班规的教育意义

班规的教育意义

新课程改革指出，“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨与指导，实现教学相长”。这里的对话不仅要落实到课堂教学中，也应落实到班级管理中。而班规制定作为班级管理一个必不可少的环节，必然也应体现课改的对话精神。

一、班规的生成不是教师“办公室文件”的预设，学生应享有充分的参与自由

民主型的班级规章制度，多诞生于学生的讨论。凡是遭到学生抵触的班规，大多产生于班主任办公室，制订过程几乎没有学生的参与。要制订出一份针对性强、可行性好、指导意义大的班规，可先由班主任指导班干及学生代表拟出讨论稿，提交全班共同讨论后再修订定稿。

二、班规的规约性不仅指向学生，同时也应作用于教师

教师是班级成员中必不可少的部分，班规又是班级的规章制度，所以班规中写入与教师相关的条款也就理所当然，这是体现师生人格平等的一个重要方面。虽然，不少学校现已经制定教师教学日常行为规范等相关文件，但这更多只是从学校管理层面来考虑。如果从班级教学角度来看，学生有权知道也很想知道“这堂课老师为什么没来？预备铃后我们都按要求进了教室，为什么不见老师身影？我们都按时交了作业，可老师什么时候批改完才算及时……”诸如此类问题，如果能在班规中找到相应的答案，是不是更显示出教育是教师与学生平等对话的交互活动呢？

一份师生平等的班规，对教师的规约性至少应体现于三个方面：教师的责任与权利、教师教学日常行为标准和教师教学事件（问题）解决方法。在班规中我们常约定学生“尊敬师长，按时上交作业，知错能改……”，也就应相应约定教师“尊重学生不侮辱不体罚学生，及时批改作业并向学生反馈，及时反思教学并改进……”。正如北师大校训所说“学为人师，行为世范”。

三、班规的语言倡导体现平等与尊重，富有亲和力

不少传统班规从构想开始，便把学生推向了教师的对立面。这种语言形式主要表现出三种意识：禁令式的权威、模糊的不确定性、精神的恐吓。

禁令式的权威语言常表现为粗暴的命令，其实质是对学生能力潜意识上的怀疑和否定。如：“不迟到、不早退、不旷课、上课不做小动作”，“不抄袭、不拖欠、不缺交，作业认真不潦草”……言下之意，学生将会迟到，将会缺交作业。这类“十不准”化的禁令式语言不仅从能力上对学生进行了怀疑，更主要是对学生的心理产生一种压抑性权威。这种压抑性权威一旦形成，将“使人感到自己的卑微和渺小，使人产生孤独感、无意义感和无能力的感觉，在压抑性权威的压迫下学生感到彷徨、焦虑”。因此，对话精神指导下的班规制定，如何消解压抑性权威，是一个不可回避的问题。

哈佛通识教育的特色

哈佛通识教育的特色 相信有些人只是听说了哈佛这个名字，知道它是世界上最牛的学校之一，但对于它的具体教学方式、教学理念还不太了解，没关系，下面就让我们跟着来一起了解一下吧。 特色1：目的在于培养“全人” 《哈佛通识教育红皮书》序言里说到，哈佛通识教育的目的是培养“全人”（Whole Man），而全人等于“好人（good man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful Man）”。直到现在，《哈佛通识教育红皮书》，都是影响美国教育进程的十大著作之一。 特色2：成为有用之人，先多读无用之书 “有用”（useful）在哈佛通识教育体系里，第一原则是视野开阔，多读无用之书。未来需要的是头脑清晰、兴趣丰富的通才，而不是专才。 特色3：核心课程变更，地位提高 这张是2020年秋季学期，也就是下学期，哈佛将要开始实行的全新的，通识教育课程体系。和上一个版本相比，通识教育8大品类的课程，变成了4+3+1，四门通识教育必修课，3门分布必修课，和1门实证与推理课程。这四门必修课是，美学、文化与阐释；历史、社会与个人；社会科学与技术；伦理与公民。 很多人可能会误以为通识课和核心课程相比，从字面意思理解，通识课就是选修课。其实不然，在哈佛，从某种意义上，通

识课才是强制性的，才是必须的。而2020年这次改革，通识课的地位更高了。 特色4：激发潜能 通识的目的是深入事物的本质，而不是掌握某种技能。那些通识课程学得好的学生，后来在各个领域都成为顶尖高手。从某种意义上来说，通识教育是在把学生的最大潜能，一步一步激发出来。通识教育和专业教育的本质区别，首先在于方法上而非内容上。 1.越少的课程，意味着越大的自由与深度 2.更加重视跨学科学习 3.讨论课的地位更加突出 4.加大了基于项目制的实践活动的比例 特色5：剑指T型人才培养 哈佛通识教育的理念，和美国著名设计咨询公司IDEO提出的“T型人才”的概念，是不谋而合的。都是为了培养T型人才：知识面非常开阔，同时解决问题的能力非常强。 特色6：知识的广度与学习的深度 哈佛大学通识教育的启发是，好的教育，应当从小培养T型少年。T型少年的三大特点是：即有知识广度，又有学习深度；既能跨学科思考，又能解决问题；既开放协作，又善于自我突破。 特色7：成绩之外越发强调的软实力 现在美国数百所知名中学实行的A new Model，学生能力全新评测工具，针对学生的8大能力，与T型少年的框架不谋而合。这其实是全球通识教育2.0时代的一个必然。

班级管理工作的意义

班级管理工作的意义?一、班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。?学校的全部工作都是为了贯彻教育方针、完成教育任务，实现教育目标的，这些都要落实在学生身上。学校的教育教学活动，是以班级为单位进行的。因此班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。 ?二、班级管理工作是提高教育教学工作效率的重要保证。

