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Bar chart

单注题

横轴为时间——曲线图

横轴为分组——饼状图

The chart shows the number of Japanese tourists traveling abroad from 1985 to 1995.

To begin with, from 1985 to 1995, the number of Japanese tourists going abroad was tripled, growing from just about 5 million to more than 15 million. The only exception was the year of 1991, when there was a slight decline as compared with the previous year. By contrast, all the other years witnessed a gradual increase.

To sum up, the number of Japanese tourists traveling overseas showed an overall trend of rise over a span of 10 years.

As is shown in the bar chart, among the five most popular countries visited by the UK

residents, the country with the largest number of British tourists was France(around 11 million), followed by Spain(around 9.5 million).

USA,Greece and Turkey lagged far behind, with tourists amounting to 3.5 million, 2.5 million and 2 million respectively.

多柱题：

把相同属性的柱子顶端连起来，形成：

（1）趋势特征：曲线图

横坐标是时间轴，或项目具有明显时间跨度，转化为曲线图来写

（2）数据对比：饼状图

时间为一时间点或同一时段，且代表不同项目的柱子之间差异明显，转化为饼状图来写

The graph below shows the different modes of transport used to travel to and from work in one European city in 1960, 1980 and 2000.

分析：

Introduction：概括图中的信息，点出四种交通方式

Body:

Train和tube 波动，描述各自波动的趋势

car和bus 一升一降，描述升降的幅度

Conclusion：总结四种交通工具的使用率的变化总特征（饼状图的比较结果）

The bar graph shows the changing patterns in commuting by train, car, tube or bus for commuters in one European city in the years 1960, 1980 and 2000.

The number of people using trains at first rose from just under 20% in 1960 to about 26% in 1980, but then fell back to about 23% in 2000. Use of the tube was relatively stable, falling from

around 27% of commuters in 1960 to 22% in 1980, before climbing back to reach 25% by 2000.

On the other hand, the use of cars increased steadily from just over 5% in 1960 to 23% in 1980, reaching almost 40% by 2000, whereas the popularity of buses has declined since 1960, falling from just under 35% in 1960 to 27% in 1980 and only 15% in 2000.

The graph indicates the growing use of cars for commuting to work between 1960 - 2000, and the continued decline in the popularity of buses from being the most popular mode of transport in 1960 to the least in 2000.

Exercise: 剑9 P53

首段

Local-fixed line: 最高，变化趋势

National: 第二，增长

Mobiles: 增长迅速（1999以后）

尾段

例文见书上的考官范文

The chart below shows the different levels of post-school qualification in Australia and the proportion of men and women who held them in 1999.

分组1

低学历（skilled vocational diploma）女低于男

中学历（undergraduate diploma, Bachelor’s degree）女高于男，而且Bachelor’s degree 的两者数值基本相等。

高学历（postgraduate diploma, master’s degree）女低于男

The chart gives information about post-school qualifications in terms of the different levels of further education reached by men and women in Australia in 1999.

We can see immediately that there were substantial differences in the proportion of men and

women at different levels.(总)The biggest gender difference is at the lowest post-school level, where 90% of those who held a skilled vocational diploma were men, compared with only 10% of women. By contrast, more women held undergraduate diplomas (70%) and less women reached degree level (55%).

At the higher levels of education, men with postgraduate diplomas clearly outnumbered their female counterparts (70% and 30%, respectively), and also constituted 60% of Master’s graduates.

Thus we can see that more men than women hold qualifications at the lower and higher levels of education, while more women reach undergraduate diploma level than men. The gender difference is smallest at the level of Bachelor’s degree, however.

分组2

差别最大（女低于男）：

skilled vocational diploma

postgraduate diploma& master’s degree

女高于男：

undergraduate diploma

Bachelor’s degree的两者数值基本相等

The chart shows gender differences in the post-school education levels in Australia in 1999.

The biggest gender difference was observed in vocational education, where 90% of male held skilled vocational diplomas, in marked contrast to 10% of female.The predominance of men was also evident at postgraduate level(70% compared to 30%)and the level of Master’s degree(60% to 40%).

By contrast, females outnumbered males at undergraduate level (70% to 30%). As for Bachelor’s degree, held by 50% of females and 45% of males, the gender gap was narrow.

Overall, we can see that the gender difference is largest at the level of vocational education, and smallest at the level of Bachelor’s degree.

两种图形结合

The charts below show the levels of participation in education and science in developing and industrialised countries in 1980 and 1990.

…show 发展中国家和工业化国家对教育和科学的参与程度…

The data reveals the differences between developing and industrialised countries’ participation in education and science in 1980 and 1990.

…reveal 发展中国家和工业化国家在教育和科学方面参与的不同之处…

The charts compare the different situations of developing and industrialised countries in terms of (regarding) the participation in education and science participation between 1980 and 1990.

…compare 发展中国家和发达国家在教育和科学方面参与的不同情况…

In terms of the average years of schooling received, we see that the length of time people spend at school in industrialised countries was much greater at 8.5 years in 1980, compared to 2.5 years in developing countries. The gap was increased further in 1990 when the figures rose to 10.5 years and 3.5 years respectively.

第一句：In terms of the average years of schooling received, we see that the length of time people spend at school in industrialised countries was much greater at 8.5 years in 1980, compared to 2.5 years in developing countries.

主干：We see that the length of time was much greater .

