部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》词句解析

《珍珠鸟》词句解析

词语解析：

垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

索性：直截了当，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。

句子解析：

1、三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

解析：养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。

2、瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

解析：这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！

3、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

解析：在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。因

此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。

4、待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！

解析：这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了戒备之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！

5、我笔尖一动，流泻下一时的感受：

信赖，往往创造出美好的境界。

解析：珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。

部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》词句解析

《珍珠鸟》词句解析 词语解析： 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 索性：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 句子解析： 1、三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。 解析：养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。 2、瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 解析：这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！ 3、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 解析：在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。因

此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。 4、待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 解析：这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了戒备之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！ 5、我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 解析：珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。

部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总

部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总 第一单元 1.比喻句 (1)在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。 这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。 (2)瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 这句话把珍珠鸟背上的白点比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球儿,突出了珍珠鸟的体形特点。 (3)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 这里把白鹭比作诗、散文诗,突出了白鹭蕴含着的内在美。 2.拟人句 (1)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗? 这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。 (2)我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。 3.夸张句

杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。 句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。 4.含义深刻的句子 (1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。 作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较,突出了花生的朴实无华。 (2)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 这句话揭示了文章主题,说明了做人要做对他人有益的人,不能做只讲外表,而对别人没有好处的人。 (3)信赖,往往创造出美好的境界。 这是文章的总结句,也是揭示文章主旨的句子,说明了相互信任才能创造出彼此和谐的美好世界。 第二单元 1.比喻句 (1)嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 这句话把人们过搭石的声音比作轻快的音乐,增加了文章的美感。 (2)“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?” 句子把蔺相如见到廉颇比作老鼠见到猫,写出了蔺相如对廉颇的

部编人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案

珍珠鸟 教学目标： 1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2、揭示课题 （1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。 （2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，了解字义。 （2）读顺句子和课文 （3）给课文各个自然段标上序号。 2、学生按要求自学 3、检查自学 （1）抽读生字，读准下列字句的字音。 撞傍蹦腻扭蔓雏 （2）重点理解下列词语 拨开雏儿细腻淘气扭动 不由自主信赖索性居然 （3）指名分自然段朗读课文 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。） （板书：怕人----亲近） 2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： ①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ ②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》重点课文、字词解析

《珍珠鸟》课文主题思想

本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下；由害怕人到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖；往往创造出美好的境界。 每课一题： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 答：“我”对珍珠鸟真诚、无微不至的关爱；让“我”逐渐获得了珍珠鸟的信赖。具体表现在： (1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。 (2)为了不打扰它们；“我”从远处观察。 (3)当小珍珠鸟出生后；“我”忍住好奇；没有去惊动它们。 (4)小珍珠鸟跑到稿纸上绕着笔尖蹦；“我”不动声色。 (5)珍珠鸟落到“我”的肩上；“我”停住笔；生怕惊跑它。 《珍珠鸟》课内字词总结 一、多音字 笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩） 蔓màn（蔓延） wàn （瓜蔓） 待dāi（待着） dài（等待） 挨āi (挨着)ái (挨打) 二、近义词 舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛 亲近一亲密索性一干脆信赖一信任

三、反义词 舒适一难受自在一拘束伤害一爱护 淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶 四、理解词语 深幽:深邃,幽深。 垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。 神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。 伏案:趴在桌子上(读书,写字)。 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。 索性:表示直截了当;干脆。 眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情；感受从笔端一下子流淌出来。 信赖:信任依赖。 五、词语搭配 (舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林 (笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫 (珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛(美好)的境界