?三、班级管理工作能为学生的健康成长全面和谐发展提供良好的条件和氛围。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等，都对学生的发展起着至关重要的作用。 ?四、在班级管理工作中，可以增长师生的才干。?要管好一个班级，需要多方面的素质，一个优秀的班主任必将在管理的能力上和各方面的素质上都能得到很大的提高。学生也是如此。班干部的竞选、值日班长、今天我是班主任、我为班级献计策等活动的开展，同样也能增长学生的才干。 https://www.wendangku.net/doc/3a4593745.html,威海

科学创建班集体 ?定义：班集体是由集体成员、教育教学过程、班风班貌综合而成的一个微观的特殊的社会教育环境。它不同传统意义上的班级。

?优秀的班集体通常具有以下特征：一是学生有强烈的学习动机，并表现出较高的学习效率；二是学生愿意接受教育教学目标，并能按质、按量、按期或超额完成；三是学生心情舒畅、精神饱满、充满信心和力量；四是学生同校领导、教师和同学之间有良好的沟通联系；五是学生间能同心协力，有高度的相互作用和影响，成为一个安定、团结的整体；六是学生能积极参加集体管理，充分发挥每个人的聪明才智，群策群力。 ?

如何科学创建班集体 ?一. 进行班情分析，明确班级奋斗目标?（一）进行班情分析 ?1．资料分析法：即通过研究学生的档案获得学生自然状况的一种方法，它主要是了解学生过去的一些情况。 ?2．观察法。这种方法贯穿于班主任工作的全过程。班主任按照一定的目的和计划对学生进行系统、连续的观察，并做出准确、具体的记录。

四年级上册道德与法治《2 .我们的班规我们订》教学反思

四年级上册道德与法治《2 .我们的班规我们订》教学反思 《2.我们的班规我们订》是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元《与班级共成长》的第二课内容。本课内容分旨在引导学生感受班集体生活中规则的作用、民主平等在班集体生活中的现实意义，正确看待班规制订、执行中存在的问题，知道班集体离不开个人，个人从班集体中获取了知识和快乐，个人与班集体共成长。 本课内容分为“班规的作用”“班规我们订”“班规重执行”“班规可改进”四大板块。 第一个板块的话题是“班规的作用”。旨在帮助学生树立班级规则意识，了解班规的重要性及班规的具体内容。 第二个板块的话题是“班规我们订”。目的是引导学生明白班规应当经过全班学生讨论，采取民主集中的方法制订，培养学生的民主意识。 第三个板块的话题是“班规重之星”。旨在让学生了解班规需要班级全体成员共同遵守。在执行班规的过程中应当有奖惩，保证班规执行过程中的公平与公正。 第四个板块的话题是“班规可改进”。旨在让学生知道，同学们制订的班规如果有不合理的地方，班规是可以修订的，但修订班规要遵循一定的程序，在新班规没有制订之前，仍然要执行原有班规。 四年级的学生对班规了解到什么程度呢？带着这样的疑问，我们走进学生，在调查和走访中，发现以下几个问题：1、大多数学生几乎没有参与班规的制订。2、在班级生活中遇到问题时，学生多数是找老师解决，不知道用班规来处理。3、他们不知道制订和修订班规需要遵守一定的程序。4班规粘贴在班务栏的角落里，甚至页面已经发黄，也没有更换。5、部分学生不遵守班规。 本课，我将从学生的“问题”出发，让他们感受班规的重要性，掌握制订班规的程序和方法，培养民主意识。 通过教学，学生了解了什么是“民主”和“程序”；知道了班规虽然是神圣的，但也是可以修改的；明白了班规不是可有可无的，班规一旦制定，我们大家都要自觉遵守，如果违反了班规应当受到惩罚。同时，学生还懂得了对于不合理的班规，可以向班干部、老师提出修改意见，大家共同讨论并举手表决修改；班规即使不合理，在未修订之前，仍要遵守。这些体验活动与学生的班级生活紧密联系，让学生把班规与自己、班级和学校联系起来。学生通过学习，认识到每个人都应该自觉遵守班规，并且能够针对不合理的班规提出自己的意见。本节课的教学目标能够完成，学生真正体会到了规则、民主、平等的班级生活中的现实意义。

四年级小学生班规(细则)

四年级班纪班规 为积极配合学校管理,树立良好班级形象,酿造优良班风,保 持良好的学习风气,创建合适学习环境,实行奖罚分明制度,现拟 定以下班规。 一、学习纪律： 1、每天按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。参加活动守时，不能参加事先请假。 2、晨读时间要服从班干部的管理，不得随意离开教室自由行动。 3、上课前预备铃不喧哗、不吵闹，课前做好学习准备，上课后认真听讲，及时做好课堂笔记，积极思考回答老师的问题，不开小差、不做小动作、不插话、更不得随意交谈。遇到特殊情况，如身体不适，举手告知老师。课上禁止交头接耳、嬉笑同学、顶撞老师，禁止做小动作。 4、自习课上不做与学习无关的事情，要和正课一样保持安静，完成当天的作业，掌握、复习学过的知识，或是阅读有益的课外书籍，不得讲话或是下位游戏。 5、每天的课堂作业和家庭作业要按时按量认真的完成，书写要工整，不懂的问题主动问老师和同学，坚决禁止抄袭作业。 6、禁止在教室、走廊、校园内追赶打闹，玩危险的游戏。 二、安全文明纪律：

1、在校期间，不得做任何危险性的游戏，也不得带任何与学习无关的具有危险性的用品，在同学间的交往活动中，要文明有礼，自己的举动要顾及到他人的安全。违者当面作出检讨并做保证。 2、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划。保持个人卫生，不得随意扔弃废物，遇到垃圾主动捡拾。每天按时积极参加值日，保持教室整洁。（清理抽屉杂物、排齐桌凳、关好门窗、）离校时，关好灯，关好教室门窗。损坏公物照价赔偿。 3、尊敬父母，长辈，老师。听从老师的教导，校内校外看见老师要主动问好，与老师说话要谦逊有礼；孝敬长辈、体谅父母。 4、尊重他人私隐，不随意动别人的东西。尊重班干部，不阻碍班干部的正常行使职权。不取笑、辱骂同学，同学间有矛盾时要向老师报告，积极沟通交流。 本班级规则由各组组长负责计分，班干部和组长负责安排和管理，全体同学共同互相监督，做好每周一评一月一奖励工作，及时进行自我自主评价。