修饰成分：in terms of the average years of schooling received 状语

(that) people spend at school in industrialised countries 定语从句（省略that）

at 8.5 years in 1980 状语

compared to…比较状语

In terms of / as for…, we see that + 对象1 + 定语was much + 形容词比较级+ at + 数据+ 时间, compared to + 数据+ of / in 对象2

在地铁线路的长度方面，伦敦地铁大约178km，远远长于只有78km的东京地铁线路。

In terms of the size of the route, we see that London subway was much longer at 178km, compared to 78km in Tokyo.

关于核燃料，1994年它提供的能源只有45q units，大大低于煤炭提供的1000q units.

As for nuclear power, we see that the energy derived from nuclear in 1994 was much less, about 45q units, compared to 1000q units from coal in the same year.

第二句：The gap was increased further in 1990 when the figures rose to 10.5 years and 3.5 years respectively.

主干：The gap was increased further.

修饰成分: when the figures rose…定语

Australia area of forestry

2000 3000 m2

2005 3500 m2

India

2000 2100 m2

2005 2300 m2

In terms of the forestry coverage, we see that the area of forest in Australia was much larger at 3000 m2 in 2000, compared to 2100 in India. The gap was increased further in 2005 when the figures rose to 3500m2 and 2300 m2 respectively.

用于两者比较差异较大，且有加大的趋势

We can see a similar pattern in the second graph, which shows that the number of people working as scientists and technicians in industrialised countries increased from 55 to 85 per 1000 people between 1980 and 1990, while the number in developing countries went from 12 to 20.

主干：We can see a similar pattern.

修饰成分：which shows that…定语从句

…that the number of people working as…from 12 to 20 宾语从句

对象 1 + 定语+ increase from…to…between…and…, while 对象 2 + 定语+ go from…to…

Australia area of forestry

2000 3000 m2

2005 3500 m2

India

2000 2100 m2

2005 2300 m2

We can see a similar pattern in the other two countries, which shows that the area of forestry increased from 3000 m2 to 3500 m2 between 2000 and 2005, while the number in India went from 2100 to 2300.

Finally, the figures for spending on research and development show that industrialised countries more than doubled their spending, from $200bn to $420bn, whereas developing countries actually decreased theirs, from $75bn down to %25bn.

主干：The figures show that …. （宾语从句）

用于一个升高，一个降低

Country A Expenditure on books

2000 12%

2003 21%

Country B

2000 5%

2003 3%

Finally, the figures for spending on books show that the students in country A increased their expenditure, from 12% to 21%, whereas those in country B actually decreased theirs, from 5% down to 3%.

Overall, it is clear that not only are there very large differences between the two economies but that theses gaps are widening.

Not only…but (also) ….引导的并列句

Not only 后面的句子倒装

But (also) 后面的句子不用倒装

Overall, it is clear that not only are there very large differences between the two economies but that theses gaps are widening.

总体来说，男女生之间的数量比例悬殊，并且差距还在扩大。

Overall, it is clear that not only is there a very large difference between the number of males and of females, but that the gap is widening.

总体来说，汽车和公交车的使用频率不仅差距较大，并且还将继续扩大。

Overall, it is clear that not only is there a large difference in the popularity of cars and buses, but that the gap is likely to grow.

高考生物图表题类型及归纳

（1）在结构A 上合成物质C 的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，两者来源有所不同，能通过氨基转换作用产生的是 _______________ 。（2） C 、D 代表由细胞内有关结构合成的物质。其中下列物质中属于D 类物质的是（） C.胰岛素 D.血红蛋白（3）在A 结构上发生的是过程，其中以 mRNA 为模板，以为运输工具，将合成物质 C D 的原料运送到结构 A 上通过（方式）连接起来。（4）蛋白质在体内不但有生成，还有降解，保持一个平衡的过程，以保证生理活动的顺利进行。 2004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。泛素是一个含有 76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。高考生物图表题类型及解题方法归纳生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化生物维过程，所以在高考题的常见类型有结构实验装置图、生产流的类型。学知识的重要形式。它不仅考查学生思维试卷中已成为热点和亮点题型。在高考试模式图、生理过程示意图、坐标曲线图、程图、定性定量表、遗传系谱图等，下面的结果，而且考查学生的思题和习题训练中，图（表）二维空间图、研究方法图、重点介绍学生在答题中易错 1?生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图），也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。解题方法：①识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。③根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。例1.下列是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答畑商昭 A.呼吸酶 B .线粒体膜的组成蛋白