部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》说课稿

4 珍珠鸟 一、说教材。 （一）教材分析。 《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇，是著名作家、学者冯骥才的经典作品。作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱，通过细节描写，展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。本课结构严谨，语句生动活泼，立意高远，主旨深刻，要注意让学生理解课文的主旨。 （二）教学目标。 1.会认10个生字，积累语句。 2.继续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.领会作者与珍珠鸟之间的情意，体会作者的思想感情。 （三）教学重难点。 重点： 掌握本课生字词，学习作者的表现手法。 难点： 领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读与朗读结合。 让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合，了解课文内容。重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情，了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。 2.发现点拔教学法 本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子，这些句子用工笔勾勒的手法，生动的展现了珍珠鸟活泼，可爱的样子，要学习作者的描写手法。本课的重点是领会课文主旨，即信任是通过营造良好的环境产生的，课文主旨句即课文最后一段，要引导学生结合全文来理解这个句子。 3.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 三、说学法。

本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）本节课的教学内容安排了一课时： 一、导入课题 板书：珍珠鸟 二、学习生字词句 1.课件出示本课生字词，教师范读生字，引导学生读准字音。 2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子，体会这些句子后面所传递出来的情感。 三、学习课文内容。 1.让学生朗读课文，进一步感知课文内容。 提示：作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节，刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象，展现了一个温馨和谐的画面。 2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。 3.在文中找出描写珍珠鸟动作描写的句子，注意特殊句式：一会儿……一会儿……一会儿…… 4.引导学生梳理珍珠鸟对“我”的态度变化，在文中找出产生这些变化的原因。 5.结合课文，说说“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵。 四、课文主旨归纳

部编版语文五年级上期第一单元教案(大单元整体教学设计含作业设计)

五上第一单元一花一鸟总关情 一、目标与内容 （一）学习目标 1.运用学过的识字方法认识24个生字，读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。 2.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落或课文背一背。 3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会、积累蕴含作者感情的句子。 4.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出班级心爱之物展览会公约。 5.练习写自己的心爱之物，能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。 （二）学习内容与学习重点 （三）教材分析 本单元编排了精读课文三篇《白鹭》《落花生》《桂花雨》，略读课文一篇《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后习题引导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引

导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。 （四）单元教学建议 1.关于大单元教学设计。本单元以“一花一鸟总关情”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“做个好策划、读懂作家笔下的浓浓情思、记下我的心爱之物”三大学习任务之中。每个任务之中再设计若干个活动，如“我想带它来参展，制定展览会公约；读读散文，感受作者在文中寄予的对白鹭、花生、桂花雨、珍珠鸟的特殊情感；写写心爱之物，抒发内心的情感”，让学生在丰富多彩的学习活动中初步了解借助具体事物抒发感情的方法。口语交际先学，设置“心爱之物”班级展的大情境。语文园地整合融入课文教学中。习作顺势展开，运用习得的方法加以运用。 2.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。本单元形声字较多，陌生词较多，多音字难辨别，可以充分利用造字规律以及字音形规律，激发学生自主识字的兴趣，提高自主识字的能力。 3.关于朗读。本单元朗读重点是带着画面读，带着情感读。本单元多为散文，教师需要引导学生想象画面，进入情境，关注词句的轻重缓急，读出自己的理解和体会到的情感。还可以借助图画、文字、视频等资料，帮助学生内化对散文的理解，感受独特的情思。 4.关于习作。只有真实情境才能激发写作内驱力，本单元设置了“心爱之物”班级展的大情境。首先，了解班级展需要的准备工作，学会策划班级展活动，制定班级展公约。接着，在课文教学中渗透言语表达的密码，特别是“借物抒情”“对比”手法的运用，适时的小练笔提供表达的支架，为后面完整的习作做铺垫。最后，在单元主题情境下，学生参与“心爱之物”班级展主题活动，通过线上线下的学习，参与活动的同时完成写作任务，分享“心爱之物”。特别需要关注习作的评价反馈与修改。 5.关于单元语文要素的落实。本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法，也是高年级阅读教学的重点。大单元的设计聚焦了这一语文要素，结合精读课文的课后习题引导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情，语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。还通过阅读链接、推荐阅读，让学生从多角度去阅读与理解，在多篇阅读中运用，实现从“学习”到“运用”的跨越。

【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》课前解析教学教案和教学反思

【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》课前解析教学 教案和教学反思 【课前解析】 《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，第一部分（第1—4自然段）写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调；第二部分（第5—14自然段）写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。 【教学目标】 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学重点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学难点】 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾方法，揭示课题

