部编习作教学新理念·新思维·新方法

部编习作教学新理念·新思维·新方法

杨军

开场白

语文，干什么的？简单点说培养会阅读、思考、表达的读书人！

今人读书如投资，都希望收益最大化。可这一思路，明显不适合语文。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作（多写小作文），这样，语文就一定能学好。

《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”这样的大白话，是经验之谈。

欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。

据叶圣陶先生的长子叶至善称，叶老从不给他们讲授写作方法，只要求多读书;书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章（小作文）写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。叶老这思路，跟欧阳修的说法很接近。

问题：

目前，所谓的优秀作文，文笔和构思都很巧妙，过多沉迷于文艺腔调中……但往往缺乏底蕴，没有自己的思考，带有典型的套路作文印迹。

病因：

1、阅读量和阅读面不足；

2、人为拔高习作（写作）要求；

3、习作课不成体系

4、习作方法套路（模式）化

新理念

（一）习作目的，要从“通向文学”转变为“通向表达”

写作不等于文学，文学只是写作当中小小的一部分。学习写作不是为了通向文学，而是通向表达。就是老老实实地记录自己的生活，表达自己的情感。例如诗歌，就是古人用来表达日常生活、日常情感的一种体裁。“古人写诗没有想过可以发表、出版。那时也没有网络，没人打赏。”著名作家阿来，以杜甫初到成都时所写的《卜居》《王十五司马弟出郭相访兼遗营草堂资》《从韦二明府续处觅绵竹》《又于韦处乞大邑瓷碗》等诗歌为例，展现杜甫作诗，没有刻意寻找“高大上”的主题，就是老老实实地记录自己的生活，表达自己的情感。

二、习作内容，要从“高大上”转变为“书写人性”

特级教师程翔认为，写作其实就是在书写人性。学生首先就要学会审视自己。写作中只要抓住了人性就能出彩，但大多数中学生由于视野等各方面的原因，很难去抓住人性。

三、习作关注点，要从“有意义”转变为“有意思”

写文章，不能总是关注文章是否有意义，应该首先关注文章是否有意思。阿来希望大家要把写作当成生活中一件非常平常的事情来看待。

新思维

1、写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。

2、写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。

3、每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全盘。

新方法：

方法一：要多读少写，而不是多读多写。

部编语文主编温儒敏教师主张，孩子们要多读少写，而不是多读多写。少写是要很自然地写，不要动不动就写很长的文字，多出的时间可以写短文，比如，看一场电影，可以写给你印象最深刻的场景；参加一个活动，可以写活动感受；看一本书，可以写书中的人事景物等，都可以写300字。只要面对真实的自己，审视自己，抓住了人性，写出自己的思考，这样长久的300字练脑练思维，作文水平就能真正提高了。

方法二：要从“学习方法”到“打破方法”，再到“超越方法”。

方法要不要，肯定要要，但方法的学习只是初级阶段。我们要真正学好写作，需要古人秉承的那种纯粹、非功利的写作态度。只要养成一种记录自己生活、书写自己故事的习惯，并长期坚持下去，一个人的写作水平就会逐渐提高。那种拼命地去学某些作文方法，套用某种作文方法的写作，怎能写出自己的思考？

方法三：培养学生养成整理思想的习惯。

写作过程其实就是整理思想的过程，教师应培养学生养成整理思想的习惯。至于，学生日常的习作练习，特级教师程翔认为，学生写作的篇幅不求多，但是要写一篇成一篇，注意修改完善，并且数量目标应该服从质量目标。通俗一点说，与其挖空心思胡编滥造，不如沉下心来，静静读书。等有了创造的冲动，或者不吐不快的感觉，写出来的文章自然就有质量了。

方法四：加大阅读，引导和培养学生去抓住人性。

一谈到习作，就有学生无话可说，无言可表。除了缺乏一双发现的眼睛以外，更为重要的原因的阅读不足。这也是为什么部编语文要把课外阅读纳入教材体制，把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣的重要原因。