生物图表题之柱状图

生物图表题之柱状图 1．细胞增殖过程中 DNA 含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的 DNA 含量，可分析其细胞周期。根据细胞 DNA 含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是 A ．乙组细胞正在进行 DNA 复制 B ．细胞分裂间期的时间比分裂期长 C ．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍 D ．将周期阻断在 DNA 复制前会导致甲组细胞数减少【解析】参考①对于教师考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，据在间期合成物质的不同，又分为G 1期（主要进行RNA 和有关蛋白质的合成）、S 期（DNA 合成期）、G 2期（RNA 和蛋白质合成）；分裂期可人为划分为前期、中期、后期、末期。注意：DNA 合成是个半保留复制的过程，间期结束DNA 含量加倍。由题意可知，据DNA 含量不同所分出的甲、乙、丙三组细胞处细胞周期不同时期，乙组DNA 含量在2c 到4c 之间，说明细胞正除复制DNA 时期（S 期）；丙组中细胞中DNA 已经加倍说明细胞处在G 2期及分裂期，而处分裂期则可能是分裂后期即染色体数目加倍的时期，C 选项说法是对的。由甲乙丙细胞数可以看出处于间期细胞多，推断出细胞分裂间期时间比分裂期长。（正因为细胞分裂间期比分裂期长，所以我们用显微镜看处在细胞周期的细胞时，看到的多是处于细胞分裂间期的细胞）当周期阻断在DNA 复制前时，大多细胞不能再进入分裂期，所以DNA 含量为2C 的甲组细胞数目应该是增加的。答案选D 。参考 ② 对于学生考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，主要完成DNA 的复制，分裂期完成遗传物质的平均分配和子细胞的形成。在整个分裂期DNA 含量相对而言是加倍了，直到平均分配到两个子细胞里为止意味着分裂期的结束，进入下一个周期的分裂间期。 2．下图中的甲、乙、丙表示动物细胞有丝分裂过程中的三个阶段，a 是染色体数，b 是染色单体数，c 是DNA 分子数，a 、b 、c 的数量关系正确的是 A ．甲、乙 B ．甲、丙 C ．乙、丙 D ．甲、乙、丙【解析】B 本题以有丝分裂为核心命题点，考查有丝分裂过程中染色体、染色单体和DNA 的数目变化，综合考查图形分析能力和识记能力。由于染色单体是染色体复制后形成的，所以，只要存在染色单体，其数目就比染色体多一倍（甲图）；在分裂后期，由于着丝点分裂，染色单体消失，数目为零（丙图）。因此乙图错误，所以选B 。 3．某肽链由51个氨基酸组成，如果用肽酶把其分解成1个二肽、2个五肽、3个六肽、3个七肽，则这些短肽的氨基总数的最小值、肽键总数、形成所需的水分子总数依次是基数键数水数基数键数水数基数键数水数基数键数水数种类

生物图表题解题方法

生物图表信息题常见解题方法“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”是当今高考生物学科中的一项重要能力要求。在高考生物第二轮的复习中，如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达，是值得探讨的一个非常有意义的课题。近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势，此类题不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故此类试题在高考试卷中比重较大，特别是生理方面的曲线图，应引起注意。对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入，找到突破口。一般情况下，细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系，或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等。但不论哪一种类型，都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换，即知识的迁移。所以，具备扎实的基础知识是解答此类题型的最基本要求。下面就从一些常见的图表类型及一些基本的解题思路上做一些探讨一.结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合，因此，解答试题是首先要认真读图，仔细观察，认准途中所有结果名称及图形特征，并分析个结构的化学组成及功能。同时还要正确季节结构与功能，数目与功能，行为与功能相统一的生物学观点，这有助于我们从多角度深层次剖析生物的结构特征。总之，认准结构，联系功能，世界大结构图的关键。例1：下面是两类细胞的亚显微结构模式图，请据图回答：（1）甲图细胞属于____________细胞，判断的理由是_________________。（2）甲、乙两图的细胞均有的结构名称是核糖体、_________和__________，其中具有选择透过性的结构是_____________。（3）乙图中，对细胞有支持和保护作用的结构，其组成物质主要是___________。与细胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有关的细胞器有（请填写图中标号_______。【分析】该题考查了细胞结构的有关知识。从题中的细胞结构模式图来看，甲细胞与乙细胞在结构上有明显的区别：甲细胞无核膜包围的细胞核，只有核糖体一种细胞器，属于原核细胞；乙细胞中有成形的细胞核和各种复杂的细胞器，是真核细胞。二者的共同点体现在二者均有细胞壁、细胞膜和核糖体。乙细胞中细胞壁的主要成分是纤维素（和果胶），具有全透性，而细胞膜则具有选择透过性，能控制物质进出细胞。与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体。

初中生物试题类型专题复习图表题型

初中生物试题类型专题复习——图表题型一、【解题方法】：图表曲线题在近几年的中考中经常出现，也占有相当大的分值，所以我们在复习中，应特别注意。图表曲线的类型较多，有表格、坐标图、柱状图、结构图等。解答好此类试题，关键在于从图表曲线中获取有用的信息。此类题型考查方式主要包括：一类是用语言文字叙述生物的特征、生理特点、实验处理方法或实验现象；另一类是通过数据说明实验结果、生理变化等。有时也与坐标曲线图或柱形图相结合。做此类题一定要做好审题工作，要注重从三个方面进行审题。 1．审好标题：因标题对答题起到提示、导向作用。抓住了标题，就圈定了答题的范围，把握了答题的主题，明确了解题方向。 2．审好图表：图表是得出结论或反映问题的主要依据。在审图表时，要特别重视数据的变化。对图表中的数据进行横向与纵向的比较，找出图表中的隐含条件，明确图表和问题间的联系，获取回答问题所需的材料。 3．审好要求：根据考题要求提供的“信息”，带着“问题”审读图表，使审读图表更具有指向性，更准确地把握图表的中心。充分利用图表所给条件，结合课本中的知识或总结出的规律，进行知识迁移、综合分析，实现图像和问题的转换。同时也只有根据要求答题，才能有的放矢。二、【典型考题】：（2020·威海中考）为了探究植物呼吸强度的变化规律，研究人员在不同温度和空气中不同氧含量的条件下，测定了一定量新鲜菠菜叶的二氧化碳释放量（用相对值表示）。请根据下表所示测量结果分析回答问题。 3% 10% 20% 二氧化碳氧气温度 3o C 1.2 4.4 5.4 10 o C 5.9 21.5 33.6 20 o C 6.4 38.9 66.5 碳的释放量越多，表示_______________。（2）从表中数据可以看出，氧含量升高，二氧化碳释放量会随之________，这是因为氧气是呼吸作用的______________________。（3）在表中给出的温度范围内，最适于蔬菜长期贮藏的温度是_____________________。（4）为了真实反映氧含量对呼吸强度变化的影响，这组实验都必须在_________的条件下进行，避免______作用对测量结果的干扰。