1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？ 预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。 预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。 继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟） （出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。 珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。 2.介绍作者（出示课件4） 冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 二、初读课文，学习生字 1.（出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 学生自由读课文，自主识字。 2.（出示课件6）教师引导学生读词语，交流识字方法。 垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶 享受陪伴趴在眼睑眸子 咂咂嘴待一会儿 3.全班交流识字方法，教师相机指导。 （1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。 （2）（出示课件7）“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。

【部编版】五年级上语文《4 珍珠鸟》优质公开课教学设计【附板书设计、教学反思】

4 珍珠鸟 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。

四、合作，探究。 （出示课件6） 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ （4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写 法？有什么作用？ （5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全 班讨论。 （出示课件7） 师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近— —亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的 情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。 （板书：怕——喜——近——亲——爱） 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子， 体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课 件8） 问的前提下，学生们通 过小组合作探究的形式解决问题，能提高学 生的参与度以及解决问题的能力，充分体现 学生是学习的“主体”地位。】

备课素材 备课素材 【教材分析】 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。 【作者介绍】 冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。 【与文章相关的资料介绍】 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳

新统编本人教版五年级上册语文课文4《珍珠鸟》精品教学设计(名师公开课教案)

课文4《珍珠鸟》 教学目标： 1.认识10个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。 3.练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。 教学重点： 1.识字，积累词语。 2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。 教学难点： 1.练习用比较快的速度默读课文。提高默读能力。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.图片导入： 出示珍珠鸟的图片 2.学生自由表达。 3.预设： 珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。 4.作者介绍：预设： 冯骥才：现代作家。 代表作品：《神灯》《三寸金莲》 二、学习生字 出示生字： 蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂 1.领读生词，注音读准字音。 2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。

3.用喜欢的词语说句子。 4.用形近字识字。 5.学习词语： AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚； 感觉不明显。 三、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。 2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文： 预设： 本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照料下、精心呵护下，由害怕到亲近人的过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 第一段（1）我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。 第二段（2-12）我精心呵护雏鸟，取得了它的信赖，人与人之间建立了亲密关系。 第三段（13-14）我发自内心的感受。 预设：提高阅读速度的技巧：默读，避免出声。 （一）认真品读课文，说一说你有什么感受？ 预设：信任之旅 1.出示句子： （1）真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 （2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

五年级语文上册部编版第一单元(单元解读)

第一单元单元解读 【单元主题】 本单元以“一花一鸟总关情”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文。这些课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。同时，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感：《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 【阅读训练要素】 本单元阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。“借助具体事物”是整个单元作者抒发与一花一草思想感情的一种具体方法和路径。本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度、多层次的练习，具体如下： 《白鹭》想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融于描写中的。 《落花生》理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。 《桂花雨》借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之情的方法。 《珍珠鸟》梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，借助关键语句体会人与鸟之间的情意。 以上这些要求为我们落实本单元语文要素提供了依据和方法,阅读学习分解目标如下： 所选的四篇课文都是通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子，把“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一要素贯彻到整个单元的教学始终。 【识字写字训练要素】 1.认识25个生字，读准2个多音字，会写30个字，会写25个词语。 2.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 【写作训练要素】 “写一种事物，表达自己的感情”是本单元的习作训练要素。围绕这一要素，本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，四篇课文都是借助具体事物抒发感情的。阅读是输入，