班规在班级中的作用(汇编)

精品文档 精品文档班规在班级中的作用 班规是班级成员共同承诺遵守的行为规范及评价规定.有研究表明,有效管理者与无效管理者之间最主要的不同点是教师处理规章制度的方式.有效管理者有明确的规则,且认真教规则;而低效管理者则没有明确定义的规则或者随意提出规则,且没有刻意教规则。班规是一种典型的潜在课程,.增强管理的科学性、公平性依靠班规管理班级,能使班级活动的开展及其奖惩有“法”可依,增强班级管理的科学性、公平性,避免随意性.科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定‘班规’,在班级中形成“班级的最高权威不是班主任,而是规章制度。班内强调规则面前人人平等,人人都要照章办事,共同维护制度的权威”的局面。 一、制定班规的重要性 班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。每一位班主任，往往要通过制定一系列奖惩条例，来束缚和规范学生的行动，倡导良好的习惯和操行，达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风。同时，在实际工作中，很多老师都感觉现在的学生越来越难管了，逆反心理又特殊强，在他们面前，老师的教育有时就显得苍白无力。另外，新课程的改革和施行，又把学生放到了教育教学的最高地位，呼唤教育工作者给予足够的关注和尊敬！在此背景下，制定一种合理科学班规就显得尤为重要。 二、班规的制定 班规的制定应体现以下几个原则： 1.班规制定要“顺” 所谓“顺”即要“顺应民意”，顺应学生的要求。班主任应尊重学生的人格、情感和个性差异，鼓励学生提出不同的意见，充分调动学生参与班级管理的积极性，让学生充分行使民主权利。这样能使学生感受到自己是班级中的一员，能体现出主人翁的精神，增强学生的自尊和自信。例如，本学期我们班的班规就是有班长牵头，班委讨论，学生投票通过的。这种学生自己制定的班规，更易于学生的自觉遵守。 2.班规制定要“细” 制定班规时要仔细、缜密，要让每一个细小的地方都有章可循，使之具有较强的可操作性。比如有些学生没有完成作业但又不勇于承认错误而是谎称忘在了家里。所以在我们的班规中对这种现象给予了明确的界定“不交作业和忘记带作业都是违规，依照班规规定都要扣分。忘记带作业的要责成其第二天带来，否则依照班规应当按欺骗行为论处。”这样一方面要求学生应当按时完成作业，另外，也教给学生诚信，最后即使是学生真的忘带了作业，也可以给他起到提醒作用，以后就不会再忘记了。 4.班规制定要“全” 班规的制定要全面，平时发现什么可以设为规则的，和学生协商后都可列入班规中，并在实践中进行合理增删。比如早读，原本我班的班规中并没有关于早读的规定，但是由于学校要求早读大声读书，而这一点在我们的学生群体中又很难做到。经过学生提议、班委讨论决定对早读大声读书和不认真读书的同学分别给予加分和减分。 3.班规制定要“人性化” 班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条条框框，我们提倡制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如可以以劳动最光荣的方式奖

小学生班规(细则)

四年级（3）班班规 为积极配合学校管理,树立良好班级形象,酿造优良班风,保持良 好的学习风气,创建合适学习环境,实行奖罚分明制度,现拟定以下班规。 一、学习纪律： 1、每天按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。参加活动守时，不能参加事先请假。 2、早读时间要服从班干部的管理，不得随意离开教室自由行动。 3、上课前预备铃不喧哗、不吵闹，课前做好学习准备，上课后认真听讲，及时做好课堂笔记，积极思考回答老师的问题，不开小差、不做小动作、不插话、更不得随意交谈。遇到特殊情况，如身体不适，举手告知老师。课上禁止交头接耳、嬉笑同学、顶撞老师，禁止做小动作。 4、自习课上不做与学习无关的事情，要和正课一样保持安静，完成当天的作业，掌握、复习学过的知识，或是阅读有益的课外书籍，不得讲话或是下位游戏。 5、每天的课堂作业和家庭作业要按时按量认真的完成，书写要工整，不懂的问题主动问老师和同学，坚决禁止抄袭作业。 6、禁止在教室、走廊、校园内追赶打闹，玩危险的游戏。 二、安全文明： 1、在校期间，不得做任何危险性的游戏，也不得带任何与学习无关的具有危险性的用品，在同学间的交往活动中，要文明有礼，自己的举动要顾及到他人的安全。违者当面作出检讨并做保证。 2、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划。保持个人卫生，不得随意扔弃废物，遇到垃圾主动捡拾。每天按时积极参加值日，保持教室整洁。（清理抽屉杂物、排齐桌凳、关好门窗、）离校时，关好灯，关好教室门窗。损坏公物照价赔偿。 3、尊敬父母，长辈，老师。听从老师的教导，校内校外看见老师要主动问好，与老师说话要谦逊有礼；孝敬长辈、体谅父母。 4、尊重他人私隐，不随意动别人的东西。尊重班干部，不阻碍班干部的正常行使职权。不取笑、辱骂同学，同学间有矛盾时要向老师报告，积极沟通交流。

班规班约及奖惩办法

一：为使班级管理科学化、民主化、制度化而制定本条例。 二：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。 第一章班级基本目标 一个中心、两个基本点、三个学会： 一个中心是：以学习为中心； 两个基本点是：纪律和卫生； 三个学会是：学会做人、学会学习、学会处事。 学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。 学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。 学会处事： 学会处理与老师的关系：服从领导，服从分配，一定不能做出出格的事。 学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级在一个良好的、正气的环境中发展。 学会处理与父母的关系：孝敬父母，珍惜金钱，勤俭节约，为父母争光。 第二章班级精神 自信、合作、务实、奋进是本班的精神。 自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。 合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参予，加强合作，要熟悉到集体的力量和团结的重要性。 务实：脚踏实地，一步一层；积极肯干，苦干加巧干；不轻浮，不自满，不自欺,

