一年级语文《一个接一个》说课稿

一年级语文《一个接一个》说课设计

各位领导老师好，我今天说课的题目是《一个接一个》，《一个接一个》是人教版小学一年级下册的一篇课文；下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。

一、说教材

本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化；以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯；并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

二、说目标

1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁；

2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语；

3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。

本课的教学重点是识字、写字；教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。

三、说教法

本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的

点拨上；在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力；在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节；

（一）创设情境，揭示课题

1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题；

2．板书课题：一个接一个；读题；

（二）检查预习，学习会认字

1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字；

2.教师拼读生字，学生跟读；

3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法；

4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”；

（三）重点品读，理解感悟

1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏；）

2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间；而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”；讲解“各种各样”这个成语；

3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉；）

4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉；课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间；而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”；

5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏；）

6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏；课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间；而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”；

7.教师朗读最后一段；请同学们思考这两个问题；（学生思考，

并交流想法；）

8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事；

9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文；对于朗读的较好的同学教师应给予奖励；

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力；不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来；

（四）识记生字，指导书写

1．出示7个生字；

2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺；

3．怎样写才好看?学生交流写字的要领；

4．师范写，生练写，再投影作品展评；

5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁；

在写字教学时，发挥教师的示范性作用；通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写；虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯；

（五）课后巩固，布置作业

1.熟记会认字，掌握会写字；

2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事；

五、说板书

教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进；

六、说效果

本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词；一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯；在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。

一年级四季教案及说课稿

一年级上册《四季》第一课时教学设计 黄寨子小学范睿 教学目标: 1.借助拼音认识“尖、说、春”等10个生字。 2.学会正确书写：天、四、是三个字并能组词。初步认识三个偏旁：讠、、。 3.能正确、流利地朗读课文并养成良好的写字及握笔姿势。教学重、难点： 学会正确书写：天、四、是三个字并能组词。 教学准备： 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字；朗读课文。(学生) 教学过程: 一、图片导入 1.师提问:一年有几个季节。 2.出示多媒体课件：四季（春夏秋冬的图片）教师引问：看一看图片景色你们知道这是什么季节吗？(指名回答） 3.今天和老师一起来学习第四课《四季》（板书： 4.四季） 4．学生齐读课题。 二、认识重点字词 1.出示字词教师引导学生读会，会认。 2.指名读、齐读、开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

三、指导学生书写“四、是、天”。 1.引导学生发现“四”的每一笔在田字格中的位置。教学“四”的拼音、笔顺、笔画数、组词并能简单地练习说话，强调“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。 2.引导学生发现“天”的每一笔在田字格中的位置。教学“天”的拼音、笔顺、笔画数、组词并能简单地练习说话，强调“天”第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 3.引导学生发现“是”的每一笔在田字格中的位置。教学“是”的拼音、笔顺、笔画数、组词并能简单地练习说话，强调“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。 4.学生练习书写，每个字练写两遍并组词。 5.教师给予评价。 四、课后作业 说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。 五、板书设计 4、四季 春夏秋冬 天四是

1.春夏秋冬说课稿

《识字1》说课稿 一、说教材 这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。 二、说目标 1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。 2．能够正确流利地熟读本课的词语。 3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。 三、说教法 怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。 在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行

之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，揭示课题 1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。 2．板书课题：春夏秋冬。读题。 3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。 （二）检查预习，引导初读 1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。 2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。 （三）重点品读，理解感悟 1.感悟春夏秋冬四季。 (1)教师领读词语“春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四季美景。 （2）学生感悟四季之美。 （3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。 （4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

人教版一年级语文上册四季说课稿之欧阳家百创编

《四季》说课稿 欧阳家百（2021.03.07） 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月

字旁”四个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”）。 第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

一年级语文《四季》说课稿

人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标： 知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积

2021年一年级语文说课稿锦集最新范文

一年级语文说课稿锦集最新范文 2021 姓名：————————————————— 时间：—————————————————

2021一年级语文说课稿锦集最新范文 语文教师要培养学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。以下是整理的一年级语文说课稿范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级语文说课稿范文一 今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《aoe》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。 一、教材分析 首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣

赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。 第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。 第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。 二、教学目标 虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。 1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。 三、教学重点 在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。 四、教学难点 a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。 五、教法学法 在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积

最新部编人教版一年级下册语文《识字春夏秋冬》说课稿

识字1 春夏秋冬说课稿 一、说教材 《春夏秋冬》是统编语文小学一年级下册第一单元的一节识字课。主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用。这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。 二、说学情 作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。 三、说教学目标 1.认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个生字和横斜钩1个笔画。 2.通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词。了解四季景物特点，体会四季的美好。 3.感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感。 四、说教学重难点 1.借助形声字特点及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图动画演示理解词义。（重点） 2.通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。（难点） 五、说教法学法 怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵

一年级下册语文1 春夏秋冬说课稿1

《春夏秋冬》说课稿 一、说教材 这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。 二、说目标 1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。 2．能够正确流利地熟读本课的词语。 3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。 三、说教法 怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。 在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，揭示课题 1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。 2．板书课题：春夏秋冬。读题。 3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。 （二）检查预习，引导初读 1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。 2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。 （三）重点品读，理解感悟

一年级语文上册《四季》说课稿

人教版一年级语文上册《四季》说课稿 一、说教材 （1）《四季》是一年级上册第二单元的第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。 知识与能力：1、会认11个生字，会写4个生字； 2、学会“竖弯钩和横折弯钩”两种笔画，认识 “口、禾、雨、月”四个偏旁。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。 教学重点：识字写字教学与朗读教学。 教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 三、说学法 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 四、说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣。 美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直