二轮复习生物图表专题练习—细胞分裂图

生物图表题之细胞分裂期 1.右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是 A．甲可能是丙的子细胞 B．乙、丙细胞不可能来自同一个体 C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组 D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 2．右图所示细胞是 A．1个动物细胞，处于减数第二次分裂后期 B．1个低等植物细胞，处于有丝分裂后期 C．1个动物细胞，含4个染色体组 D．1个原癌基因被激活的人体细胞 3．下图1表示细胞分裂的不同时期与DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。下列相关叙述错误的是 A．处于图1 AB段的细胞可能发生基因突变，D 点染色体数目是C点的二倍 B．图2中甲细胞含有4个染色体组，染色体数:DNA分子数＝1:1 C．图2中乙、丙细胞处于图1中的BC段，甲细胞处于DE段 D．图2中乙细胞发生基因重组，分裂产生一个卵细胞和一个极体 4．下面A图表示动物精巢内所看到的体细胞分裂及其精子形成过程中染色体、染色单体、DNA 数量的变化图，B图表示在上述两种细胞分裂过程的各个时期染色体变化模式图。B图所示与A图所示相对应的是 A．a-③ B．d-④ C．c-① D．b-③ 5.下图乙示细胞分裂过程中核内DNA量的变化，处于e段的细胞最可能是图甲中： 6．下图所示某动物细胞（含6条染色体）有丝分裂的一个周期，对细胞周期的叙述不正确的是 A．细胞e的发育方向有两种可能，一种如图所示，另一种分化形成各种组织 B．细胞中含有6条染色体的时期是a、b、d C．细胞周期的长短通常受温度的影响 D．调控细胞周期的基因突变，导致细胞周期失控，癌细胞无限增殖 7．下图中各细胞均处于分裂状态，其中最可能属于有丝分裂的是

2017届中考生物二轮复习专题一图形图表专题新人教版

专题一图形图表专题 1请根据下图回答问题。绿色植物甲乙丙生物种类图二 A鼠、蛇、鸟 B .鸟、鼠、蛇 C.鸟、蛇、鼠 D.蛇、鸟、鼠 (1)图一中A、C代表的生物依次是O (填字母) 生物体内总能量图一

(2)作为完整的生态系统，图一中还缺少的生物部分是 ⑶ 若甲、乙、丙分别表示 C 所在的最短的食物链中三种生物体内的总能量，则图一中与丙对应的生物是 (4)与森林生态系统相比，草原生态系统的自动调节能力相对较食物网流动。 2.下图为普通光学显微镜的构造图，请据图回答: (1)对光时，由反光镜反射的光线依次经过显微镜的结构有号)：光线7( (2)当在光线较暗的环境中进行对光时，你将转动显微镜的 ⑥ ② ⑤ (5)分析上图可知，生态系统中的沿着食物链和 (填序

结构。使用。如果光线还暗，你应检查_号结构，使，改善光线条件。 (3)转换物镜时，操作人的手应握住号结构转换，请勿直接抓握镜头，否则易 (4)在你已经对好光，要找到观察的物像时，你先转动号结构，再转动_号结构，直到物像清晰为止。 (5)实验完毕后，把显微镜放进镜箱前，应做的事情是：把显微镜的外表再转动转换器，把两个偏到 3.右图是草履虫的形态结构示意图，据图回答问题: (1)在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的 (2)显微镜下草履虫的形状像一只 2 3 H0 4 5 6 ⑶ 图中的结构具有呼吸和排泄作用的是[41 ⑷食物由[9].—进入体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过[6]__.排出体外，一个食物泡大约含有30个细菌, 所以草履虫对有一定的净化作用。 (5)草履虫在适宜的环境中通过进行生殖。

生物图表题之概念图(关系图)

生物图表题之概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。 1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念 1.1 模式图示： 1.2实例运用： 2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念 2.1 模式图示： 2.2实例应用： 3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念 3.1 模式图示：概念a 概念b 概念a 概念b × 有联系（1）完全独立型（2）相对独立型载体运载体 × 光合作用呼吸作用有联系 A B 胚囊囊胚 × 吸收水分吸收离子有联系 C D 概念a 概念b 应激性反射 A 群落 B C 无联系无联系无联系

4 4.1 模式图示： 4.2 实例运用： 5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2 实例运用： A 物质相同 B 技术相同 C 范围相同公共部分（交集）必需的矿质元素（14种）同时患病概率 CO 2 H 2O A B C 乳酸菌蓝藻原核生物细菌 A a 减数分裂真核生物的分裂方式 B