人教部编版五年级上册小学语文《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计 Megan一、教材分析 本课是五年级上册第一篇略读课文，以情感变化为线索，表达作者与珍珠鸟之间的情意。全文按照时间顺序分两个局部，第二局部，是文章的重点局部，将小珍珠鸟和作者由疏远到亲近的过程，表达得温馨而美好。文章借助珍珠鸟的动作、神态等具体描写来表达〃信赖，往往创造出美好的境界"的立意，珍珠鸟对应着本单元人文主题"一花一鸟总关情"的鸟，所关的情就是作者对珍珠鸟的喜爰之情。 二、学情分析 五年级学生已经初步掌握了多种自主识字的方法，对于略读课文的字词学习可以独立完成，也掌握了借助关键语句体会情感、边读边想象、批注等有效的阅读方法，有了一定的合作学习能力。通过学习本单元的前三课，对本单元的语文要素已经有了初步的了解，但是迁移运用学到的多种阅读方法，独立自主阅读, 完成初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法的学习任务，还需要生生互助学习和教师的点拨。 三、教学目标 1.认识"蔓、幽〃等11个生字，读准多音字"待"。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 四、教学环节(-)导入新课 导入：同学们，通过本单元前3课的学习，你有什么收获？

追问：大家说的都是文章内容方面的收获，那这三篇课文在表达方法上，有没有共同点呢？ 过渡语：今天我们来学习第四课《珍珠鸟》，看看作者借助珍珠鸟要表达怎样的感情。 学生活动： 预设1 :从《白鹭》体会到了作者对白鹭的赞美之情。 预设2 :懂得了做人要像花生一样朴实无华的道理。 预设3 :借助具体事物抒发感情。 预设4 :学习任务一是默读课文，想想"我"是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爰，找出这样的语句，体会"我" 和珍珠鸟之间的情意。 设计意图：略读课文，重在实践运用学习的阅读方法，开课让学生回顾之前学习收获，为新的学习做准备。 (二)学习生字 导入：大家翻开书第9页，这是一篇略读课文，课前请大家自学了生字，还有没有不认识的？出示生字词课件。 追问：有没有觉得容易读错的，你觉得可以怎样更好地记住它的读音？ 学生活动： 预设：”蔓、睑、眸"不常见，可用形声字的方法记忆读音；"雏"字可通过组词〃

部编版五年级语文第一单元《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》重点归纳

部编版五年级语文第一单元知识点归纳 一、读音易错字。 嫌（xián）弃黛（dài）色镶嵌（qiàn）匣（xiá）子 嗜（shì）好雏（chú）鸟哎呦（yōu）享（xiǎng）受 眼睑（jiǎn）眸（móu）子适宜（yí）沉浸（jìn） 二、重点字词。 适宜白鹤嫌弃朱红镶嵌相框匣子口哨恩情韵味田亩播放浇水吩咐凉亭榨油羡慕矮小懂事兰花箩筐外婆糕饼沉浸缠绕山茶捡柴 三、形近字组词。 嫌（嫌疑）框（框架）哨（哨子）喙（长喙） 歉（道歉）眶（眼眶）消（消失）缘（缘分）烧（烧火）恩（恩人）慕（羡慕）使（使者）萝（萝卜）拼（拼音）思（思考）幕（幕布）便（便宜）箩（箩筐）饼（饼干）浸（沉浸）播（播放）杭（杭州）吩（吩咐）享（享受）侵（侵略）翻（翻滚）抗（抵抗）纷（纷纷）亨（大亨）陪（陪伴）睑（眼睑）咂（咂嘴） 倍（加倍）脸（脸蛋）砸（砸掉） 四、多音字组词 chéng（清澄）biàn（方便）màn（蔓延） 澄便蔓 dèng（澄沙） pián（便宜） wàn（瓜蔓）

dài（看待） 待 dāi（待着） 五、词语积累。 美中不足香飘十里轻松自在隐约闪动神气十足不动声色 六、词语搭配。 1、“的” 精巧的诗粉红的朱鹭灰色的苍鹭雪白的蓑毛 铁色的长喙青色的脚流线型的结构清澄的形象化 优美的歌鲜红嫩绿的果实笨笨的样子舒适温暖的巢 茂盛的吊兰深幽的丛林又细又亮的叫声可爱的鲜红小嘴 好奇的眼睛灰蓝色的毛蓬松的球儿跳动的小红爪子 颤动的笔尖细腻的绒毛滚圆的身子银灰色的眼睑 2、“地” 孤独地站立高高地挂在枝头矮矮地长在地上 淘气地陪伴我 七、佳句积累。 1、白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（对比） 2、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（排比）

