等让学生动手操作;充分使用多媒体等辅助教学手段，引导学生观察，亲自体验。这样使课堂变得丰富有趣，每位学生都进入积极的思维状态，从而达到教学目标。
(三)功夫在平时
1.了解情况，建立“病历”
作为老师首先要深入了解学生，通过一段时间的观察摸底，确定哪些学生在什么方面吃力，造成这些学生落后的原因是什么，掌握他们的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态，建立档案，只有做到心中有数，才能在以后的转化工作中做到有的放矢。
2.对症下药，形式多样
对智商较低的后进生，要撒播爱心，让他们树立信心。因为他们在学习上的表现是理解、接受、分析、背诵、记忆的水平均差，传授知识时，对他们要实行个别辅导，辅导时要讲得更为详细，有些地方
应该给他们重复讲几次，多用鼓励的方法引导他们进步;对在课堂上调皮的后进生提出严格的要求，并增强与班主任老师、家庭的联系;对作业拖拉的学生则在学校采取人盯人，即给作业拖拉的学生配备一名班干部，负责监督和指导其作业，并增强与家长的联系，请家长多检查督促其完成家庭作业;对于基础知识不扎实的学生则在课堂上多提问，多注重，先过好计算关。针对后进生知识遗忘较快、新旧知识容易混淆的特点，我就经常专门为后进生出一些练习题，变化题目条件、问题或题目类型，让他们有针对性练，即时练，反复练，加深对知识的理解，这样可使他们经过努力有得到高分的机会。
3.严格要求，强化落实
就象坚持锻炼以保证有一个强壮的体魄一样，注重对后进生平时的规范、落实，“低起步、严要求”，把功夫下在平时，培养他们健康的学习心理，养成良好的学习习惯。
(1)好习惯终生受益，要求学生上课前一定要准备好课本、练习本及相对应的学习用具;上课时必须做到抱臂坐直，目视前方，回答问题声音要响亮;做作业时要做到书写规范、格式准确、准确率高、先完成作业，再干其它事情。
(2)针对后进生看题不认真、用心算代替笔算的情况，要求他们用好草稿本，过好计算关，力求计算准确，保证合格率。
(3)后进生读题往往是粗枝大叶，只看数字、情节，不顾数量关系等，通过做对比题、变式题、设置“陷阱”题，打通后进生的思维，使其理解到读题的重要性，提升耐心、细致的审题水平，减少错误率。
4.分层要求，鼓励争先
(1)目标分层。后进生主要是夯实基础，争取课课有收获，天天有进步，激起他们的成功欲望。
(2)答题分层。既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解水平。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类，比较容易的问题让后进生回答，我鼓励他“你能行!”;当他们有所进步时，就表扬道“ⅹⅹ同学有进步!”再试着提问稍难的问题，使他们在在满足其自尊的同时，培养他们一种良好的品质。
(3)作业分层。数学作业是学生掌握和巩固数学知识、提升水平的重要途径，所以，数学老师要特别注意检查后进生的作业完成情况。为使他们有水平和信心完成作业，就适当降低作业的要求，只要求他们做基本题，家庭作业布置也有弹性，除了必做题外，还有一些是选做题，同时由专人负责记载选做题做的情况，作为表扬的依据。后进生的作业优先批改，易发生错误的地方，教师尽量当面点拨，即时反馈纠正，使学生获得准确的认知。
(4)奖励分层。课堂上不但要表扬学习成绩好的同学，更重要的要表扬或奖励学习成绩有进步、学习态度较端正、学习方法有所提升的后进生，并且表扬要公开。为了鼓励他们多提问、多发言，答错了不批评，同时，一节课上发言3次以上，老师就奖励一个五角星，三个五角星又可换一样学习用品。所有这些做法，都能让后进生得到认可，并提升学习的愉悦性。
(四)齐抓共努力
苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不但要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观点上形成共识，理解到他们形成的原因及发展变化的过程又理解到每个个体的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。
总来说之，我认为每个小学生都是一个可爱的天使，即使有的翅膀被打折了，有的羽毛被玷污了，但他们的本质并不坏，我们应珍视他们，理解他们，并小心翼翼地抚慰他们的心灵。对于暂时后进的学生，只要从他们的年龄特点出发，多站在他们的角度思考，多付出爱心和耐心，常抓不懈，持之以恒，他们将不再是那块“难啃的骨头”，他们也一定能成人、成才!