人教版教学教案“减数分裂之柱形图”解析

“减数分裂之柱形图”解析河北省唐山市丰南区第二中学（063302）边双顺减数分裂历年是高考命题重点，常以图像、图表、曲线、数量变化分析形式出现，并与遗传规律、发育联系起来出题。教与学中总是对教材的正常分裂过程情有独钟，熟知减数分裂中的图形信息转化是此节的重要应考内容，但我们对“柱形图的分析”往往会有太多的忽略，下面就此考点加以例析。 1．考查减数分裂不同时期的染色体、DNA分子、染色单体数目变化的图表分析例1 下图A、B、C、D分别表示某哺乳动物细胞（2N）进行减数分裂的不同时期，其中a表示细胞数目。请判断b、c、d依次代表（） A.DNA分子数、染色体数、染色单体数 B.染色体数、DNA分子数、染色单体数 C.DNA分子数、染色单体数、染色体数 D.染色单体数、染色体数、DNA分子数解析由图A、D中d为0，故d肯定不是染色体或DNA，而是染色单体。A表示染色体没有复制时，染色体与DNA之比为1∶1，无染色单体；B表示染色体复制后，染色体∶染色单体∶DNA=1∶2∶2；C 表示减数第二次分裂；D为生殖细胞中染色体∶DNA=1∶1，无染色单体。由此得出b为DNA分子数，c 为染色体数，d为染色单体数。答案A 思维警示（1）减数分裂过程中，染色体复制1次，发生在减数第一次分裂前的间期；细胞连续分裂2次，分别为减数第一次分裂和减数第二次分裂；着丝点分裂1次，发生在减数第二次分裂的后期；染色体数目减半1次，发生在减数第一次分裂末期，因同源染色体分开而减半；而减数第二次分裂后期暂时加倍，减数第二次分裂末期又减半，故减数第二次分裂染色体未变；DNA减半2次，第一次发生在减数第一次分裂末期，因同源染色体分开而减半；第二次发生在减数第二次分裂末期，因着丝点分开而减半。（2）若细胞中有染色单体时，其DNA分子数等于染色单体数，如果没有染色单体时，其DNA分子数等于染色体数。（3）染色单体形成于减数第一次分裂前的间期，出现于减数第一次分裂的前期，消失于减数第二次分裂的后期。（4）染色体数为2N的生物减数分裂中染色体数最大为2N，DNA数最大为4N。变式训练1 某生物体细胞中染色体数为2N。下图中属于有丝分裂中期和减数第二次分裂后期的依次是（）

高三生物图表题之遗传系谱图

生物图表题之遗传系谱图 1.（06·天津）某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是 A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子 C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子 D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子命题意图:本题考查常、性染色体上基因传递的特点与规律及学生对遗传系谱的分析能力【解析】由于该遗传图所示遗传病的显隐性和位置均不可确定，所以宜用“反推法”。如是X染色体上的隐性遗传病，则Ⅱ1的基因型为X A X a(假定这对等位基因为A和a);如是X染色体上的显性遗传病，则Ⅱ4的基因型可能为X A X A、X A X a；如是染色体上的隐性遗传病，则Ⅲ2的基因型为Aa;如是染色体上的隐性遗传病,则Ⅱ3的基因型可能为AA、Aa。所以选C。 2．以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。对有关说法，正确的是 A A．甲病不可能是X隐性遗传病 B．乙病是X显性遗传病 C．患乙病的男性多于女性 D．1号和2号所生的孩子可能患甲病 3．右图所示遗传系谱中有甲(基因为D、d)、乙(基因为E、e)两种遗传病，其中一种为红绿色盲症。下列有关叙述中正确的是C A．甲病为色盲症，乙病基因位于Y染色体上 B．Ⅱ7和Ⅱ8生一两病兼发的男孩的概率为1／9 C．Ⅱ6的基因型为DdX E X e D．若Ⅲ11和Ⅲ12婚配，则生出病孩的概率高达100％ 4、有两种罕见的家族遗传病，它们的致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种先天代谢病称为黑尿病（A，a），病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色（B，b）。如图为一家族遗传图谱。（1）棕色牙齿是______染色体、____性遗传病。

生物图表题之坐标图

生物图表题中坐标图的解法江苏宿迁沭阳县建陵中学王寒兵223600 在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）的图表题中经常出现坐标图的考查。这一类试题主要运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系或过程，构建一定数学模型。用来考查学生对运用了数学语言（曲线、柱形图解）来描述的生物科学信息的有效获取能力，和结合已掌握的生物知识对坐标图中信息的综合分析、逻辑推理的能力。一、柱形坐标图柱形图是在数据表格的基础建立上，图形将信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。解题应先看清横坐标和纵坐标，理解他们所代表的量的大小和含义，再结合生物学原理进行推理；第二要找出柱形图中的最值情况：如最大值、最小值，增加、减少（或者是升高、降低的变化趋向）等；第三要分析图示中造成各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系。实例1.果蝇的灰身与黑身是一对相对性状，直毛与分叉毛为另一对相对性状。现有两只亲代果蝇杂交，子代表现型及比例如右图所示。相关叙述正确的是 A．正常情况下，雄性亲本的一个精原细胞可产生的精子类型是四种 B．子代中表现型为灰身直毛的雌性个体中，纯合子与杂合子的比例为l：6 C．控制灰身和黑色的基因位于常染色体上，控制直毛和分叉毛基因位于X染色体上，这两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律 D．子代中灰身雄蝇与黑身雌蝇交配，可产生黑身果蝇的比例为1／4 二、曲线坐标图坐标曲线的本质是利用曲线或其他线型来剖析和说明发生生物生命活动中某些现象、原理和规律。有单一曲线型、多重曲线型等。但不管是那种。一般情况下横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。解决这一类型考题的一般方法：第一、首先应认真阅读题干部分，弄清题目所要解决的问题是什么，然后再注意观察所给出坐标曲线，知道坐标图中的纵坐标、横坐标所代表的含义，找出纵、横坐标的关键，也就是纵、横坐标各代表什么意思，再结合课本，找出涉及相应的知识点。第二、找出关键的数值，也就是重要的点(如：起点、转折点、顶点、交叉点和终点)．这些重要的点各表示了什么生物学意义。第三、仔细分析坐标曲线的形状，即变化趋势及其相应含义，如每一条曲线的含义是什么?这条曲线是怎样升降的?为什么会上升或下降?与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些?怎样关联到一起的?谁是原因?谁是结果?主要原因又是什么?第四、总结出曲线的相应规律，做出合理解答。根据纵坐标、横坐标的含义可得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减少；超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”减少或增加，或者达到某种平衡状态，或者说明了“横轴”对“纵轴”的什么影响，或者是教材中的结论性的语言。实例2.（多选）下列说法与图示相符的是（） A.若A表示甲状腺激素的浓度，则B表示促甲状腺激素的浓度 B.若A表示血液中的C02浓度，则B可以表示呼吸频率的变化 C.若A表示血糖浓度，则B可以代表胰岛素的浓度 D.若A表示细胞内液渗透压，则B可表示血液中抗利尿激素总体而言，解决这坐标题的关键在于弄清坐标轴的含义，结合课本的基本知识，找出其中的关联，继而解决问题。