部编本人教版小学五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》知识归类

部编本人教版小学五年级语文上册第一单元 第4课《珍珠鸟》知识归类 【作者】 冯骥才：当代作家。主要作品有《挑山工》《雕花烟斗》。 【会认字】 蔓哟幽陪享趴待咂眸睑 【多音字】 āi （挨近）（挨边） 挨 ái （挨打）（挨饿） 【重点词】 反义词：细腻——粗糙繁茂——稀疏 近义词：繁茂——茂盛异常——非常颤动——抖动 词语搭配：又细又亮的叫声深幽的丛林颤动的笔尖 细腻的绒毛嚓嚓的响声滚圆的身子 【重点句】 1. 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 解析：这是小珍珠鸟在“我”肩头睡觉的场景。可见，小鸟经过多次试探，已经完全信赖“我”了。作者用自己的真爱打动了小鸟，营造出人与动物和谐相处的美好氛围。

2. 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 解析：“信赖”指信任并依靠。这是课文的中心句，也是全文的点睛之笔，因为信赖才会出现课文中人和鸟相亲相依的情景，是信赖创造了美好的境界。 3. 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 解析：从“决不”“也不”可以看出“我”怕吓到珍珠鸟，即使猜到它们有了雏儿也不去惊动它们，表现出“我”对珍珠鸟细腻而又深沉的爱。 4. 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就 放开胆子跑到稿纸上，绕看我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 解析：“挨近”“蹦”“喝”“瞧瞧”“跑”“蹦来蹦去”等几个动词描绘出了一个顽皮的“孩子”形象，生动地写出了小鸟与作者亲密接触的过程，表达了作者对这只小鸟的喜爱之情。 【主题】 课文主要写了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教案反思说课稿

4* 珍珠鸟 ［教学目标］ 1.会认12个生字，掌握多音字“待”。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 ［教学重难点］ 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 ［教学课时］ 1课时 一、谈话导入 师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟） 二、初读课文，整体感知 1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。 2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。 外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。 3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。 三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程 1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。 2.小组分享、交流阅读体会。 3.全班交流。 （1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 预设

（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 (3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。

部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿

部编版五上语文4《珍珠鸟》优质精品课说课稿 4*《珍珠鸟》优质精品课说课稿一、教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。 二、说教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 三、说教学重难点 1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。 2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。 2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品味。 五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。 1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现； 2.选择感受最深的内容一两处做批注； 3.与同桌同学交流。（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。 1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读

部编版小学语文五年级上册4《珍珠鸟》教案

部编版小学语文五年级上册4《珍珠鸟》教案 知识与能力 1.会认“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸” 12个生字，能正确理解由生字组成的词语, 培养自主识字能力。 2.能用比较快的速度默读课文，提高默读能力；能正 确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.能联系上下文和生活实际理解课文最后一句话的含 义，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容， 体会作者的思想感情。 4.通过对课文内容的理解，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，培养爱鸟、护鸟的意识以及爱护动物、善待生命的情感。 突破重难点 随文识字，培养自主识字能力，能用比较快的速度默读课文，提高默读能力；能正确、流利、有感情地朗

出示句子：朋友送我一对珍珠鸟! 真好，朋友送我一对珍珠鸟！ (2)学生自由读，同位之间互相谈体会。 (3)教师指名发言，同学之间互相补充。 生：从句子中可以感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。 (4)读一读文中表现作者对珍珠鸟的喜爱之情的句子。 2.鸟一人：理解信赖的过程。 (1)教师谈话：“我”对珍珠鸟充满了喜爱之情，这 就为珍珠鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提 条件，没有“我”对珍珠鸟的喜爱之情，就谈不上人、 鸟相亲乃至信赖了。但是珍珠鸟亲近“我”、信赖“我”，不可能一下子完成，它有个较长时间的渐进过程，请 同学们自学课文，找出这个变化的过程。 (2)学生小组合作探究。