一年级语文《四季》说课稿

一年级语文《四季》说课稿 1、会认11个生字，会写6个生字； 2、正确流利有感情的朗读课文。 通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 我认为本节课的重点和难点应该这样确定： 识字教学与朗读教学。 感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通

过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。 老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，

一年级语文 《四季》说课稿

《四季》说课稿 一年级语文教案 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标： 我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。 能力目标：

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的能力——能看图编故事进行说话训练； 质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题； 表演的能力——能通过表演，理解词义； 写作的能力——能根据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、重点难点： 重点：识字、写字以及朗读教学； 难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。 ●二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。 ●三、说教法

一年级语文：《四季》说课稿(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：《四季》说课稿(示 范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

一年级语文：《四季》说课稿(示范文本) 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标：

我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。 能力目标： 朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的能力——能看图编故事进行说话训练； 质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题； 表演的能力——能通过表演，理解词义； 写作的能力——能根据诗歌创编小诗。 情感目标：

部编一年级上册语文4.四季(说课稿)

《四季》说课稿 一、教材分析 《四季》这篇课文是部编本教材小学语文一年级上册中课文的第4课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 二、教学目标 1、用游戏形式复习本课生字 2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。 3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。 三、教学重、难点 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、教具准备：相关课件、生字卡片 五、教学过程设计

（一）复习引入 首先我大屏幕出示生字宝宝，让学生来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗？谁愿意当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。 （二）走进四季 和生字交上朋友后，我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，一培养学生自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来

一年级语文四季说课稿

一年级语文《四季》说课稿 卢雪娟 教材分析： 《四季》是人教版一年级上册第二篇课文，是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。课文中采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四副插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课共两课时，本课为第一课时。教学目标： 1.会认11个生字，认识“口.禾.月.雨”四种偏旁。 2.正确，流利地朗读课文。并通过各种形式的朗读，感受四季的美 3.通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学 生对大自然的热爱之情。 教学重点：识字与朗读教学。 教学重点：知道四季的特征，激发对大自然的热爱之情。 学情分析： 面对刚入学的六七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了，理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣又生动符合低年级儿童好动，好玩的特征。增强学生学习与温度兴趣，让他们感受到乐在其中。 说教法：采用情景教学，直观教学法激发学生学习兴趣。 说教学过程： 本节课我分为四部分进行教学。 一.设疑导入。 师提问现在是什么季节，引起学生思考从而引入课题《四季》，图片展示“猜一猜”学生思考四季的特征并能用语言表述。 二.探究新知，拓展学习 1.通过听录音感受四季的美，自读课文认读本课所需认识的生字，然后集体合读，加 深印象。认识本课四个偏旁部首“口“字旁.”禾“字旁.”“雨”字头.“月”字旁，并能举例见过的这四种偏旁的字。 2.采用分角色朗读课文等形式，师进行引导理解“草芽尖尖”.“荷叶圆圆”“青蛙”.“谷穗”.“鞠着躬”等这些四个季节特有的事物。并能举例说明四季出现的西瓜.橘子.秋叶雪花等事物进一步理解四季的特征。 三.游戏拓展，巩固学习 进行摘苹果游戏，学生领读方式再度学习本课要认识的11个汉字。巩固练习加深印象。 三.观看四季风景图片，再次感受四季的美。 集体读课文小结全文。 教学反思： 1.本课要认识11个汉字，而在本环节练习较少，部分学生没有较好掌握。所以在下节课 中要多练习认读。 2.在课堂上没有过多的组织教学。以致在教学过程中出现了问题。 3.课下要较多的进行知识的积累，在书写“禾”字旁的汉字时没反应过来。平时积累较少。

人教版一年级语文上册四季说课稿

《四季》说课稿 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”）。

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。 四、说教法和学法 1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透

一年级上册《四季》说课稿

一年级上册《四季》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部： 一、说教材 （1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。 （3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。 二、说教法 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 三、说学法 在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

部编版一年级语文下册说课稿-最新

一年级语文下册专项训练 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标： 1.认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单

四季说课稿

《四季》第一课时说课稿 徐艳芳 一、说教材 《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。 二、说教学目标(课件出示) 知识与能力目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说重点难点 1、重点：认字和练习朗读。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、说教学对象 教学所面对的是刚入学的六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。 五、说教法 本节课，我主要采用了以下的教学方法： 1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。 六、说学法 本节课，我指导学生用以下方法进行学习： 1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。 2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。 七、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

一年级《找规律》说课稿

小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________

一年级《找规律》说课稿 各位评委老师，下午好！我是城关区通渭路小学的老师，我叫王睿。 课题：找规律 我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察

小学一年级语文四季说课稿

四季说课稿 一年级语文教案 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几部分： ●一、说教材 （1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 （3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。 ●二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 ●三、说学法 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 ●四、说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣。 美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。 (课件演示)

部编版语文一年级上册：4《四季》说课稿

部编版语文一年级上册 4 《四季》说课稿 一、说教材 《四季》是部编版小学语文一年级的一篇课文。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 二、说学情 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。 三、说教学目标 1.通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。

2.在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习,能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和仿写诗歌的兴趣。 4.通过不同形式的表演，感知四季的美好，发现大自然的美丽，喜爱大自然。 四、说教学重难点 1.让学生通过识字，能正确流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。（难点） 五、说教法和学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。 以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。 本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情