请不要再拿“多读多写”来忽悠我了

常听人言：多读多写，语文成绩、习作水平肯定会提高。是的，的确没错！但是，仔细分析这样的教诲，不要说害人不浅，最起码是“假大空”，毫无指导意义。

当前的学生难道真是书读少了吗？最起码，我不敢苟同。就当今小学生而言，无论阅读量，还是知识面并不比同龄的古代儿童少。可是，问题又来了，为什么古代的孩子那么会诵诗吟唱，颇有文采，而当今的学生为什么阅读能力很差，不会写作呢？究其原因，我认为：

第一，泛阅读之害。历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，纸质书，电子书愈浩繁。也就是说哪怕你昼夜耕读，书也是读不尽的。所以，读书须慎加选择，正所谓“读杂书千卷，不如读经典一部”，更何况真正能够称为“书”的恐怕还难上十卷百卷。正所谓，与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。在这些书中间你不但可以得到较正确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考，化为自己的东西。泛泛而读，只是对书中的内容（故事情节、插图、科普知识等）感兴趣，而对文章的标点、词句、人物语言、动作、神态、心理活动的描写以及表达方法等，有助于提高文字表达能力的部分漠不关心。读了十多年书，连最起码的应用文也不会写，就不足为奇了。

第二，浅阅读之害。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人作为座右铭。可惜很多人读书只是在用眼睛在看，根本算不上在读书。要把书读彻底，少不了“读”“思”“议”“写”“拓”这五步。“读”，见文识义；“思”，在读的过程中，把生发的问题梳理出来；“议”，用嘴消除疑难，分享大脑思想成果；“写”，通过写把思考固化下来；“拓”，用更宏大的视野关照这个作者。这种再“创作”的彻底阅读，才是真正意义上的读书。

第三，应试之害。“多读多写”挂在嘴上。走进图书室，书架上的书已布满灰尘，借书者寥寥无几。至于图书管理员，基本上是学校退居二线的“老弱病残”老师，哪里谈得上阅读专业指导。一说到这些，我们的老师满身的委屈，比窦娥冤还冤。没办法哦，要考试得嘛，哪有那么多时间让学生走进图书室哦。课堂上，对学生而言仅有的一点阅读时间，也被大量的声光电、文本分析和作业练习，冠冕堂皇地挤占了。课外阅读呢，不少老师往往是跟着感觉走。社会上刮起“论语”风，就读论语；“中国诗词大会”盛行，就读诗词；“朗读者”广为传播，就跟着中央台，练朗读……这样的课外阅读，方向不明确，内容不持续，指导无策略，谈何阅读能力增强，习作水平提高呢。

如果我们不能在读书要精选，彻底地读上下功夫，仅为应试而读或凭一时之兴趣而读，恐怕图书室摆再多的书，读再多的

“书”，阅读能力也不会增强，习作水平也不会提高。

习作内容：一个＿＿的小伙伴

花了一个上午反复修改，才制作完这份《人物观察量化表》。中午拿给同组的老师交流，答案是褒奖参半。总结起来分为两种，有老师说：“作文教学的一个重要目的在于使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥。教师要放手让学生去写，谁爱写什么就写什么，能写几句就写几句，不要给学生设置框框，要让学生‘自由创作’，要让他们有充分的空间和余地来表达自己的思想”。有老师反驳道：“放任自流不可能培养写作能力，小学生很需要教师得帮助，教师不仅应该提出合适的，符合学生兴趣的题目，而且应该教会他们完成这份《人物观察量化表》，这样可以提高习作效率”。是呀，教师的作用就在于指导学生动情地观察积累，用好教材，用活教材，去搭设好文本与学生习作这个桥梁，让孩子能够真正地提起气来我手写我心，让他们在作文中有兴趣爱写，乐写。

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初中数学新理念、新思维、新教材教学浅谈

初中数学新理念、新思维、新教材教学浅谈

初中数学新理念、新思维、新教材教学浅谈 【摘要】肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、图文并茂的中学数学实验教材（下文简称新教材）终于在2001年走进了中学课堂。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。 【关键词】新教材；新理念；新思维 正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。 1．深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念 实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提

出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。 2．充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了”丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的”字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过

新教师课改培训心得体会

新教师课改培训心得体会 通过参加此次新教师培训，对于目前的二期课改，有幸聆听了诸多专家、前辈的教诲，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。 首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验, 它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。个人认为其内容表现为: 1、课改需要加强各校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，通过教学研讨及现场的听课、评课等活动，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根