高中生物坐标(柱状图)类试题的特殊点

一：生物坐标曲线（柱状图）题型知识点讲解1、题型特点坐标图中，多以时间、位置、温度等易测量的因素为横坐标，以事物的某种性质为纵坐标，以曲线图或直方图表示事物变化及性质间的相互关系，常用来分析生命现象，从而揭示生物体结构、代谢、生命活动及与生物环境相互作用的关系等方面的本质特性。例1. 为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响，研究者选取至少具有10个棉铃的植株，去除不同比例棉铃，3 d后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。 (1)光合作用碳(暗)反应利用光反应产生的ATP和______，在________________中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。 (2)由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率________。本实验中对照组(空白对照组)植株的CO2固定速率相对值是________。 (3)由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中________________增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，________降低，进而在叶片中积累。 (4)综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会______光合作用。 (5)一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测________________叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是 _____________________________________，则支持上述推测。知识点讲解2、解题模板（1）曲线坐标：（2）直方坐标：

高中生物图表题解题方法

高中生物图表题解题方法一、生物图表题的概念及特点㈠、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。㈡、生物图表题的特点是：新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。比分大考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。生物图表题既有利于对基础知识、基本技能的考查，又有利于对能力的考查。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。二、生物图表题解题策略（1）静心通读、注意找出关键性语言。（2）明确条件：首先理清图表中呈现哪些条件？二是思考题目中隐含哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。（4）联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。（5）把握考题要求，规范答题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数决不丢失。三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类： 1．图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。2．数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。

生物图表题之结构图

生物图表题之结构图 1.左下图为某植物根示意图，右下图是左下图中的 P、Q、R的放大示意图。回答:哪个细胞表面积最大？哪一个细胞最老？哪一个细胞生长速率最快？哪一对细胞是刚刚由一个细胞分裂而成的？以上依次是 A.7；1；7；4和7 B.2或3；1；2或3；5和6 C.7；1；7；2和3 D.1；1；2或3；5和6 2．右图是电子显微镜视野中观察某细胞的一部分，下列有关该细胞叙述中，错误的是 A．结构1和5中含有DNA B．结构1、3在行使其功能时一定有水生成 C．不含磷脂分子的细胞器是2和3 D．此细胞一定是高等动物唾液腺细胞 3．某学生要用右图洋葱根尖做实验，下列有关描述正确的是 A．该学生切取了B区做有丝分裂的实验，可以获得成功 B．该学生利用C区的细胞可顺利观察到植物细胞的质壁分离 C．该学生判断根尖细胞分化达到最大限度的部分是C区 D．该学生采用适当的临时装片的制作和染色方法，仍未能观察到植物根尖细胞染色体的典型形态，他分析可能是所选材料中的细胞不在细胞周期内 4．如图是细胞亚显微结构示意图，某同学观察此图后作出了四项判断，你认为他的结论有几项是正确的? (1)由此细胞构成的植物体是低等植物(2)用纤维素酶和果胶酶除去8后，剩余的结构可称为原生质体(3) 能发生碱基互补配对的细胞器有3种(4)此细胞一般不通过渗透作用吸收水分Ａ．一项B．二项 C．三项D．四项 5．用3H标记的谷氨酸注入胰腺的腺泡细胞后，合成物质X并分泌到细胞外。合成的物质X及运输途径如图其中的①②及物质X分别表示A．内质网、高尔基体、胰岛素B．内质网、线粒体、胰岛素 C．高尔基体、中心体、胰蛋白酶D．高尔基体、线粒体、呼吸氧化酶 6.下图是植物细胞部分膜结构示意图，它们依次是 A．高尔基体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜 B．内质网膜、细胞膜、叶绿体膜、线粒体膜 C．线粒体膜、核膜、内质网膜、高尔基体膜 D．叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜 7．下图模拟细胞质基质成分的溶液分别培养离体的线粒体和叶绿体，控制光和氧气。其中甲、丙表示线粒体，乙、丁表示叶绿体，甲、乙有光照但不供氧气，丙、丁有氧气但处于黑暗中。一段时间后，溶液中pH最高和最低的依次是