(3)学生代表展示交流，教师引导小结。 师：我们可以从三个方面来理解“我”和珍珠鸟之间的信赖过程，请小组讨论，互相补充完善。 生1：时间的先后顺序，起先一渐渐的；白天一天色入暮。生2:珍珠鸟的动作，飞一落一蹦——俯一瞧一啄一趴。 生3:活动范围的变化，笼子四周一屋里一书桌上杯子上——稿纸上——肩上。 设计意图 在此环节，教师通过引导学生研读课文、想象画面、赏析语句，让学生在读中感悟积累，从而更深入地理解人与鸟之间信赖的建立过程。教师充分尊重学生个性化的阅读感悟，真正达到培养学生阅读理解能力的目的。 3.人与鸟：领悟和谐境界。

五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记近义词反义词

五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记近义词反义词近义词 舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛 亲近一亲密索性一干脆信赖一信任 反义词 舒适一难受自在一拘束伤害一爱护 淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶 反义词： 站坐 行卧 反义词 天地你我 反义词： 圆方弯直 反义词 里外头尾 反义词 凉热上下 来去高低 近义词 徐徐慢慢美丽漂亮 反义词 升降起落 反义词 大小多少

反义词 远近有无来去 近义词 洁白雪白柔软软和 反义词 来去多少柔软坚硬 近义词 常常经常 反义词 前后左右黑白 近义词 旁边附近办法方法 渐渐慢慢许多很多 反义词 进出升高降低 近义词 捡起拾起快活快乐 反义词 长短软硬迎送 近义词 如果假如告别告辞旅行旅游办法方法仔细认真反义词 告别相聚仔细马虎粗心用心 近义词 肥胖耕作耕种辛苦辛劳 反义词

嫩老忙闲晴阴暖冷 辛苦轻松笑盈盈哭啼啼 近义词 满意满足收拾整理仔细认真反义词 高兴难过仔细马虎 近义词 亲爱心爱开心高兴冷清凄凉重新从头告诉告知 反义词 开始结束现在以前开心难过冷清热闹告诉隐瞒 近义词 劝告劝说暖和温暖懒惰懒散重复反复哀号哀鸣 反义词 前面后面晴朗阴沉暖和寒冷懒惰勤劳哀号欢呼 近义词 观看回答答复 无边无际一望无际 反义词 远近对错朋友敌人 近义词 特别非常欢乐欢快 开心高兴祝福祝愿

四面八方五湖四海 反义词 清浊升降高兴难过开始结束 特别一般笑容满面愁眉苦脸 近义词： 艰苦一辛苦降临一来临明亮一光亮 凝视一注视沉思一深思滑落一掉落 察觉一发觉光辉一光荣胜利一胜出 反义词： 艰苦一幸福深夜一清晨明亮一昏暗 沉思一走神胜利一失败 近义词 照例照常流利流畅霎时瞬间 清楚明白糊里糊涂稀里糊涂 反义词 流利结巴详细简略 近义词： 轰响轰鸣湿润潮湿碰触碰撞 急急忙忙匆匆忙忙 反义词： 湿润干燥狂喜沉痛 急急忙忙从从容容 近义词 缺陷一一缺点讨厌一一厌思特别一一特殊观察一一查看索性一一干脆洪亮一一响亮感谢一一感激模仿一一仿照取笑一一明笑诧异一一惊讶 反义词 陌生一一熟悉讨厌一一喜爱批评一一表扬成功一一失败失望一一希望

五年级语文：《珍珠鸟》案例与评析

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《珍珠鸟》案例与评析 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【片段一】： 师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？ 生：“信赖往往能创造美好的境界。” 师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白） （评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？”这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解“信赖，往往会创造美好的境界”这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。“知不足，方能主动学。”） 【片断二】： 师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。（生读课文） 师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖“我”? 生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。

师：从哪里看出来的？ 生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 生：还有“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” 生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。 师：说说你的依据。 生：文章开头第一句话说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢”；“我”又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？ 生：还有“我”对小珍珠鸟的关爱——“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，“我”忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红