于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改才能出现“百花齐放”教学新局面。 2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提岀了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持。让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。 教师在教学活动过程中要注意做到： 1、坚持体验性原则在教学中，努力创设体验学习的情景、体验学习的气氛和体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟, 能动地认识知识，从而使学生主体与学习活动融为一体。

《新思维英语阅读》教学辅导(第5章)

《新思维英语阅读》教学辅导（第5章） 《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导（第5章） CHAPTER 5 AGING Theme Introduction: The search for the secret to long life has existed since time began. We all want a long, healthy life. We notice the signs of our own aging with concern. Why do we age? While medical science, and individuals consider ways to prolong human lifespan, the numbers of people over 60 — and particularly those over 80 — are growing fast. This rapid aging of global society brings many problems. Reading Skill Practised: Word Analysis As you learned in Chapter 4, learning to read without constant use of your dictionary will help you bee a faster and more efficient reader. However, sometimes the context of the sentence does not give enough information for you to guess the meaning of unknown words. Another vocabulary strategy you can try is word analysis. In word analysis, the reader breaks down English words into mon parts and guesses the meaning from the word origin. Reading Skill: Word Analysis (Prefixes)

教学的新思维和新思路

教学的新思维和新思路 我们知道，作文的源头在生活，然而应植根于阅读。阅读是习作的基础，是吸收，习作依赖于阅读，是阅读的归宿，是阅读能力的最高体现；阅读为习作奠定基础，是习作的必要铺垫。因此，平常引导学生阅读，与名篇对话，主要是增加学生的阅读量，扩大阅读面，增加积累量，从名篇中吸收营养，加强学生的精神底蕴、文化底蕴的积淀。这些积淀储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养、作文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于提高学生的表达能力。 阅读教学中，我们发现这样一种现象：当一篇课文学结束后，要求学生根据课文的内容续编故事时，大家都很高兴，因为这样的写作有课文提供的人物形象或故事情节，只要重新换个思路再构思一下，写起来不会感到多困难，而且有话可说，比那些命题作文要轻松得多，作文过程也变成“想写、要写”的自主创作过程，充满了快乐和成功的体验。由此，我就想，以前我们的习作教学一直很强调学生关注生活，让他们以自己的亲力亲为作为材料进行写作，那现在能不能把习作换一种形式，就是说，阅读不再仅仅是一种吸收，积累，能不能以阅读为平台，在阅读材料的基础上生成、生

发故事，进行作文训练呢？ 实质上，学生在阅读中，会对文本、作者及其中的人物形象等内容产生自己独特的看法，就是在学生阅读的基础上，教师通过引导点拨，以阅读内容的故事情节、人物形象等为生发点，让学生以想象的形式，对其进行再创作。他们把自己的所思所想写下来，也是一种创作。 北师大教授刘锡庆指出：作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵，把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力――即鲜活的强悍的“生命力”都尽情地释放出来。新课程标准中要求习作教学，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。我认为，阅读中生发的作文是习作教学中实践自由表达理念的有效策略，它能最大限度地释放学生的生命活力，培养学生的创新能力。 其一，选材的自由。学生阅读的内容是丰富多彩的，不仅有人物传记、神话传说、英雄故事，而且有童话寓言、科幻小说、科普作品，古今中外，无不涉及。这就使得作文材料的可选择性范围变宽泛了许多。选材的自由，突破了作文训练的封闭性，使作文内容更开放，学生可以从不同方面、不同角度、不同层次展开思维，打破常规，有创意地表达。写作中他们放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界，写出有新意的东西，能享受到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自在

《创新思维训练》判断题(含答案)