“生物图表题”之⑥——柱状图

“生物图表题”之⑥——柱状图 1．细胞增殖过程中 DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的 DNA 含量，可分析其细胞周期。根据细胞 DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是 A．乙组细胞正在进行 DNA复制 B．细胞分裂间期的时间比分裂期长 C．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍 D．将周期阻断在 DNA复制前会导致甲组细胞数减少【解析】参考①对于教师考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，据在间期合成物质的不同，又分为G1期（主要进行RNA和有关蛋白质的合成）、S期（DNA合成期）、G2期（RNA和蛋白质合成）；分裂期可人为划分为前期、中期、后期、末期。注意：DNA合成是个半保留复制的过程，间期结束DNA含量加倍。由题意可知，据DNA含量不同所分出的甲、乙、丙三组细胞处细胞周期不同时期，乙组DNA含量在2c到4c之间，说明细胞正除复制DNA时期（S期）；丙组中细胞中DNA已经加倍说明细胞处在G2期及分裂期，而处分裂期则可能是分裂后期即染色体数目加倍的时期，C选项说法是对的。由甲乙丙细胞数可以看出处于间期细胞多，推断出细胞分裂间期时间比分裂期长。（正因为细胞分裂间期比分裂期长，所以我们用显微镜看处在细胞周期的细胞时，看到的多是处于细胞分裂间期的细胞）当周期阻断在DNA复制前时，大多细胞不能再进入分裂期，所以DNA含量为2C的甲组细胞数目应该是增加的。答案选D。参考②对于学生考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，主要完成DNA 的复制，分裂期完成遗传物质的平均分配和子细胞的形成。在整个分裂期DNA 含量相对而言是加倍了，直到平均分配到两个子细胞里为止意味着分裂期的结束，进入下一个周期的分裂间期。 2．下图中的甲、乙、丙表示动物细胞有丝分裂过程中的三个阶段，a是染色体数，b是染色单体数，c是DNA分子数，a、b、c的数量关系正确的是 A．甲、乙B．甲、丙C．乙、丙D．甲、乙、丙【解析】B本题以有丝分裂为核心命题点，考查有丝分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数目变化，综合考查图形分析能力和识记能力。由于染色单体是染色体复制后形成的，所以，只要存在染色单体，其数目就比染色体多一倍（甲图）；在分裂后期，由于着丝点分裂，染色单体消失，数目为零（丙图）。因此乙图错误，所以选B。 3．某肽链由51个氨基酸组成，如果用肽酶把其分解成1个二肽、2个五肽、3个六肽、3个七肽，则这些短肽的氨基总数的最小值、肽键总数、形成所需的水分子总数依次是基数键数水数 A 基数键数水数 B 基数键数水数 C 基数键数水数种类 D

生物图表题类型及解题方略

生物图表题类型及解题方略河北省邢台市第一中学特级教师赵新晖来源：2009年上半年《试题与研究》生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。它不仅考查学生思维的结果，而且考查学生的思维过程。生物图表题的常见类型有坐标曲线图、直方图、定性定量表、结构模式图、生理过程图、研究方法图、概念辨析图、遗传系谱图等。下面分别对其进行讲解。一、坐标曲线图坐标曲线图实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理代谢、生命活动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特性。生物坐标曲线题的类型很多，如生理功能曲线、细胞分裂中各种曲线、实验数据量化曲线等。但无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。数就是图像中的点一一起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。解题方略：（1）识图：识图的关键是三看。一看“面”，即纵、横坐标所表示的生物学含义（自变量x 轴和函数y 轴表示的意义），这是理解题意和进行正确思维的前提；二看“点”，即曲线中的特殊点（顶点、始点、终点、拐点、交叉点）；三看“线”，即曲线的走势（上升、下降，波动等变化）。（2）析图：分析图中为什么会出现特殊点，曲线为什么呈现一定的变化趋势和走向，分析曲线变化的因果关系。然后通过联想，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图中的曲线和相关点建立联系。（3）用图：将相关的生物学知识与图中曲线紧密结合，在头脑中构建新的曲线一一知识体系。然后运用知识体系揭示问题的实质，解决实际问题。例1 ?在决定鲸的捕捞量时，需研究右图。该图表示了生殖数量、死亡数量与种群大小解析：在一个特定的环境中，种群密度越大，环境压力越大，生存斗争越激烈，出生率越低，死亡率高，因此曲线1代表出生率，曲线2代表死亡率。曲线1与曲线2的交叉点表示出生率等于死亡率，种群数量不再增加，交叉点对应的横坐标的 P 值代表环境允许的最大数量。参考答案：C 二、直方图直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，并根据每一组所分布的数据以柱的高度来表现。与高中生物相关的直方图包括：细胞和种子内物质的相对含量、细胞分裂中染色体和DNA 的数量、生态系统中的能量和生物量以及实验数据处理等。与曲线图不同的是，在直方图中，横坐标并不一定在横向上有顺次关系，可能是某几个相似量或无关量的堆积。解题方略: 的关系。图中哪条线表示生殖的数量， P 点代表什么 A. 曲线1表示出生率， B. 曲线1表示死亡率, C. 曲线1表示出生率， P 代表该种群的最大数量 P 代表该种群的最大数量 P 代表环境允许的最大数量 P 代表环境允许的最大数量

广东高考生物图表题归纳

广东高考生物图表题类型及解题方法归纳 1．生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图），也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。解题方法：①识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。③根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。例题1.胞内蛋白质合成的示意图，请回答：（1）C、D代表由细胞内有关结构合成的物质。其中下列物质中属于D类物质的是（） A．呼吸酶 B．线粒体膜的组成蛋白 C．胰岛素 D．血红蛋白（2）在A结构上发生的是过程，其中以mRNA为模板，以为运输工具，将合成物质C、D的原料运送到结构A上通过（方式）连接起来。（3）蛋白质在体内不但有生成，还有降解，保持一个平衡的过程，以保证生理活动的顺利进行。2004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。泛素是一个含有76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。被泛素标记的蛋白质在体内多种酶的作用下被降解，这一过程依赖ATP。请回答下列问题： ①控制泛素合成的基因至少有个碱基对，转录后的mRNA由核进入细胞质内经过了层磷脂分子。 ②人体内不需能量的蛋白质降解过程发生在消化道以及细胞内被称为“消化系统”的（填一种细胞器）中。发生在消化道中的蛋白质降解过程所需的酶有。 2．坐标曲线图生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理代谢、生命活动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特性。内容广、变化多，如果能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。