不欺人。 奋进：胸怀大志，理想永存；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人 第三章 班规 1. 每位学生应做到尊敬师长、团结同学、礼貌待人，不顶撞老师、不与同学发 生冲突、 不用不雅语言。 2. 所有作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊。 3. 自觉维护学习秩序，不迟到，不旷课，不早退。 4. 不沾烟酒，不打架斗殴，不得有早恋迹象。 5. 课间不得有追逐、起哄、大声喧哗、串班现象。 6. 有事请假报告，不得隐瞒欺骗。 7. 自觉遵守劳动纪律，按要求完成劳动，卫生任务。 8. 遵守寝室纪律，服从治理，积极营造良好的卫生和休息环境。 9. 爱护公物，对班级工具使用要经心，不要丢失。 10. 学生在课堂上严禁玩手机，做与课堂无关的事情 11. 学生文明行为“十必须”、“十不准” 第四章 班级管理机构 1. 班长： 负责管理班级日志 ①必须衣着整洁，不准奇装异服 ③必须遵纪守时，不准迟到早退 ⑤必须生活俭朴，不准吸烟喝酒 ⑦必须孝敬父母，不准顶撞骄横 ⑨必须热爱劳动，不准好逸恶劳 ②必须举止文明，不准打架骂人。 ④必须刻苦学习，不准考试作弊。 ⑥必须尊敬师长，不准傲慢无理。 ⑧必须团结同学，不准歧视欺侮。 ⑩必须关心集体，不准损坏公物。

美国著名大学通识教育与专业教育整合的现状研究_谷建春

2008年第5期总第169期 黑龙江高教研究 H e ilong jiang R esearches on H igher Education N o .52008ser i a.l N o .169 收稿日期:2008-02-28 基金项目:全国教育科学 十五 规划重点课题(青年专项课题) 通识教育与专业教育整合的课程体系研究 (批准号:E I A030442)的阶段性成 果。 作者简介:谷建春,长沙学院高等教育研究所副教授,高等教育学硕士;潘文利,湖南对外经济贸易职业学院科技处讲师,高等教育学硕士。 美国著名大学通识教育与专业教育整合的现状研究 谷建春1 ,潘文利 2 (1.长沙学院,湖南长沙 410003;2.湖南对外经济贸易职业学院,湖南长沙 410114) 摘要:现代科技发展日新月异,呈现高度分化与高度综合的特征,它要求人们不仅要懂技术、具备科学素养,还要懂得如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系,拥有人文精神,使科学技术与人类文明同向发展,以实现人类社会的可持续发展。文章探究了美国著名大学通识教育与专业教育整合的目标、课程和评估改革的趋势,希望为我国的高等教育改革提供借鉴与参考。 关键词:通识教育;专业教育;整合;现状研究 中图分类号:G 64-059.3 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2008)05-0078-03 通识教育(G enera l Educa ti on)是高等教育阶段的一种素质教育或普通教育,即对全体学生进行基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授、个性品质的训练、公民意识的陶冶,以及对不直接对应于职业的一些实际能力的培养。美国早期的通识教育主要是从欧洲移植而来,1828年的 耶鲁报告 (T he Y a le R eport)以 对学生的官能进行经常的生动的训练,以规范和完善学生的心智、发展他们的潜能 为通识教育之目的,标志着美国通识教育的启航 1 ,1945年的 哈佛报告 (G enera l Educati on i n A F ree Soc i e t y )以培养 全人 为通识教育目标,1978年的 哈佛核心课程报告 (R eport on the Co re Cu rr icu l u m )以培养20世纪有教养的人为目的,大学强调普通核心课程,推崇:宽度(通识教育)+深度(专业教育),2002年的 更大的期望:全国迈向大学的新愿景 (G rea ter Expectati ons :A N e w V isi on f o r L ea rning as a N a ti on G oes to Co lleg e)呼吁大学应确保学生在受教育期间获得有持久价值的知识和技能,促进各种需求的学生无论在工作中或是在多元化的民主政治中,还是在相互联系的大千世界都能迎接随时出现的各种挑战 2 。美国大学院校协会主席An drea L es kes 曾说: 一些大学正用补充和相互支持的方式开展通识教育和专业教育,特别是正在打破存在于两种传统教育之间的障碍。 3 通识教育的新视野需要三个维度的转变:第一,从 重视教学和课程内容 转变到 不仅重视教师教学和课程内容,而且还要重视学生的学习和具体学习目标的达成 ;第二,从 通识教育与专业教育是分离的,各自独立的,连续性的(即通识教育在先,为专业教育奠定基础) 转变为 通识教育与专业教育应相融合,是相互依赖的 ;第三,从 课程与同等课程是各自分开的且通识教育应该只专注于课程 转变为 将课程与同等课程 (co -curricu l u m )相整合 4 。由此可见,倡导新世纪培养 新人 的美国大学教育 已开始向通识教育与专业教育相整合的方向发展。 一、通识教育与专业教育的整合目标趋向多元, 突出主体性 在20世纪80年代初就致力于通识教育改革的美国大学院校协会的引领下,美国各大学的通识教育委员会非常重视通识教育的不断改革和创新,特别是在21世纪,以不同的方式纷纷提出了本校通识教育的新目标,以求逐步达到通识教育与专业教育的融合。 亚利桑那公立大学(A rizona s U n i versity ,包括亚利桑那州立大学、北亚利桑那大学、亚利桑那大学)共同致力于保证所有毕业生掌握成就事业和公民生活的技能和习惯。他们认同 学习者中心 (L ea rner-Centered Educa ti on)理念,强调让学生直接参与到自身的教育中来,让学生发展可转移性技能、为终身学习做准备,理解获得生活技能的重要性,如团队合作的价值、运用信息技术、用批判的但又善于接受新思想的眼光应对信息的能力、学习方式的多样化等等。亚利桑那公立大学的通识教育目标旨在帮助学生学会批判性和创造性地思考,培养学生熟练掌握语言、数学等学习技能,引导他们深入自然科学、社会科学、人文艺术科学领域学习,使他们养成应对多样化的文化、技术的意识和全球环境保护的意识;同时还引入跨学科通识课程,帮助他们选择合适的主修专业,认清职业取向。总之,将通识教育的学习技能、知识领域及结合学习者中心的现代技术教育延伸到主修专业的学习中,是这几所大学将通识教育与专业教育整合的目标 5 。 南缅因大学(U n i versity of Southern M a i ne)提出通识教育、专业教育应形成一个有目的的、连贯性的整体,知识经验将以累积的、有序的方式贯穿于学生整个学业生涯。2005年通识教育目标为:(1)通过教学展示和论证已知的人类文化和自然世界;(2)对复杂事物进行分析、联系、推理的思维能力;(3)用多种方式进行有效传播、交流及表达;(4)人作为