《创新思维训练》判断题 1．包容性思维认为任何观点都有合理的一面，在某种限定条件下可以成立。（√） 2．包容性思维认为由于立场、观点、价值观的不同会存在不同甚至对立的观点。（√） 3．包容性思维要求人放弃自己原有的立场。（×） 4．包容性思维主张把不同的观点放在一个三维立体空间里思考。（√） 5．比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。（√） 6．创新让生活变得更有趣味。（√） 7．创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。（√） 8．创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（×） 9．创造力的高低取决于知识的多寡。（×） 10．创造性与天赋没有关系。（×） 11．垂直思维比水平思维更有利于创新。（×） 12．单位里层级太多条块分割不利于激发员工的创造力。（√） 13．发明创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品。（√） 14．凡事一定要按照程序去做。（×） 15．仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（√） 16．复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（×） 17．过于循规蹈矩不利于创新。（√） 18．“互联网+”这一概念的提出，就是希望通过将各行各业与互联网进行强制联想，以激发创新创业。（√） 19．简化思维不等于简单思维。（√） 20．联系线一般表示隶属关系和层级关系。（×） 21．联想思维是很重要的创新思维方法之一。（√） 22．每个人都有最适合自己的创新情境。（√） 23．内行的创造力一定强于外行。（×） 24．批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节。（√） 25．批判性思维其实就是逻辑思维。（×） 26．批判性思维有利于澄清事实、辨别真伪，作出正确的决策和判断。（√） 27．平行思维的典型方法是六顶思考帽。（√） 28．恰当的教育与引导有利于激发创造力。（√） 29．强制联想只能在两个事物之间进行，不能同时在三个事物之间进行。（×）

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

谈谈你是如何理解“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这一理念。 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。 （一）学生与教师的对话 教师作为师生平等对话中的“首席”，在对话的过程中，要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。比如一年级上册的课文《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口。在教学这篇课文时，我注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。最后，我还安排了迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对燕子说：‘我是春天’。”“知了叫了，它对湖水说：‘我是夏天’。枫叶红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。 （二）学生与学生的对话 课堂教学中的生生互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径，对培养学生创新意识、创新能力、自主性和团结协作能力等均有良好促进作用。当一个同学的知识构建遇到麻烦或障碍时，教师不要直接针对该学生进行相关解释，而要抓住机会，“顺水推舟”把问题交给全班同学，引导全体学生进行思考。即对于课文中存有争议的观点，鼓励学生大胆发表自己的见解，并努力阐明理由，在观点争鸣中开展探究性阅读。如《一夜的工作》中，对“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话，可以组织学生读思讨论：“到底花生米是否增加？”让持两种意见的学生各自陈述理由这样，所有学生便可以共同就文本进行对话交流。其间互动中思维火花的激烈碰撞、解决问题中体现的团结合作精神甚至拼搏竞争意识，都是新思维品质的灌输和培养，对学生而言是终生受益的。 （三）学生与文本的对话 这是多重对话关系中的核心。在学生与文本对话的过程中，学生应该敞开自己的心扉，将自身的体验和理解融注到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和融通。如教学《西门豹》，可抓住“西门豹是如何巧妙破除迷信的”及“他的办法妙在哪里？”这两个教学的重点、难点问题组织学生对课文进行探究；教学《圆明园的毁灭》，围绕重点句“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运”，把“凡是、统统、实在”这些词语删去，让学生通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。（三）学生与教科书编者的对话 教师要引导学生能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、

《学科带头人培养计划》

《学科带头人培养计划》 根据省卫生厅和市卫生局关于做好县级公立医院综合专科建设精神，对我院具有高级技术职称和部分中级职称人员中，从政治素质技术水平，业务能力等方面进行考核，确定了第一批学科带头人。为了更好地发挥他们的骨干带头作用，积极为他们创造工作、学习、科研的良好条件，努力提高他们的技术水平，组织他们参加国内高水平的学术活动国际性技术交流，有计划的派出到省内外医疗单位考察，参加短期的专科专病学习班，提高或引进新技术，提高业务水平，为此计划如下： 一、培养目标： 以国内、省内学科业务水平为主要方向，同时可以引进国外的先进技术，达到在学术、技术上能够在本学科领先，解决本学科较为复杂疑难问题，带动学科发展，引进新技术、新项目应用开展，开展科研研究，全心全意为病人服务做出新贡献。 二、培养的主要措施 1.参加国内、省组织专业短期培训学习班、学术活动、专题讲座、研讨会专题考查，每年1-2次。 2.请上级医院专家教授来院讲学，专题讲座，示教手术开展新技术新项目，提高学科带头人的水平。 3.工作任务，开展新技术每年一项，省级以上论文每人每年一篇，重点培养本学科技术骨干2-3人，为学科带头人团队建设打下基础。 4.经费按院业务支出总额的2%支付，其中30%用于学科带头人