“生物图表题”之⑤——过程图

“生物图表题”之⑤——过程图 1．右图所示的生理过程是A A ．原核生物的转录和翻译 B ．真核生物的转录和翻译 C ．原核生物的DNA 分子的复制 D ．真核生物的DNA 分子的复制 2．下图为绿色植物体内某些代谢过程中物质变化的示意图，A 、B 、C 分别表 A ．X 代表的物质是ADP 、Pi B ．B 在线粒体的基质中进行 C ．A 过程产生的O 2用于C 过程的第二阶段， D ．B 过程实现ATP 中的化学能转变为有机物中的化学能 3．下图为人体的生命活动调节示意图，下列叙述错误的是 A ．饭后血糖升高时，人体可以通过“内刺激→A →C →D ”途径促进胰岛素的分泌 B ．人体内的甲状腺激素可能完成H 过程 C ．人在寒冷的条件下，可以通过刺激→A →C → D ，使肾上腺素分泌增加 D ．当人的手被针刺时，可以通过刺激→A →C →D ，使手缩回【解析】D 人的手被针刺时，通过神经调节，使手缩回，即：“刺激→A →神经系统→B ”。知识点提示本题考查的知识点有①血糖平衡的调节；②体液调节；③神经调节。 4．图4表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的描述，错误的是（）图4 A ．X 与Y 结构分别表示下丘脑和垂体 B ．a 与b 物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C ．Z 结构的活动只受Y 结构的控制 D ．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用【解析】C 甲状腺激素的分泌调节属于反馈调节。当寒冷等刺激影响下，下丘脑的一些细胞能合成并分泌促甲状腺激素释放激素，促进垂体活动合成并分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素又能刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，从而促进新陈代谢，以使机体抵御寒冷等刺激。但当血液中甲状腺激素的含量增加一定程度时，会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌减少，从而光

高三生物图表题之柱状图

- 1 - 生物图表题之柱状图 1．细胞增殖过程中 DNA 含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的 DNA 含量，可分析其细胞周期。根据细胞 DNA 含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是 A ．乙组细胞正在进行 DNA 复制 B ．细胞分裂间期的时间比分裂期长 C ．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍 D ．将周期阻断在 DNA 复制前会导致甲组细胞数减少【解析】参考①对于教师考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，据在间期合成物质的不同，又分为G 1期（主要进行RNA 和有关蛋白质的合成）、S 期（DNA 合成期）、G 2期（RNA 和蛋白质合成）；分裂期可人为划分为前期、中期、后期、末期。注意：DNA 合成是个半保留复制的过程，间期结束DNA 含量加倍。由题意可知，据DNA 含量不同所分出的甲、乙、丙三组细胞处细胞周期不同时期，乙组DNA 含量在2c 到4c 之间，说明细胞正除复制DNA 时期（S 期）；丙组中细胞中DNA 已经加倍说明细胞处在G 2期及分裂期，而处分裂期则可能是分裂后期即染色体数目加倍的时期，C 选项说法是对的。由甲乙丙细胞数可以看出处于间期细胞多，推断出细胞分裂间期时间比分裂期长。（正因为细胞分裂间期比分裂期长，所以我们用显微镜看处在细胞周期的细胞时，看到的多是处于细胞分裂间期的细胞）当周期阻断在DNA 复制前时，大多细胞不能再进入分裂期，所以DNA 含量为2C 的甲组细胞数目应该是增加的。答案选D 。参考 ② 对于学生考查细胞周期组成问题。细胞周期是指连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时到下一次分裂完成为止所经历的时间，可人为划分为分裂间期和分裂期。分裂间期主要为分裂期进行物质准备，主要完成DNA 的复制，分裂期完成遗传物质的平均分配和子细胞的形成。在整个分裂期DNA 含量相对而言是加倍了，直到平均分配到两个子细胞里为止意味着分裂期的结束，进入下一个周期的分裂间期。 2．下图中的甲、乙、丙表示动物细胞有丝分裂过程中的三个阶段，a 是染色体数，b 是染色单体数，c 是DNA 分子数，a 、b 、c 的数量关系正确的是 A ．甲、乙 B ．甲、丙 C ．乙、丙 D ．甲、乙、丙【解析】B 本题以有丝分裂为核心命题点，考查有丝分裂过程中染色体、染色单体和DNA 的数目变化，综合考查图形分析能力和识记能力。由于染色单体是染色体复制后形成的，所以，只要存在染色单体，其数目就比染色体多一倍（甲图）；在分裂后期，由于着丝点分裂，染色单体消失，数目为零（丙图）。因此乙图错误，所以选B 。 3．某肽链由51个氨基酸组成，如果用肽酶把其分解成1个二肽、2个五肽、3个六肽、3个七肽，则这些短肽的氨基总数的最小值、肽键总数、形成所需的水分子总数依次是【解析】C 每条短肽至少有一个氨基（不包括R 基上的氨基），共有9 个短肽，因此这些短肽氨基总数的基数键数水数 A 基数键数水数 B 基数键数水数 C 基数键数水数种类 D