小学班级班规

三（7）班班规 班规第一条：与大人应对，要有礼貌，有分寸，要带礼貌用语，比如：请、您、谢谢等。 班规第二条：与人说话，眼睛要看着对方的眼睛。如果有别的人发表意见，则要转过身去，正对着那个人。 班规第三条：别人有好表现，要替他高兴；别人获得荣誉，要向他表示祝贺。鼓掌至少持续三秒钟，两个手掌充分接触，以便掌声足够响。班规第四条：尊重别人的发言与想法，在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。 班规第五条：自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。：班规第六条：打喷嚏、咳嗽都要说对不起。 班规第七条：不可以有不礼貌的小动作：不要咂（zā）嘴、发啧啧声、转眼珠，或做出对人不敬的手势。 班规第八条：别人送你任何东西，都要说谢谢。接到奖品和礼物，不可以嫌弃。 班规第九条：课前准备动作要快、安静、守秩序；要像比赛一样地换书、换本。 班规第十条：每天都要做完作业，不漏带作业。 班规是十一条：老师在指定作业的时候，不要叫苦，如果谁违反了，就必须做两倍的作业。 班规十二条：别的老师来代课，也要守班规。做到老师不在家，也能

管好自己。 班规十三条：不可以上课上一半，起身去倒水、拿餐巾纸。 班规十四条：见到每一位老师，都要说某某老师好。 班规十五条：注意洗手间的卫生，饭前便后要洗手。 班规十六条：有谁欺负你，让老师知道。 班规十七条：列队行进时不要说话，不可以插队，但看到别人插队时不要大呼小叫，让老师知道就好。 班规十八条：同学受罚的时候，不要看着他、笑他；不做落井下石、幸灾乐祸的事。 班规十九条：不要主动讨奖品，要明白我们尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了我们自己。 班规二十条：做什么事都要有条理，不慌乱。 班规二十一条：自己的理想自己要坚持。 班规二十二条：保持乐观的态度，尽情享受生活。 班规二十三条：既然想做一件事，就只管去做。凡事想好了就勇往直前地去做，全力以赴，这样到什么时候都不会后悔。 班规二十四条：不管如何，一定要诚实。 班规十二五条：最后请记住！抓住今天，在你的能力范围内，做最好、最好的人。

高一(14)班班规班约及奖惩办法

高一(14)班班规班约及奖惩办法 为了维护班集休的利益，营造一个良好的学习和生活环境，促进同学们的发展，规范同学们的行为，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,结合本班的实际情况，特制定出如下的班规班约，望全班同学共同遵守，共同建设美好、自律的高一(14)班，我们打造的不是成绩优秀班级，我们打造的是一个“自律、自强、自爱、自信、文明有礼、生存能力强”的班级。 一、考勤守则 按时到校，早上7:10、下午2:00之前到教室，要求全体同学不迟到，不早退，无旷课。值日生提前10分到校。 请假要求：请假必须家长电话联系，经班主任批准，方可离校，否则按旷课处理。 二、纪律守则 1、预备铃响前就要进教室，自觉遵守课堂纪律，尊敬师长，不说话，不睡觉，不玩手机，不做与上课无关的事。 2、自习课自觉维护学习秩序，不说话，保持安静，服从班干部管理，不随意走动 3、课间严禁在班内打闹喧哗、追打、起哄、打球、踢毽子。 4、有集体荣誉感，爱护班级公物，积极参加集体活动，活动时注意安全。 5、每位同学都有义务制止违反纪律行为的同学。 6、尊重所有同学，配合班干部完成工作。 三、学习守则 1.学习勤奋刻苦，态度端正。 2.课前准备好学习用品，上课精神饱满，专心听讲，积极回答问题，认真按时完成作业 四、卫生守则 1、个人保持座位周围整洁，自己个人的垃圾自己处理，垃圾桶只能装扫地时扫出的垃圾，不可在值日生扫地时提前丢垃圾。 2、值日生认真打扫卫生，必须保证教室内外一天整洁，及时倒垃圾并把清洁工具摆放整齐。 3、大扫除时听从生活委员安排，尽心尽责。 为让所有同学严于律己，现制定加扣分准则如下： 扣分： (1)迟到(以预备铃声为准)、早退每次扣2分，迟到(以上课铃声为准),旷课每次扣3分。 早晚读迟到者(以预备铃为准)上讲台读书，请假一次扣1分。 (2)学校各种集会，不得无故迟到、早退、缺勤，违者每次扣3分。 (3)上课(包括自修、自习课)期间若睡觉、玩手机，每次扣2分，看与学习无关的书，每次扣1分，相关东西没收不予归还，受到老师批评者扣3分。 (4)不服从老师管教，顶撞老师者，扣3分，情节严重者劝退。 (5)由各小组长及时把作业上交情况上报相应科代表，由科代表渠中后做好登记，由学习委员做好总记录，作业每缺交1次扣1分。 (6)损坏公物视情况扣1-10分 (7)教室和公共地区的值日生不按时清扫，教室卫生不干净或没倒垃圾，扣2