的培养。 长治市郊区人民医院医务科 xx年1月5日 第二篇：学科带头人培养计划一、指导思想 以新课改纲要为指导，以提高教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。 二、培养对象 青年教师： 吴满峰（音乐） 刘瑞玲（美术） 张乾坤（体育） 三、培养目标 培养成。创新能力强，具备一定教育科研能力，积极投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。 四、培养内容 1、教育教学能力。体育、音乐、美术学科与现代教学技术的运用与整合。 2、教育科研的能力。探讨体育、音乐、美术课堂结构等问题，撰写经验论文及学术报告。

《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导(第2章)

《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导(第2章) CHAPTER 2 GENDER ROLES Theme Introduction: Most of us would agree that men and women are different, but we disagree about exactly how and why they are different. The differences sometimes cause problems in family and social systems. In this chapter you will look at the question of gender roles, the roles we take in our family and at work according to our gender. Are these gender roles natural or created by society? Do different societies have different gender roles? And how are gender roles changing in today's world? Reading Skill Practised: Predicting and Surveying Good readers can predict the content of what they will read, that is, they can guess the general ideas before they read. Do they have special magic powers? Probably not! They have simply learned to skim the title, headings, photos, etc. in order to gather a little information before reading. Skimming something in order to make predictions is called "surveying". Surveying a reading passage, a chapter, and a textbook before reading it helps the reader to make a mental map, and to read more quickly and accurately. Reading Skill (1): Predicting Predicting means to guess something, based on some information. Weathermen predict the weather, using clues and information. Research shows that readers who are skillful at predicting information, read more quickly and accurately. You can predict the content of the article, before you read it, by skimming. One reason to skim an article is to predict the general idea and the basic content. One way to use prediction in your reading is to make questions before you read. Asking your own pre-reading questions makes you an active reader. Another way to make predictions is to use your own background knowledge (what you already know) to imagine what the writer will say. Practice (Take Reading One as an Example) 1. What do you want to know about gender differences? Write down two questions. 2. Skim the article again, noticing the headings. From your own knowledge of gender differences, write down any facts you already know about the topics of these headings. Reading Skill (2): Surveying an Article Before reading "A Women's World" (Reading Two), take about one minute to survey it. Surveying is skimming something in order to make predictions. Here are the steps for surveying an article: 1. Check to see how long the passage is. About how long will it take you to read it once? _______ words _________ minutes 2. Skim (let your eyes move through the passage) and underline the following: title first sentence

《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导(第8章)

《新思维英语阅读Ⅲ》教学辅导（第8章） CHAPTER 8 FASHION Theme Introduction: Fashion has become part of a global bazaar. It seems most designers, models, and consumers are ignoring national borders and ethnic roots. Everyone is feeling individual and international these days. Reading Skill Practised: Recognizing Parts of the Supporting Paragraph The paragraphs following the introduction in an essay, or other extended reading, are called the supporting paragraphs. Usually, each paragraph presents one point to support the main idea of the whole reading passage. The details that follow develop the supporting point. Most paragraphs have a concluding sentence that summarizes or emphasizes the point of the paragraph. If you can recognize the parts of a paragraph, it will be easier for you to understand the information contained in the paragraph. You will learn to recognize these important parts of a supporting paragraph in this chapter. Reading Skill: Recognizing Supporting Points (1) As discussed before, in most reading passages, each supporting paragraph gives one point to support the main idea of the reading. To get a clear understanding of what the author is saying, it is important to recognize each of these supporting points. The author's point is usually stated in a sentence at the beginning of the paragraph. This sentence is called the topic sentence. Sometimes however, the point may be implied, just as the main idea may be implied. The rest of the sentences in the paragraph develop this central point Practice: Examine each of the supporting paragraphs in "Bargain Fashion." Then circle the statement that best expresses the main point of each paragraph. Remember, the main point is usually stated at the beginning of the paragraph. 1. The main point of paragraph 2 is that______________. (The Last Sentence) a. shopping for secondhand goods is becoming very popular b. the Second Hand newspaper is popular 2. The main point of paragraph 3 is that_________. (The First Sentence) a. the needier segment of the population wants more household goods b. the first recycle shops were started by community service groups 3. The main point of paragraph 4 is that ______________. (The First Sentence) a. recycling has become popular for those in the middle and upper classes b. secondhand shops offer the same services as department stores 4. The main point of paragraph 5 is that ______________. (The First Sentence) a. recycling is popular around the world b. some designers copy from secondhand items 5. The main point of paragraph 6 is that ______________. (The First Sentence) a. people in London, England look for classic items at secondhand shops b. the Helen Uffner Vintage shops sells classic items

