人教版三年级下册 她是我的朋友

她是我的朋友教学设计

【设计说明】这篇课文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩阮恒为了挽救同伴垂危的生命，虽然有犹豫，有过退缩，但最终毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情是教学的难点和重点。人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

【教学目标】

1、正确识记8个生字，会写13个生字。会读带“血”的词语。联系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、呜咽”等词的意思。。

2、能借助人物神情、动作的变化体会人物丰富的内心活动。感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”的那一份可贵的真情。

3．体会作者是如何抓住人物的动作、神情等进行描写的，体会字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

【重点难点】抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题

板书“朋友”，同学们，你有朋友吗？你会为朋友做些什么？今天我们就来学习一篇关于朋友的课文《她是我的朋友》，齐读课题。文中的主人公为他的朋友做了什么呢？

二、自学课文，整体感知

打开课文，轻声读课文，要求读准字音，读通句子。（学生自学，教师巡视。）

三、交流反馈，学习课文。

师：主人公阮恒为他的朋友做了一件什么事？

1、读好带血的词语。

①、课文中有许多带有“血”的词，书面语读xuè，口语中读xiě。在文中找到这些字词，并标好声调，读一读。

xuè输血血型血管

xiě流血献血抽血失去的血所有的血

②、会读了，考考你们，把带有这些词语的句子大声地读给大家听。

③、咱们平时所说的血型通常有a、b、ab、o型，输血时要求供血者和受血者血型相配，否则输血后可能会造成不同程度的反应，严重时还会危及生命。

2、会读带生字的词并联系上下文读懂“迫在眉睫”。

阮恒是否草垫掩盖擦拭拳头竭力制止

轻柔捂住脸迫在眉睫

①、学生领读。师：这组词谁能当小老师领着大家读？

②、迫在眉睫是什么意思？事情临近眼前，十分紧迫。

③、看这个词中的“眉睫”，有什么发现？目字旁。对，眉指眉毛，睫指眼睫毛，说明事情紧迫，就在眼前，已经到了非解决不可的地步。拿起小手把这两个字写一次。

④、找到这个词所在句子。输血迫在眉睫。

你是从哪些句子读出输血迫在眉睫？用喜欢的符号划一划。a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

师：没错，得立刻抢救，否则就会死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火烧眉毛了。朗读。说

得这么好，能抓住这些词读好吗？个别读，齐读。

b、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，

她一定会死去，问是否有人愿意献血。

是的，如果不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

朗读。把你的感受读出来吧！个别读，齐读。

这两句话中都有一个词——如果。这个词隐含了什么意思？如果不输血，姑娘就会死，输血势在必行。

齐读a、b句。

小结学法：同学们，我们学词语不能只停留在字面意思，还要联系上下文来读懂这个词的意思。就像我们刚才学迫在眉睫那样。

3、学法迁移，抓“怕”衬勇，品味词句。

①、师：请同学们看这组词“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”，你有什么发现？都表示哭。找到带有这些词的句子。为什么不同用这个哭泣呢？用心读这段话，体会体会。

②、交流：

a、这四个词语的意思上有些差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。

b、这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。

c、这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。

d、这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。

我们不禁要问：

③、他为什么这样哭？害怕，痛苦。

师：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，谁不害怕呢？谁都会害怕，这是人之常情。阮恒也不例外。

④课文中也有一段话清清楚楚地告诉我们他害怕的原因，看哪个小朋友眼最尖，找到它。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所

有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

⑤齐读，原来阮恒从未有过输血的体验，以为自己会死，尽管如此，他还是决定救活朋友。

4、学习5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。

拿起笔，静下心来读课文5-10自然段，用横线画出描写阮恒表现的句子。思考阮恒当时是怎么想的？

①、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

一般地讲，一个人的动作变化都是由心里的想法引起的，所谓“怎么想就会怎么做”。要理解阮恒为什么这么做还得联系下文读一读，想一想此时阮恒心里会想些什么？读书就是要这样，通过语言文字，通过人物的动作、神态变化看到他内心的思想变化。这叫“会读书”。（犹豫、害怕、矛盾）读读这句话。指名读，范读，齐读。

②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

读读这一句话，阮恒当时又是怎么想的呢？

“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白输血的确迫在眉睫。能通过朗读表现出他急切的心情吗？指名读，女生读。

“一动不动，一句话也不说”阮恒很勇敢。

男生读。

③、师：输血开始了，闭起眼睛，听老师读，想象当时的情景。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：你仿佛看到阮恒再怎们做？

师：捂住脸是为了——掩盖痛苦是为了——竭力制止是为了——

他为什么不尽情地哭，而要掩盖自己的痛苦。

预设：不想让别人知道他害怕，不想影响医护人员和小姑娘。

师：随着痛苦的加剧，他对死亡的恐惧越来越深，他抑制的情感也越来越强烈。你们看（出示图片），这是他已经紧闭双眼，用牙咬着拳头在控制了。用心读，读出阮恒的内心变化。指读，齐读。

输血时，他会怎么想呢? 他会对自己说什么呢？写一写。

阮恒心想：。

师：阮恒就是这样想，这样做的。让我们把他的心里想法通过朗读表达出来吧！师生合作读。

四、点题，总结全文。

他忍住哭泣，他忍住痛苦，忍住对生命的渴望，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。这种举动我们就可以说是舍己为人。可阮恒的理由却是那么简单，那就是——“她是我的朋友。”

再读课题。

一句朴实的话，让我们感受到友情的无私，正是患难见真情啊！这才算得上真正的朋友。

五、作业

1、摘抄表示“哭”的词。

2、“此时，医生用轻柔的声音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”联系上下文想一想，假如你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒？

【板书设计】

她是我的朋友语言

举放举动作

啜泣呜咽哭泣抽泣神情舍己为人

捂住掩盖竭力制止