通识教育课程理念归纳

通识教育课程的设计与院系课程不同，院系课程设计首先考虑学生需要掌握的研究方法和基本内容，为继续学习本专业做好准备。 通识教育课程设计则要考虑以下三个问题 1.本研究领域有哪些不可替代的社会价值或文化价值？ 2.对于不继续学习本专业的学生而言，他们应该了解什么内容，以便更好地体会它存在的价值？ 3.了解这些知识如何帮助学生以不同视角思考道德抉择，或以不同途径为公民社会做贡献？ 每门通识教育课程通过评审后都将获得编号和标签，每类标签之下都应有适当数量的课程，所有课程都要定期复审重新获得批准，大部分“伦理和公民”课程可以拥有两个标签。 哈佛大学之前的通识教育课程由两部分组成，前半部分是完全符合通识教育原则的课程，后半部分是250门左右满足专业兴趣的院系课程。今年秋季改革后，后半部分院系课程将被移到分配必修课，感兴趣的学生仍可选修。分配必修课要求学生分别从哈佛文理学部“艺术和人文”“社会科学”“自然科学”三个分部，以及工程及应用科学学院的院系课程里各选一门。不能选修初级和中级语言课程充数，同时要避开主修专业的课程。 此外，哈佛大学要求学生必修一门实证及数学推理课程，确保学生达到数学、统计和计算方法等量化技能要求，让学生运用数据时能够审辩性思考，为他们进行更高级的量化研究做准备。哈佛大学将成立专门委员会负责细化课程目标，评估当前这些目标的达成度，指导此类课程做出必要调整。通识课程应有多种水平选择，以满足不同学科背景学生的学习需求。此外，哈佛大学还要求学生学习一系列院系必修课，包括论文写作、外语和量化工具课程等。 教育支持系统 制定更清晰的激励措施鼓励院系深度参与 改革后，哈佛大学升级了行政管理和经费支持系统，确保通识教育课程的中心地位和一流质量。通识教育常务委员会将增加人员、资源和权威，以便更好地募集、开发并维持高质量的通识教育课程。辅助性教师、教学人员和行政人员将做出更大努力，确保通识教育课程达成目标。通识教育课程需要跨越专业领域，哈佛大学制定了更清晰的激励措施鼓励院系深度参与，以平衡通识教育课程的学科、广度和数量。 开发通识教育课程的教师，可以申请专门的信息技术小组协助建设课程网站，获得经费聘请研究助理协助工作。开发跨学科课程的教师，还可以聘用其他院系的优秀硕士生、博士生。哈佛文理研究生院将鼓励研究生参与教学，为他们提供培训，协助教师招聘有经验的助教，提供经费用于课程质量提升、教学活动和课外作业，教学成绩突出的教师将在职称评审、评优评奖等方面享受优待等等。助教主要负责主持小组讨论，每个小组学生数将控制在12—14名，通识教育课程助教将获得额外补贴，接受通识教育课程教学培训（主持小组讨论、评价学生表现和作业等内容），表现突出者将得到奖励。文理学部三个分部负责人在评估院系年度聘任计划时，将统筹考虑支援通识教育的需求，适当增加数字助教、导师及其他教学和行政岗位。

班级班规的制定与实施

班级班规的制定与实施 俗话说：“没有规矩不成方圆”，班规是班主任管理一个班级的准则，是约束学生行为，形成班级良好秩序和学习氛围的根本保证。 案例：高二（8）班级管理规定 为了使班级管理更好地有序到位，除严格遵守学校的各类规章制度外，制定适合我班的具体细则。 每人享有基础分10分，在学期结束时，若有明显破坏集体荣誉者，实行一票否决制，取消一切荣誉评奖资格。每周总评后扣1分者，家长必须到校共同教育。 扣分项目： 1、寝室卫生不到位，责任人扣0.1分；二星期内有扣分三次，室长连带扣0.2分；若纪律扣分，责任人每次扣0.2分； 2、早上各类迟到者扣0.5分； 3、自习课上说话，班干部制止后仍然不听劝告扣0.5分； 4、不订正作业或无正当理由作业不交，每次扣0.1分；三次迟交作业，算一次不交。一星期内有三次不交或不订正，则扣0.5分； 5、按学校规定穿校服，仪表不整、不穿校服者，每次扣0.1分； 6、图书借阅原则：借阅图书以辅导类、名著类、科技类为主，严禁借阅言情小说、悬疑惊悚小说、网游小说等。若有违反，每次扣0.5分； 存在问题：班规太细化，缺乏人性，缺乏宽容性，对学生以惩罚为主，缺少对学生的情感理解和教育，违背以学生为主体的教育理念。 分析：一方面因为学校本身对学生的日常行为制定了很多明确的规定，学生必须遵守。 另一方面，高一新生进入新的学习环境，对一切都比较陌生，同学之间也不太了解。基于上述两个原因，为了提高办事的效率，确保学生能有效遵守学校的规章制度，作为教师我根据自己多年的实践经验，在我的班规中规定给每个学生10分的基础分数，在此分数的基础上，制定了6条扣分项目，而且对于寝室等问题还有连带责任扣分。另外，在学期结束时，若有明显破坏集体荣誉者，实行一票否决制，取消一切荣誉评奖资格。每周总评后扣1分者，家长必须到校共同教育。此班规实施下来，情况不尽人意，学生普遍比较消极，对待班规就是尽力不扣分，表现出敷衍了事的态度；特别是经过了一段时期后，学生感到厌烦，觉得班规是一个很可恶的东西，缺乏对班规的认同和归属感。