教学方式方法改革的新思维

教学方式方法改革的新思维 提高高校教学质量的根本是转变教育思想观念，实质是强化学生的创新意识，培养学生的实践能力落实到具体的教学过程中关键是教学方法的改革，因为教学方法是体现教育理念、实践教育理论、传输教学内容、实现教育目的的基本途径。 第一，确立教学方法改革的主体，从实际出发确立教学方法改革的主体应该分两步走，一是确立过渡性主体;二是由过渡主体到真实主体。第二，建立或确立教学方法改革理论，教学方法改革理论既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。不同的教学方法改革有不同的理论基础，可以来自心理学，也可以来自教育学，亦或是二者的结合。第三，构建新教学方法的框架，目前高校多数课程教学还在沿续着以教师全程讲授为主的方法，严重制约了学生批判性思维与创新思维能力的发展，普遍开展教学方法改革已是大势所趋。第四，建立教学方法改革服务体系，普遍开展高校教学方法改革是一项比较复杂的教学改革工程，随着高校规模的扩张，学科专业的增长，学生、教师、课程及教学条件等情况也更加复杂，给教学方法改革带来许多困难，需要学校建立教学方法改革服，务体系，为广大教师尤其是中青年教师以及学生提供更多理论研究与实践探索的支持。第五，建立教学方法改革评价体系，评价是教学过程不可或缺的环节，教学改革更是如此。一方面改革是一个不断探索的过程，需要及时总结经验教训；另一方面改革的成果需要得到承认，教师为此投入的大量时间和精力应该得到相应的补偿。第六，建立教学方法改革的激励机制，教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。

新思维的阅读教学

新思维的阅读教学 阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力。然而，什么是阅读？什么是阅读能力？“大拱的两肩上，各有两个小拱”，引导学生弄清小拱的总数及其与大拱的位置关系，认识赵州桥设计的特点和好处，体会中国古代劳动人民的智慧，这是不是在引导学生阅读和培养阅读能力？解决这些问题是落实阅读教学的基本任务的前提，否则阅读教学就会陷入盲目性。 一、阅读有文章阅读和语文阅读之分 对于阅读，有代表性的说法是：看（书报）并领会其内容（《现代汉语词典》）；阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程（《中国大百科全书》）；阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程（李锦英）。 这里所谓的“内容、意义、思想感情”就是文章负载的信息。那么，上述的说法也可以表述为，阅读是从书面言语中获取其负载的信息的心理过程。一般而言，这定义是准确或比较准确的。以此来审视前文提到的“大拱、小拱”的教学，确乎在指导学生阅读。但就阅读的性质来看，存在两种不同类型的阅读：一是文章阅读。对社会科学、自然科学等以文字为载体的作品的阅读，读者从中获得的是关于自然、社会、思维三大领域的科学或生活的信息。二是语文阅读。以语文教材为对象，通过学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料和语文经验，学会运用语言的本领。

语文阅读与文章阅读的根本区别就在于书面言语在其中的性质和作用各不相同。在文章阅读中，书面言语是信息的载体、认识的工具。而在语文阅读中，书面言语的性质发生了根本变化，具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体、认识的工具；另一方面，它又是认识学习的对象，阅读时不仅要接受其负载的信息，更要认识掌握载体本身。通过阅读让学习主体感悟、理解、吸收、内化书面言语，学习积累语文感性经验；同时，要相机了解书面言语的特点和遣词造句。组段成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能，在这种认识的指导下，感性的语文经验得以升华提高，并在反复实践中形成文章的读写技能。而上述三个关于阅读的定义则忽视了这两种性质不同的阅读的根本区别，其所指只是文章阅读，而不是语文阅读。在这种理论指导下的阅读定然只重引导学生获取书面言语负载的信息，如前文提到“大拱、小拱”的教学，自然只是文章阅读。借助“大拱”、“小拱”、“两肩”、“各”这些文字准确地还原出赵州桥的桥型，把握其设计特点，体会古代劳动人民的智慧，在此基础上，让学生把“肩”换成另一个词，通过对比，学生便明白“肩”字用得何等准确，何等形象！让学生讨论删去“各”行不行，若不用“各”原意该怎样表达，学生便会体会到“各”字的使用何等精当，何等简明！这里施教者依然没有忽视让学生从书面言语中获取信息，但重点已放在引导学生认识课文是如何运用语言来负载信息的，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，这才是引导学生进行语文阅读。 二、阅读能力有文章阅读能力和语文阅读能力之别

口语交际教学新思维

口语交际教学新思维 从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。 口语交际水平是现代公民的必备水平。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存水平。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”水平分解为过细的水平点实行训练的做法。 在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”能够比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。 “口语交际”又是一个双向互动的过程。听说水平也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提升。 口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际更富有亲切感。 二、教学目标 口语交际教学的总目标在第四章已有所阐述，阶段目标根据不同年段实际情况拟订。阶段目标也考虑到同一阶段阅读、写作、口语交际之间的联系与协调发展。这些目标总起来看大致涉及到九个方面。 ——情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，认真、耐心、专注地倾听，虚心请教，文明得体，说话负责，以理服人等等。

管理会计体系构建的新思维

管理会计体系构建的新 思维 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

管理会计体系构建的新思维 用微信扫描二维码 分享至好友和朋友圈 2016-12-12 14:19:35 来源：中国网 当前，随着信息技术发展和企业管理体系的日臻完善，企业对管理会计的应用日益深入。单一的、零散化的应用已经日益无法满足管理的需要。企业需要在体系化的思维下，搭建适应企业运营特点和管理需求的管理会计体系，对管理会计进行体系化的应用。 那么，管理会计体系涵盖哪些内容如何规划和构建管理会计体系在构建管理会计体系的过程中，企业应关注哪些问题元年管理会计研究院基于长期对企业管理体系的研究和实践认为，管理会计体系应涵盖内核和外延两个层级的八大内容，构建管理会计体系要抓好两个基本点，即以财务共享中心为标志的底层基石建设，和以管理会计体系规划为标志的顶层设计。 元年高级副总裁郝宇晓先生在“管理会计体系构建和深度应用——暨元年管理会计业务战略发布会”上分享管理会计体系构建的新思维管理会计体系的构成 现代企业管理，可分为量化管理和定性管理两大部分。就本质而言，管理会计就是企业管理中量化管理的部分。它汇集了会计学、数理统计和经济数学、逻辑学、行为科学、IT等学科的技术方法，通过收集企业各方面信息，从中分析提炼出有利于经营决策的有用信息，总结经验指出不足，提升效率从而保证达成企业战略目标。

关于管理会计体系的构成，国内的研究大多比较零散，说法也不够系统。2016年，财政部发布《管理会计基本指引》，其中提出了管理会计应用领域“7+1”的阐释。具体包括：战略管理、预算管理、成本管理、营运管理、投融资管理、绩效管理、风险管理和管理会计报告。基于应用领域与管理会计体系内容在根本上的一致性，我们认为，这八大方面可以看作是当前关于管理会计体系构成的比较权威和全面的阐释。 具体而言，我们可以将这八大方面分为内核和外延两个层面来进行阐释。其中，预算管理、成本管理、绩效管理和管理会计报告是传统管理会计的内容，构成了管理会计体系的内核，是管理会计的核心内容;战略管理、营运管理、投融资管理、风险管理是对管理会计价值的拓展性的应用领域，构成了管理会计的外延性内容。 之所以将预算管理、成本管理、绩效管理和管理会计报告确定为管理会计体系的内核，是基于管理会计的核心活动做出的判断。 管理会计体系的核心活动可以用8个字来阐述，即规划、控制、决策和评价。 规划，即预计、推测企业未来销售、利润、成本、资金等各项财务指标的变动趋势和水平。在这一方面，显然，以“算赢未来”为要义的全面预算管理是管理会计发挥规划职能的核心工具。 控制，即对企业运营过程进行跟踪，了解掌握计划的执行情况，对出现的差异进行分析、评价，督促有关部门及时采取措施，保证经营活动按预定的计划有效地推进。全面预算管理涵盖预算编制、预算控制、预算分析、预算评价。因此，在管理会计的“控制”职能上，全面预算管理仍发挥重要作用。