教学中班规的重要性

班级是学校的基层单位，是对学生进行教育教学的主阵地。初中学生可塑性强，再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，在这样的群体中，如果没有一个良好的制度来约束，那么这个群体就会如同一盘散沙。为此，就必须确立一种行之有效的班规。也正由于学生间复杂的关系，在制定班规时，就需要公平、公正，需要师生共同参与，来构建一个民主性的约束机制。这对各方面都还在发展的初中生而言尤为重要。为初中生确立班规的最好方法就是本着“师生共同参与，构建民主性约束机制”的原则，让班规成为学生自己给自己制定的准则。 1.让学生充分参与班规的制定：班有班规，这是班主任工作顺利进行的基本保障。而由谁来制定班规，就取决于教师的教育理念与管理方式。学生参与是民主确立班规的基础，如果没有学生的参与，那么也就没有民主性可言。因此，在制定班规时，教师首先让全体学生都真正参与进来，使各自的真正想法透明化。学生参与讨论的方式可以有（1）讨论法：老师组织学生进行讨论，或有学生自发进行讨论等方法征集班规内容。（2）提议法：老师可以提出一个假设方案，或者由学生提出一个假设方案，然后大家分析对比求同存异，教师注意在是当的时候，给与恰当的引导，集思广益，最后确定班规。 2.民主行使班规：班规主要用来规范学生的行为，有奖必有罚，但在实施的过程中也要讲究民主，在班规行使过程中应充分体现这一特点。 3.运用尊重学生语言：一些班规从构想开始，就把学生推向了教师的对立面，这种语言形式主要表现在禁令似的权威、模糊的不确定性等。其实质是对学生能力潜意识的怀疑和否定，对学生心理产生一种压抑性权威。因此在制定班规时，要采用正面引导性语言，这既是对学生的尊重，也是班规亲和力的魅力所在。这样，不仅可以提高学生共同参与制定班规的积极性，更能突显学生的自我管理意识。 所以，“师生共同参与，构建民主性约束机制”不仅是初中班规的确立原则，更体现了学生在教育过程中的主体地位。在这样的班规治理下，班级的学习氛围自然会变得更加和谐，班级也才能成为民主的好班级。 班规制定后，不能拿来做摆设，而是要坚决的执行，在班规的执行过程中，教师要及时检查班规落实的具体情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行进行评价。平价的目的是促进学生的发展。因此，教师要努力发现学生的闪光点，激励学生的上进心。同时，还要避免对学生进行横向的比较与评价。 在班级管理中，要坚持“以人为本，自主管理”的原则。这就要求教师给学生提供一个展示平台，所有事情尽量让他们自己去做，让他们自己去管理自己，这就需要教师调动学生自我管理的潜能，发挥每位学生的主人翁精神，使他们人人都主动参与班级事务，做班级主人。 评价是推定学生积极执行班规，依照班规行事重要手段。在落实班规，检查学生班规执行情况时要重视评价手段的使用。一个有经验的班主任说：如果你是新班主任，千万抓住第一个月，这是形成良好班风、学风的关键时期。其实，贯彻落实班规又何尝不是如此呢？要让班规真正发挥作用，班主任应及时检查学生落实班规的情况，积极对学生的言行依据班规作出恰当评价。这样学生才能通过教师的检查与评价，认清自己与班规要求的差距，进而更好的执行班规，利用班规提高自己，促进整个班级的发展。

(完整版)小学一年级班规细则

小学一年级一班班规细则 一、安全方面 1、上学、放学、课间做操进出教室须排队。 2、上下楼梯不拥挤、排队靠右行。 3、课间自由活动不疯打、不玩闹。 4、公路上靠边走，过马路两边看，不乱穿不乱跑。 5、放学后直接回家，不准私自走亲串友，不准私自到河、塘边玩耍，更不准下河、塘洗澡。 6、路队长负责监督学生在路上的情况，有不遵守交通规则的向老师报告。 二、学习方面 1、每天早上到校后直接进教室读书、交家庭作业，不允许在走廊和校园中玩耍打闹。 2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。 3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话，认真思考，积极回答问题。 4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保证字迹工整，卷面整洁。 5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。 三、路队和两操方面 1、中午和下午放学时，要快速排队出教室，安静整齐地排队走出校门，路队长负责监督、提醒本组学生情况。 2、大课间活动时快速地排队到操场站好队，做操时认真守纪、动作准确到位，美观大方。

3、眼保健操时须闭眼、不讲话，安安静静做好操。 四、劳动卫生方面 1、每组清洁员早晨7：30到校做清洁，做完后立即进教室读书。 2、劳动卫生要积极、不偷懒，打扫时要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。 3、每组小组长要按时到岗，除负责自己的值日工作，还要做好清洁记录。 五、一日常规 1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。 2、劳动委员检查卫生，课间提醒清洁员保洁，放学时提醒全班同学放好桌凳并把垃圾捡干净。 3、学习委员每天负责领读，督促学生学习并按时完成作业。 4、纪律委员每天监督管理好课上和课下的纪律。 4、按要求做好两操。 5、放学回家先做作业，再帮家长至少做一件家务事。 6、如果有人违反班规，班干部要及时报告并请违反班规的同学到老师处说明原因。 班训： 坐如钟站如松快如风静无声 班规： 小学生，要记牢，文明礼貌进学校。 铃声响，进课堂，学习用品摆放好。 不说话，静息好，等待老师来上课。

班主任管理班级细则——班规班纪 · 班委分工职责

班主任管理——班规班纪·班委分工职责细则 【班委的作用】 班委是班主任与学生的桥梁，是班主任的助手，是班级学生性组织，是反映同学们的建议、意见和要求，传达老师教学意图，促进同学之间、同学与教师之间的团结。是部分教学活动，如组织自学、小组讨论、学习等的具体组织者、实施者，是班级的核心。如果说校长是学校的灵魂，那班委则是班级的灵魂。 【班委选聘要求】 一.坚持原则，敢于向不良思想和行为作斗争。 二.关心全班同学的生活，团结友爱。 三.表达能力较强，集体荣誉感强，工作组织能力较强，起到带头模范、标兵的作用。 【班长】 一.监督班干成员。 1.不准乱用老师给予的权利。 2.要做到公平、公开。 公平：不能因为是朋友就不记名，或是因关系不好就随便记名。 公开：记名字前要告诉被记名字的同学，是因为做错了什么事才被记的名。记录时要写清楚被记名的原因，方便核对和统计。 二.积极配合老师安排的任务。 三.如有班干滥用老师给予的权利，就及时汇报给班主任，如果