阅读教学中创新思维的培1

阅读教学中创新思维的培养 北票尹湛纳希高中敖青英 21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。江泽民总书记在1992年指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育作为一种超越式教育，它不以“重复过去”为已任，而要在人文本质上培养超越前人的一代“新人”。因此，创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。创新教育更是一种以人为本的教育，属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”，让学生在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。 语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。中学语文教育的创造力培养，主要是培养学生创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，使之切切实实地在语文课堂教学中得以落实。要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。在语文学习过程中，引导学生运用已有的知识和能力，使已有的智力在实践运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。

企业管理新思维

企业管理新思维——教练式管理 进入二十一世纪，企业管理发生了巨大的变化。快速变化的商业环境使得企业竞争越来越激烈，而管理者也需要不断提升其管理技能来提高员工的工作效率。 企业的管理能力并不体现在策略上，而体现在人的行为上。员工的能力就像水下的冰山，关键在于管理者能不能通过指导把水下冰山托出水面。所以，解决问题的关键不在员工能力的高低，而在于教练指导水平的高低。提高人的行为能力的最有效方法是管理者自上而下的言传身教和指导，没有大量善于指导下属的“教练”，企业的管理水平不可能真正提高。但是，目前企业中基层经理普遍缺乏教练能力，这是提升管理水平的明显瓶颈。 教练式管理的内涵 近年来，在人力资源管理领域，流行一个新的概念——教练。教练（coaching）源于体育，顶尖的网球手、高尔夫球手和其他竞技项目的运动员都有教练。教练帮助他人提高技能，制定重大赛事的行动战略。后来教练作为一种管理技术从体育领域应用到企业管理领域，企业教练应运而生。“教练技术”在西方已经有20多年的研究成果，形成了一整套完整的理论体系和架构。实践证明：它是一个可以支持企业管理和发展的跨领域的技术和工具。 传统管理者较多地充当顾问的角色，较多地从事技术性工作，为员工解决具体问题，重点在事而不在人。教练式管理是一门新的管理技术，运用一套技术，更多地激励员工，让员工发挥创意，找出解决之道，重点在人而不在事。教练让员工看到自身的盲点和潜力，也让员工认清自己在组织架构中的位置以及应当发挥的作用。教练认为，人不仅是一种资源，更是企业最宝贵的资本。当人的能力和素质得以提升的时候，企业的资本就会加倍增值。教练文化以人为本的目的就在于通过充分激发人的潜能提高生产力，促进企业的高速发展。同时，教练还启发员工的其他能力，诸如学习能力、创新能力、沟通能力，对于建立学习型组织和团队自我管理有独特作用。简而言之，教练就是以技术反映员工的心态，激发员工的潜能，帮助员工及时调整到最佳状态去创造成果的人。 教练式管理就是将体育教练对运动员的督导、培训方式系统性地运用到企业管理领域来。教练的过程不仅是实现一个目标的过程，同时也是一个挖掘运动员、团队最大潜能的过程，它既着重于目标的实现，也着重于运动员、团队在实现目标过程中的成长。教练与员工之间在深层次的信念、价值观和愿景方面相互联结形成了一种协作伙伴关系。 授人以鱼不如授人以渔 GE前CEO杰克·韦尔奇在执掌公司大权多年后，他领悟了一个简单而深刻的道理：“数字和目标不能帮你实现追求，只有员工能够。”有人问他，作为首席执行官，如果让他重头做起，他会有什么不同？他回答会大步改进，从传统的控制管理模式转变为在员工身上培育一种自我拓展精神。 教练式管理的首要作用就是帮助员工挖掘潜能，突破自我。教练的过程集中于克服那些妨碍员工达成优秀和快乐的内在障碍，把他们从对失败的恐惧、变化的抗拒、时间压力、烦闷中解放出来。教练式管理的艺术就在于能察觉到员工最大的潜能，而不是把员工局限于最低的可能性中。