事情属实，立即更换班干。 【学习委员】 一.监督早读。 1.声音响亮有感情。 2.朗读整齐。 早读违纪：___次（1次减5分） 二.询问各小组的组长作业是否收齐或检查，只要有一个没交，就让他中午按双倍的数量写完补交，只有作业收齐了才交给老师。 小组作业没交齐：___次（1次减20分） 三.监督朗读、背诵、听写。 1.监督各小组星期一背诵，监督各小组星期二听写。 2.星期三检查组长的背诵，星期四检查组长的听写。 组长没听写小组减20分 【纪律委员】 一.早读课间检查红领巾佩戴和迟到情况。 不带红领巾：___次（1次减10分） 迟到：___次（1次减10分） 二.课余时间监督骂人、打架、乱拿东西等现象。（如有发现及时汇报班主任。） 打架：___次（1次减50分） 骂人：___次（1次减50分） 乱拿东西：___次（1次减50分）

班级文化的重要性

班级文化的重要性 巡检镇中心小学苏珍 班级文化的建设对一个班级的发展和成长，同样具有重要的作用。学生们来自各个不同的家庭，成长于不同的环境，各自有着许多的共同点与不同点。优秀的班级文化，就像一块磁铁石，可以把学生们凝聚在一起，又如同凸透镜，可以把光线聚集在一点，形成高温。否则，再优秀的一群学生，不过是一束束的光线，只有光亮而没有温度，没有力量。 加强班级文化建设可以达到如下的作用： 1.教育作用班级文化形成的一种生活氛围，对学生的健康成长具有引导、调节和纠偏的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念、文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育不同于课堂教育，它是无形的，但又是无所不在的。 2.凝聚作用班级文化的凝聚功能主要表现在班级文化能把班级成员的个人利益、班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级的行为和努力方向一致。共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感知和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。 3.激励作用班级文化能为每个班级成员提供享受和创造的环境，提供活动的背景以及必要的设施模式与规范，从而有效地激发每个成员积极地发展自我，调动参与班级活动的积极性、主动性和创造

性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。 4.规范作用班级文化所形成的规范体系是一种强大的力量，使班级成员不得不自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范，这也是学生的归属需要和集体的教育力量决定的。 5.监督作用一个班级已经形成了良好的风气，如果有员工的行为和班级的文化不符，就会有人提醒他，告诉他应该怎么做，这种善意的提醒就是一种融入日常生活中的监督。 6.止滑作用一个来自良好班级文化的学生，会自觉地规范自己的言行，绝不会在班主任不在的时候，或者参加集体活动的时候，放松对自己的要求，去违纪违规。因为他们已认同了班级文化，就会自觉地去遵守校纪班规，规范自己的言行。 班级文化的培育可以从六个方面入手： 1.倡树理念首先班级文化要体现共同的价值观，就是大家都认为这个很有意义，形成共同的想法。这个理念就像一个人生存于世就一定会有他的人生信条和做人原则一样。共同的理念是学生们共同信守的班级哲学，没有共同的理念，学生们就是一群乌合之众、散兵游勇。这个理念不是个人的学习目标，它是全体同学的共同目标，是能够指导每个学生的日常行为的。例如：班级文化可以是“在感恩中成长”、“关爱他人、分享幸福”等。 2.融入行为班级文化不是口号，要融入行为。班级文化是看不见的软件，不能把它看成口号、目标或希望。因为口号、目标或希望

小学班级班规

小学班级班规 (一)、学习纪律(此项由学习委员及班长监督执行) 1、课间做好上课准备，上课音乐一响即保持安静。违者扣1分，表演节目一个。 2、上课不做与当堂课无关的事，违者扣2分。 3、早读课开始后，不再收、交作业，违者扣1分。 4、抄作业者扣2分;超过三次通知家长配合教育。 6、课堂上被老师点名批评者，扣2分;并写一篇不少于300字的反思，向全班同学表示歉意。 7、上课、自习说话影响他人学习者，提醒-次后仍然说话，扣2分，负责一天的班级卫生打扫。 (二)、清洁卫生(此项由生活委员、劳动委员监督执行) 1、在教学区内不得吃零食，违者扣2分，担当义务卫生监督员一周。 2、每人负责自己周围直径一米范围的保洁。违者扣1分。 3、向垃圾桶远距离投扔垃圾者扣2分，负责倾倒垃圾桶-周。 4、按时按要求完成所承担的清洁任务，违者扣1分，并负责班级一周卫生。 5、乱扔纸屑脏物、随地吐痰者，-经发现，扣1分，罚其扫教室一周。 6、打扫教室卫生脱逃者，罚其独自打扫教室一天并在一周内负责提醒其他1日同学按时打扫。扣2分。 7、打扫寝室卫生，若不合格被通报者，罚其打扫一周。 (三)、文明礼仪(此项由文娱委员、宜传委员监督执行) 1、升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗行注目礼。违者课间在

国旗下肃立默思五分钟，并扣2分。 2、不得吵架、打架。违者互写道歉信并在全班同学面前朗读。 3、不得在黑板、桌面、墙壁或其它地方乱写乱画。违者扣2分，罚扫教室-次。 4、说脏话者扣2分，表演节目一个， 5、在教室里高声喧哗或吵闹者扣2分，并罚在全体同学面前朗读班级纪律制度一周一次每天。 6、不服从管理或与有关同学顶撞，在全班做300字书面检查。 7、好人好事一次加5分，优先评为文明之星。 (四)、小组长(此项由班长、学习委员监督执行) 小组长负责维持本组纪律，按时收交本组作业，若有失职，扣1分，表演节目一个。 4、每四周评选两个最佳小组，组长为班级最佳组长，获加分5分。 (六)、班干部(此项由同学们监督并由班主任执行) 1、班干部加倍扣分，教室一天。 2班干部必须接受监督同学的监督。对徇私舞弊或执行不严者罚其独自扫